开设选修课程促进语文教育发展

对选修课与必修课的认识由于在课程理念、尤其是选修课的开设为语⽂教育提供了新的发展机遇，同时也是对语⽂教育⼯作者的⼀个巨⼤挑战。

⾼中语⽂选修课选什么、教什么、怎么教已成为语⽂教师探讨的新课题。

我认为选修课要上好需处理好以下⼏个⽅⾯问题:⼀、如何认识必修课和选修课的关系问题：(1）⼆者是相辅相成的关系。

必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与⼴度上受到⼀定的限制，它体现了课程的基础性均衡性，⽽选修课则可以弥补必修课的不⾜，它⼀⽅⾯可以对必修课的内容进⾏拓展或深化，另⼀⽅⾯，⼜可以发展学⽣的技能、特长。

它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程⽣机勃勃，充满活⼒，强化了学校课程与知识世界的动态联系。

⽽且它还更多地体现选择性，⽀持学⽣的个性发展。

（2）在教学中应强调对总体⽬标的把握。

"教材⽆⾮是例⼦"，确⽴⽬标尤其重要，特别是对单元⽬标的准确构建把握。

以必修课教材内容为"点"，"点"上求精深，"点"上求辐射；以选修课教材内容为"⾯"，"⾯"上求⼴博，"⾯"上求补充。

"选修"是"必修"必要的辅助与变通，并⾮异想天开闹"独⽴"，更⾮"花花架⼦""打醉拳"。

它当然是不惟"应试"，⽽是更有弹性的与"必修"相关并具有亲合⼒的发展性教育的延伸。

(3) 在教学操作中，选修课当然有别于必修课。

既不要把选修课上成必修课的复制品，⼜不能将选修课上成随意的讲座，这⾥需要研究的实际问题更多。

对必修内容我们要求"精读不嫌细"，⽽选修内容则"宽泛不怕粗"，"读读议议加背背，书⾯练习⼏近⽆；重在多读多感受，触类旁通底不薄。

·小学教学·39浅谈高中语文选修课的实施策略广西贺州市贺州高级中学 李泽慧【摘要】随着新课改的实施，高中语文选修课如何有效开展是教师面临的一重大挑战。

本文通过分析目前高中语文选修课程实施过程中过于注重其发展性而忽略了基础性的现状，旨在探讨其解决策略。

【关键词】高中语文 选修课程 基础性 发展性随着新课改的不断推进，选修课程的实施成为教育工作者关注的重要问题。

选修课的实施与高中语文必修课同等，都相对具有其一定程度的基础性与发展性特征。

然而，目前许多语文教师在对语文选修认识上存在一些偏差，进而影响了目前对高中语文选修政策的实施。

一、高中语文选修课程的基础性与发展性 （一）高中语文选修课程的基础性特征高中阶段属于整个教育的重要基础阶段。

因此无论是选修课程或是必修课程都应具备一定的基础性特征。

相对来说，高中课程的内容大多是为了提升所有在校学生的基础，也为每一位学生的发展奠定了不同的基础。

而高中语文的必修与选修的区别则在于：必修是针对在校的每一位学生发展的共同基础；而选修则是针对部分不同学生的发展中的不同基础。

而这则是选修课程中的基础性特征。

而其根本则是在于为了培养学生的兴趣爱好以及某些能力的创新培养，进而为学生以后的发展做进一步的奠定基础。

（二）高中语文选修课程的发展性特征在当代，无论怎样的选修课程都不会只单纯的具有基础性。

而是具有发展性与基础性的。

面对社会不断变化，高中语文的选修课程其发展性则主要表现在其课程的价值个性化方面。

对于选修课而言，其不与必修课竞争，却是为了适应及提升学生的个性化差异而开发的新课程。

如此说来，选修课程本身的制度则是由个性化的教育组合而成。

而选修课程的出现可以在很大程度上满足学生多元化的需求，同时也是学生个性发展的必要先决条件，只有这样才能在不同程度上针对不同的学生促进其个性的进一步发展，相对来说，当选修课程被部分学生选中并认可开始学习时，其选择的课程在无形之中促进了其个性化的发展，所以这些课程的选择在其被选择的过程中也及其富有个性化的发展价值。

