学和做 说名道姓(语文综合性学习)

《综合性进修_我的语文生活》导学案第一课时导语：语文是我们进修的基础，也是我们与世界沟通的桥梁。

通过本导学案的进修，期望同砚们能够更好地理解和运用语文知识，提高自己的语文素养和综合能力。

一、课程目标1.了解语文的重要性，培育对语文进修的爱好和热忱。

2.提高语文阅读理解能力，拓展词汇量，提升写作水平。

3.培育批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点1.阅读理解：通过精读、泛读等多种阅读方式，提高阅读理解能力。

2.写作能力：培育同砚们的写作表达能力，提高文章结构和语言表达能力。

三、教学内容1.《我的语文生活：回顾与展望》2.《语文进修的乐趣》3.《如何提高语文效果》四、教学过程1.《我的语文生活：回顾与展望》通过回顾自己的语文进修历程，总结自己的进修阅历和不足的地方，对将来的进修进行展望。

可以针对以下问题展开谈论：- 从小到大，你是如何进修语文的？- 你认为语文进修的重要性是什么？- 你期望在将来的进修中提高哪些方面的能力？2.《语文进修的乐趣》在进修语文的过程中，有浩繁有趣的事情和体验。

通过分享自己的乐趣和收获，鼓舞同砚们找到进修的幸福，让语文进修不再枯燥。

可以进行以下活动：- 分享一个有趣的语文进修经历。

- 你觉得哪些方面的语文进修最有趣？- 如何让语文进修变得更加有趣？3.《如何提高语文效果》语文进修不仅是为了应付考试，更重要的是提高自己的语言能力和表达能力。

通过进修如何提高语文效果，援助同砚们提高整体语文素养。

可以进行以下探讨：- 如何有效地备考语文考试？- 如何扩大词汇量？- 如何提高写作水平？五、课后作业1.完成一篇关于《我的语文生活》的感想。

2.整理并分享一个提高语文效果的进修规划。

3.选择一篇语文作文练习，并勤勉完成，可以请老师或同砚进行评阅。

总结：通过本节课的进修，期望同砚们能够重视语文进修，不仅在考试中取得好效果，更重要的是提高自己的语言表达能力和综合素养。

期望同砚们能够通过尽力进修，不息提高自己的语文水平，为将来的进修和生活打下坚实的基础。

部编版五年级语文下册综合性学习时间：40分钟满分：100分班级姓名得分一、五年级(1)班正在开展以“汉字”为主题的综合性学习活动，请你也加入他们吧！(23分)1.活动开始后，老师问同学们搜集资料的方法有哪些。

请你帮他们支招。

(写出三种)(3分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.活动中，老师展示了四个有错别字的广告牌，请你在括号中写出正确的词语。

(8分)胡丝乱想敢为天下鲜众所粥知衣衣不舍( ) ( ) ( ) ( )3.鉴赏书法环节开始了。

请你选出下列书法作品对应的汉字字体。

(填序号)(3分)A. 草书B. 隶书C. 楷书4.欣赏完书法，同学们就书写汉字的习惯展开了讨论，有的同学认为书写汉字时不用注意汉字的笔顺，只要不写错别字就行了。

对此，你的看法是什么？(5分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.活动最后，同学们需要撰写一份有关汉字的研究报告。

请你将具体内容排序。

(4分)①资料整理②研究结论③研究目的④研究题目⑤研究方法正确的顺序是：④→ ______→______ → ______→______二、五年级(3)班正在开展以“汉字之趣”为主题的综合性学习活动，请你参与其中。

(33分)1.活动刚开始，张老师出了两个字谜，请你写出谜底。

关于综合性学习一、综合性学习课程目标与内容综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文教学五个方面的内容，但综合性学习是一个特殊的学习领域，它与其他四个方面的教学内容不在同一层面上，它不具备比较单一的内容目标。

