(新课标)高中地理精选教学论文 高中地理 教学板图设计策略探讨

高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。

书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。

一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。

因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。

2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。

3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。

因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。

此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。

2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。

因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

对高中地理新课标教材案例教学的策略分析高中地理新课标教材（人教版）与原高中地理教材相比，其编写的指导思想更加注重地理的基本观念与独特视角，更加侧重反映地理的应用价值，更加突出学生学习的自主地位，能更好地体现高中地理教材的基础性和时代性特征。

依据上述指导思想，新课标教材强调地理思想，注重问题探究，联系现实生活，尝试多种表达，构建了新的体系结构和体例结构。

譬如，新教材中增加的“案例”“问题研究”等模块，可以说是新体例结构最显著的特色与优势之一。

笔者在使用新教材的过程中，对教材中案例的教学进行了一定的思考，本文以必修教材为例，谈谈对案例的认识与处理技巧。

一、设置地理案例的重要性高中阶段的地理教育属于基础地理教育向高等地理教育的过渡阶段。

与初中地理相比，高中地理的知识难度和结构的复杂性都比较大，具有明显的梯度。

如何更好地衔接初、高中地理教学，降低知识难度，地理案例的引入就尤为必要。

其主要作用包括：让抽象的地理原理、过程、规律具体化，降低学生的理解难度；整合、归并同构性知识，避免知识的反复、堆砌现象，提升学生学习的兴趣和效率；创设具体的地理情景，缩短教材理论与实际生活的距离，以促进地理知识和方法的内化；通过对案例的自主、合作及探究学习过程，促进学生能力的全面发展。

二、地理案例的类型高中地理新课标教材（人教版）中的案例按照其侧重的功能不同，可以划分为示范性案例、例证性案例、应用性案例和启发性案例。

1.示范性案例为更好地诠释抽象的地理原理、过程和规律，以及区域开发和国土整治方法，高中地理新课标教材的案例设计多数属于这种类型。

其特点是通过特殊认识一般，即具有代表性和典型性。

教材选取发展阶段完整的案例，以示范地理现象演替的一般过程（例如，“必修2”第一章《人口的变化》中“芬兰人口增长模式转变”，“必修2”第二章《城市与城市化》中“英国城市化进程”的案例）；选取社会发展进程中影响深远或在同类现象中地位突出的案例，以示范地理事物发展的一般规律及特点（例如，“必修2”中农业及工业地域类型的案例，“必修2”第四章《工业地域的形成与发展》中鞍钢与宝钢区位选择的案例）；选取典型区域的开发和国土整治的案例，以示范相同结构的区域开发与国土整治的一般方法及途径（例如，“必修3”第二章《区域生态环境建设》中我国西北地区荒漠化防治的案例、美国田纳西河流域综合开发的案例，“必修3”第四章《区域经济发展》中我国珠江三角洲地区的工业化与城市化案例）。

如何做好高中地理图表教学思路探索ss一、引言高中地理图表教学是地理教育中的重要内容之一，通过图表的运用，可以提高学生对地理知识的理解和掌握能力。

然而，由于地理知识的复杂性和学生自身的学习特点，高中地理图表教学也面临着一些困难和挑战。

本文将围绕如何做好高中地理图表教学这一话题展开讨论，探索有效的教学思路。

二、理论依据1.基于认知理论的图表教学认知理论认为，学生通过对信息的接收和加工，形成对知识的理解和记忆。

在地理图表教学中，学生通过观察和分析图表，提取有用信息，建立知识网络。

因此，教师应该根据学生的认知特点，设计合理的图表教学活动，促进学生的主动学习。

2.深化学生对地理图表的认识地理图表是地理知识的呈现形式，通过图表的分析和解读，可以深入理解地理现象和地理原理。

因此，教师应该引导学生从不同的角度和层面分析图表，提出问题，展开讨论，培养学生对地理图表的敏感性和深入理解能力。

三、教学思路探索1.设计引导性的教学活动教师可以通过设计引导性的教学活动，引导学生主动参与课堂，提高学生对地理图表的兴趣和学习积极性。

例如，教师可以将地理图表与学生身边的实际问题结合起来，让学生思考图表背后的原因和影响。

同时，教师要根据学生的认识水平和学习需求，适当调整教学目标和教学策略。

2.培养学生的分析和解读能力地理图表的分析和解读是学生理解地理知识的关键环节。

因此，教师可以通过多种形式的图表展示，让学生分析图表的内容、形式和结构，提取关键信息，建立概念模型。

同时，教师可以引导学生从不同的角度和层面思考分析问题，培养学生的综合分析能力。

3.引导学生自主学习学生在地理图表教学中应该起到主体作用，教师要引导学生通过自主学习的方式掌握地理知识。

例如，教师可以组织学生自行查找资料，进行图表的制作和解读，让学生通过自主学习的过程，提高自主学习能力和自我探索能力。

四、教学案例分析1.利用多媒体技术进行地理图表教学教师可以利用多媒体技术，将地理图表与动态图片、声音等进行结合，丰富地理教学内容。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理作为一门既理论性又实践性强的学科，图表是地理教学的重要工具之一。