合理开设选修课程促进语文教育发展作者：马崧鹤来源：《课程教育研究》2018年第34期【摘要】自从教育体制改革以来，选修课程一直受到教育学者的广泛关注，在《普通高中语文课程标准》（2017年版）中，明确指出选修课程的重要性。

因此，选修课程的合理开设，有利于帮助学生更好地完成语文课程的学习。

在一定程度上，可以帮助提高学生的语文核心素养，也能够促进语文教育的发展。

【关键词】选修课程语文教育【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0062-01当前，专业型人才的培养才更为紧迫，国家也极其需要各个专业领域方面的创新型人才，而专业型人才的培养就可以通过选修课程的方式渗透在学生的学习阶段中。

选修课程能够更好地依据学生的兴趣爱好满足学生的发展需要，让学生真正因为兴趣和所长来选择性学习，从而让学生的自身所长得到更好的发展。

本文力图通过对选修课程的现状分析，并给予相应的对策，旨在为了让教师和学生对选修课程引起重视和关注，更有效地落实《普通高中语文课程标准》（2017年版）中对选修课程的要求。

一、选修课程的实施现状与对策（一）教师自身缺乏积极性由于选修课程的增设，这就对教师的知识储备和教学能力提出了更高的要求，许多教师为应对选修课程不得不重新备课，这就迫使教师要不断地充实和提高自己。

教学任务的增加难免会让教师们倍感疲惫，这在一定程度上就会削弱教师的积极性，部分教师对选修课程持敷衍了事的态度。

因此，这就不利于选修课程的实施。

选修课程对于教师的要求明显提高，这就特别要求语文教师要具备良好的语文修养和厚重的文化底蕴。

（二）课时安排不合理在很多高校中，多数学校均选择在完成必修教材的基础上，再进行选修教材的教学。

只有极少数的学校能够选择开设必修课程的同时，也增设选修课程。

在笔者看来，后者的安排会更好地推进选修课程的实施。

学校可以打破原有的教学模式，可以在上选修课程时，对各个班级的学生以及教师进行重新组合，将原来的静态式教学转变成动态式的教学。

《高中语文新课程标准》诗歌与散文1．对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。

背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

4．学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。

6．本系列可开设若干选修课程，如：《中国古代诗歌散文鉴赏》（包括《中国古代诗词曲鉴赏》或《唐诗鉴赏》、《宋词鉴赏》、《元曲鉴赏》、《唐宋散文鉴赏》等）、《中国现代诗歌散文鉴赏》（包括《中国现代诗歌鉴赏》、《朱自清散文鉴赏》、《鲁迅杂文鉴赏》、《徐志摩诗歌鉴赏》等）、《外国诗歌散文鉴赏》（包括《普希金诗歌鉴赏》、《泰戈尔诗歌散文鉴赏》等）。

小说与戏剧1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。

2．从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。

3．学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。

注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。

学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

高中语文选修课选课意义之我见作者：翟雪枫麻琴来源：《速读·上旬》2019年第01期摘要：选修课进入高中语文课程以来，至今仍有不少学者和教师持“必修课是打基础，选修课是发展个性”的观点，笔者认为这种观点存在认知上的误区。

诚然，现今是知识大爆炸的社会，知识在不断地走向分化、深化、细化的同时又不断地交叉、渗透、融合，知识的不断分化与整合使得传统的追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性的必修课程中知识的数量和内容、深度和广度都难以反应当代人类知识的成就。

因而，选修课作为课程的另一种形式进入高中语文课堂，对必修课的知识内容进行拓展深化，同时扩展了学校课程的种类与范围，为学生发展兴趣特长培养个性提供了路径。

关键词：选修课；意义；困境；出路一、高中语文选修课设置的意义传统的课程把学生的时间挤得满满的，似乎都是教师为高考生准备的“营养餐”每一种“营养”都有所兼顾，同时也不可或缺。

但学生却不认为可口，适合个人胃口的东西太少了，即可供学生个人选择或适合个人兴趣的课程太少了。

因此，“选修课”其意义精华就在于“选”。

“选”并不是指教师根据学校的要求、班级课程安排与进度进行有目的的“选”，而是学生在基于对自己兴趣爱好认知的情况下所进行的“选”。

有人曾指出：“没有‘选择’的教育，是不讲‘个性’的教育，充其量不过是一种‘训练’而不是真正的教育。

”]选修课的开展就是为学生提供一种可自由自主“选择”的、讲求“个性化”的、非“训练”的一种教育。

无论是作为核心基础的必修课，还是作为扩展延伸基础的选修课，其课程成功实施的关键都在于：是否有一支结构稳定、专业化程度较高的语文教师队伍。

“在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书编者的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至是教法进行教学。

