导学案教学模式学生问卷调查报告

《导学案教学模式在思品学科中的运用研究》学生问卷调查分析报
告（实验前）
一、调查概况
调查时间：2011年12月。

调查方式：问卷调查。

调查对象：七年级学生
调查目的：了解课题上学生学习思想品德的具体情况，以及学生
的学习方式，老师在课堂上的教学模式。

找出学生思想品德课的教学成绩不理想的原因，为导学案教学模式的研究打下基础。

二、调查内容
（一）、选择题
1、你喜欢思想品德课吗？（）
A、喜欢
B、一般
C、不喜欢
D、没想过
2、你会主动寻找机会学习思想品德（如收听、收看新闻节目，自觉做课外习题）吗?
A、经常
B、有时候
C、很少
D、从不
3、对目前自己的思想品德课的学习成绩，感觉是（）
A、满意
B、基本满意
C、不很满意
D、很不满意
4、你经常以什么样的学习方式学习？（）
A、课前预习
B、课堂认真听讲
C、课后认真复习
D、自学
5、我觉得上课时（）
A、老师讲得多
B、读书时间多
C、听别人发言多
D、时间浪费多
6、你喜欢以往的思想品德课课堂教学方式吗？（）
A、喜欢
B、一般
C、不喜欢
7、你认为下列哪种课堂教学模式更适合你（）
A、教师是课堂的中心，教师讲学生听
B、学生是课堂的中心，学生积极参与
C、教学活动就是教师教，学生学
8、你认为课堂上你们班的师生关系是（）
A、老师教，学生学
B、师生互动，共同完成课堂教学任务
C、教学活动就是教师教，学生学
9、在课堂教学过程中最让你兴奋的是（）
A、老师精彩的课堂导入
B、完成了作业的成就感
C、这一节课上完了
10、你希望老师如何指导你思想品德课的自主学习更有效（）
A、发导学案，要求自主完成
B、印发自主学习安排表，提供预习方法和问题提示
11、你觉得影响思想品德课堂教学效率的老师方面的因素最主要是（）
A、老师讲得多，记不下来
B、师生关系紧张，情绪不高
12、上思想品德课前，你有提前预习的习惯吗?
A 、常常Ｂ、偶尔Ｃ、从不
13、除了上思想品德课外，你每天用于思想品德复习的时间是
Ａ、１小时或１小时以上Ｂ、０、５至１小时
Ｃ、０、５小时左右Ｄ、基本没有
14、你在思想品德课上常常处于什么状态？
Ａ、以听老师讲为主
Ｂ、常处于思考感受中
Ｃ、课文有意思就认真听，受课文的内容而影响听课效果
Ｄ、积极参与到活动中
15、你是通过什么方式对导学案教学模式有所了解的？（）
A、老师介绍
B、同学告诉
C、自己查资料
（二）、简答题
新的学期你有什么打算？请你设想一下你希望对思想品德课堂教学有帮助的教学模式是什么？
三、调查数据统计
四、调查结果分析：
本次问卷发给学生500份，收回495份。

达到理想的高效样份数。

通过问卷调查，有50%的学生很少主动寻找机会学习思想品德课；能课前主动预习的学生只占15%；觉得上课老师讲得多的有80%；认为教师教学方式应该有所改变的有65%；认为学生自己是课堂的中心有%；认为采用导学案完成思想品德课学生的自主学习有效的占80%。

通过以上的数据分析，得出以下结论：
1、由于学生主动学习思想品德的积极性不高，我们认为一是老师教学的“一言堂”；二是老师没有给学生主学习的机会；三是教师对学生学习的内容指导性不强。

2、有了导学案，学生在课上的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对思想品德知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成学习。

3、使用导学案教学可以对学生自学情况了解更详细了，更加明确课上该讲什么、不该讲什么。

课堂教学的效率会明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。

4．使用导学案学生的学习就有了任务和要求、根据导学案设计的具体内容就能使学生真正做到学习有目的性，有针对性，就能很好的主学习，合作学习，探究学习，在学习中找出自己不会的问题了。

自主学习的能力就提高了、自信了。

小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。

课上敢展示、敢发言了。

学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。

优等生的优势更
大，学困生也积极参与学习了。

5．我们认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。

要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。

《课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”“培养学生的创新精神和实践能力”。

陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

”导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系。

整个学习过程,是一个双边、多边活动的过程。

导学案用一系列利用知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到主动地位,最大限度地发挥了学生的主体作用,形成有序有控的自主学习过程,培养了学生的自学能力和创新能力。

综上分析可见，利用导学案进行教学，在推进学生学习方法变革，养成良好学习习惯，培养学生自主学习意识上都能起到好的作用。

但学生的学习依赖性仍然很强，学习的自主意识虽有提升，但主动学习的愿望不够强烈。

究其原因主要是因为学生自主学习能力有待提高，而新的学习方法的落实与学习习惯的养成需要一个较长的时间。

我们相信，只要坚持导学案教学模式的实施和推广，这种情况一定会有较大的改观。