图表的使用可以帮助学生更直观地理解和掌握地理知识，提高他们的观察能力和判断力，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。

因此，对于地理教师而言，如何做好高中地理图表教学成为一项具有挑战性的任务。

本文将从教学设计、教学方法、教学过程中几个方面探索如何做好高中地理图表教学。

一、教学设计教学设计是做好地理图表教学的重要前提。

地理图表教学的设计要兼顾地理教学大纲的要求和学生的实际，注重理论联系实际，注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。

具体而言，教学设计应包括以下几个方面：1.明确教学目标。

教学目标是教师设计地理图表教学的出发点和基础。

教师应明确教学目标是什么，学生应达到什么水平。

教学目标是指导教学活动的方向和实施效果的准绳。

2.选择合适的图表。

地理图表的类型繁多，教师在教学设计中应选择符合教学目标和教学内容的图表。

在选择图表时，要根据教学内容的难易程度、学生的实际水平、学生的学科背景知识等因素进行综合考虑。

3.确定教学内容。

地理图表教学的内容应与学生的实际生活和学习环境相结合，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

教师要设计合理的教学内容，确保学生能够获得充实的知识和经验。

4.设计教学活动。

地理图表教学不仅仅是让学生看图表，更重要的是通过一系列教学活动，激发学生的兴趣和学习动力。

教师可以设计讨论、实验、观察、调查等多种教学活动，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。

5.评价教学效果。

地理图表教学的评价是对教学效果的检验和反馈。

教师在教学设计中应明确教学效果的评价标准，通过实施各种评价方法，评估学生对地理知识的掌握程度和能力的提高。

二、教学方法教学方法是地理图表教学的关键。

教师应根据地理图表的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，使教学过程更具有效性和互动性。

1.直观教学法。

地理图表具有直观性的特点，可以直观地传达地理信息。

高中地理教学图标板图设计策略探讨作者：杨茜来源：《读与写·中旬刊》2016年第06期摘要：图标、板图是地理学科的特征，图标、板图运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂知识印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。

更有利于培养学生的创新能力，有利于培养学生实际绘图能力，培养学生动手操作的能力。

所以，在教学实践活动中要充分发挥图标、板图的多种教育功能，教师必须在课前围绕教材内容，精心设计，合理剪裁，从而使图标、板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为教材知识的载体，成为达到课堂教学目标的重要载体。

下面谈谈高中地理教学图标板图设计的几种策略：关键词：高中地理；教学图标；板图设计；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0332-011.着眼创意，培养学生制图、读图能力创意设计是一种独创、新颖的艺术构思、现代广告、MTV 和服装设计都非常重视。

在我们的地理教学中，图标、板图设计也无疑需要追求创意，提高品质。

它首先要求教师树立创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力和想象力，多角度、多方位地考虑问题，摆脱教材的束缚，解放自己的创造力，使板图的设计新颖、独特，富有吸引力。

例如教材第十一章"人类与环境"，概念多、知识零碎、内容抽象，学生学习时缺乏系统性。

我们以巧妙的构思，创造性的联想设计了一幅"人类发展与环境关系"的图标、板图，把整章知识有机地串联起来，从而加深了学生的理解和认识。

图中①表示自然原因；②表示人为原因；③表示控制人口数量，提高人口素质；④表示搞好国土整治工作。

其次，创意设计要求教师具有较高的艺术创作能力，也就是说板图的设计要有一定的艺术价值和审美价值，要为学生所喜闻乐见，易于接受。

因为好的作品必须要有一种好的形式表现，好的形式本身就是一种美，它能打动学生的心灵，激发学生的情趣，从而实现愉快教育，收到事半功倍的效果。

85215 中等教育论文如何做好高中地理图表教学思路探索高中地理是文科生的必考科目，也是高中教育的重要课程之一。

对于高中生来说，很多知识点都很抽象难懂，例如像行星与地球、太阳对地球的影响、地形风貌的形成、区域气候、洋流、植被等。

图表教学为高中地理教育提供了新的教学方法，通过呈现图片、文字和表格来普及地理知识，有利于提高学生的读图能力，加强学生对知识点的掌握程度。

一、图表教学对高中地理教育的影响1.加强了学生对地理知识的理解与灵活运用能力运用图表教学，不仅可以展示宇宙行星、太阳、地球、自然带、地理风貌、世界地图的图片，而且可以运用图片、表格与详细的文字描述向学生传授自然带、气候特征、水循环、洋流知识，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识点的记忆与掌握。

