物理九年级苏科版162电流的磁场教学设计

文档：苏科版物理九年级下册教学案：16.2.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级下册的教材，具体章节为16.2.2电流的磁场。

该章节主要介绍了电流产生磁场的现象，以及奥斯特实验和安培定则的应用。

具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，揭示了电与磁之间的联系。

2. 安培定则：用于判断通电螺线管的磁极，以及解释电流的磁效应。

3. 电流磁场方向的决定因素：电流的方向和磁场的方向之间的关系。

二、教学目标1. 理解电流产生磁场的现象，掌握奥斯特实验的基本原理。

2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。

3. 能够运用电流磁场方向的决定因素分析实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解安培定则的应用，以及电流磁场方向的决定因素。

2. 教学重点：通过实验观察电流产生磁场，掌握奥斯特实验的操作方法。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、量角器等。

五、教学过程1. 引入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 实验探究：学生分组进行奥斯特实验，观察电流周围磁场的分布情况，记录实验结果。

3. 讲解与讨论：教师引导学生分析实验结果，得出电流产生磁场的结论，讲解安培定则的运用方法。

4. 应用练习：学生用安培定则判断通电螺线管的磁极，并进行实际操作。

六、板书设计1. 奥斯特实验2. 安培定则3. 电流磁场方向的决定因素七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并说明实验现象。

2. 根据安培定则，判断通电螺线管的磁极。

3. 运用电流磁场方向的决定因素，分析实际问题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为下一步教学提供改进方向。

2. 拓展延伸：学生可以进一步研究电流磁场的应用，如电动机、发电机等。

重点和难点解析：安培定则的应用和电流磁场方向的决定因素一、安培定则的应用安培定则是一种判断通电螺线管磁极的方法，它可以帮助我们确定电流的方向和磁场的方向之间的关系。

教案：苏科版九年级物理下册 16.2 电流的磁场一、教学内容1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的原理和现象，让学生了解电流周围存在磁场。

2. 通电螺线管：讲解通电螺线管的构造、特点和磁场分布，以及如何判断通电螺线管的极性。

3. 电磁铁：介绍电磁铁的原理、构造和应用，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

4. 电流方向与磁场方向的关系：讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。

二、教学目标1. 了解电流的磁场现象，掌握通电螺线管和电磁铁的构造、原理和应用。

2. 学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。

三、教学难点与重点1. 难点：电流的磁场现象的理解和应用。

2. 重点：安培定则的掌握和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、螺线管、电磁铁、铁屑、实验桌、黑板等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察实验室里的一些电磁设备，如电磁铁、电动机等，引导学生思考这些设备的工作原理。

2. 知识讲解：讲解电流的磁场现象，介绍奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。

接着讲解通电螺线管的构造、特点和磁场分布，以及如何判断通电螺线管的极性。

然后讲解电磁铁的原理、构造和应用，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

讲解电流方向与磁场方向的关系，让学生学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。

3. 实验演示：让学生分组进行实验，观察通电螺线管和电磁铁的磁场现象，验证安培定则。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答一些关于电流磁场的问题。

六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：电流周围存在磁场2. 通电螺线管：构造、特点、磁场分布、极性判断3. 电磁铁：原理、构造、应用、磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系4. 安培定则：判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。

教案：苏科版九年级下册物理 16.2电流的磁场2一、教学内容1. 电流的磁场方向：通过实验观察，学生能够理解电流产生的磁场方向与电流方向的关系。

2. 安培定则：介绍安培定则的内容，并引导学生学会运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。

3. 通电螺线管的磁场：通过实验观察，让学生了解通电螺线管磁场的分布特点。

4. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

二、教学目标1. 能够运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。

2. 了解电流磁场的应用，提高学生学习物理的兴趣。

3. 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：安培定则的运用，通电螺线管磁场分布特点的理解。

2. 教学重点：电流磁场方向的理解，电流磁场在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、螺线管、导线、开关等。

2. 学具：学生实验套件、实验报告册等。

五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察日常生活中常见的电磁现象，如电磁铁、电动机等，引发学生对电流磁场的兴趣。

2. 知识讲解：讲解电流的磁场方向与电流方向的关系，介绍安培定则的内容，并引导学生学会运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。

