《授人之鱼,不如授人之渔》浅谈新课标初中数学课堂教学

教 与 学 ３ 年０ ５ 月
《 授入之鱼，不如授入之渔》浅谈新课标初中 数学课堂教学
张金 彪
（ 盐山县孟店 乡第二 中学 ，河北 盐 山 ０ ６ １ ３ ０ ０ ）
教育 的真正意义 在于发现 人 的价值 、发挥 人的潜力 、 发 展 人 的 个 性 。 是 根 据 学 生 个 性 发 展 的 需 求 而 进 行 的 教 学 ， 在 发 现 问题 、 提 出 问 题 、 引 导 思 维 、 启 迪 智 慧 、培 养 教 学 中，教师 的首要任务 是营造 一种生 动活泼 、民主平等 的教学气 氛 ，使 学生性格 开 朗、兴趣广泛 、思维活 跃 、富 有创造气息 。 教 学是 教 与 学 的交 往 、互 动 ，师 生双 方相 互 交 流 、 相 互 沟 通 、 相 互 理 解 、相 互 启 发 、 相 互 补 充 ， 在 这 个 过 程 中教师与 学生分享 彼此 的思考 、见 解和知 识，交流 彼此 的 情感 、观念 与理念 ，丰 富教学 内容 ，求得 新的发现 ，从而 达 到 共 识 、 共 享 、 共 进 ， 实 现 教 学 相 长 和 共 同 发 展 ． 交 往 昭示 着教 学不是教 师教 、学生学 的机械相加 ，传统 的严格 意义 上 的教师教和 学生学 ，将不 断让位于师 生互教 互学 ， 彼此 将形成 一个真 正 的 “ 学 习 共 同 体 ” 。 为 实 现 师 生 双 方 的相 互交流 、相互 沟通提供 了一个 有效 的操 作平 台．让师 生共 同体 融入情境 教学 中去，营造 一个和谐 民主 的学习气 氛 。课堂成 为师生 心灵交 融、情感 呼应 的园地 。这 时 ，教 师才真真正正地成为学生的 良朋知 己。 四、 “ 活”用教材，力求教 学内容社会化 数 学 是 人 类 的 活 动 。 在 传 统 教 学 中 ， 过 于 强 调 知 识 的传 授 ，传 授 知 识 建 立 在 对 学 生 片 面 认 识 的 基 础 上 ， 而 学 生只 作为接 受 的主 体 ，没有 形成主 体的积极 性 、主 动性 、 独立 性、创造 性 ，而新课程 改革 的教学是 为了培养创 新型 的人才 ，从认 知领 域、情感领 域 、技 能领域 的培养 ，达到 认 知 掌 握 目标 、技 能 达 成 目标 、 心 理 发 展 目标 。 因此 ， 从 教师 方面 ，培 养健全 学生人格 的发展 和积极 向上价值 观 的 形成 ，培养 学生 自信 心、责任 感 、合 作意识 、创新 意识 、 求实态 度和科 学精神 ，给学 生提供 思考 、探 究和具体 动手 操作 的题材 ，让每个 学生都有 机会接 触 、了解 、钻研 自己 感兴趣 的数学 问题 ，最大 限度 地满足 每一个 学生的数 学需 要，最大限度地 开启每一个学生的智慧潜能。 五、连接 ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ，使课堂教学网络化 现代 教 育技 术 理论 认 为 ，要 全 面实 施 素质 教育 ，传 统教 学陈 ｌ Ｅ ｌ 的教学手 段和简单 的教 学技术在 当今世界 的多 层次 教学 、演 示教 学、实验教 学等现代 化课 堂教学 中就 显 得力 不从心 。计算机 多媒体教 学可 以创 设开放 式的教 学情 景 ；使 得教学 情趣盈 然、丰 富多采 ，符合青 少年学生年 龄 特 征 和 心 理 需要 。 现 代 教 育 学 的 实 践 证 明 ： 学 生 在 获 取 知 识 时 仅 依 靠 听 觉 ，那 么 三 小 时 后 能 保 持 ７ Ｏ ％ ，三 天 后 仅 能保 持 ｌ ０ ％； 若仅依靠视觉 ，则三小时后能保持７ ２ ％ ， 三 天 后 可 保 持２ ０ ％ ； 如 果 综 合 依 靠 视 觉 和 听 觉 ， 则 三 小 时 后 可 保 持 ８ ５ ％ ， 三 天 后 可 保 持信 息 量 的 ６ ５ ％ ， 运 用 多 媒 体 教 学 系 统 可 以使 学 习者 以交互 方式进行 学习 ，有 利于 学生参与 ，激 发学 生的兴趣 ，帮助 学生建立 新 旧知 识之 间的联系 ，调 动 学生 的学 习主 动性和积 极性 ，使学 生 自觉地 学习 。