一般情况下，学生都误以为太阳黑子是黑色的，教师可以为学生展现太阳黑子的图片，通过图文并茂的讲解，让学生明白太阳黑子并不是黑色的小斑点，而是一种发生在光球层上的太阳活动，其表现为比较暗的漩涡状气流，活动周期为11年，当太阳黑子频繁活动的时候，地球的磁场会受到严重干扰，信号减弱，电器受损，也会影响气候，导致温度下降。

在地理考试中，有时试卷上会显示一部分地图作为测试内容，如果学生不熟悉地图，就很难写出完整的正确答案。

例如，试卷的图形中考查的是形成南非热带雨林气候的因素，很多学生只能写出大概的原因，受暖流和信风的影响，处于迎风坡地区等。

这样的答案并不完整，因为学生并不知道，形成南非热带雨林气候的具体因素是由于赤道逆流的增温增湿和西南季风带来了大量的降水，该地区处于西南季风的迎风坡。

经常使用图表教学可以让学生更了解洋流和气候，如果学生牢固地掌握了知识点，就会灵活地运用所学的知识，从而做出完满的答案。

2.扩大了学生的知识面，提高了教师的专业水平韩愈曾经说过：“书山有路勤为本，学海无涯苦作舟。

”地理学习也不例外。

无论是作为高中学生还是地理教师，都需要不断地学习。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理学科作为一门研究地球表面特征、自然环境和人文环境相互关系的学科，图表在地理教学中起着重要的作用。

图表既能直观地展示地理现象和规律，又能帮助学生理解和记忆地理知识。

因此，如何做好高中地理图表教学是教师需要重点关注的问题。

本文将从地理图表的选择、设计和教学方法等方面进行探讨，以期为高中地理教师提供一些思路和方法。

一、地理图表的选择选择适当的地理图表对于高中地理教学非常重要。

教师可以根据教学目标和学生的认知能力，在课堂教学中选择不同类型的地理图表。

1.定性图表。

定性图表主要用于描述地理现象和特征，如自然地理要素的分布图、地貌图、气候图等。

教师可以借助定性图表，让学生直观地了解地理现象和特征，帮助他们形成对地理事物的直观印象。

2.统计图表。

统计图表主要用于描述地理现象的数量和比例关系，如柱状图、折线图、饼图等。

教师可以将统计图表与地理知识结合起来，让学生通过分析图表数据，理解地理现象背后的原因和规律。

3.对比图表。

对比图表主要用于比较不同地理现象之间的差异，如对比分布图、对比柱状图等。

教师可以通过对比图表，帮助学生发现地理现象之间的差异和联系，培养他们的比较和分析能力。

二、地理图表的设计设计好地理图表可以起到直观展示地理现象和知识的作用，教师可以从以下几个方面进行考虑。

1.图表的清晰度。

地理图表应该具有清晰、明确的视觉效果，以便于学生直观地理解和记忆。

教师可以选择清晰的图标、醒目的颜色和恰当的图例，使图表的信息传递更加直观。

2.图表的标注。

地理图表需要精确的标注，以确保学生能够正确理解图表的含义。

教师可以通过添加文字标注、符号标记等方式，帮助学生理解图表所代表的地理现象和知识。

3.图表的多样性。

地理图表的多样性可以增加学生的学习兴趣和参与度。

教师可以选择不同类型的图表，如二维图表、三维图表、动态图表等，以增加学生对地理知识的理解和记忆。

三、地理图表的教学方法在使用地理图表进行教学时，教师可以结合一些教学方法，以促进学生的参与和思考。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理图表是地理教学中不可或缺的重要资源，在高中地理教学中扮演了传递和表达地理知识的重要角色。

有效地利用地理图表进行教学，可以帮助学生更好地理解地理概念，掌握地理知识，培养地理素养和地理思维能力。

本文将探索如何做好高中地理图表教学思路，并提出一些实用的教学方法和技巧。

一、理解地理图表的基本形式和类型地理图表主要包括统计图表、地图、图形和模型等形式。

了解不同形式的地理图表的特点和用途，对于教师选择合适的教学资源和设计有效的教学任务非常重要。

其中，统计图表如柱状图、折线图、饼图等主要用于表达和比较地理数据；地图可以用来表示地理现象的分布和空间关系；图形可以用来展示地理概念和关系；模型可以用来模拟和解释地理过程。

