XXXX年关于全面提升教育管理水平的思考(可编辑).doc

XXXX年对于全面提高教育管理水平的思虑 (可编写 )
对于全面提高教育管理水平的思虑基础教育是提高公民素质的
奠定工程是直接关系一个国家、一个民族、一个地方兴衰的社会公益
事业倍受各级领导和老百姓关注边境民族地域更是这样。

我县教育的发展经过近几年的艰辛努力获得了必定的成绩特别
是在基本达成普及九年义务教育以后学校的校舍建设基本知足教课
的要求。

在此背景之下怎样实现工作重心的转移怎样创新和优化教育管
理水平全面提高教育质量已经成为 XX 教育工作的重中之重。

经过仔细调研以为只有加大教师增补力度优化教育管理才能逐
渐提高教育质量办社会满意的教育。

一、基本现状
当前全县有小学所此中完小所还有教课点个此中一师一校点个
有初级中学所完整中学所高级中学一所师进校、职校各所。

本学年初小学在校学生人入学率达初中在校学生人入学率达高
中在校学生人。

全县现有教员工人专任教师此中少儿园专任教师人 ,小学专任教师
人中学专任教师人。

教师合格率小学％中学％。

多年来在县委、政府的正确领导下,全面贯彻教育目标,努力实行科教兴县战略坚持把教育摆在优先发展地位形成了“党委重教、政府兴教、社会支教”的优异气氛为加速教育事业的发展确定了坚固的基
础。

教育投入不停加大教课条件不停改良。

全县校舍面积达平方米。

全县各级各种学校都获得了可喜成绩在校学生数逐年增加教育
教课质量有了显然提高高考录取人数逐年爬升,XX年要点上线人数比 XX 年翻了一翻。

二、主要问题和现状剖析
教育管理波及到教育的方方面面只有仔细剖析现状找准问题逐
个解决才能不停提高教育管理水平。

（一）师资总量不足专业构造不合理较为突出
、教师数目严重不足。

全县现有小学在校生人按师生测算标准：的比率缺教师近人现有高中在校生人按测算标准：的比率缺教师人少儿在校生人按测算标
准：的比率缺乏儿教师多人。

造成此类问题的原由：一是教师队伍每年正常减少人二是连续
几年来小学新教师补凑数目太少三是学生顶峰期的到来。

教师数目的严重不足直接致使很多学校（特别是乡村小学）教师负担过重甚至没法开课严重限制了新课程改革的实行和教育质量的
提高。

、教师素质整体偏低。

教师队伍整体素质偏低一是表此刻年纪构造老化和知识构造老
化两个方面这些老教师不论在理论素质上仍是在教课实践上都不可
以
适应课改后新教课研究的要求二是我县乡村小学现有代课教师名,占乡村小学教师总数的代课教师学历合格率仅为学历最低的是小学文
化。

三是教师专业起点低乡村校校现挑大梁的教师主假如过去的高
中生、函授生、委培生正规师范院校毕业生太少。

四是教师素质差距很大。

特别中学初中教师职前专科学历的不足高中职前师范院校本科
学历的教师不足还有相当数目的教师职后学历未达标。

师资状况十分让人担忧。

、有效截止教师队伍外流难度大。

一是因为我县教师待遇与内陆县市相对照存在较大差距加上内
陆初高中办学规模扩招需要大量的优异人材致使一大量人材外流特
别是高级教师、优异中青年教师外流特别严重。

二是刚参加工作的大中专毕业生在乡村校校任教因为交通闭塞、
信息落伍、工作和生活条件艰辛等多方面原由在教课上刚入门和胜任
工作就纷繁要求往外调或转行进而造成恶性循环。

