幼儿园猜谜语教案范文
【篇一：幼儿园猜字谜方案】
一、活动名称：猜字谜
二、活动地点：二楼大会议室
三、活动时间：暂定
四、活动玩法：
在游园活动中，家长带着孩子来到会议室进行猜字谜游戏，可以先
观看挂在墙上的字迷，找出知道答案的谜语就将其从挂绳上取下来，拿到负责老师处，并说出正确答案。说出正确答案的小朋友，可以
获得一枚印章集齐所有印章的小朋友，可以在幼儿园中获得相应的
奖励。
五、活动规则：
①会议室每次只能进入五个家庭。
②每个小朋友只能选择一个谜语。
③猜对的小朋友可以获得印章。
④进入会议室后请爸爸妈妈牵好小朋友的手。
【篇二：猜谜语教案】
《猜谜语》的教学教案
授课人：段勋兰
设计理念：
口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的
难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，在进
行教学设计时，我依据课标对第一学段口语交际的目标要求和第五
单元的目标要求，在教学中根据学生的语言发展情况进行适时的引
导和指导用普通话与别人交流，态度自然大方，从而达到规范学生
的口头语言，使学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣，提高想
象能力。同时鼓励学生积极参与讨论，敢于发表自己的意见，树立
与人交往的自信心。进而激发学生学生喜爱汉字的情感。
教材简析：
《猜谜语》是一年级下册语文园地五中口语交际的内容，是通过猜
谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语。活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、
判断力、表达力及识字能力，进而激发学生喜爱汉字的情感。教学
目标：
1、规范学生的口头语言。
2、培养学生良好学习的学习习惯，树立与人交往的自信心。教学
准备：
学生根据“识字五”课后布置的要求，收集一则谜语。
教师搜集一些谜语和相关图片、制作多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，引入谜语：
孩子们，今天咱们学校来了这么多客人，对待客人我们要表示（生：热烈的欢迎）。对，热情的小主人们，想不想把自己介绍给大家呢？（生：想）说说你叫什么名字，喜欢做什么？（学生做自我介绍）
老师也想给客人们介绍两位同学，老师不直接说他们的名字，你们
猜猜我想介绍的是谁，好吗？两个小姑娘，模样真是像，写字画画
答问题，样样都很棒！（生猜双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧）请两个
小姐妹上台做自我介绍。和他们同样出色的请坐端正，既然出色，
老师还要考考你们，上学期咱们学了一首诗，这首诗还是一则谜语，谁还记得？（生背《画》）介绍谜面和谜底。今天老师就和小朋友
们一起玩猜谜语游戏，好吗？（板书：猜谜语，指导识记这三个字。）过渡：小朋友们想怎么玩这个游戏呢？（生：老师出小朋友猜，小朋友出老师猜等等）小朋友的想法都很好啊！那咱们就照你
们说的去做，老师先说，小朋友猜。小朋友猜的时候要说清楚你是
怎么猜的？
[评析]猜谜语游戏学生并不陌生，本册第五组教材识字五安排了生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口的三首猜字谜语。使学生产生了
极大的兴趣。为上好此课奠定了一定的知识基础，课始教师出谜面
让生猜是班上的哪两位学生（双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧），并请
两个小姐妹上台做自我介绍，给学生营造了比较宽松的课堂氛围。
这时教师以《画》为切入点，导入课题《猜谜语》使学生入情入境。从“小朋友们想怎么玩这个游戏呢？”中可以看出杜老师充分尊重学
生的主体地位，把学习的主动权交给了学生，并对学生提出了具体
的学习要求，这样目标性比较明确，能够使学生学有所得。
二、提出要求，出示谜语：
1、老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？（生：老师的声
音要响亮；老师说得不要太快等）那小朋友们应该注意什么呢？（生：我们要认真听；我们要一边听一边想等）哎呀，提醒得真好，
看到你们摆放整齐的文具，老师就先出个关于文具的谜语。大屏幕
出示：小黑人儿细又长，身穿木头花衣裳，画画写字它都会，就是
不会把歌唱。（生猜，并说出理由。）你们听得真仔细，也很会动
脑筋，只要根据铅笔的特点来猜，一下子就猜中了。轻轻地拿出铅笔，仔细观察，再把这个谜语读一遍；然后轻轻地把铅笔放入铅笔盒。对，铅笔是小朋友的好帮手，我们一定要爱惜它！
2、今天的小朋友精神格外好，早饭吃得一定很有营养，说到营养，我想到了蔬菜，老师再给小朋友出个谜语，请你猜一种蔬菜：红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱！（生猜）都猜对了！可是老师想问
的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能再说一遍？（一生说，一
生补充）对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语
你是怎么猜的呢？（生说，师出示图）
3、爱吃蔬菜对我们的身体有好处，有一种动物最爱吃竹叶，
猜猜它是谁？（大屏幕出示：叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，可爱又稀少。）谁来试着读一读？生读，识记圈和稀。（生猜，并说出是怎么猜的。）
语啦！那如果只读第一句你能猜出它是什么吗？看来呀，我们猜谜
语的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要把整个谜面联系起来
想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！
过渡：猜谜语真有趣！我知道小朋友们也准备了很多谜语，说出来
给大家猜好吗？
[评析]杜老师是一个非常有智慧的老师，在学习谜语之前，没有对学生直接提出学习要求，而是巧妙地运用了两个问句把问题抛出：①
老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？②那小朋友们应该
注意什么呢？使学生在思考和回答问题的过程中明确了要“认真听，
一边听一边想”的学习要求，在角色转换中，既避免了教师的说教，
同时也调动了学生参与学习的积极性，变被动接受式学习为主动参
与式学习。
根据一年级学生的直观形象思维占优势，杜老师从学生非常熟悉的
铅笔和辣椒两个谜语引入，并让学生仔细观察铅笔和辣椒的实物，
同桌说一说怎样猜中的，铅笔和辣椒学生都很熟悉，教师又让学
生通过实物亲自感受，因而学生有话可说，激发了学生说的欲望，
在相互交流的过程中，语言表达能力得到了提升。
在学习完熊猫的谜语后，大屏幕出示大象的图片让学生去观察，同
时出示填空：耳朵_____，鼻子像_____，长腿像_____，尾巴像