二、合理选择教学资源和设计教学任务在进行地理图表教学时，教师应根据学生的学习需要和教学目标，选择合适的教学资源和设计相应的教学任务。

可以通过教科书、地理教学网站、地理教育软件等多种途径获取地理图表资源，也可以根据教学内容和学生的学习水平自行设计地理图表。

在设计教学任务时，要根据地理图表的特点和用途，确定合适的任务目标、任务内容、任务形式和任务要求。

例如，可以通过让学生分析和解读某个地区的气候图表，培养他们的数据分析能力和气候变化意识。

三、合理安排教学过程和方法在地理图表教学过程中，教师应注意合理安排教学时间、掌握教学节奏，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以通过讲解、示范、讨论、实验和实践等方式进行教学。

在讲解环节中，教师要有针对性地介绍地理图表的基本内容和含义，引导学生理解并掌握地理图表的表达方式和数据分析方法。

在示范环节中，教师可以通过具体的地理图表例子，向学生展示地理图表的特点和用途。

在讨论环节中，教师可以组织学生小组活动、问题探究和案例分析，以促进学生之间的交流和合作，激发他们的思维和创造能力。

在实验和实践环节中，教师可以引导学生进行数据收集和处理，通过实际操作和实地考察，加深学生对地理图表的理解和运用。

浅谈地理教学中的板图板画（5篇）第一篇：浅谈地理教学中的板图板画浅谈地理教学中的板图板画摘要：在地理教学中，经常需要地图教学和板画设计，运用灵活的板图板画使师生能够共同参与其中，从眼、耳、脑、手、嘴等多重感官感受教学过程，实现图文转换，发挥学生的思维和动手能力，既能帮助教师突破教学重难点，又有利于激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，提高课堂教学效果。

关健词：板图板画提高课堂效率现在课堂教学运用多媒体课件很风行，地理学科也是如此。

确实多媒体课件有许多优点：容量大、图形准确、操作方便、节省时间等，但也有其不足之处。

很多时候和地图册上的地图一样，叠加了太多的内容，不能很好地强调最主要的地理特征，也不方便培养学生的动手能力。

板图、板画在地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。

它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。

现在虽然有了许多现代化教学手段，教学设备条件也有所提高，但板图板画的运用是地理教学中不可忽视的重要手段,它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼学生的能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸多方面能起到显著的作用。

一、板图板画能增强学生学习的兴趣和自信心平时学生感到学地理难、地理得高分难，其中不会读图、不会画简图、不会制图表是影响成绩的一个重要原因。

如对地球运动、一些等值线题好像是不可逾越，更有不少学生连最基础的读图题也失分严重，原因是地图的概念太差了，平时学地理，也只是死记硬背，老实说学地理，不重视地图就学不好地理的，要教好地理也只有教给学生画简图草图的能力。

要提高地理成绩必须花精力，而培养学生的画图能力是行之有效的途径，教师需要培养学生的画图兴趣，想学好地理的的起点是兴趣。

如教师在讲解气旋和反气旋时，边画边讲北半球气旋的水平运动和垂直运动后，引导学生自己画出北半球的反气旋，最后在画出南半球的气旋和反气旋图。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理学科作为一门综合性学科，图表教学是地理教学的重要内容之一。