综合性特征体现在如下三个方面：1.识字、写字、阅读、写作和口语交际这四个方面学习内容的综合，实现听说读写能力的整体发展；2.语文课程学习与其他课程学习的沟通，提高综合能力，促进人文素养与科学素养的共同进步；3.书本学习和生活实践学习的紧密结合，引导学生关注自然，关注社会，关注世界，理论联系实际，学以致用。

《基础教育课程改革纲要（草案）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”语文的综合性学习能较好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学以致用，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神等。

它对于培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。

《语文课程标准》中综合性学习的目标与内容分别是：第一学段（1-2年级）：1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段（3-4年级）1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段（5-6年级）：1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

《说名道姓》习作教学设计我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。

虽说姓名只是一种符号，一个人的称谓，但每个姓名背后都蕴含着特殊的意义，今天，我们就一起来聊聊我们的名字，好吗？——板书：说名道姓一、名人故事引入。

“大家都知道文天祥吧” ，“人生自古谁无死……” “是的！作为宋代著名的政治家和诗人的他，一生留下许多的诗文，而更为重要的是他的为国家为民族至死不渝的精神，和百折不挠的意志，历来为人景仰，你们知道他为何起名叫天祥吗？” “传说文天祥出生时，天上彩虹横穿云端，有仙鹤驾云飞升，他的父亲认为是天降祥瑞，此子必成国家栋梁，是故起名天祥。

” 二、说说我的名字。

1、其实每个姓名背后都包含着父母、亲人殷切的期望、美好的祝愿。

当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。

他们可是查阅了五行八卦、翻遍字典辞海，我作为母亲真是深感其中的良苦用心啊！我给我的女儿取名为“余昕怡”，（旁书）。

“昕”的意思是“太阳将要升起的时候”，这时候，黑暗将成为过去，光明将要来临。

我希望女儿像将要升起的太阳一样，通过努力，冲破黑暗，给大地带来万丈光芒。

“怡”是愉快的样子。

我希望女儿每天过得开开心心。

“余昕怡”谐音“如心意”，我希望她心想事成。

2、我相信，你的名字里同样饱含着父母、亲人的希望与祝愿的。

老师想作个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（神情：微笑、神秘） 3、指名说。

（3个）学生一边说，老师一边点评。

注意，他刚才说话时的神情如何？同学们有什么反映？三、我的名字我做主。

1、我们的名字是爸爸、妈妈或爷爷、奶奶甚至是别人帮起的，征求我们的意见了没有？自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？想不想弥补这个遗憾？（神秘）这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字作为笔名。

字数没有限制。

一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。

如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。

学和做（1）说名道姓教案[教材简析]学和做（1）是语文综合性学习活动使用的教材，主题是“说名道姓”。

“名”指人的称谓，“姓”即姓氏，指标志家族系统的字。

姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。

学生对此既熟悉又觉得神秘，以“说明道姓”为话题展开学习、调查、研究，颇有意思。

本教材由三个部分构成：第一部分（你知道吗），第二部分（知识竞答），第三部分（有关姓名的习作）。

[教学目标]1．了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。

2．参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。

3．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。

4．选一个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。

[教学重难点]写一篇有关姓名的作文。

[教学准备]1．了解姓名的由来，趣闻。

2．阅读《百家姓》。

[课时安排]两课时第一课时[教学目标]1．了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。

2．参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。

3．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。

[教学过程]一、导入新课1．我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。

试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此，我们应该了解姓名，研究姓名。

2．谁读过《百家姓》？简要介绍。

二、你知道吗1．单姓。

⑴我们的名字，有两个部分，一是姓，一是名。

姓有很多种，单姓，复姓，四字姓，五字姓。

单姓是最常见的一种姓。

⑵出示姓氏歌中的单姓：这里有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意读准字音。

⑶开火车读，相机正音，齐读。

⑷去掉音节再次练习，指名读。

⑸赛读。

2．复姓。

⑴下面让我们一起走进复姓板块，出示姓氏歌中的复姓。

⑵这些是我们常见的一些复姓，自由练读，读准字音。

⑶去掉音节再次练习，指名读。

⑷你在哪里见过这些复姓？你还知道哪些复姓？⑸完整地朗读姓氏歌，练习背诵。

3．讨论。

⑴刚才我们读了那么多单姓、复姓，你知道哪些人和上面所列的姓相同？比一比，看谁知道得多。

教学设计《走进〈百家姓〉》吴莉教学目标：1.了解到《百家姓》的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事；激发热爱中华民族的情感。