3. 实验操作：学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场分布特点，记录实验数据。

4. 例题讲解：运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向，并进行解释。

5. 随堂练习：学生运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向，教师进行点评。

6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电动机等，并引导学生思考电磁现象在生活中的应用。

六、板书设计1. 电流的磁场方向与电流方向的关系2. 安培定则的内容及运用3. 通电螺线管磁场的分布特点七、作业设计1. 题目：运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向，并解释原因。

答案：根据安培定则，用右手握住通电螺线管，大拇指指向电流方向，四指弯曲的方向即为磁场方向。

苏科版九年级物理下册第十六章16.2二、电流的磁场教学设计一、教学目标1.了解电流在导线中产生的磁场现象。

2.掌握通过电流方向确定磁场方向的方法。

3.掌握用草图表示电流所产生的磁场的方法。

4.能够根据给定的情况分析电流所产生的磁场的性质。

二、教学重点1.电流在导线中产生磁场的原理。

2.通过电流方向确定磁场方向的方法。

3.用草图表示电流所产生的磁场的方法。

三、教学内容本节课主要介绍电流在导线中产生的磁场。

通过实验和理论分析，探讨电流与磁场的关系，并学习用草图表示电流所产生的磁场。

四、教学过程1. 导入老师通过一个小实验引入本节课的内容，让学生观察一个导线通电时的现象，并提问学生是否知道这个现象的原因。

2. 理论讲解•通过实验现象引入电流在导线中产生磁场的概念，并引出电流和磁场方向的关系。

•解释导线中电荷的运动形式，引出磁场的定义和表示方法。

•通过草图表示电流所产生的磁场的方法，让学生掌握如何确定磁场的方向。

3. 实验操作让学生进行一个简单的实验操作，观察电流变化对磁场的影响，并通过实验结果验证理论知识。

4. 拓展学习让学生根据所学的知识，通过分析一些具体情况，判断电流所产生的磁场的特点和性质。

5. 活动讨论让学生分组进行讨论，并让其中的一组展示他们的分析结果，加深对磁场的理解和应用。

6. 整理与归纳让学生总结本节课所学的知识点和方法，建议使用表格形式进行整理。

五、教学评估与反馈通过课堂提问、小组讨论和实验结果观察等方式，评估学生是否掌握了电流的磁场原理、确定磁场方向的方法和用草图表示磁场的方法。

六、教学延伸1.让学生进一步研究电流所产生的磁场的性质和规律，扩展到更复杂的情况。

2.引导学生应用所学的知识，解释一些日常生活中的现象，如电磁铁、电动机等的工作原理。

七、教学资源1.实验材料：导线、电源、指南针等。

2.教学工具：黑板、彩笔、投影仪等。

通过本节课的教学设计，可以帮助学生理解电流在导线中产生的磁场现象，并掌握用草图表示磁场的方法。

教学设计第2节电流的磁场主题：电磁继电器（一）教学目的知道电磁继电器、电话、电铃的构造和工作原理。

知道话筒、听筒的主要结构和工作原理。

（二）教具多媒体课件《电磁继电器》，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1．5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只，电话挂图一幅，电话实物一部，电铃一个。

（三）教学过程一．诊断测试①什么是电磁铁？②电磁铁有什么优点？二．引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。

这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。

板书：第六节电磁铁的应用三．讲授新课（一）电磁继电器放映多媒体课件《电磁继电器》，讲解学习电磁继电器的结构1．电磁继电器的结构引导学生观察实验用电磁继电器，配合演示多媒体课件《电磁继电器》，问：①电磁继电器中的电磁铁在什么位置？电磁铁起什么作用？②图中的衔铁，它起什么作用？③图中的弹簧，它起什么作用？④图中的动触点，是静触点，它们起什么作用？学生通过观察回答以上问题时，教师注意纠正，让学生正确认识电磁继电器各部件的名称和作用。

板书：控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关。

工作电路的组成——高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。

(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理让学生看课本，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本电磁继电器“工作原理”部分，边阅读边理解电磁继电器的工作原理2．电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合。

电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。

电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。

3．电磁继电器的应用①工作电路是有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压。

②工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作。

多媒体课件演示。

板书：电磁继电器的应用用低电压弱电流控制高电压强电流。

教案：苏科版九年级物理下册 16.2电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是苏科版九年级物理下册第16章第2节电流的磁场。

教材内容包括电流周围存在磁场，奥斯特实验，通电螺线管的磁场，安培定则以及电磁铁的应用等。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流周围存在磁场，理解电流磁效应的产生原因。

