浅谈诗歌在高中作文教学中的作用

浅谈古诗词在作文中的作用

作者：孙桂艳

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

古诗词是中华文化千百年积淀下来的精华，其朗朗上口的特点，尤其适合于广大学生阅读和背诵。从当前中学诗词教学情况看，古诗词学习大多停留在识记、背诵、默写的层面。我们有必要通过古诗词诵读、古诗词分类、古诗词习作等多种方式，引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到习作实践中，做到读写结合。

一、古诗词对于高中生作文的作用

教师如引导学生把诵读、积累的古诗迁移到习作实践中，做到读写结合，不仅可以拓展运用古诗的途径，还可以较好地解决学生在写作过程中无话可说及有话无法精彩言说的问题。

1.积累丰富的语言，提高语感水平

文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言艺术。古典诗词的语言和其他文字样式相比，更具精炼性、抒情性和含蓄性。学生可以通过古诗词入作这一方式，更好地体会这些语言特点，从而提高自己阅读的语感水平。同时，学生可以通过古诗词，学会使用凝练的语句进行文学创作。

2.了解古人的思维方式和诗歌的表现手法

诗歌是诗人真情实感的流露，更是诗人思维方式的一种体现。学生可以站在诗人的角度来体味诗人构思的匠心，再站在自己的角度学习借鉴其选材布局等构思，让学习者的思路与作者的思路相接，通过回忆，借助联想和想象进入写作状态，再通过使用各种修辞手法完成文学的再创作。

3.丰富文化底蕴，提高审美能力

二、古诗词在中学生作文中的运用策略

授之以鱼，不如授之以渔。教师应注重引导的过程，而不是结果。

1.古诗词分类，作文材料的积累

作为教师，要充分考虑古诗词对于作文的作用，而不是古典诗词本身的特点，让古典诗词为作文而服务。因此，教师可以按照作文的需要，对古典诗词进行分类。

浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏

诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。XX年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要应该注意以下几点：

一、了解鉴赏诗歌的重要性

（一）、能培养和提高学生想象能力

想象力是一种创造性思维。想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件，是从小学就开始培养的一种基本能力。诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；王维诗中的“明月松间照，清泉石上流”。李清照诗中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想联翩。多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。

（二）、能培养和提高语言表达能力

近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，也就是说要学生用通顺流畅的语言，概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用

古诗文作为中华民族瑰宝，承载着中华文化的精髓和智慧，对培养高中学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及人文素养起到了非常重要的作用。而诵读古诗文作为一种特殊的表达方式，通过口传音律的方式，能够更好地体会古诗文的美感和内涵，从而更好地理解和欣赏古代文学作品。

首先，诵读古诗文有助于提高学生的口语表达能力。在高中语文教学中，口语表达是一个非常重要的能力。而诵读古诗文可以使学生摆脱书本，通过模仿诗人的语调、用词和声音表情等，不断练习语音、音调和语调的运用，从而提升学生的口语表达技巧。古诗文中的音律优美、韵味深沉，通过诵读能够让学生在语言表达中更加流畅自如，并灵活运用修辞、比喻和形象的手法。

其次，诵读古诗文有助于培养学生的文学鉴赏能力。古诗文广泛涉及了人生哲理、自然景物、历史故事等各个方面，通过诵读能够让学生更加深入地理解古诗文的意境和内涵。同时，通过诵读古诗文，学生能够提升对诗歌的感知能力，对于诗歌的音韵、韵律、押韵、对仗等方面的要素有更深刻的体验，并且有助于学会欣赏和鉴赏诗歌的美感。

另外，诵读古诗文有助于加强学生的人文教育。古诗文代表着中国古代的思想和文化，通过诵读古诗文，学生能够更深入地了解古代人的生活和思想，懂得尊重传统、崇尚文化，培养对传统文化的热爱和认同。古诗文中所传达的对人生、自然和社会的认知和反思，对于培养学生的人文素养和审美情趣起到了