2.对有关“姓名”知识产生兴趣，燃起探究欲望，选择自己感兴趣和不明白的问题为主题，准备做进一步的研究，养成独立思考、动手实践的好习惯。

3.能够关注并理解文本标注的提示意义；学习与人初识时的交际技巧。

课前准备：1.查找《百家姓》的有关资料，了解《百家姓》。

2.调查统计本班共有多少个姓。

3.了解自己姓名的来历以及蕴涵的意义。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.同学们，你们看，从这些字中你们发现自己的姓氏了吗？（课件出示各种姓）2.我们中国古称华夏，是世界四大文明古国之一。

中国姓氏起源历史久远，姓氏文化传承源远流长，内涵丰富，博大精深，堪称人类社会发展史上的世界之最，是古今其他国家、地区和民族无可比拟的，更是我们中华民族的骄傲和自豪。

今天这节课就让我们一起走进《百家姓》，了解其中的文化内涵。

二、了解《百家姓》课前老师布置同学回家搜集来了《百家姓》的资料，下面就请同学们来汇报你的收获。

1.介绍“姓”的来历。

（课件出示“姓”）这是“姓”字，它是由“女”与“生”合成的字。

5000多年前，我们人类处在母系氏族社会，部落里人们只认识母亲不认识父亲，姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。

随着社会不断地发展，父系制度逐渐代替了母系制度，社会上又出现了“氏”。

氏是人类父系制社会的产物，在秦代以前姓与氏是有严格区别的，直到汉代司马迁写《史记》，才把姓与氏统一起来称为“姓氏”，统一后的姓氏就一直延用到现在。

2.图腾文明（课件）中华姓氏在世界文明史上独树一帜，中华民族姓氏图腾更是显示了中华民族姓氏文化的古老、深奥、玄妙。

当代有人把图腾形象化地比喻为商标或品牌，而古代先民则是用此作为识别血统远近及郡望住地的标志。

炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，“龙”便是56个民族的图腾，因此至今仍保留着“龙的传人”之说。

综合性学习是语文教学的一项重要内容。

统编小学语文教材中综合性学习的编排呈现出哪些新鲜特质？怎样的学习方式能更好地发挥综合性学习对提升学生学科素养的作用？本文拟从对统编教材综合性学习内容的解读分析入手，探索有效的实践路径与策略。

一、在比照中明确新目标表1是统编小学语文教材中综合性学习的内容编排与活动建议，笔者将其与苏教版教材的相关内容进行了比对，发现统编教材的综合性学习活动有一套新目标体系。