”]导致许多年长的教师长年累月只念“一本经”，随之自己的教学模式和知识也就成了一辈子诵读的“老皇历”。

高中语文选修课程实施现状及对策建议高中语文选修课程是指除了必修语文课程以外，根据学生个人及社会需求和兴趣爱好，开设的有针对性的课程。

这些选修课程旨在培养学生的语文素养，丰富学生的阅读体验，增强学生的人文素养和文化自信心。

本文将对高中语文选修课程实施现状及对策建议进行浅谈。

一、现状分析目前，我国高中语文选修课程大多以文学作品为主要内容，其课程设置与教学实践往往未能充分考虑学生的兴趣爱好和所处时代的特点，难以满足学生的需求。

同时，高中语文选修课程普遍存在以下问题：1.课程内容与实际需求不符当前，高中语文选修课程大多侧重于名著导读，很少涉及当代文化和新领域，无法满足学生的实际需求。

此外，选修课程的课程设置往往单一，缺乏针对性，很难让学生在更广泛的领域中发展自己的语文能力。

2.教师业务能力不足高中语文选修课程的教师需要对作品进行更深入、更全面的研究才能开好课，但多数教师对选修作品的研究不够深入，对新近涌现出的新领域的文学作品也比较陌生，难以在语文教学中深入挖掘文学作品表达的思想与情感。

3.学生兴趣难以激发高中语文选修课程设置单一，很难满足学生的需求，只有在教学内容的设置上更加贴近学生的兴趣爱好，才能使学生主动地学习课程内容。

二、对策建议针对以上存在的问题，我提出以下建议：1.拓宽选修课程内容应该从生活实际出发，依据学生的兴趣爱好和所处时代的特点，适量拓宽选修课程内容，采用更加具体、更具现代意义的课程内容，探讨时代变迁和社会多元化现象。

同时，课堂教学也可以加强与社会现实的联系，在选取作品时，拓宽范围，注重新领域的文学作品和多元化的教学内容，以满足学生的实际需求，提升学生的实践能力。

2.加强选题研究高中语文选修课程的教师需要对作品进行更深入、更全面的研究才能开好课，需要不断深入实践，广泛阅读相关领域的文化确立自己的学科思想基础。

教师需要密切关注学生的兴趣爱好及需求，并根据他们的实际情况，量身定制个性化的教学计划，调整课程内容的进度和难度，让学生在感受不同的文学风格中发展自己的语文素养。

【关键字】高中高中语文校本选修课程开发的思考与探索南宁沛鸿民族中学韦燕智内容提要：《普通高中语文课程标准》已明确指出高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，语文校本选修课程开发是新课程改革的要求，也是全面提高学生语文素养的要求。

根据学校自然环境和人文特点，结合语文学科工具性和人文性统一的特点，以师生探究式学习为主要教学方式，充分开发学校语文教学资源，满足新课程标准下学生语文素养培养的需要，重点开发课程拓展型、学校特色型、学科综合应用型、网络应用型、学生综合活动性以及学生兴趣型高中语文校本课程。

关键词：高中语文、校本、选修课程、思考、探索一、我国语文校本选修课程的发展和现状“校本选修课程”是近来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词，它的英文表述是“School-based curriculum development”或“Site-based curriculum development”，缩写词为“SBCD”。

早在20 世纪六七十年代，许多西方国家要求在课程决策上实现民主化，强调学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，这样澳大利亚、美国、法国、前苏联等西方国家都实行了教育改革，开设了校本选修课程，国外校本选修课程开发与研究已经较为成熟。

我国校本选修课程一般指的是学校根据自己的教育理念，在对学生的需求进行评估的根底上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的选修课程。

我国根底教育改革为校本选修课程的开发提供了政策保障。

2000 年教育部根底教育司制定的《全日制普通高级中学课程计划》规定：地方和学校安排的选修课占用课时累计数为10.8%-18.6%，同时，需要承担开发“综合实践活动”（占8.8%）的课程。