计算 机 辅助教 学可 以引导学 生观察 、思考 、猜 测和 尝试 ，对数 学 对象进 行多重 表征 ，使学生深 入理解 数学知 识。通过数 学 实验激 发学生 ，创新 灵感 ，有 利于培养 学生 的创新精神 和 实践 能力 。同时可 以节省教学 时间 ，增加课 堂信息密度 。 能充 分调动学 习积极 性 ，解 决学生群 体 的学 习能力和进 度 的差 异 ，提 高教 学 效益 ，在数 学 课 堂教 学 中发 挥 重要 作 用，拓宽了开放 式教 学新渠道 、新途径 。 总之在数 学新课程 改革 中，教师应 改变传统的 教学模 式 ， 重 视 学 生 的 主 体 ， 倡 导 学 生 自主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 到 整 个 学 习 过 程 中 去 ，将 会 对 当前教育改革产生深远 的影 响。
悟性 、培 育创新精 神上下 功夫 ，教师应 改变传统 的教学 模 式 ，重视 学生 的主 体 ，倡 导学生 自主学 习、合作 学 习、探 究学 习 ，引导学 生主动参 与到整个 学 习过程 中去 。在课 堂 教学 中 ，以 “ 活动 ”为主 ，不 “ 锁 住 ”学生 ；以 “ 发现 ”
为主 ，不 “ 代替 ”学生 ；以 “ 鼓 励 ”为 主 ， 不 “ 钳 制 ” 学 生 ，让学 生 “ 先看 、先想 、先说 、先练 ”。使课 堂充满 生 趣 ，充满孜 孜不倦 的探索 。本文在 前人研 究、探 索的基础 上 ，就如何 组织授 人之鱼 不如授人 之渔 的数学教 学谈一 些 粗浅的认识。 促使 学生 全面发展 教 学 的 目标 应 是 ：确 认 “教 ”是 手段 ， “学 ”才 是 目的；教师不 是教 “ 教材 ” （ 书） ，而是教 “ 学生 ” （ 人） 。 充分 尊重学 生 的主 体地位 ，通过数 学教学 ，在获取 数学 知 识 的 同 时 ， 让 学 生 主 动 学 习 自行 获 取 数 学 知 识 的方 法 ， 学 习主 动参与数 学实 践的本领 ，进而 获得终 身受用 的数学 能 力 、创 造 能力和社会 活动 能力 ，在 教学 中，让学生 能够按 各 自不 同 的 目的 、 不 同 的 选 择 、不 同 的 能 力 、 不 同 的 兴 趣 选择 不同 的教学并得 到发展 ，能力较 强者 能够积极 参与数 学活 动，有进 一步 的发展机会 ；能 力较低者 也能参 与数学 活动，完成几项特殊 的任务 。 二、激趣导学 ，让学生在 自主 、探究 、合作 中学习 新 课 程 所 倡 导 的 学 生 学 习 方 式 就 是 自主 、 探 究 、 合 作 。 因 此 数 学 课 堂 上 学 生 的主 要 活 动 是 通 过 动 脑 、 动 手 、 动 口参 与数学 思维活 动 。教师 不仅要 鼓励学 生参与 ，而且 要引 导学生主 动参 与，才 能使 学生 主体性得 到充分 的发挥 和发展 ，这就 要求我们 在教 学过程 中为学 生创造 良好的主 动参 与 条 件 ，提 供 充分 的参 与机 会 ，具 体 应注 意 以下 几 点： １ 、 巧创激趣情境 ，激发学生的学习兴趣 教学实。 践 证明 ，精心 创设各种 教学情 境，能够 激发学 生的学 习动机 和好奇心 ，培养 学生 的求知欲 望 ，调 动学生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ， 引 导 学 生 形 成 良好 的 意 识 倾 向 ， 促 使 学 生主 动 地 参 与 。 ２ 、 运 用 探 究 式 教 学 ，使 学 生 主 动 参 与 教 学 中，在 教师 的主 导下 ，坚 持学生 是探究 的主体 ， 根 据教材 提供 的学 习材 料 ，伴 随知识 的发生 、形成 、发展 全 过程进 行探 究活动 ，教师着 力引 导多思考 、多探 索，让 学生学会 发现 问题 、提 出 问题 、分析 问题 、解 决 问题 以及