三是特岗教师招聘范围广思想不稳固每年都有离职的。

、教师待遇相对滞后。

一是在经济待碰上偏低特别是山区学校根本无福利可言。

二是在生活待碰上偏低乡村教师特别是寄宿制学校住校教师许
多教师住宅紧缺、简单问题十分突出。

乡村教师仅靠自己的月薪资租房生活和工作造成教师生活负担
过重影响到教师工作踊跃性。

三是在培训待碰上偏低。

培训学习也是一种待遇教师培训经费不足。

立足校本培训外在乡村因为长久人员紧缺、工作任务重教师出门培训、提高的机遇很少
、专业教师十分紧缺。

一是教师学科构造存在装备不齐、比率失衡。

二是教师教非所学现象突出有知识、没专业全县的初中教师所学专业和所教专业不一致。

在深造学历提高中的教师所深造专业与任教课科不符中文教数
学、理科教英语等状况广泛存在。

三是短学科教师十分紧缺乡村大多数中小学校专业学科一般都
是由主课教师兼任音、体、美、信息技术专业教师相当缺乏。

（二）系统体制问题
、教师的调整问题。

一是管人与管事没有有机联合乡村中小学教师人事权多头管理
管理不到位表现不出因材施教科学管理流感人材。

二是教师被借、调外系统现象突出。

教师工作的时间性、规律性比较强要讨教师工作的相对稳固而教
师工作压力大被任意借、调外系统就造成了任职教师队伍的不稳固。

三是高职低聘突出教师专业技术职务评聘分开后因为地域、年纪上的失衡以及名额的不足致使部分教师获得资格却不可以享受相应的
薪资待遇伤害教师的工作踊跃性。

四是表彰奖赏制度不健全在教育战线上浮现出来的优异教师、教育工作者表彰奖赏力度不够更没有形成制度化、规范化。

、教育综合改革的问题。

XX县 XX 年实行“三制”改革以来全县推行了校长公选教师
全员聘用制但政府对公选校长的奖金没有全额兑现教师的绩效分派制
难以实行。

、制度建设的问题。

教育局拟订了《校长考评方案》、《教课质量奖赏方法》、《局机关工作制度》、《教师管理方法》等制度与各学校签署了有关目标责任书对提高教育教课管理水平起到踊跃作用但在全面提高教育管理水平
方面还存在许多问题
（三）教育软件投入不足的问题
乡村寄宿制项目的实行极大的改良了中学的办学条件硬件获取
了增强实行了乡村现代远程教育工程中学都装备了计算机教室获取
信息的渠道获取了增强。

但现有的教育资源远远知足不了教课的需求。

主要表此刻：
、教课设施、仪器化学药品十分欠缺。

多年来全县没有一致装备过实验室、实验用品全部中、小学都不可以把要求的实验做全。

中学具备了实验室条件但没有仪器、药品没法展开实验课难以培
养学生的实质操作能力。

、图书阅览室的问题。

全县全部学校此刻的图书资料远远知足不了教师、学生的需求。

难以扩大教师、学生的知识面、丰富学生的阅读量。

（四）校风建设的问题
校风是学校的民风和师生员工精神相貌的总和波及学校的各个
方面事关学校的发展是权衡一所学校教育质量和精神风采的重要标
志。

、作风的问题。

一位好校长就是一所勤学校一个好班子带出一个好集体。

学校领导班子的工作作风直接影响学校的形象和发展。

当前这方面存在的问题主要表此刻：一是大多数中小学校领导班子是新班子由知识型转变成经验型、管理型和骨干型的发展较慢自己教课和管理水平不高在管理和教课上深入第一线不够。

二是学校领导班子选拔任用体制上不够科学采纳单调的校长公
选任期制选拔班子成员面窄特别是部分公选校长驾御全局指导能力
弱缺乏创新意识工作一般化、惯例化直接影响教育教课管理和教课质
量的提高三是教师的考评工作在执行上力度不够只着重“成就”不着重“过程”缺乏宽泛性、民主性以致能上不可以下能进不可以出缺乏危机感、责任感和竞争意识。