2001 年国家教育部《根底教育课程改革纲要》中进一步明确指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。

教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。

高中语文选修课与必修课的区别高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用发展的需要，决定取舍。

有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。

选修课的开设打破了原有课程的基本格局，为教学改革提供了广阔的空间，与此同时也给教师带来了前所未有的新挑战。

选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。

不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。

学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。

学校及其所在地区具有的某种特殊条件，教师具有的某些特长，都是课程的重要资源，可以成为一些特色课的生长点。

选课的指导，首先是要让学生充分了解所开选修课的主要内容和特点，并且要让学生明白，选修课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划。

教师应该认真做好选修课的介绍。

其次，要帮助学生了解在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己，学会正确行使选课的自主权。

学生可能并不完全了解自己在学习兴趣、需求和发展趋向等方面的特点．教师要帮助学生认识自己，根据自己的兴趣和未来高中选修课程的教学，需要广大教师在实践中创造与不断丰富。

选修课和必修课的教学存在一定的差别。

选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性，学生具有不同于必修课的期望。

因此，选修课的教学，要按照课程目标制订汁划，不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。

在教学中，选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。

不能单纯从教师的知识储备和和喜好出发决定教学内容。

学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件。

课程设计也要因地制宜，注意开发潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师进修，利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源，建设选修课程。

教好语文选修课的浅见冯为民虽然很多人对选修课与必修课的同质化充满了担忧，但作为一个有责任感和使命感的语文教师而言还得有信心，上好选修课，上出选修课应有的大气与细腻来，是语文人应有的情怀，办法总比困难多。

首先是开发好选修教材，我曾经写过一文：《以文化自觉引领语文校本课程开发》，首发于《语文教学与研究》的“本期关注”栏目，后被人大复印资料复印于“前沿视点”的首篇，拙文主要探讨的是选修课的开发问题。

课程开发之后需要的是有序、有效甚至是创造性的实施，我与孙和平老师在《中学语文教学》2012.8的“说文论道”刊发了《高中语文“必修”“选修”整合教学的实践与思考》，后也被人大复印资料复印于“学科教学”首篇，这都是我们的一孔之见，其实不少有识之士在选修课的“选修化”探索方面已取得了令人一新耳目的成效，如语文选修课专题教学正在成为主流形态，对于突破选修内容必修化教学倾向意义重大。

关注课程改革的人理应都知道，模块教学是推进高中语文课改的关键与核心，那么语文教学就必须体现模块观给教学带来的新变化，课标建立必修课、选修课为框架的课程结构，为学生选课提供了平台，凸现课程的灵活性、新颖性、选择性，是丰盛的精神套餐。

语文选修课与必修课在价值意义上是明显不同的，必修课的文化功能大于实用功能，选修课的实用功能则大于文化功能，重在促进学生的个性发展；必修课主要处理好学生与知识、能力的关系，选修课主要主要处理好学生的兴趣特长、专业志向和职业潜能的关系，如果选修都是必修化就一定不适合于大多数学生。

高中选修教学同样不仅要解决教什么的问题，也要关注怎么教的问题，尽量多地给学生提供机会，让更多的学生在语文学习中有成功的体验，既要发挥语文课程促进学生发展的独特功能，又要满足不同学生的不同兴趣爱好，为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，能够促进学生有意识地发展自己的特长和才能。

教师在教学时也应灵活处理，通过选修课的学习，落实不同选修系列的能力培养重点，选择不同的教学方法，引领学生尽情地释放自己的激情。

高二语文选修课教学计划5篇高二语文选修课教学计划1一、指导思想全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。

加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。

二、学情分析：这学期仍带高一3、4两个班。

大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。

但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。

当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

三、教学目标：力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。

努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。

四、教材分析必修31、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。

四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

2、表达与交流训练一般议论文的写作。

安排的专题分别是：学习选取立论的角度。

选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。

3、口语交际：讨论4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。

5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。

必修41、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

2、表达与交流：主要训练议论文的写作。

安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。

3、口语交际：辩论4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。

5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。

五、具体实施1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。

论高中语文选修课程有效实施策略高中语文选修课程是高中学生必须学习的一门课程，它旨在提高学生的语文素养和文化修养，满足学生的个性化需求，培养学生对语文学科的兴趣和探索精神。