非常重要的作用。

此外，诵读古诗文还有助于提高学生的集体荣誉感和团队合作意识。在高中语文教学中，学生们通常是以班级为单位进行诵读古诗文的。通过集体诵读的方式，可以促使学生之间的互帮互助，相互鼓励，让每个学生都能参与其中，感受到集体的力量和骄傲。同时，通过诵读古诗文的比赛或展示活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们对语文学科的热爱和投入程度。

浅谈诗歌在高中作文教学中的作用

诗歌在高中作文教学中扮演着重要的角色。它不仅可以培养学生的语言表达能力和审

美情趣，还可以开启他们的想象力和思维能力。本文将从培养学生的文学素养、提高写作

技巧以及拓宽文化视野三个方面来阐述诗歌在高中作文教学中的作用。

诗歌有助于培养学生的文学素养。诗歌是文学的一种重要形式，通过诵读和欣赏诗歌，学生可以接触到不同风格、不同时期的名家作品，了解诗歌在文学史上的地位和作用。学

生可以通过分析诗歌的语言运用和意象构建，培养对文字的敏感性和鉴赏能力。在作文教

学中，学生对于修辞的运用和句式的构造有了实际体验，可以运用到自己的写作中，提升

作文表达的水平。

诗歌可以帮助学生提高写作技巧。诗歌通常以简洁凝练的表达方式著称，通过有限的

语言传达丰富的意境，这对学生的写作能力是一种挑战和锻炼。学生在欣赏和接触到各种

诗歌作品后，可以学习到不同的写作技巧和表达手法。学习到押韵、比喻、排比等修辞手法，可以使学生的写作更加生动和富有变化。学生还可以学习到如何运用意象和符号，通

过细致入微的描写，来表达自己的感受和思考。这些技巧和手法在作文中同样适用，可以

使学生的作文从平淡无奇的文字变得生动有趣。

诗歌可以拓宽学生的文化视野。诗歌是一种文化的完整体现，它不仅反映了社会和时

代的特点，还揭示了人们内心深处的情感世界。通过学习和欣赏诗歌，学生可以了解到不

同地域和不同时期的文化背景和思想观念。这有助于学生拓宽自己的视野，培养尊重和理

解他人的能力。在作文中，学生可以结合自己对于诗歌的理解，将所学到的文化元素融入

浅谈高中古典诗词教学

中国古典诗词，特别是唐诗宋词，是一座流光溢彩的美的殿堂，如何引导学生步入其中并尽情徜徉，领悟中国文化的博大精深，感受语文的无穷魅力，是摆在广大语文老师面前的一个亟待解决的问题。下面就此谈自己的感受。

一、加强诵读，感受古典诗词意象之美

朱光潜先生说“诗比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。”“一切纯文学都要有诗的特质。”可见，诗歌，尤其是象唐诗宋词这样的古典诗歌，它们具有许多其他文学样式所没有的或比其他文学样式更丰富的美学特征和艺术魅力，最适合用于培养学生高尚的审美情趣和提高学生的审美能力。但通常情况下，诗歌的美是只可意会不可言传的，因此，鉴赏古典诗歌不必急于去逐字逐句的分析语言、解析思想，而应该考虑先诵读。重视诵读是由语文学科的性质所决定的，只有读，才能真正地掌握和运用语言。古典诗歌的节奏鲜明、形式整齐、音韵和谐，读之朗朗上口，读后满口余香，所以，朗读能激发学生的审美愉悦，提高鉴赏兴趣，引导学生自觉进入诗境。况且，古人说过：“书读百遍，其义自见”。读得多了，就会产生这样的功效：古人之言“若出于吾之口”，古人之意“若出于吾之心”，古人文章也“与我为化，不知是人之文，我之文也”了。可见，诵读是领悟语言、生成语感的温床。