目标一：“价值体验与建构”——文化浸润体现链式路径对比苏教版五、六年级“说名道姓”“节约用水”“读报和剪报”“我的成长册”四次综合性学习活动，统编教材三至六年级四个综合性学习单元，充分彰显“学科育人”的功能，分别以“传统节日文化”“诗歌文化”“汉字文化”“成长礼仪文化”为人文主题，形成了一条文化体验链：了解传统节日风俗，了解汉字历史文化，丰厚传统文册次三年级下册四年级下册五年级下册六年级下册学习主题中华传统节日轻叩诗歌大门遨游汉字王国难忘的小学生活呈现方式“嵌入式”单元结构，综合性学习与课文阅读（3~4篇）相结合，用时2周左右“独立性”单元，辅助阅读材料（6~7篇），用时2~3周人文主题传统文化诗歌文化汉字文化成长感恩语文要素了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究性报告运用学过的方法整理资料；策划简单的校园活动，学写策划书活动提示（建议）分组商量；收集、整理、补充资料；写作；展示活动成果收集、摘抄诗歌，交流；尝试创作诗歌；合作编小诗集；举办诗歌朗诵会计划分工、搜集资料，举办趣味汉字交流会；学写简单的关于汉字历史文化的研究性报告精写时间轴，开分享会；整理资料，制作成长册；写信，赠言；策划活动，举办毕业联欢会表1统编小学语文教材综合性学习内容编排与活动建议2020.0356化底蕴，增强文化自信；欣赏冰心、艾青、戴望舒以及苏联叶赛宁的中外经典诗歌，引导学生初步学习文学审美欣赏；在毕业季的活动策划中，学会成长中的感恩……目标二：“信息获取与运用”——言语智能体现阶梯生长纵览统编教材四次综合性学习“语文要素”一列，可明晰“言语智能”的培养目标——信息获取与运用能力。

精品范文-说名道姓教学总结_教学工作总结（文章一）：《说名道姓》(综合性学习)评课尊敬的领导、老师：大家下午好！今天，刘老师为我们展现了一节精彩的语文综合性学习课《说名道姓》。

社会是课堂，生活是课本！课前，刘老师布置学生，通过各种途径收集资料，并对此进行梳理整合。

这样，就把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。

课堂上，刘老师进行有效的调控，引导学生通过猜一猜、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。

刘老师的这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到的感受和体验；又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。

给我留下了深刻的印象。

主要表现在：（一）、所选课题，意义深远。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。

美国著名教育家杜威提倡：“教育就是生活。

范文写作”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。

学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，能产生强烈的探究兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力意义深远。

（二）、积累运用，培养能力学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。

教学中，刘老师引导学生通过感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。

在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。

既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。

（三）、查阅资料，发展潜能《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题及交流与合作的能力。

说名道姓各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢常熟市支塘中心小学五班端木雅?从小到大我就一直对自己的姓氏很好奇，因为除了自家人之外再没有接触过姓“端”的人，后来问了妈妈才知道是姓“端木”。