然而，由于各种原因，高中语文选修课程的有效实施并不容易。

本文将探讨论高中语文选修课程有效实施策略。

一、加强选题研发选题研发是高中语文选修课程有效实施的基础。

好的选题能够引发学生的兴趣，促进学生思考，提高学生的文化素养。

因此，高中语文选修课程的选题应从以下几个方面思考。

首先，选题应具有科学性。

选题应考虑学生的认知水平和学科发展的趋势，做到科学合理、互相衔接。

其次，选题应具有针对性。

应限定选题的范围，避免选题过于泛泛，应强调选题精准度，防止学生无所适从。

最后，选题应具有关联性。

选题应能够与学生的实际生活联系起来，让学生体验到知识的实用性，同时要注意选题的历史先后关系，保证知识点之间的相互依存。

二、构建有效的课堂教学模式高中语文选修课程的教学方式应该以多样化为主导。

在提高学生兴趣的同时，为学生提供多种学习途径，增强学生的综合能力。

以此为例，文字的音乐性是文学美学的一种表现，也是高中语文选修课程的一个重要内容。

因此，教师可以引导学生在阅读的过程中，通过节奏、押韵、声音等方面，加深学生对文字音乐性的理解。

在语文选修课教学中，应使每位学生有机会进行独立思考，包括提出问题、发表自己的见解等等。

同时，也要创造条件让学生们进行社交互动，包括小组讨论、大课堂辩论等方式，推动学生间互相交流，发现自己与别人的差别，提高思维的灵活性、理解力和表达能力。

三、严格实行评价体系高中语文选修课程的评价应基于以下原则：1、评价应以学生为中心，注重发现和培养学生的优点和潜力。

2、评价应注重学生的学习过程，重点关注学生的表现和思考能力，而不是死记硬背。

3、评价应注重评判标准的明确，评价标准应严格执行，减少评判的主观性。

通过这些评价原则，可以全面评估学生的发展，帮助学生树立正确的学习目标和信心，提高学生的自我认知和管理能力，促使学生更加全面地发展。

选修课程，切实提高语文教学质量作者：陈超来源：《师道·教研》2013年第06期“文化论著研读”充分反映了时代对高中语文教学改革的迫切要求，也突出体现了高中语文课程内容的重要革新。

一、明确“文化论著研读”的总体要求和教学内容“文化论著研读”通过引导学生阅读各类文化论著，在开拓视野、认识世界的同时，从中学习和掌握一些有关文化科学方面的基础理论知识。

随着阅读范围的扩大和知识领域的扩展，必将对学生的思维能力的发展和认识水平的提高产生重大的影响。

通过开展各种形式的研读活动，进一步提高学生对各类文化论著的研读能力。

“研读”是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。

切实掌握研读的方法，提高研读的能力，就等于拿到了一把万能的金钥匙，可以随时打开人类文化宝库的大门，探求自己所需要的各种文化科学知识。

通过阅读中外古今文化论著进一步加强科学精神和全球意识的教育，全面提高学生的文化素养和思想境界，更好地发挥语文教育的育人功能，有助于正确的世界观和人生观的形成。

二、正确处理必修与选修关系必修课要突出课程的基础性和均衡性，要做到“公平发展”。

“公平发展”的观念是指一切人享有平等的受教育的机会，所以要对一切人施以实质上是公平的教育。

这是必修课程的直接价值支撑。

选修课必须能促进学生的个性发展。

选修课也应该体现基础性，也就是在实现“基础性、均衡性”基础上致力于有选择的学习，促进学生个性发展。

促进个性发展不能以牺牲基础性、均衡性为前提，也就是说，我们的个性发展应该与“偏才”“怪才”划清界限。

“公平发展”指导下的“基础性”“均衡性”并不是要求我们的教育简单划一。

必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。

所以两者决不能偏废。

三、根据实际确定选修的课程要研究选修课的策略，在指导学生选修和准备开设选修课时要注意本地区本校的必要性和可能性。

内蒙古自治区普通高中选修课程安排一、选修课程的意义和作用在现代教育体系中，普通高中的学生需要通过修习一定的选修课程来丰富自己的知识面，提高能力水平，为将来的发展做好准备。