如何做好高中地理图表教学，是地理教师们需要思考和探索的重要问题。

本文将从素材准备、教学方式、学生参与等方面进行浅谈。

一、素材准备在做好高中地理图表教学中，素材准备是关键。

首先，教师需要根据教材内容选取合适的地理图表。

其次，教师可以利用互联网、图书馆等多种途径收集相关的新闻、数据、报告等真实资料。

这些素材可以有助于丰富教学内容，让学生更好地理解和应用地理知识。

同时，教师还可以组织学生进行实地考察，收集一手资料。

这样不仅有助于扩大学生的知识面，还能激发他们对地理学科的兴趣。

二、教学方式在高中地理图表教学中，教师要灵活运用多种教学方式。

例如，引导学生观察和分析地理图表，帮助他们发现图表中的信息，并进行解读和总结。

教师可以通过课堂讲解、小组探究、合作学习等方式，让学生积极参与到教学过程中。

此外，教师还可以使用多媒体教具，比如电子地图、数字图表等，以图表展示的方式直观地呈现地理知识，提高学生的学习兴趣和理解程度。

三、学生参与高中地理图表教学应重视学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性。

首先，教师可以设计一些小组活动，让学生分组研究、讨论和呈现自己的成果。

这样既可以培养学生的合作意识和团队精神，又可以培养学生的表达和展示能力。

其次，教师可以采用问答形式，让学生在教学过程中积极回答问题、提出问题、对问题进行讨论，提高他们的思维深度和思维敏捷性。

同时，教师还可以鼓励学生进行创新性思考，例如设计自己的地理图表、进行地理推理等，让学生在教学实践中得到综合素质的提升。

四、跨学科融合地理学科与其他学科有着密切的联系，高中地理图表教学中可以借助跨学科融合的方法，提高教学效果。

例如，教师可以将地理图表与数学、统计学等学科知识结合起来，教导学生进行数据分析和统计；或者将地理图表与历史、政治等学科知识结合起来，揭示地理背后的一些历史、政治背景。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、分析高中地理生活化教学策略2、高中地理实验教学中设计思维的应用3、高中地理课外作业设计策略探讨4、高中地理教学全程设计视角分析5、谈高中地理教学环境教育渗透全文总字数：17687 字篇一：分析高中地理生活化教学策略分析高中地理生活化教学策略摘要：随着素质教育的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育工作者研究的重要课题之一。

在高中地理教学中开展生活化教学的意义在于将生活和课本内容相结合，让学生能够将所学知识运用到生活中，使其能够结合生活案例探究地理知识。

生活化教学是符合我国新一轮教育改革要求的教育方式，有助于提升学生的地理核心素养。

因此，高中地理教师应当积极开展生活化教学，在生活中找到与教学内容的结合点，使学生在生活实践中掌握地理知识，从而提高他们的核心素养。

关键词：地理核心素养；高中地理；生活化教学引言学习的最终目的是运用，教学的主要目标是学生能够融会贯通，能够用所学知识解释现实生活中的某些问题，或者将所学知识运用到实际生活中，在高中地理教学中，基于核心素养开展生活化教学，符合学生的学习要求，有助于学生更好地吸收和掌握知识，能够促进他们学习效率的提升。

一、地理核心素养基本概述（一）培养学生的思维方式在地理学习中，学生应具备的基本思维方式包括对地理事物全面、系统、动态认识的思维品质和思维能力。

学生需要全面地观察、分析和认识不同地方或不同地区的地理环境特点，了解各因素之间相互作用、相互影响的关系，并对这些因素发生、发展和演变的过程做出一定的解释，能够辩证地看待现实生活中的地理问题[1]。

（二）对地区区域有基本了解在地理学习中，学生应具备分析、解释和预测人地关系区域系统特征的方法和能力。

教师可以通过区域综合分析、区域比较等方法，使学生认识区域特征、区域人地关系等问题，从而形成基于某个地区实际情况的区域发展概念。

（三）提高地理的实践能力在地理学习中，实践活动包括户外地理调查、社会调查、模拟实验等。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，其中图表是地理教学中必不可少的工具之一。

