社会实践报告
题目：关于农村教育现状的实践报告
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内容摘要：
教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
随着我国的日益富强，我国的农村建设也得到了一定的发展农村也越来越受政府的重视和社会的关注。
通过此次“三下乡”活动让我进一步感受到了农村发展的速度，同时，也看到了当前农村仍然存在的一些问题，让我感触最深的是农村教育问题。
以下是我对这个问题的分析及建议。
关键词：
农村建设、留守儿童、农村义务教育、“普九”、教育经费
一、实践目的：
农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。
这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。
如果不加以重视将成为农村义务教育的危机。
为此，对所在地的临沂市莒南县相邸镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、实践内容：
围绕农村学龄儿童的教育问题，九年制义务教育的普及和教育经费制度的改革切实保障了农村孩子受教育的权利。
在走访的农村地区，贫困家庭的子女基本获得了全免费教育，同时为了保障“两基”目标的实现，地方政府也出台了相关措施确保这一目标的实现。
经费制度的改革保证了农村教师工资的按时发放，当地教师的工作积极性受到了学生家长和村社干部的认可。
目前小学和初中的书本费免费，小学的作业本费在30元以内，初中的作业费也不超过50元。
在当地政府和学校老师的努力下很多家长都改变了陈旧的教育观念，把子女受教育问题看成是父母对子女应尽的责任，即使是家庭经济状况不宽裕的也表示一定会让孩子在家庭和社会的帮助下完成九年制义务教育。
但是在方面也是同样存在不同的问题，具体问题表现为：
（一）办学条件方面
多年来，教育投资偏重于城镇，对农村教育投资几乎为零。
目前各乡镇不同程度仍存在危房，教学仪器、设备、器材缺乏陈旧，食宿条件更是落后，大部分乡镇没有。
（二）师资队伍建设方面
1、农村教师队伍老龄化，知识结构不合理,跟不上形势的要求。
一方面农村有一部分教师于上世纪90年代由原来民办转为公办的，年龄大都在50岁以上；另外，近几年农村年轻教师不断调入城镇（主要原因是：农村基础教育投资滞后、学校工作条件差、待遇低、乡级财政发放工资，使教师思想不稳定，大批涌入城镇），且新鲜血液没有及时有效的注入。
目前农村一线教师师均年龄
47周岁，个别学区教师平均年龄52岁，教师老龄化已十分突出，大部分教师教法死板、知识陈旧、管理松散，极大地影响和制约了农村基础教育的发展。
2、英语及小三门（英、音、体、美）科目专任教师严重缺乏，素质教育在农村发展滞后。
各个乡镇都不同数量的外聘社会上稍懂一些相关知识的、没有理论知识和教师任用资格的教师补充到教师队伍中。
3、部分农村教师素质偏低，且不安心工作。
受历史原因，现农村有很大部分教师为原民办教师转证上岗，未受过专业培训，学历较低（大部分是高中学历，甚至个别为初中学历），没有较好的专业技术知识，素质相关偏低，不能较好的胜任工作。
而且大都在村里搞种养殖业，不能安心工作。
（三）教育教学管理方面
1、教育管理体制不完善。
上级教育主管部门的教育局与乡镇政府对农村教育的责、权、利不统一，教育局行使管理权、人事权、财权，乡镇仅承担发工资义务（乡镇财政预算中根本就没有教育投资预算），没有发挥更好的作用。
2、专任教师数与行政辅教人员数比例不合理。
尤其学区机构雍肿，加之选任干部综合素质偏低、职数多，不仅不便于工作，不好团结，且加大了办公经费开支。
3、学区、学校自身管理不到位，各种制度不健全，奖罚激励机制不健全。
（四）教育教学秩序方面
教育教学秩序混乱。
好多家庭富裕学生都到县城读书，农村学校生源少，教师积极性不高。
影响了城镇教育教学质量提高，乡村学校却保证不了充足的生源。
（五）教育教学质量方面
乡村小学段学生外出就读，脱离家长监护管理，荒废学业偏多。
据调研统计,有70%以上学生学业荒废。
三、实践结果：
根据调研的情况，结合实际，为改变农村教育现状，提出一下几个建议。
1、促进农村经济发展是解决农村义务教育的关键
解决农村义务教育的关键是要发展经济。
政府要转变解决农民、农村问题的指导思想，制定各项有利于农村经济和社会全面发展的制度，让农民有其利、有其权、有其教。
要废除一切与民夺利的政策，建立支持和保护农民、农业的法律政策体系，通过补农、助农、护农，让农民拥有财富，享受不断提高的现代物质文化生活，保持发展经济的活力。
要提高农村的社会地位，这既要清除来自社会的障碍，又要清除农民自身的障碍，培养农民维权、用权的权力观。
要提高农民自身素质，增强农民自身发展经济的能力。
要改革城乡失衡的教育制度，教育投入要向农村有所倾斜。
2、深化农村教育改革是推动农村教育发展的强大动力
深化农村教育改革，是推动农村教育发展的强大动力，它与农村经济发展是相辅相成，互相促
进的。
温家宝总理提出了深化农村教育改革的途径：一要推进教学改革。
二要推进办学体制改革。
三是推进农村中小学人事制度改革。
3、建立合理的教师流动机制
政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。
实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育；农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。
从根本上解决教育公平问题，从而有效控制辍学率。
4、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。
他们一是害怕无机会再进城市的学校，二是担心自己到农村会被同化。
因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教师难以进行教学改革。
为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策。
5、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式，提高教育教学水平
农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，农村学校的教师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自 6加大贫困家庭的资助力度
6、明确教育局、乡镇对农村学校的管理职能。
加强对农村基础教育的规范管理，实行教育局、乡镇对农村学校的双重管理，要在校长聘用、教师流动等问题共同协商认定。
要完善校长竞聘制度，把思想好、能力强、作风硬、素质高的人才谋取到学校的领导岗位上，更好地使用人才，发挥人才的作用。
教育是改变一个人命运的重要途径。
贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，如果没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运。
这种个人命运的恶性循环。
最终使整个社会受到危害。
因此政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重。
四、实践总结或体会：
农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。
通过这次社会实践活动，我不仅对家乡农村中小学教育的现状有了较为明晰的了解和分析，而且对改革发展家乡农村义务教育提出了粗浅的意见和建议。
同时，还增强了对家乡的热爱和向往，增强了发奋学习、顽强拼搏的信心和毅力，为日后报效家乡、报效祖国奠定了良好的思想基础。
可以说，受益匪浅。
精神文明建设,结合村民朴素民风,村里还要制定强有力的规章制度,保证村里良好风气的形成,为其经济
发展提供有力的保障。
当然,这取得的一切成绩离不开村领导付出的巨大努力和广大村民的辛勤劳动。
因此，一个好的农村建设，一个好的农村教育都离不开村邻导的正确指导和广大村民及社会各界的爱心人士的辛苦。