选修课程不仅可以满足学生的个性化需求，也可以推动学生的全面发展，凸显每个学生的特长和潜能。

二、内蒙古自治区普通高中选修课程设置1. 语文方面内蒙古自治区的普通高中选修课程设置中，语文方面包括经典阅读、作文等内容。

选修经典阅读可以丰富学生的文学知识，培养学生的审美情趣和鉴赏能力；而选修作文可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

2. 数学方面在数学方面，普通高中的选修课程设置包括数学建模、实用数学等内容。

选修数学建模可以拓宽学生的数学视野，激发学生的数学兴趣；而选修实用数学则可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

3. 外语方面在外语方面，普通高中的选修课程设置包括高级英语、日语、韩语等内容。

选修高级英语可以提高学生的英语水平，为将来的国际交流和学习做好准备；而选修日语、韩语等课程则可以开拓学生的外语视野，拓宽国际交流和就业的渠道。

4. 物理、化学、生物方面在自然科学方面，普通高中的选修课程设置包括生物技术、化学实验、物理实验等内容。

选修生物技术可以增加学生对生命科学的了解，培养学生的实验操作能力；而选修化学实验、物理实验则可以帮助学生加深对化学、物理知识的理解，培养学生的实验思维和动手能力。

5. 文史类方面在文史类方面，普通高中的选修课程设置包括我国近现代史、世界历史、地理等内容。

选修我国近现代史可以让学生更深入地了解我国现代史的发展，培养学生对国家历史文化的热爱和认同；选修世界历史、地理则可以开拓学生的历史地理视野，增加对世界各国历史和地理的了解。

6. 艺术类方面在艺术类方面，普通高中的选修课程设置包括音乐、美术等内容。

选修音乐可以培养学生的音乐审美情趣和演奏技能，丰富学生的课余生活；选修美术则可以提高学生的审美能力和创作能力，培养学生的艺术细胞。

高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响随着教育体制改革的不断深入，我国的高中语文课程设置也不断优化，包括必修课程和选修课程。

高中语文选修课程相比必修课程，更具有个性化与多样化，更能满足不同学生的学习需求。

本文将从高中语文选修课程的特征以及对课程实施的影响两个方面来探讨这门课程的独特之处。

一、高中语文选修课程的特征1.个性化高中语文选修课程的学习内容涵盖了文学、史学、哲学和艺术等多个领域，可以自由选择自己感兴趣的内容进行学习，有利于开发学生的兴趣和特长，满足不同学生的个性需求。

例如，有些学生对诗歌有浓厚的兴趣，可以选择学习唐诗宋词等诗歌鉴赏选修课程；有些学生喜欢文学作品的阅读与分析，可以选择学习文学选修课程。

选修课程的设置不同寻常，旨在尊重每个学生的个性和特长，培养多元化的人才。

2.开放性高中语文选修课程的内容主题多样，可以根据学生的兴趣选择，涵盖了从文化、历史、哲学到现代艺术等多个领域。

学生可以学习和研究不同文体和类型的文学作品，了解文学的演变历程，体验文学的魅力所在。

选修课程还鼓励学生积极参与课堂活动和实践，开拓视野，提升文化素养。

3.独立性在高中语文选修课程中，学生需要独立思考、独立分析问题，自主学习与研究文学作品，增强自己的创造力和批判性思维，促进自我发展。

这有利于学生培养自信心和独立性，提高自主学习能力和自主解决问题的能力。

二、高中语文选修课程对课程实施的影响1.提高学生学习兴趣高中语文选修课程的内容丰富多样，可以根据学生的兴趣选择，不同的学生可以选择不同的学科，这样可以激发学生的学习兴趣，给学生带来更多的学习动力。

例如，一些对文学较为感兴趣的学生可以选择文学选修课程，提高其文学能力，拓宽其文学视野。

2.培养学生多元化思维高中语文选修课程不同于传统的语文课程，内容涵盖了文学、史学、哲学和艺术等广泛领域，可以促进学生思维的多元化，帮助学生拥有更为开阔的视野和丰富的知识储备。

高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响语文学科是我国基础教育中不可或缺的一门学科，其使命是通过语言文字的学习和运用，培养学生正确的审美情趣、批判思维、有效的表达能力以及丰富的人文素养。