读诗是与诗人交流感情的过程，学生在读的过程中，或理解诗人之情，或与诗人产生共鸣，于是情由心生，有感而发，有时便能自然而然地探求到诗情、领悟到诗意、感受到诗境。这就远远超过了老师一味的讲解、机械的传授，从而能达到寓教于不教之中的效果，学生不需要老师过多的分析，也可以自己品出诗歌之味。因此，在唐诗宋词的教学中应该强化朗读环节，寓教于诵，诵中感悟，让学生在嘹亮感性的读书声中自觉变成积极的思索者和独立的审美个体，从而使学生能在深情的朗读中形象地感受。张若虚《春江花月夜》的朦胧深邃、李白《梦游天姥吟留别》的飘逸神奇、李煜《浪淘沙令》的寂寞失意、苏轼《江城子》的哀婉深情。但诗歌是感情、情思和情绪的产物，它意蕴丰厚，包含了诗人的品格和情怀，包含了丰富的社会和时代内容，所以，鉴赏古诗仅靠诵读是不够的。

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用

经典诗文知识广泛，字句凝练，音韵优美，意境深邃，其运用语言的高超技术都是值得我们学习的，下面是搜集的一篇关于诵读古典诗文探究的，供阅读借鉴。

前言

中华文化浩如烟海，博大精深，千百年来，优秀的传统文化铸造了文明古国的民族灵魂，感染熏陶着无数的炎黄子孙，陶冶一代又一代人的心灵，古诗文是我国古典文学中的精华，这个具有民族色彩的文化已经成为中国的特色代表，是一个民族精神世界的体现。从先秦诸子到唐宋散文，从《诗经》到唐诗宋词元曲，一篇篇精彩纷呈的古诗文，无不让人感叹其语言的美妙。

在普通高中语文学科课程安排中，古诗文的篇目占有很大的比重。从必修一到必修四，16个单元中，古诗文占了8个单元，从课程编排上可以看出古诗文教学的重要性。但古

诗文在语文教学中却存在着一定难度，学生学习古诗文积极性不高，学习效果也不理想，主要由于古诗文历史久远，和学生的生活脱离很远，学生很难有机会在校园之外接触和使用古诗文，加上古诗文字词句较复杂，这些加大了学习难度，学生自然感觉到难读难懂。因此要提高语文古诗文教学效果的有效途径就是诵读。

诗可以说是伴随着语言的产生而发展起来的，它最早是人们以口头文学的形式而传诵的，后代人才逐渐记录下来，恰如梁启超所言：“韵文之兴，当以民间歌谣为先” [1]可以

说诗歌成为一门独立的文学类型后，仍然需要诵读才能达到最充分的表现。诗歌只有以语音的形式表现出来，才具有生命力。古文同样如此，古人提出欣赏时要“因声求气”，“声”

即语言音节的抑、扬、顿、挫，语言只有以其感性之“声”才能构建出艺术的感性之象。

浅谈古诗词在作文中的作用

作者：孙桂艳

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

古诗词是中华文化千百年积淀下来的精华，其朗朗上口的特点，尤其适合于广大学生阅读和背诵。从当前中学诗词教学情况看，古诗词学习大多停留在识记、背诵、默写的层面。我们有必要通过古诗词诵读、古诗词分类、古诗词习作等多种方式，引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到习作实践中，做到读写结合。

一、古诗词对于高中生作文的作用

教师如引导学生把诵读、积累的古诗迁移到习作实践中，做到读写结合，不仅可以拓展运用古诗的途径，还可以较好地解决学生在写作过程中无话可说及有话无法精彩言说的问题。

1.积累丰富的语言，提高语感水平

文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言艺术。古典诗词的语言和其他文字样式相比，更具精炼性、抒情性和含蓄性。学生可以通过古诗词入作这一方式，更好地体会这些语言特点，从而提高自己阅读的语感水平。同时，学生可以通过古诗词，学会使用凝练的语句进行文学创作。