图表能够直观地展示地理現象、数据及其关联，有助于学生理解地理概念和分析问题，提高学习效果。

因此，在高中地理教学中，如何做好图表教学尤为重要。

本文将从选材、设计、教学方法等方面探索如何做好高中地理图表教学。

一、选材思路探索1.考虑学生程度和兴趣在进行图表选材时，应根据学生的年龄、程度、背景和兴趣等因素进行合理选择。

对于高中学生来说，可以根据他们的学业水平选择适当的图表来帮助提高他们的学习兴趣和效果。

2.关注基础知识和重点内容图表应关注地理学科的基础知识和重点内容，通过图表的呈现，帮助学生理解地理学科的核心概念和关键知识点。

同时，图表应当有一定的难度，能够激发学生的思考和探索能力。

3.考虑时效性和实用性地理学科的内容往往与当前社会和国际事务密不可分，因此，在进行图表选材时，也要考虑到图表的实用性和时效性。

选用一些近年来的真实数据，可以使学生更好地了解和把握当前的地理情况，提高学习的参与度和实践意义。

二、设计思路探索1.简洁明了在设计图表时，应力求简洁明了，使学生能够快速、准确地理解图表内容，从而提高学习效益。

避免图表过于复杂、信息冗余，或使用生僻、不常见的图表类型，以免给学生带来困惑和理解困难。

2.注重逻辑性和可比性图表的数据应按照一定的逻辑次序进行排列，以便学生迅速理解信息之间的联系和比较情况。

可以采用分时段、分区域、分种类等方式进行数据的排列，使学生能够更好地进行比较和分析。

3.图文结合图表的设计不应仅限于简单的数据图表，还可结合文字、图像等进行展示和解释。

文字能够更直观地表达数据的含义和故事，图像则能够以形象的方式展现地理现象和情况，从而提高学生的理解和记忆效果。

三、教学方法探索1.互动教学在进行地理图表教学时，应以互动的方式引导学生进行学习，通过小组讨论、问题解答、辩论等形式，让学生积极参与，从而提高学习兴趣和效率。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理图表教学在高中地理教学中具有重要的地位和作用，通过图表可以直观地展示地理事实、现象和规律，有助于学生理解和记忆地理知识。

然而，如何做好高中地理图表教学是一项具有挑战性的任务，需要教师有一套科学有效的教学思路和方法。

本文将从图表的选择、教学过程的安排以及教学评价等方面进行探讨。

首先，与其它学科不同，地理学科在一定程度上依赖于观察和实践。

因此，选用适当的地理图表是非常关键的。

在选择地理图表时，教师应根据教学内容和学生的认知水平来综合考虑。

对于基本概念和常识的教学，可以选择比较简单直观的柱状图、折线图等；而对于地理事实和现象的教学，可以选择一些复杂一些的分布图、热力图等。

此外，在选择地理图表时，还应注意图表的数据来源的可信度，确保图表的准确性和可靠性。

在地理图表的教学过程中，教师应合理安排教学环节，充分发挥学生的主体性和积极性。

通常，可以将教学过程分为三个阶段：导引阶段、探究阶段和总结阶段。

在导引阶段，教师可以通过激发学生对地理图表的兴趣，引发学生对地理问题的思考和讨论；在探究阶段，学生可以通过对地理图表的分析和解读，深入了解地理事实和规律；在总结阶段，教师可以引导学生进行归纳总结，对所学内容进行理解和记忆。

此外，教师还应充分利用多媒体技术，展示丰富的地理图表，增加教学的多样性。

在地理图表的教学评价方面，教师应综合运用定性和定量的评价方法，全面了解学生的地理能力和水平。

在定性评价方面，教师可以通过观察学生的分析思考能力、语言表达能力和创新能力等方面进行评价；在定量评价方面，教师可以通过设计有针对性的测试题目，了解学生对图表的解析和应用能力。

此外，教师还可以通过小组合作学习、个案研究等方式评价学生的合作与创新精神。

综上所述，做好高中地理图表教学需要教师具备科学有效的教学思路和方法。

在教学过程中，教师应注重图表的选择、教学过程的安排以及教学评价的运用。

只有通过合理的设计和充分的准备，才能使地理图表教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理图表是地理教学中不可或缺的重要工具，通过地理图表可以更直观形象地展示地理现象和地理知识，同时也可以培养学生的地理思维能力和地理实践能力。

在高中地理教学中，如何做好地理图表教学是一个非常重要的问题，本文将探讨如何做好高中地理图表教学思路。

一、强化基本知识的讲解在地理图表教学中，首先要加强基本知识的讲解。

学生对于地理知识的掌握程度不同，有些知识可能需要老师从头讲解，有些知识则可以简要概括。

因此，在讲解基本知识时，老师要根据学生的实际情况，选择恰当的讲解方式和角度，确保学生对于地理知识有深入的理解和认识。

二、注重地理图表制作的规范化地理图表是地理知识的重要呈现形式，它具有图形直观、易于理解等特点。

在制作地理图表时，需注重规范化，包括图表的设计、颜色、标注等方面。

要注意图表的简洁美观，注重细节的处理，以便于学生快速抓取主要信息。

三、提高学生地理思维能力在地理图表教学中，通过分析和解释各种地理图表，可以提高学生的地理思维能力。

老师可以根据地理图表对于地理现象和地理知识进行深入的剖析和分析，启发学生运用多样的思维方式进行研究和思考。

同时还需注重培养学生的地理实践能力和地理探究精神，主动发现地理问题，尝试解决现实地理问题。

四、巩固地理图表教学地理图表教学是地理教学中的关键环节，巩固教学效果是增强地理图表教学思路的重要方式。

老师可以通过多形式多角度的复习和巩固，让学生更好地记住所学内容，并发挥应用能力。

此外，快速记忆图表的方法也是一种提高地理地图应用能力的办法。

五、推广计算机地理信息技术随着计算机地理信息技术（GIS）的飞速发展，地理图表的制作、演示和分析也可以采用GIS技术。

通过GIS技术的应用，可以更直观形象地展示地理现象和地理信息，更好地激发学生的地理探究兴趣。

结论高中地理图表教学思路的探索需要长期实践和经验积累，同时需要结合学生的实际需求和态度，以形成“以学生为中心”的教学模式。

如何做好高中地理图表教学思路探索地理图表教学在高中地理教学中占据重要的地位，它是一种直观、生动、形象的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理学习效果。