2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁场分布。

3. 了解电磁铁的应用，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布及安培定则。

难点：电磁铁的原理与应用。

四、教具与学具准备教具：电源、导线、电流表、螺线管、铁钉、磁铁、多媒体教学设备。

学具：学生实验套件、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教师演示的通电螺线管实验，引导学生发现通电螺线管周围存在磁场。

2. 知识讲解：讲解电流磁效应的产生原因，介绍奥斯特实验，引导学生理解电流周围存在磁场。

3. 课堂互动：让学生分组进行实验，使用安培定则判断通电螺线管的磁场分布，引导学生学会使用安培定则。

4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生了解电磁铁的应用，如电磁铁制成的电磁起重机、电磁继电器等。

5. 随堂练习：让学生运用安培定则分析实际问题，如电磁铁的工作原理等。

7. 作业布置：布置作业题目，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：16.2 电流的磁场电流周围存在磁场奥斯特实验通电螺线管的磁场安培定则电磁铁的应用七、作业设计1. 描述电流周围存在磁场的现象，并解释产生原因。

2. 画出通电螺线管的磁场分布图，并使用安培定则进行验证。

3. 分析电磁铁的工作原理，举例说明电磁铁在实际生活中的应用。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，激发学生的探究意识。

重点和难点解析：电流的磁场教案一、电流磁效应的理解电流磁效应是物理学中的一个重要发现，它揭示了电与磁之间的内在联系。

苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
教学内容16.2电流的磁场（一）
授课时
间
20 年
月日
课型新授课
累计课
时
第课
时
板
书
设
计
16．2 电流的磁场（一）
一、通电直导线周围的磁场（奥斯特实验）1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。

当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变
三、安培定则：
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2．判定方法
磁场和条形磁体的磁
场一样
教
学
反
思。

16.2《电流的磁场》一、教材背景分析本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法一一安培定则判断螺线管的磁场。

教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点二、学习者特征分析：电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。

同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。

三、教学设计：•教学目标1.知识与技能：1) 了解奥斯特实验，知道通电螺线管周围有磁场。

其外部的磁场与条形磁体的相似，会用安培定则判断其外部的磁场2)了解电磁铁磁性特点：3)了解电磁继电器的主要结构和工作原理，知道其在生产和生活中的应用2.过程与方法：1)通过实验探究通电导体周围存在磁场2)通过多媒体模拟实验讨论得出通电螺线管外部的磁场3）通过探究知道电磁继电器的使用原理3.情感、态度与价值观：通过探究学习初步领略自然现象中的物理知识，学生领略自然界中的许多想象与物理的联系以及物理知识在实际生活中的应用，提高学生学习的积极性。

四、教学重、难点教学重点：通电导体周围的磁场，电磁继电器的工作原理教学难点：安培定则判定通电螺线管的磁极，电磁继电器的工作原理五、教学资源选择与分析：1、设计理念：本节课以新课程理念为指导，以课标要求，注重培养学生观察实验，对比分析现象，归纳总结的能力，渗透学习方式的多样性的指导与培养。

本节课以自然界中两种电荷的相互作用与磁体磁极间的相互作用极其相似为切入点引起学生思考“电”与“磁”之间是否存在联系呢？激趣质疑，引起学生学习的好奇心，在利用多媒体展示图片引入新课。

采用实验演示与探究学习电与磁的关系O通过多媒体实验展示、创设思维、练习的情景，使学生积极参与教学，通过自己的观察、分析、思考、提问并解答等多种方式达到学习的目的。

初中三年级苏科版第十六章第2节电流的磁场教学设计一切随风一、课题电流的磁场二、教材分析1、本节是在已有的电学知识和磁现象知识的基础上，将电和磁联系起来的。

本节课是初中物理电磁学部分的重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。

2、本节课包括两个知识点：①通过奥斯特实验知道通电导体的周围存在磁场；②通过实验探究通电螺线管外部的磁场的特点，会判断通电螺线管外部的磁极即会用安培定则。

3、本节课有两个实验，都有生动、直观的实验结果，容易引发学生的学习兴趣和积极性。

三、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性认识，并初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。

但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。

初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提高，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的能力也更强。

但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。

四、教学目标1.知识与技能：(1) 通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，认识到电与磁有密切的联系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场即“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。

（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。

教案：苏科版九年级物理下册第十六章《16.2电流的磁场》一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十六章第二节《16.2电流的磁场》。