2.了解古人的思维方式和诗歌的表现手法

诗歌是诗人真情实感的流露，更是诗人思维方式的一种体现。学生可以站在诗人的角度来体味诗人构思的匠心，再站在自己的角度学习借鉴其选材布局等构思，让学习者的思路与作者的思路相接，通过回忆，借助联想和想象进入写作状态，再通过使用各种修辞手法完成文学的再创作。

3.丰富文化底蕴，提高审美能力

二、古诗词在中学生作文中的运用策略

授之以鱼，不如授之以渔。教师应注重引导的过程，而不是结果。

1.古诗词分类，作文材料的积累

作为教师，要充分考虑古诗词对于作文的作用，而不是古典诗词本身的特点，让古典诗词为作文而服务。因此，教师可以按照作文的需要，对古典诗词进行分类。

浅谈诗歌与作文关系

第一篇:《诗歌与作文》

诗歌与作文

作者：王婧

来源：《新课程·上旬》2014年第07期

在高中语文教学中，诗歌这种文体多被当作高考试卷上的诗歌鉴赏和名篇名句默写这两道题的训练场，教师带领学生欣赏时，常从考试题型上来把握诗歌。其实，这种做法从某种程度上局限了诗歌学习的丰富内容和意义，我们不妨把诗歌创作与作文写作联系起来，把学生作文同诗歌学习结合起来，这样既能提高学生诗歌鉴赏的水平，也对学生作文有所裨益。

一、剪裁

无论是作诗还是作文，剪裁都是非常重要的一环。学生作文，要么没素材，要么素材多。没素材导致内容空洞；素材多，作文却芜杂繁琐，事无巨细，这就与缺少剪裁，不能突出重点有一定关系。

剪裁就是把多余的、不需要的东西去掉。生活中，做衣服要根据人的高矮胖瘦对布料进行裁剪，让人穿上得体。制作电影要把多余的镜头剪掉，使情节故事紧凑集中。诗歌篇幅短小，这就使得诗人更加注重剪裁。

如，贾岛《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

这首诗看似一问一答，即首句问，后三句答，其实暗藏玄机，诗中只用了一个问，但实际上前三句句句含问，整首诗是三问三答，只是作者把问题剪裁掉了。对这首诗的问答做还原，全诗的内容如下：作者去寻找隐者，没找到。（不遇，失望）

却碰到了童子，童子正好是隐者的弟子（可遇，希望）

问：你的师父呢？答：师父采药去了。（不遇，失望）

问：到哪里采药去了？答：在这座山里。（可遇，希望）

问：到这山中哪个地方采药去了？答：山中云雾弥漫，不知道在

哪里。（终不遇，失望）由此，我们可以看出作者独到的剪裁，虽然是一问一答，却不写出问句，而是寓问于答，让读者从答句中去寻找，省去了很多笔墨，为诗歌增添了不少意味，全诗简洁紧凑，却写出了一波三折，引人入胜，让读者产生遐想。

浅谈高中语文的“诗”和“远方”