然而，如何正确使用地理图表进行教学，并达到良好的教学效果，是一项需要探索的课题。

本文将从地理图表的选择、设计、使用以及教学方法等方面进行思路探索。

一、地理图表的选择和设计在进行地理图表教学之前，首先需要选择合适的地理图表。

地理图表种类繁多，有地图、柱状图、折线图、饼图等。

选择时应根据教学目标和内容进行考虑，确保图表与教学内容和要求相匹配。

同时，在设计地理图表时要注重图表的简洁、清晰和准确。

图表应尽量避免繁琐的细节，突出重点和主要内容。

图表的标题、图例、坐标轴等要标注清楚，确保学生能够正确理解和解读图表。

二、地理图表的使用在地理图表教学中，要注意合理使用地理图表。

首先，要在适当的时机使用地理图表，能够起到很好的引导作用。

其次，要注意图表与教学内容的结合，确保图表能够真实反映教学内容，帮助学生理解地理现象和规律。

同时，要合理安排图表的使用顺序，从简单到复杂、由表及图，以渐进式的教学方式帮助学生逐步理解和掌握地理知识。

三、地理图表教学方法的探索在进行地理图表教学时，教师可以采用多种教学方法，以提高教学效果。

以下是一些探索性的教学方法。

1.简化图表。

可根据教学内容和学生的学习情况，对图表进行简化处理，去除细节，突出重点。

通过简化的图表，帮助学生提炼和理解地理知识，加深记忆。

2.比较对比法。

通过对比不同地理图表，让学生发现其中的规律和差异，从而促进对地理知识的理解和掌握。

3.分析图表法。

引导学生仔细观察和分析地理图表中的数据和信息，并与相关的地理知识进行联系，提高学生对地理现象和规律的理解和解读能力。

4.实地观察法。

在适当的时候，引导学生进行实地观察，观察地理现象和规律，将观察结果与地理图表进行对比，并进行讨论和总结。

5.小组合作法。

将学生分成小组，让他们共同观察和分析地理图表，并通过小组讨论、合作完成相关的学习任务，提高学生的合作意识和解决问题的能力。

浅谈高中地理中的版图版画教学地理是高中学生在学习过程中面临的问题较多的一门学科，特别是对于多数理科生来说，其文科功底差，且对学习地理兴趣不高，因此其在会考时的成绩通过率不高。

当然，对于大多数的文科生来说,地理成绩考试难度较大，学习任务重，考试成绩不够理想。

版图版画教学能够有效提高学生的学习兴趣，加强学生的理解与记忆。

由此可见，研究高中地理中的版图版画教学具有重要意义。

一、版图版画教学对高中地理教学的作用1．能够弥补教材中的不足教材的内容是有限的，特别是教材中的插图少，学生在对实际的内容进行理解时是有较大的困难的。

通过版图版画教学能够有效解决这一问题，将教材中讲述的地理事物与现象形象化，使学生对学习的内容有明确的概念，对学生进行地理学习中概念的理解是很有帮助的。

2．能够有效提高学生的考试成绩会考和高考的地理考试中大都涉及到图片、图表，而这也是多数学生失分的地方。

其中，最主要的原因就是学生不会读图、不会画图。

而通过对学生进行版图版画教学，能够有效培养学生各方面能力，特别是读图、画j图的能力，从根本上提高学生的考试成绩。

3．能够弥补多媒体设备的不足一些学校由于其硬件设备比较完善，多数老师都是通过多媒体设备来展示教学过程中的图的。

这种做法虽然能够将图片非常完整的展现出来，但是,由于课堂时间的限制等等原因，迫使教师在进行图片放映时速度较快，学生的思维跟不上课堂节奏，这对教学的效果是有很大的影响的。

