五年级数学试卷分析
本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册
各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检
测，根据检测情况，进行了全面分析。
一、试题分析
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生
的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，合适考查了教学过
程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识
内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简易运算约
占 17％，解方程占 12％，运用所学知识解决实际问题约占35％。其他占19％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占 15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生
学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉
的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，
可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活
价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39 份试卷看学生的及格率为84.6％， 80 以上的 9 人约占 23.1％。
现将试卷情况具体分析如下：
（一）填空（ 16 分）
该题内容的正确率为 65%。
差的方面及成因分析
1.三个持续奇数，最大的一个是 a,那么三个数的和是（），学生把其他的两
个数写错了，导致答案错误，正确为 3a-6
2.一个三角形的底是 24cm,面积是 24 ㎡，则高是（），与它等底等高的平
行四边形的面积是（）。学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。
（二）判断（ 5 分）
正确率为 80%。
差的方面及成因分析：
y 比 x 少，则 x=y-b( x )学生错在没弄清y 与 x 之间的关系。
（三）选择（ 10 分）
差的方面及成因分析：
一个因数 a（a≠0）乘以纯小数，则积一定（）
A.大于 a
B.等于 ac.小于 a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：
一个数（ 0 除外）乘以比 1 小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考
得比较多，这也是我平时留意复习的内容。
（四）计算（ 17 分）
正确率为 70%，
错的较多是直接写出得数里面的 1.25 ×32×2学.5生没有将 32 分成 8×4然.后将 1.25 ×8和
2.5 ×4乘在一起。
脱式计算里面的9.95+0.05 ×3，.2学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5 ×46+275×5这.4可以用简易方法，但在用简易方法时学生没有处理好27.5 与 275，46 与 5.4，之间的转
换关系。正确为： 275×4.6+275×5.4=275（×4.6+5.4）或者是
27.5 × 46+27.5 × 54=27（.46+54×）
解方程（ 12 分）
里面错的较多是 2x+3x×2=16，学生没有先算 3x×2，而是先算 2x+3x 导致解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的 7cm 或者 6cm 就是其中的一个
高，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。
（五）解决问题。（ 26 分）
失分较多的是 3 题和 4 题，第 3 题是稍繁复方程 3 的典型题目，由于学生
习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍繁复方程 3 就可以很好解决的。第 4 题由于学生不仔细，问题的是平衡每公顷产玉米多少
千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算 337.92 ÷0.0256时算错了。
生活中的数学（ 9 分）
本题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少
了。我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该讲了相遇问题时合适拓宽追
击问题。
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平
时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方
式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很
大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教
师设计的提问和练习要满足例外层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等
动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生
的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生优良的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15 分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