—高中语文诗歌鉴赏教学方法有效性探究

【摘要】：诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并

具有一定节奏和韵律的文学体裁。《诗经—大序》中这样阐释诗歌的定义：“诗者，

志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之

不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。只有一种用言语表达的艺

术就是诗歌。在高中语文学习中，诗歌鉴赏作为独立的学习板块，成为了学生的学习

重点和难点，同时也考量着教师的教学水平。新课程改革下，对学生诗歌鉴赏水平的

要求有所提高，这里有功利性（高考）的驱动，也有弘扬中华民族传统文化的必要性。所以在新的时期，积极探究有效的方式帮助学生学好诗歌鉴赏，高中语文教师还任重

而道远。

【内容】

读懂诗歌，是一种腹有诗书气自华的表现，古人运用凝练的文字描绘着优美的山水，绚丽的自然，诗人娴熟驾驭语言文字的能力勾勒着独有一番滋味的心境，供后人

瞻仰它的壮丽、雄浑、清晰、恬静……作为中华民族传统文化的宝贵财富，今天的莘莘学子有义务学好诗歌，爱上诗歌。这不仅仅是高考的要求，也是培养学生提高语文素

养的具体要求。

一、学生心中的“诗歌“

初到高一的学生，第一学期第一单元映入眼帘的就是诗歌单元，对高中阶段的学

习观念和方法还停留在初中阶段，在我第一次教授《沁园春长沙》的时候，就发现学生对诗歌的学习有抵触情绪，因为它不像小说那样有趣，通俗易懂，文脉清晰，容易

抓主要情节，知道写的是什么内容，而诗歌里的语言精练，中心深刻，即使有参考资

料辅助预习，也很难抓住诗歌的中心，必须要通过多次理解，老师的点拨才能理解个

浅谈诗歌在高中作文教学中的作用

诗歌是一种凝练的艺术，探讨诗歌在高中作文教学中的作用，改变写作内容的单薄性和言之无物的弊端，改变学生在写作过程中缺乏情感的现状，并根据现状，有针对性地开展教学策略，提升学生的作文文采，可为高中语文教学提供理论方面的参考。

诗歌本身是一种包含着记叙、描写和抒情等基本写作表达手法和丰富艺术表现手法的艺术形式，这些表达手法和艺术表现手法，都是高中生在写作当中应该重点掌握的基本技法和技巧。在高中阶段，加强诗歌的学习有助于作文教学。

一、高中诗歌在作文教学中的作用

在高中作文教学中，特别是记叙文写作教学中，学生往往会出现语言啰唆、言之无物的现象，语言缺乏文采，这在一定程度上，是由于学生本身缺乏写作技巧，他们不会综合运用描写和抒情等表达方式。在高中写作教学中，教师适当在教学中引入诗歌，重视诗歌鉴赏，可以提高学生的作文写作水平以及作文的质量。

（一）改变写作内容的单薄性和言之无物的弊端

学生的作文之所以出现语句啰唆的现象，在一定程度上和他们大脑中没有更多的素材储备有着一定的联系。特别是在学生缺乏丰富想象力和联想力的情况下，在写作的过程中，常常会出现思维短路的现象。诗歌本身包含着非常丰富的想

象力。学生在写作的过程中，如何能做到写出一定的实质性内容，在一定程度上就需要他们提升自我的想象能力和联想能力。《红楼梦》中的香菱在学习诗歌时，给了学生一个很好的示范，她先学习如何读懂诗歌，并且在这个过程中发挥自我的想象力和联想能力。当她读到“大漠孤烟直，长河落日圆”时，先思考为什么大漠当中的孤烟会呈现出直的状态，但是联想到沙漠中的真正景象就会发现，这样的语言刻画是准确生动的，因此能够更好地读懂诗歌中的内涵，最终香菱也写出了优秀的诗歌。在这个过程中，香菱正是由于善于联想，才能够在写作中丰富写作内容，改掉言之无物的弊端。

浅谈高中语文古典诗歌教学策略探析

摘要：古典诗歌中蕴含有许多的历史文化，是还是高中语文这门课程中的重点。新课程的标准是需要学生对古典诗歌进行理解，我能够更好的将传统文化进行传承，同时还能加强自身的文化素养，提升素质。但在进行实际教学过程中，中国古典诗歌源远流长，年代较为久远，这给教师和学生带来的一些难题，同时它还具有晦涩难懂的特点，这样不便于进行对诗歌的教学。基于此，以下对高中语文古典诗歌教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文；古典诗歌教学；策略探析

引言

古典诗歌有着真挚的情感、丰富的想象、优美的意境、精练的语言，深受人们的青睐。面对如此优秀且丰富的文化财富，如何去讲授、研析、品读，已经成为初中语文教师的重要研究课题。

