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奥尔夫音乐在特殊儿童体育教育中的运用
作者：罗紫琼翟雪
来源：《教育界·基础教育》2019年第07期
【摘要】奧尔夫音乐教育是提升培智教育教学效果的重要手段，教师可通过奥尔夫音乐提升特殊儿童的运动参与技能，提高他们的社会适应能力。但是在运用过程中教师要以教学目标为导向，选取合适的音乐切入点，以更有针对性地开展特殊儿童体育教育。
【关键词】奥尔夫音乐教育;特殊儿童;体育
发展学生学科核心素养，要强调学生的互动性和参与性，关注学生的体验和探究精神，强调和注重学生的个别体育需求，这对传统的体育教学提出了前所未有的挑战。奥尔夫音乐是以节奏为纽带，把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起，将人吸引到音乐之中去体验、创造的一种教育形式，具有人性化、游戏性、形象性、开放性等特征，能有效吸引学生的课堂注意力，提升培智学生参与课堂体育活动的积极性，挖掘他们的体育潜能。
研究表明，长期的体育教学和训练能有效地提升智力落后儿童的适应能力和智力水平。在体育课堂教学中，教师传播知识、技能，需要借助视听觉、本体感觉等直观手段，使学生建立正确的动作表象，然后通过表象的再现和无数次的模仿练习使学生掌握技能。但是由于智力落后学生的感知觉障碍，简单的“走跑跳”对他们而言，也许意味着千次重复、万次练习。因此，有效的教学策略在培智体育教学中显得尤为重要。
一、通过奥尔夫音乐集队，帮助特殊学生建立课堂常规
特殊学生的课堂常规较难建立，根据这类学生的感知觉和思维特点，在课堂教学方法上，可以采用具有趣味性，并能营造欢乐气氛的歌曲进行改编，从而有效吸引学生的注意力，让他们在欢快的音乐节奏中集队。下面是根据儿歌《幸福拍手歌》改编的《快乐集队歌》，改编如下：
如果铃声响起就要排队了，哒哒（跺脚）
如果铃声响起就要排队了，哒哒（跺脚）
如果铃声响起就要我们快快站好
希望大家快点集合站好了，哒哒（跺脚）
当上课时间到，教师就可以利用本首《快乐集队歌》进行课前集队，学生通过歌曲的节奏、歌词、声调以及动作示范等不同因素的提示，很好地提高了集队的效率。通过这种方式进行集队，还能提高学生的上课热情，让他们以饱满的精神状态迎接接下来的体育课。