高中语文选修课程作为高中语文教学中的重要一环，具有自己独特的特征，并对课程实施产生着重要的影响。

本文将从选修课程的特征以及其对课程实施的影响两个方面展开探讨。

一、高中语文选修课程的特征1.学科延伸性高中语文选修课程在基础语文课程的基础上延伸、拓展了更加广泛和深入的学科内容。

选修课程的学科延伸性体现在两个方面：一方面是对经典文学作品的深入研究，学生可以通过选修课程进一步了解文学的演变历程、作品的内涵解读等；另一方面是广泛涉猎其他文化表达形式，如电影、音乐、绘画等，以及跨学科内容的融入，比如文学与哲学、文学与历史等的结合。

这种学科延伸性有利于培养学生的综合素养，丰富他们的知识面和审美情趣。

2.学科选择性高中语文选修课程的学科选择性较强，既有与语文学科密切相关的选修课程，如文学鉴赏、写作技巧等，也有与其他学科交叉融合的选修课程，比如文学与哲学、文学与历史等。

学科选择性的增强使得学校可以根据学生的兴趣爱好和发展需求，灵活地设置选修课程，从而更好地满足学生的个性化需求，促进学生的主动学习和终身学习能力的培养。

3.学科深度性高中语文选修课程相对于基础语文课程在学科内容深度上有更高的要求，延伸和拓展了基础课程的学科范围。

选修课程在文学作品的研究上，要求学生深入探究作品的背景知识、文化内涵以及艺术特点等；在其他文化表达形式的研究上，要求学生对不同形式的表达进行深入分析和评价。

这种学科深度性可以提高学生的思辨能力，培养他们的批判思维和创新精神。

二、高中语文选修课程对课程实施的影响1.提升教学质量高中语文选修课程的设置丰富了语文教学的内容，并且增加了学科的延伸和深入程度，这为教师提供了更多的教学资源和教学内容。

教师可以更加灵活地利用选修课程的特点，开展多种多样的教学活动，增加学生的参与度和主动性，提升教学质量。

地方文学植入选修课程，锻造语文教改升级链——以泸州地方文学为例发布时间：2021-02-02T15:27:55.530Z 来源：《中小学教育》2020年10月第30期作者：徐潋[导读] 以地方文学为阅读文本载体,进入语文科的选修课程。

这种教育教学的特殊性，就在于作者——作品（文本，即载体）——教师、学生，还有教育专家、文学评论家组合，从而对地方文学教育教学的互动学习。

徐潋四川省泸州市泸州老窖天府中学（646000）内容概要:以地方文学为阅读文本载体,进入语文科的选修课程。

这种教育教学的特殊性，就在于作者——作品（文本，即载体）——教师、学生，还有教育专家、文学评论家组合，从而对地方文学教育教学的互动学习。

泸州文学主要指以泸州区域性的文学作品，即涉及写泸州的，包括客居泸州的和泸州人写外地的作品，均属于泸州文学范畴。

其研究的意义就在于中华传统文化教育、爱国爱家乡的教育等，以及在教学上适应语文教育教学改革的发展，锻造语文教改升级链。

关键词:地方文学选修课程语文教改泸州文学以地方文学为载体,作为语文科的选修课程。

这种教育教学的特殊性，就在于作者——作品（文本，即载体）——教师、学生，还有教育专家、文学评论家组合，从而对地方文学教育教学的互动学习，以此在教学上促进语文教改，提升语文素养教育。

一、以研带教，促进课改泸州是历史文化名城、全国文明城市等；其文化底蕴深厚，还有许多历史文化名人的作品；泸州部分现当代作家在川内外，甚至在国外都有一定的知名度，尤其泸州当代儿童文学支撑四川“半边天”的力量，以及泸州的文学评论也在不断壮大。

我对泸州地方文学和小学、初中、高中语文教材等都有所了解；在2015年4月我所领衔的“泸州本土文学教育工作室”成立，并评为泸州市四级工作室；同时我也开设了地方文学的选修课。

我们的《以泸州文学为选修课的实践与研究——以泸州文学为例》课题（西华师范大学2016年教育学实践教育基地教改专项立项课题，项目编号：JCKGYB1627)的实践与研究，于2019年6月结题。