、教风的问题。

教师是教育工作的主体是全面提高教育质量的要点教师素质的
高低直接影响教育工作的展开。

现阶段主要表此刻部分学校正教师职业道德建设重视不够少量
教师对工作缺乏热忱没有全局意识没有形成优异的师德师风。

学校正教师业务培训不够而少量教师又懒于学习教育教课业务
知识。

、学风的问题。

学风是师生在学习、生活、纪律等多方面综合风采的集中表现是权衡育人水平的重要标记。

主要表此刻学校正学生的行为养成教育不够对学生学习习惯的
培育不够对班风抓的不够好。

三、思虑和举措
教育管理的基点在学校学校的中心工作就是仔细搞好教育教课
管理落脚点在教师教师是教育工作的主体、要点结果表此刻人材的培育上。

依据教育的现状提高管理应从以下方面作努力。

（一）增强领导不停改革成立适用的教育管理系统
、确实增强领导实行科教兴县、人材强县战略把教育摆在优先发展的地位。

增强领导责任落实政府职任把基础教育工作列入各乡镇党政领
导干部政绩查核内容作为干部任用的重要依照同时列入政府年关目
标查核重要内容促进党政干部踊跃执行职责并予以鼎力支持配合形
成齐抓共管的优异场面。

、全面推行校长责任制校长聘用制。

校长聘用期为年签署任期目标责任书明确校长的办学目标和岗位职责。

每学年按学校办学状况分别进行考查对较长时间内无作为的校长予以解聘。

、全县范围内推行校长奖赏制对中小学校（园）长推行奖赏制。

校长奖赏金每年为：一中、高级中学元中学元小学元少儿园元。

确定长效激励体制拟订《校（园）长任期管理查核方案》依照方
案查核内容要求对学校进行过程性与总结性评论依据评论结果合理拉开品位促进学校管理人员增强业务学习激发管理创新热忱努力提高学校管理水平。

、推行业务副校长公然选拔制。

推行业务副校长公然选拔制使地方的管理人材崭露头角打破过去副校长由校长提名聘用的制度。

激活人材竞争体制提高全县学校的管理水平易校长队伍的整体素质为学校管理供给充分的人材保障。

、增强教师聘用制。

在坚持定编、定岗、定员按合理组合择优聘用的原则对全县教师推行全员聘用。

为防备该项制度流于形式各学校正教师进行分层次定格即优异、称职和不称职对不称职的教师推行自费到师进校接受持续教育并予以适合的处罚。

（二）不停创新体制增强队伍建设打造优良教育团队
教育教课管理第一是对人的管理在教育教课过程中表现校长怎
样“管”教师怎样“教”和学生怎样“学”的管理。

全面提高教育教课质量是增强教育教课管理的主要目标最重要
的是充分调换广大教师、学生的两重踊跃性。

所以创造踊跃向上的教育教课气氛打造一支业务优良、擅长创
新、乐于协作、综合素质较高的队伍鼎力实行教育“三名工程”是抓
好教育的根本。

、鼎力实行“”名教师工程。

计划在年时间内培育名骨干教师名学科带头人。

一是增强师德师风建设扎实有效展开“树师表、扬师德、铸师魂” 活动提高教师职业道德水平二是增强教师持续教育管理严格持续教育学分登记制度。

不合格教师不荣膺、不评选、不聘用三是两年选派一批优异教师、
校长出县、出省学习四是加大教育人材引进力度面向外省、外州招聘
一批优异教师充分中小学骨干教师队伍同时县政府每年按教师自然
减员的数目足额增补中小学教师保证基础教育稳固发展的教师需求
逐渐减少代课教师五是按期评选表彰县“十佳教师”、县“优异教师”成立教师争先创优的长效激励体制。