一、创设生动教学情境激发学生学习兴趣

新课标准确的提出了，语文这门学科需要重视教学价值以及它的感染力，要让学生充分发挥主观能动性，所以，需要加强情境的设置，除了使得学生的情感能够抒发出来，能够提升对文学语言知识的掌握能力。情境可以让学生的思维更加的灵活，有的学生处于饱满的学习状态，让学生能够对学习充满热情。如，设置一些音乐情境；因为对于人来说是有较强的感染力的，音乐融入到诗歌的教学过程中，可以让学生能够体会到诗歌中的情感氛围，同时还要要背景音乐与诗歌相协调，这样能够达到很好的教育效果。比如在进行《春江花月夜》的课堂教学过程中，语文老师可以利用多媒体对学生进行授课，播放一段本文的古筝音乐进行教学。如果是老师指单纯的给学生授予文字上的教学，就会使得诗歌的情感以及没有办法很好的体现出来。所以，教师需要选择一首符合春江花月夜基调的歌曲，让当时的教学课堂能够营造出一种静谧安详的氛围。这教师可以要求学生根据古筝的音乐来进行轻声朗读，特别是在朗读到“春江湖水连海平”和“落月摇

浅谈高中语文诗歌教学

作者：齐富杰

来源：《读与写·下旬刊》2013年第08期

摘要：诗歌是一种语言较为凝炼的文学体裁，具有特殊的本体特征，是中学语文教学的难点。本文试从诗歌的本体特征入手，探讨高中语文诗歌教学的方法：知人论世法、意象分析法、诵读法，以期达到抛砖引玉的目的。

关键词：诗歌；诗歌本体特征；诗歌教学法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0104-01

诗歌伴随着人类的语言而产生，以其形式的短小精悍、语言的高度概括性、意象的丰富多样性、思想情感的朦胧多义性，而成为最能体现"文学性"的一种样式。通过对诗歌地阅读鉴赏，可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵、提高我们的文学修养。所以诗歌教学一直以来是中学语文教学的重要内容和研究对象，本文试从诗歌体裁的本体特征入手初探高中语文诗歌教学的方法。

1.诗歌本体特征

1.1 言志与抒情。志和情均是诗歌的表现对象和内容，在理论上，言志和抒情一直为诗论家所重视，是否抒发真情实感成为诗论家评判古诗词优劣的标准。因此诗歌不论是用来绘景、咏物，还是写人、叙事，大都围绕着"言志与抒情"而写。《尚书·尧典》："诗言志，歌永言，声依永，律和声"；庄子《天下》篇中说"诗以道志"；《毛诗序》从诗学理论角度提出了诗歌的抒情性质："诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不知足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。"言志与抒情功能是诗歌这一文学体裁的灵魂。

1.2 语言精炼。诗歌内蕴深厚，形式短小精悍，贵在语言精炼。炼字、炼句也成为诗人写诗的风尚，但凡大诗人无一不在诗歌语言的锤炼上下苦功夫，如"春风又绿江南岸"之"绿"字，"红杏枝头春意闹"之"闹"字，"僧敲月下门"之"敲"字等可见诗人炼字之精纯。故诗人杜甫"为人性僻耽佳句，语不惊人死不休"；卢延让"吟安一个字，捻断数茎须"；方干"吟成五字句，用破一生心"；刘秉忠"青云高兴入冥搜，一字非工未肯休"……这些文人名家注重炼字炼句，求得语言凝练，展现诗歌别有韵味的诗意空间，使读者达到"言有尽而意无穷"的审美效果。

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用

古诗文是中华民族的文化瑰宝，是我们中华民族的历史、文化和道德理念的重要载体，对中华民族的文化和精神传承起着非常重要的作用。在高中语文教学中，诵读古诗文也是必不可少的一环，它可以帮助学生更好地理解和领悟经典诗歌的内涵，进一步提高学生的语文水平。