原来我的姓是百家姓中的复姓，是不常见的姓。

怪不得在整个支塘中心小学也只有我一个人姓端木，你们一下子就能猜到我是谁了吧？对了，我就是端木雅?。

这个名字是我妈妈取的，是希望我长大后又文雅，又像美玉一样漂亮。

听妈妈说，给我取这个名字时，把字典都翻了好几遍，费尽苦心才想出了这么一个好听的名字。

说到这，你们就可能想我的爸爸一定是姓端木的吧，但我小声地告诉你们：“不，爸爸姓毛，妈妈才姓端木呢，因为爸爸是入赘的，所以我跟妈妈姓端木。

”你们好，我叫李烨。

想知道我的名和字是怎么来的吗？那就请看第二小节吧。

我从网上找来了一段“李姓的起源”的资料：据史载，李姓原是颛顼帝高阳氏的直系后裔。

颛顼有一个孙子叫皋陶，做了尧帝的理官。

理官，专管狱讼推断，有些像当代的法官，当时盛行以官职为姓，皋陶也就以“理”为姓。

商朝末年，皋陶后裔有一个叫理征的人，忠心耿耿，多次进谏纣王，当时纣王暴虐无道，沉湎酒色，诸侯和百姓都很怨恨他。

纣王对理征的多次劝谏很恼火，便把他杀了。

理征的妻子契和氏听到消息后，便带着年幼的儿子利贞外出逃难。

契和氏本是陈国(今河南淮阳)人，想逃回娘家，又怕连累家人，于是便逃往豫西。

当走到今河南西部伊河流域的“伊侯之墟”(也就是伊侯曾经居住过而后已经荒废了的地方)时，母子两人饥饿难忍、疲惫不堪，小利贞已经奄奄一息。

那里荒无人烟，根本无法找到食物。

幸好契和氏发现附近的野树还有一些“木子”(野果)，于是采下来吃，这才保全了性命。

母子俩逃到豫东，在离淮阳不太远的苦县(今河南鹿邑)安家落户。

为了表示对“木子”保命的感激，而且理、李同音，可以躲避纣王的追捕，自利贞开始改姓李。

这就是李姓的起源。

历史上的李姓名人，数不胜数。

从春秋时期的李耳(即老子)开始，战国有大将李牧，汉有“飞将军”李广，晋有以《陈情表》闻名于世的太子洗马李密。

说名道姓教学设计设计好每一个教案，会让更好的上好一堂课。

下面是我收集整理的以供大家学习。

(一)【活动要求】⒈通过以"姓名"为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识。

了解《百家姓》，知道姓氏中多数是单姓，部分是复姓，能读准姓氏中特殊的字音。

⒉写一篇有关姓名的记实作文或想象作文。

⒊通过综合性活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。

【过程揭示】一、称呼姓名，导入课文。

师手指某一学生起立，说："你!""对，就是你!"师又喊错一学生姓名。

(以上两例学生会不知所措)如果我们没有了姓名，生活中会怎样呢?这堂课，我们走进姓名，了解姓名，研究姓名。

二、了解姓氏，读背《百家姓》。

⒈讲一讲：讲故事《百家姓》。

⒉找一找：故事中出现的姓氏，读准姓氏的读音。

⒊谈一谈：指名介绍单姓和复姓。

⒋记一记：读《姓氏歌》，再记下来。

⒌说一说：你知道哪些人姓上面的姓?三、姓名问题，专题研究。

⒈读一读，文中出现的两个问题。

⒉选一个自己感兴趣的问题开展研究。

(可以小组合作)⒊交流研究成果，汇集成册。

四、姓名竞答，巩固知识。

⒈出示题目，学生回答。

⒉统计回答正确率，表扬。

五、写有关姓名的作文。

⒈出示作文题目，选一个你感兴趣的来写。

⒉学生进行创作。

【写作指导】一、谈话激趣，引出话题同学们，今天我们探究了姓名，你们觉得有意思吗?老师想和大家做两个有关姓名的游戏，第一个游戏就是讲讲"我们名字的故事"，看谁讲得好。

(学生讲述自己姓名的故事)每个同学的姓名都寄托了父母无限的期望。

假如没有了自己的姓名，这个世界会变成怎么样呢?现在我们来做第二个游戏"漫游无名国"。

二、创设情境，激发想象。

⒈(课件出示)老师介绍：小灵通乘坐飞机去"无名国"旅游。

一上飞机，小灵通就跟空姐打听："我们去的地方为什么叫无名国呢?"空姐笑着说："说来有趣，这个国家的人全都叫一个名字——无名氏，所以这个国家就叫无名国了。

[写一篇说名道姓的作文]作文说名道姓5篇作文说名道姓篇(1):我的名字作文500字说名道姓我的名字作文500字说名道姓“恽”这个姓比较罕见，我们班就只有我一个人姓恽，我估计全校也没有几个姓恽的。

但姓恽的名人挺多的，如：恽代英、恽日初、恽南田等人。

记得有一次，我到兰州旅游时生病了，爸妈带我去医院就诊。

挂号时，爸爸报出我的名字当中的第一字：“恽”。

医生一听就感觉好陌生，只好麻烦爸爸重说一遍。

爸爸清了清嗓子，提高嗓门说道：“恽！”医生仍然没听懂。

唉，只怪我的姓氏不常见。

后来我上网查了才知道，原来恽姓人口没有进入前三百位，而且恽姓早期生活在湖北一带，后来逐渐向东部、东南沿海地区发展。

唐宋以后恽姓主要在江南地区扩展，尤其以江苏常州一带为主要聚居区。

恽姓没有传到西北那边去，那里人压根儿就不知道恽姓。

我叫恽希文，听妈妈说，“希文”二字来源于北宋著名思想家、政治家、文学家范仲淹，他的字是“希文”，而且妈妈为我取“希文”二字还有另外一个寓意：希望我做一个有文化的人。