该部分内容主要包括电流产生磁场的现象、安培定则、电流磁场的性质以及电流磁场在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解安培定则，掌握电流磁场的性质。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和实践能力。

三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的现象、安培定则、电流磁场的性质。

难点：安培定则的运用，电流磁场在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电流表、电压表、螺线管、铁钉、导线、电源等。

学具：课本、笔记本、铅笔、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教师演示的电流产生磁场的实验，引导学生思考电流为什么会产生磁场。

2. 知识讲解：（1）讲解电流产生磁场的原因，介绍奥斯特实验。

（2）介绍安培定则，讲解如何用安培定则判断电流产生的磁场方向。

（3）讲解电流磁场的性质，如磁场的分布、磁性强弱与电流关系等。

3. 例题讲解：运用安培定则分析一个简单电路的磁场分布，让学生跟随教师一起解答。

4. 随堂练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。

5. 电流磁场在实际生活中的应用：介绍电流磁场在电动机、发电机、电磁铁等设备中的应用，让学生了解物理知识与生活的紧密联系。

6. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括：电流产生磁场、安培定则、电流磁场性质。

七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电路产生的磁场方向。

（1）一个电流从左往右流动的直导线。

（2）一个电流从上往下流动的平面内的环形导线。

2. 答案：（1）左边的磁场方向向外，右边的磁场方向向内。

（2）磁场的方向垂直于平面，向上。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生掌握了电流产生磁场的原因、安培定则的运用以及电流磁场的性质。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理第十六章第二节《电流的磁场》。

本节课的主要内容有：1. 电流周围存在磁场，这是电流的磁效应。

2. 奥斯特实验证明了电流周围存在磁场，且磁场的方向与电流的方向有关。

3. 磁场的分布特点：磁感线是闭合的，外部由N极流向S极，内部由S极流向N极。

4. 通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，能用磁感线描述磁场的分布。

2. 了解奥斯特实验，能说明实验现象和结论。

3. 能运用电流的磁效应解释一些简单的磁现象。

三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。

难点：磁感线的分布特点，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、奥斯特实验器材、通电螺线管、条形磁铁、小磁针。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示生活中的磁现象，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。

2. 讲解：讲解电流的磁效应，展示奥斯特实验，让学生观察实验现象，引导学生理解实验结论。

3. 演示：用通电螺线管和小磁针演示磁场的分布特点，让学生直观地感受磁感线的分布。

4. 练习：让学生用笔记本和笔，尝试画出通电螺线管和条形磁铁周围的磁感线，巩固磁场分布的知识。

5. 应用：让学生运用电流的磁效应解释一些生活中的磁现象，如电磁铁、电风扇等。

六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 磁场的方向与电流的方向有关3. 磁感线的分布特点：闭合、外部由N极流向S极，内部由S极流向N极4. 通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似七、作业设计1. 描述通电螺线管和条形磁铁周围的磁感线分布。

答案：通电螺线管周围的磁感线从N极出发，绕着螺线管内部，回到S极；条形磁铁周围的磁感线从N极出发，指向S极。

2. 运用电流的磁效应解释电磁铁的工作原理。

答案：电磁铁是通过通电线圈产生磁场，使得铁芯被磁化，从而产生吸力，实现抓取物体的功能。

16.2《电流的磁场》教学设计一、教材背景分析本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。

教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。

二、学习者特征分析：电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。

同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。

三、教学目标1.通过实验，认识电流的磁效应。

初步了解电和磁间存在着某种联系。

2.通过实验，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。

3.通过阅读理解、问题训练，学会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。

四、教学重点和难点重点：1.奥斯特实验。

2.探究通电螺线管外部磁场的方向。

3.安培定则。

难点：熟练应用安培定则，由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判定电流方向。

五、教学设计持不懈，为人类进入电气化时代打下了坚实的基础，生活中很多东西都利用了电流的磁效应，比如电磁炉、磁悬浮列车、电磁炮、电磁弹射器，特别是马伟明院士发明的中压直流技术和超级电容器，完美地解决了弹射动力不足的问题，此技术领先美国十年的水平。

2、环形电流周围的磁场师：生活中直导线较少，大多都是弯曲。

若将直导线绕成环形，电流周围的磁场会是这样的吗？你们认为呢？我也觉得是（直接将上面的模型绕城环形）师：要想看到磁场的分布，我们还得需要铁屑来帮忙教师演示实验环形导线周围的磁场正如我们想的那样，一圈一圈的在导线周围。