首先，诵读古诗文能够让学生更好地理解诗文意境。古诗文中的妙喻和精绝语言，需要学生耐心地去阅读、琢磨，才能把握其中的含义。如果仅仅是肆意浏览，那只能知道古诗文是华美的句子，并不能真正理解其中所表达的情感和心理。但是当我们将其朗诵出来，通过口诀和音调来重复阅读，那么这些句子就会被记在我们的脑海中，随着阅读次数的增加，我们会对其中的含义有更深入的理解。

其次，诵读古诗文可以帮助学生增加语感。很多人在诵读古诗文的时候会出现生硬、呆板的情况，这说明学生的语感和语调感受力还不够敏锐。但是，随着诵读的次数增加，学生的语感和语调感受力会逐渐加强。他们会更加敏锐地感受到每个句子的节奏和音调。此外，通过诵读古诗文可以帮助学生准确地掌握句子的结构和语法规则，尤其是对于许多文言句子的学习，更是需要通过反复的诵读来真正掌握其中的语法规则。

再次，诵读古诗文还可以帮助学生提高朗读能力和表达能力。比如，经典诗歌中常常出现对声音和音乐的描述，这就要求我们在诵读的时候尽可能地模拟出其中所描述的声音、音调和节奏。在这个过程中，我们需要通过不断地尝试，不断地调整嗓

音，才能真正地体会其中的乐趣。这也就是我们平常所说的“咬字清晰、语调抑扬”，这种朗读能力和表达能力的提高，对于学生未来的就业和社交能力也十分重要。

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用

古诗文作为我国文化的瑰宝，深受人们的喜爱。在高中语文教学中，诵读古诗文具有极其重要的作用。诵读古诗文不仅可以让学生感受到诗歌之美，增强审美能力，还可以培养学生的语感，提升阅读和写作能力。本文将从以下三个方面阐述诵读古诗文在高中语文教学中的重要作用。

一、丰富学生的文化内涵

诗歌作为文学的瑰宝，所蕴含的情感和思想是深邃的。通过诵读古诗文，可以让学生们沉浸在浩瀚的文学海洋之中，感受古人的情怀和思想。例如，学生可以通过诵读《诗经》中的诗歌，感受到乡土情怀和田园生活的美妙；通过诵读唐代诗人的作品，了解唐朝的盛世景象和士人的豪情壮志；通过诵读宋词，领略到宋朝文化的独特魅力。通过诵读古诗文，学生不仅可以感受到其中蕴含的情感和思想，也可以从中领略到丰富多样的文化内涵。

二、提高学生的审美能力

诵读古诗文可以让学生充分感受到诗歌之美，提高他们的审美能力。在高中语文教学中，教师可以选取一些优秀的古诗文作品，让学生进行诵读。通过反复诵读，学生可以感受到韵律之美、意境之美和语言之美。例如，唐代诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 ·其一》中的“银烛秋光冷画屏”一句，通

过铿锵有力的音韵，表现出秋夜的寒冷和寂静，使人不禁沉浸其中。学生在诵读的过程中，不仅可以感受到古诗文的美妙，还可以通过分析诗歌的千言万语，提高自己的审美能力。

三、培养学生的语感和表达能力

诵读古诗文可以培养学生的语感，提高他们的阅读和写作能力。古诗文作为一种精炼而优雅的表达方式，通过诵读，可以让学生接触到优秀的语言表达，提升自己的语感和表达能力。例如，唐代诗人杜甫的《春望》中的“食花萍萍芳草心”一句，表达了杜甫对春天美好事物的渴望，语言简练而意境深远。通过诵读和分析这样的古诗文作品，学生们可以学习到优秀的表达方式，提升自己的写作能力。同时，诵读古诗文还可以培养学生的朗读能力，使他们更加自信地表达自己的想法和感受。