、鼎力实行“”名校长工程计划在年时间内培育名县级以上著
名校长名县级骨干校长。

一是推行校长三年任期目标责任制在全面推动校长公选或聘用
制的基础上推行三年综合查核绩能末位裁减制二是展开多层次、多形式培训分期分批选派学校干部出县、出省观察学习和到教育发达地域
学校挂职锻炼进而创新学校的教育管理模式三是每年举办“校长论坛”沟通教育改革发展的新思路展现学校发展的新成就增强校长的创
新意识和能力培育和发现骨干校长四是按期评选表彰全县“十佳校长”树一批名校长引领全县中小学干队伍伍建设。

、名校工程。

打造名校是实行教育“三名工程”建设的要点着力抓住州教育局
推动标准化学校建设的有益机遇进行整体规区分期实行突出要点。

计划在年以上时间采纳扩建、新建、改造等方式打造XX 一中、
高级中学、逢春岭中学等为县级名校打造新街中学、黄草岭中学、牛
角寨中学等为县级示范学校。

（三）成立和完美干部教师人事权归口管理系统
、成立科学合理的教师动向管理体制。

稳步推动中小学人事制度改革严格执行教师资格制度完美校长
负责制和教师聘用制成立健全教师流动体制。

、完美教育人事编制管理制度。

由县机构编制部门会同县教育局、财政局科学合理审定中小学教
员工编制规范学校内设机构和岗位设置增强编制管理。

中小学编制总量应依据教育事业发展规划、生源变化和学校布局
调整等状况实时调整推行动向管理。

县机构编制部门将全县中小学教员工编制总量审查到县教育局
由县教育局在审定的编制总量内依照班额、生源等状况详细分派中小学教员工编制并报县机构编制部门存案。

任何部门和单位不经县教育局赞同、县人民政府赞同不得以任何原由占用或变相占用中小学教员工编制。

、规范中小学人事管理。

由县教育局依法执行对中小学教师的资格认定、招聘录取、职务评聘、培育培训、分配沟通和查核等管理职能。

全县中小学教师专业技术职务的初、中、高职职数由县人事局一致审查到县教育局再由县教育局依据各学校实质一致分配分配方案报县人事局存案。

全县中小学教员工流动由县教育局依据各学校编制与岗位余缺
状况一致分配。

各中小学校长和教员工的任免和调换由县教育局报县人民政府
赞同后县教育局下文执行。

各中小学申请调外县、外单位的教员工一定经县教育局赞同报
县人民政府或分管领导赞同后方可办理有关调换手续。

、改革和完美中小学校长管理系统。

学校凡出现校长职务空缺、校长任期届满或因工作需要从头确定校长人选时依照中小学校长任用和管理权限采纳公然招聘或许委任等
形式任用和聘用校长。

四、全面整改学校校风树优异教育新形象
优异的校风、教风、学风是全面提高教育质量的前提。

（一）在全县扎实展开作风整改从局机关、学校领导班子、教师、
学生全面规范正直教育行风。

特别是对校长的管理校长是学校工作的灵魂是学校工作的中心
要求到“三个创造”即：创造一个有益于学校发展的社会环境创造一个
有益于教师展现风范的教课环境创造一个有益于学生发展的校园环
境。

（二）进一步增强两只队伍建设特别是学校班子的建设在学校班
子中倡导“三讲”、“四有”“三讲”即讲团结、讲协作、讲奉献“四有”即
有水平、有目标、有追求、有作为。

不停提高师德涵养和业务管理水平以促进优异教风的形成。

（三）展开特点校园创立活动创造优异的校园文化气氛。

以促进优异校风的形成。

（四）全面展开和增强中小学生的道德教育、理想教育、行为习
惯教育和传统美德教育促进优异学风的形成。

总之教育管理是一个系统工程教育主管部门只有仔细研究新形
势下乡村义务教育、高中教育、职业教育和少儿教育发展过程中碰到
的新状况、新问题增强责任意识、审时度势、开辟创新、深入改革、
才能不停提高教育管理的新水平。