我们来看一下立体动画3、探究通电螺线管周围的磁场师：如果我们再将导线多绕几圈变成一个螺线管，那它周围的磁场又是如何分布的呢？（拿出螺线管模型）刚刚是我探究，这次你们来。

电流的磁场教学案学习目标：1、通过奥斯特实验，知道通电导体周围有磁场。

2、知道直导体周围磁场呈环形分布，通电螺线管周围磁场的分布与条形磁体相似。

3、会用安培定则判定通过螺线管两端的磁极，并能熟练运用安培定则来判断螺线管中的电流方向。

重点难点重点：运用安培定则判断螺线管中电流方向难点：按要求绕制螺线管的方法考点解析：一、电流的磁效应：1、1820年丹麦物理学家奥斯特用实验证实通电导体的周围存在着磁场。

电流经过导体时产生磁场的现象称为___________的磁效应。

2、通电直导线周围的磁场是以____________为中心的一个个同心圆，越靠近导体，磁性越强，通电螺线管周围的磁场与___________周围的磁场分布情况相同，3、通电导体磁场的方向可以通过_________的方向来改变。

磁场方向的判定可以用________________定则来判断，也可以用小磁针来判定。

安培定则，既可以根据电流方向来判定__________，也可以根据螺线管的磁极，来判断______方向.二、电磁铁1、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，就组成了电磁铁，铁心被磁后，与电磁场叠加，是螺线管的磁性更强。

2、电池磁铁的特点：（1）电磁铁磁性的有无，可以控制。

（2）电磁铁磁性的大小可以控制。

（3）电磁铁的磁场方向可以控制。

3、应用--制成电磁继电器S1（1）组成：电磁铁、________、________、__________、_____等组成。

（2）工作原理:电磁继电器的工作电路由______和_____ 两部分组成。

当开关S1闭合时，电磁铁通电产生_____，将衔铁______,开关S的触点_____，工作电路有_____通过，电动机便转动起来。

（3）应用：（1）远距离操纵、自动控制、安全报警……经典名题一、单选题1．图甲是一种磁悬浮地球仪，图乙是其内部结构示意图，底座里面有一个电磁铁，可使内部有磁体的地球仪悬浮在空中。

下列关于地球仪内部磁铁a端磁极的判断正确的是（）A．S极B．N极C．N极或S极D．无法判断2．首先发现电流周围存在磁场的物理学家是（）A．安培B．奥斯特C．牛顿D．帕斯卡3．如图所示，一个空心小铁球放在盛水的烧杯中，漂浮在水面上，将烧杯置于铁棒AB 的上方，绕在铁棒上的线圈连接如图所示的电路，开关S闭合后，下列说法正确的是（）A．小铁球受到的重力和浮力是一对平衡力B．此时A端为电磁铁的N极C．滑片P向左滑动，小铁球所受浮力变大D．滑片P向右滑动，容器底部到水的压强变大4．如图所示是直流电铃的原理图。

教学设计第2节电流的磁场主题：研究电磁铁（一）教学目的1．知道什么是电磁铁。

2．理解电磁铁的特性和工作原理。

（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。

我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。

本节课我们就来研究电磁铁。

2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。

下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：这些实验器材应连接成怎样的电路？（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

电流的磁场一、教材分析：（一）教材所处的地位及作用：本节课是九年级物理第十六章第二节的内容，它在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁这两种物理现象对立统一起来。

作为初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础，本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场、通电螺线管的磁场、安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课题。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程，本节课有两个实验，并且都有着直观的实验现象，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

（二）三维教学目标及确定依据：依据《全日制义务教育物理课程标准》以及新课改物理九年级教材的要求，结合《电流的磁场》的教学重点和学生的实际，确定以下教学目标：知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。

2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。

3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。

过程与方法：1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。

2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。

3、通过安培定则的应用，培养学生的空间思维能力。

情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。

（三）教学重难点及确定依据：新课标中要求学生通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性做出判断的意识，有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

教学重点：奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。

教学难点：安培定则的运用（学生还是第一次接触三维空间方向关系）（四）课程资源的开发及有机整合：物理学习是讲究知识的连续性和基础的牢固性，对于每一个学生，由于其自身的基础以及能力的差别，对同一个物理问题的认识和思考表现出的明显差异性和丰富多样性正是物理课程资源的重要组成部分。