我的小名叫“天天”。

这也是妈妈取的，听她说，“天天”代表着“每天健康”、“每天快乐”、“每天幸福”、“每天向上”等含义。

我们小区里也有许多小朋友的小名叫“天天”。

我和他们玩时，家长们不停地叫着“天天”，我以为叫我呢，便跑这跑那，弄得我晕头转向的。

爸妈在一旁看着，都笑了。

我的名字起外号还算容易，如：“恽垃圾”、“恽新闻”等。

听着别人给我取的外号，我觉得外号像颗“怪味豆”。

我喜欢我的姓名，因为它饱含了爸妈对我的“爱”与“期望”。

我一定会做一个正直、勤勉的好孩子。

作文说名道姓篇(2):小学生作文我的名字400字特殊的“符号”小学生作文我的名字400字特殊的“符号”每个人都有自己的姓名。

我的姓名叫徐桢。

“姓”是家族的标识，这是中国几千年来传统的姓氏习惯。

“名”是指个人的符号。

几乎所有的父母在宝宝未出生前，都开始在酝酿怎样给宝宝取个好名字，几乎所有人的名字都包含着父母的希望和寄托。

说名道姓作文300字（通用8篇）在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的说名道姓作文300字（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说名道姓作文300字1我们每天叫着别人姓名，我们的姓名也在被别人叫着．试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不乱了套了？现在重名的现象很多。

同一所学校往往会有好几个同学重名，甚至同一班就有同学重名，给我们日常交往造成诸多不便。

你想知道我的姓名的是怎么来的吗？大家想一想．我的姓名是＂蒋欣＂，你想知道我的＂欣＂是怎么来的吗？我爸爸以为是我是男孩子，把我起名叫＂蒋鑫＂，开始我爸爸作生意一直不好，我妈妈怀上了我爸爸的生意突然好了起来，所以我爸爸叫我＂蒋鑫＂．我妈妈生下了我，我爸爸才知道我是女孩子．我外婆和外公见到我好象欣喜若狂，我妈妈见我的外婆外公这么开心，我妈妈就叫我＂蒋欣＂．我喜欢我的名字，谁也替代不了我的姓名。

说名道姓作文300字2我相信每个人都有自己的名字。

我姓高，名吉明，简称高吉明。

我的名字是爷爷、奶奶和爸爸妈妈绞尽脑汁起的。

我抓周的时候，抓了一支笔，本来叫做高笔明，后来爷爷觉得读着不顺口，继续苦思冥想，就将我的名字里的“笔”改为了“尔”。

可是爸爸说道：“不怕一万，只怕万一。

万一到学校，别人叫他高尔基怎么办？”奶奶差点把字典翻烂了，才找出了一个字“吉”。

奶奶表示道：愿我一生一路顺风，平平安安。

才用“吉”来代替“尔”。

从此，一个叫高吉明的人，在一个宇宙中光荣诞生了。

我的小名叫小大宝，可是我不喜欢别人叫我的小名，因为他们总因为我的小名给我起外号。

我认为自己的名字很好，但一个人的成功并不在于名字好不好。

而在于这个人的付出。

我的名字是父母用心血完成的，我感谢爸爸妈妈帮我起的名字。

我的.名字代表了爸爸妈妈对我的关心、爱护和希望。

说名道姓作文300字3每个人都有一个美丽好听的名字，并且寓意深刻。

小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标第一学段1-2年级写话：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段3-4年级习作：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

④能用简短的书信便条进行书面交际。

⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。

?⑦学习修改习作中有明显错误的词句。

⑧课内习作每学年16次左右。

第三学段5-6年级习作：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。

②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

④学写读书笔记和常见应用文。

⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。

⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

⑦课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

3、习作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1～4年级从写话、习作入手。

是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。