而使用版图版画教学能够有效弥补多媒体设备的不足，提高课堂的教学效率。

4．能够激发学生的思维能力直接通过教材或者教学挂图对学生进行教育直接把内容展示出来,而没有给学生充分的思考讨论时间，从某种程度上说扼杀了学生的思维、创造能力。

相反，通过版图版画进行教学能够有效激发学生的思维能力，使学生真正参与到了问题思考的过程中，对其自主思考能力以及创造能力的培养是非常有利的。

5．能够弥补硬件设备的不足在我国一些农村地区，硬件设备不够齐全，其在进行地理教学时就存在较大的问题。

浅谈高中地理中的板图板画教课（陈元康江苏吴县苏苑中学）板图、板画是地理教课中的图像艺术，也是地理教课一定掌握的教课基本功。

在高中地理教课中主假如以表示图的方式，揭露出地理事物的现象、实质及发展演变过程。

它较为形象直观，在讲堂上面讲边绘，讲绘结合，既亲密配合教材内容，又能增补地图册、挂图、课本插图等的不足。

在目前为减少学生负担，高中地理只作会考科目，不作高考要求的情况下，用板图板画教课，对充分利用45 分钟讲堂教课时间，提升学生学习兴趣，理清教材知识系统，成立空间观点，解决教材中的要点、难点，增强学生的理解记忆，培育学生的智力、能力，都拥有重要的意义。

以下浅谈板图板画在高中地理讲堂教课中的作用。

一、化难为易高中地理重在讲“理”，这就必定波及到很多学生一时难以理解的地理知识，如空间地区散布特色，地理现象时空变化的原理、规律等。

怎样解决这些难点，采纳板图、板画教课，一种较好的方法，如黄赤交角和太阳直射点的挪动规律是比较抽象难懂的，但它是理解和掌握地球公转意义的要点，怎样用板图来讲清呢？第一，用拥有立体形象的图来解说天球上太阳在黄道上的周年视运动轨迹。

图中：AC 两点分别表示太阳运行至黄道和赤道订交点，即春分、秋分点， B 表示太阳移至最北点，即夏至点， D 表示太阳移至最南点，即冬至点，箭头表示太阳视运动方向。

其次，再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈三者的关系。

（附图{图 }）图一（附图{图 }）图二再次，由图二演化至图三来说明，因为黄赤交角的存在产生的太阳直射点挪动规律。

这样，层层解说，这个问题就很好地获取解决了。

（附图{图 }）图三二、化繁为简高中地理中对许多的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来论述。

采纳板图板画教课，能够简洁简要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出要点。

（附图{图 }）图四如东亚季风环流的形成可用简单的图四来显示：海陆热容量的不一样，惹起冬夏天海陆气压系统的变化，从而惹起冬夏天风向的变换。

高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的知识要求，可以理解为以下几个方面。

一、旅游资源的概念、分类及其三大价值“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。

所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。

旅游资源可分为：（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。

（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。

以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。

旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。

1.艺术观赏价值指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。

某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。

观赏时有三项内容值得注意：①地方色彩的浓郁程度，即个性的强弱程度，②历史感的深浅，③艺术性的高低。

据此确定旅游资源的艺术观赏价值。

2.历史文化价值文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年代愈久远，文物愈稀少、愈珍贵，文化价值愈高。

我国的赵州桥，外观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。

有许多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍贵的文化遗产。

3.科学考察价值指景物的某种研究功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学研究方面具有重大意义。

秦始皇兵马俑的发掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为研究历史、雕塑、军事、美术的科学园地。

浅谈高中地理中的板图板画教学导读：本文是关于浅谈高中地理中的板图板画教学，希望能帮助到您！（陈元康江苏吴县苏苑中学）板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。

在高中地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。

它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。

在当前为减轻学生负担，高中地理只作会考科目，不作高考要求的情况下，用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。

以下浅谈板图板画在高中地理课堂教学中的作用。

一、化难为易高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识，如空间地域分布特点，地理现象时空变化的原理、规律等。

如何解决这些难点，采用板图、板画教学，一种较好的方法，如黄赤交角和太阳直射点的移动规律是比较抽象难懂的，但它是理解和掌握地球公转意义的关键，如何用板图来讲清呢？首先，用具有立体形象的图来讲解天球上太阳在黄道上的周年视运动轨迹。

图中：AC两点分别表示太阳运行至黄道和赤道相交点，即春分、秋分点，B表示太阳移至最北点，即夏至点，D表示太阳移至最南点，即冬至点，箭头表示太阳视运动方向。

其次，再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈三者的关系。

（附图 {图}）图一（附图 {图}）图二再次，由图二演化至图三来说明，由于黄赤交角的存在产生的太阳直射点移动规律。

这样，层层讲解，这个问题就很好地得到解决了。

（附图 {图}）图三二、化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。

采用板图板画教学，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。

（附图 {图}）图四如东亚季风环流的形成可用简单的图四来显示：海陆热容量的不同，引起冬夏季海陆气压系统的变化，从而引起冬夏季风向的变换。