说起课题研究，作为一线教师的我刚开始感觉它和自己没有什么交集。因为听到“课题研究”感觉它“威严无比”，认为只有饱读诗书的伟大教育家、名师才有才华和能力进行课题研究。所以，对于课题研究，如高山仰止，我一个普通的一线教师，没有高深的理论素养，又担任着形形色色、忙碌的教育教学工作任务，我能做课题研究吗？通过一段时间的了解，在心里我给了自己肯定的答案。因此，为了更好地完成自己的课题研究，我为自己制定了课题研究的一些小“任务”。
一、定位“小”课题研究
刚开始我不知道课题研究是什么，更不知道如何选择或设计课题，以及怎样进行申请、立项。为了更好地进行课题研究，首先我弄明白了什么是“课题研究”。其实“课题研究”并不是我们想象的高深莫测。“课题研究”专业术语定义为“教科研”，它就是对教育事实和教学规律的思考与探索，并且能在自己的教育教学过程中实践推广自己的研究理论。而作为一线教师的我利用一线教师自身的优势为自己进行正确定位，决定做“小课题研究”。“小”课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。
二、为自己定位“研究者要求”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你（校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师到从事一些研究的这条幸福的道路上来。”因此，为了让自己在课题立项中、教育教学中更幸福的完成任务，为自己制定“要求”也是非常有必要的。
1、要让自己做个有心人。
让自己做个有心人，做个易感、善感、会感的人。研究无处不在，很多东西可以研究，我们应该做个有心人，捕捉生活中的点滴，抓住工作中的细小问题，鼓励自己勇敢地进行尝试，进行摸索，让自己做一个敢于研究的人。
2、要给自己一个确定的目标。
确立课题之后，要把它作为自己教学工作的一个起点，给自己确立一个课题目标，鼓励自己坚持不懈地围绕这一目标去实践，去探索，去研究。要相信自己在逐渐的摸索过程中，一定能收获甜美的硕果。
3、不断加强理论学习。
要通过学习提升自己的教育、教学理论素养，为做课题寻找理论支撑，确定好我们课题研究的基点，以顺利开展课题研究工作。
4、要坚定自己的信念。
静下心来，给自己一份信念，用爱去做，用心去做，相信在这份信念的支撑下，自己的努力定会有所收获，自己的生命一定会展示得更有价值。
5、应该树立以学生为本的研究方向，要学会发现问题并通过调查的数据对表现的事实进行分析。
三、明确“选题”
1、小课题研究选题的原则
要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题要有实用价值。即解决日常教育教学中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即“近、小、实”。“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景；“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。
2、如何选题
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。小课题应从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题，把教学需要做为第一选择，从自己的专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章，并注意做到课题小一点、格调新一点、讨论透一点，切忌假、大、空。如何寻找课题的源泉呢？
首先，我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么，要善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。教学中有很多问题都是值得我们研究的，如我们平时总是赞叹某位教师教学语言具有艺术性：一段深刻精辟的阐
述，让学生终身难忘；一个生动形象的比喻，让学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，让学生信心倍增。那么这样有魅力的教学语言是否值得我们去研究，在不同的学科中它又有什么不同的特点？能否总结出来让大家学习？于是，我们就可以根据问题确立一个课题：《教师魅力教学语言研究》。
其次，关注教学，变困惑为课题。我们在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”“如何既提高优秀学生的成绩又照顾学生的差异？”等等。面对这些“困惑”，我们不能只是说说议议，而应该去深入探究这些困惑背后的真实原因，可以确立《如何调动学生课堂的主体参与意识》的课题。
最后，适合自己的就是最好的。作为一线教师的我们要将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的教育故事和案例来阐述自己新的思想理念，这实时的反思就是经验总结，往上升华就是课题研究。
四、课题研究常用的方法
作为一线教师的我为自己定位了课题研究中的“小课题研究”，应当明白小课题研究的特点，以及适合小课题研究常用的研究方法。我在“小”课题研究中采用了如下方法：
1、调查研究法。
调查研究法是通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。基本步骤：选择课题→
确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调
查资料→撰写调查报告。
2、文献研究
文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。文献研究法的步骤：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
3、经验总结
经验总结法是教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研究方法。它的基本步骤有：确立总结对象→搜集资料→分析资料→撰写总结报告。
4、个案研究
个案研究法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。步骤：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。
五、研究成果多样表达
不重视写是教师的一大损失。不写可能很快就会忘记，写出来可以作为经验让别人共享，写出来还便于以后自己对此问题有进一步的思考和提升，写的过程也是对自己的研究再一次进行总结反思归纳的过程。写成文章的过程中还会促使自己去翻阅、查找更多的图书资料，不仅使自己在写的过程中加深对理论的理解，还易于养成用理论去指
