一年级下语文说课-26种水珠西师大版（2019）
今天，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课《种水珠》
一、说教材
《种水珠》是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。
选文短小，充满童真童趣。
主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。
小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?很能激发孩子们的兴趣。
二、说学情
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
学习到最后一个单元，孩子们已经进行了快一年的小学学习。
孩子们基本掌握了汉字学习的方法，有了一定的阅读能力，注意力还是处于不能长期集中的时期，喜玩好动的天性仍很突出。
教材在这里安排的这组富有儿童生活情趣的文章，我想也是基于这些考虑吧。
三、说目标
根据对学情的分析和对教材的个性解读，遵循语文学科工具性和人文性统一的本质特征，特结合三维目标将第二课时的教学目标确定为这样三点：
1.会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的动词，初步体会用词准确的好处。
感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。
教学重难点
本课的教学重点是认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文含义，感受生活乐趣。
难点是感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
四、说教学设计
识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的
基石。
小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。
因此，我设计了这样几个板块。
1.音乐互动，调动孩子的学习热情
“良好的开端是成功的一半”。
激趣的导入，如同桥梁，沟通着旧课和新课；如同序幕，拉开后面优美的乐章。
于是我在音乐声中开始今天的教学。
播放小雨沙沙歌曲，孩子们可以跟着唱，跟着跳，课堂氛围一下活跃开了，孩子们完全进入到了课堂，为接下来的教学打好了基础。
2、美图激趣，学习生字
根据小学生的特点，在教学时，我先利用美丽的带字水珠滴落，来认读生字。
师：“瞧，还有水珠不断的往下落，你能收集一颗种进同学们的心里么？看看哪些字是你认识的，说给大家听听”孩子们抢着说自己认识的字，并谈谈是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。
学生读得不准的音，请会认的小老师教读，还可以抽读一两个学生。
（认读一个字，带那个字的小水珠掉下一颗，落进泥土里。
）
复习完生字后小水珠两个两个的牵着手出现在屏幕上，让孩子复习词语。
3、读文知意，随文识字、写字随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。
教学中，我分别对四个自然段设计了四个问题引入，让孩子在自然段中去找答案。
第一自然段，师：小女孩发现了多少小水珠？小水珠是挂在哪里的？学生用多种形式读文解答，指名读、比赛读、齐读。
注意引导学生体会重点词“亮晶晶”的意思，引导学生读出小女孩十分喜欢小水珠的心情。
“夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!”并随文识字：服珠竹。
学完生字再把生字放进词语中去读，最后将词带进课文。
这就是字不离词，词不离句，句不离文。
第二自然段，师：看见这么美的小水珠，小女孩是怎么想的？让孩子带着问题读文。
“小女孩想这串水珠一定是送给她的。
可是她站上小方凳，用手一碰竹竿，水珠全都落地了。
”这次重点指导学生对句子停顿的理解，分大组赛读，激发孩子的阅读兴趣。
第三自然段，师：当小水珠跳到地下去了，小女孩又发出了怎样的疑问？
这一次重点指导孩子感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
出示例句让孩子先感知，让后请同学起来仿说，最后落笔仿写。
只有落在笔头上孩子才会记忆深刻。
第四自然段，师：小女孩认为地上能长出小水珠吗？这是挖掘课文中心的一个问句。
生：不能。
师：聪明的孩子都知道，小水珠是不会从地里长出来的，它已经滴进了土地。
可是这个小女孩还不知道，她还真的以为自己种下了水珠呢！也有的孩子说：能。
因为小水珠种到地里会滋润花草树木，从而伴随着花草树木发芽。
孩子们的想象力无穷大。
然后齐读最后一段。
引导学生读出小女孩的欣喜之情，体会小女孩的天真、可爱。
这样的设计体现了识字教学中，字不离词，词不离句，句不离段的识字原则，能更好地帮助学生在具体的语境中从音、形、意三方面掌握好生字。
同时在本环节教学中要注意以下几点：第一，识字教学中注重学法指导。
要引导学生说出识字的方法有：加一加、减一减、合一合、分一分、换一换、编字谜、编顺口溜等方法。
同时要指导学生实践，比如“竹”，可以用编顺口溜的方法来记忆：竹是一对双胞胎，弟弟淘气把脚翘起来。
从而避免孩子们在写字的时候出错。
第二，识字教学要注意汉字造字法的渗透，让学生感受汉字的文化美，语文教育家说过，汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，他不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。
传说仓颉造字，弄得鬼神不安，竟至于“天雨栗，鬼夜哭”文字档魅力可谓大矣！所以要让学生体会汉字的起源，以及中华文化的博大精深，产生民族自豪感。
这也是语文教学人文性的渗透。
比如，讲到“竹、串”要谈到它们是象形字，
可以用配图记字形的方法来教学。
这是就会出现图片和字的对比，更加形象、直观。
“竹”展现的是竹茎与下垂的叶片形态。
“串”是用棍或线将东西串起来。
讲到“蘑、菇”让学生发现两个字的相同点都有草字头，体会形声字的形旁表意，声旁表音的造字方法。
第三，注意语文学习与实践运用相结合。
例如学习“串”的时候，要带出“一串”，“一串串”的词语搭配教学，让学生体会“一串”与“一串串”的不同，能够学以致用。
第四，写字教学中要注意写字姿势的提醒以及写字方法的指导。
先让学生仔细观察田字格中的占位，笔画的摆放。
再谈谈书写的时候应当注意什么，接下来再书写、评议，再写。
第五，朗读的指导要到位。
4．快乐游戏，巩固生字
过渡语：孩子们，小女孩认为自己种下了水珠，你们把课题开始时带字的小水珠种进心里没有？
出示生字，齐读、赛读、开火车读等多种形式复习。
猜词游戏复习词语
字词回文，齐读全文。
（这样的设计体现了让孩子们在玩中学，乐中学的思想。
同时也因为这个时候已经接近课堂后半部分，孩子们的注意力会开始分散，以它们喜闻乐见的游戏方式进行识字巩固，学生会热情高涨，取得好的教学效果。
）
5．思维拓展
（1）、师：声音真好听！有了小水珠，地上还能长出什么呢？同桌互相说一说
生：同桌交流后各抒己见。
（2）、师：a、根据孩子的回答，点评时拓宽思路——比如：花园、菜园、果园、田野、树林
b、谁能把这三个同学的句子像这样连成一句话来说说（训练句式）
（3）、师：哇，能长出这么多东西，小水珠真是位神奇的魔术师！咱们这位魔术师的本领可大啦！请孩子静静地欣赏，认真地倾听。
（课件出示美丽的图片，配以轻松欢快的钢琴音乐）
（4）、师：是谁让大地变得如此美丽，充满生机？生：小水珠
6、指板书总结
师：是啊！有了小水珠，小草长得更绿了，小树长得更高了，小蘑菇长得更胖了……许许多多的东西都在小水珠的滋润下茁壮成长，小水珠真是了不起啊！齐读全文。
7、说效果
通过以上的教学设计，学生呈现出了非常饱满的学习状态，课堂上学生可以说是“小脸通红，小手高举”在老师的引领下感受着汉字的巧妙，文字的魅力。
在积极的思考，主动的参与中体验着朗读的美感和表达的乐趣。
作为老师，看到孩子们课堂表现甚感欣慰，我也由此也更加坚信：语文教学是一门艺术，需要用心思考，需要全情投入，对今后的教学也更加充满了信心和期待。
