许建院长带队到宇龙公司东莞研发基地巡访现代学徒制学生并

多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板作者：孔令叶徐勇军邱腾雄胡应坤莫弈举来源：《科技风》2024年第12期摘要：为促进高职专业建设融合与改进、提升智能制造及工业机器人领域的教学质量，广东工贸职业技术学院与武汉华中数控股份有限公司通过实施共建智能制造产业学院、协同创新中心、智能制造实训基地、构建了协同的教学师资队伍、联合进行“1+X智能制造单元维护”师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效，打造成了多领域、深层次、全方位、高质量的校企合作样板。

关键词：智能制造；校企共建；产教融合；人才培养为响应《中国制造2025》的需求和国家装备制造产业转型升级和智能制造发展趋势，装备制造产业要提升制造能力和产品创新水平，加快转型升级、提质增效，广东省也提出，10年内的主要经济任务是要完成“推进制造业转型升级和结构调整、实施工业强基工程、全面推进绿色制造、积极发展服务型制造和生产性服务业［1］。

因此，以广东省“十四五”规划为契机，珠三角智能制造专业及专业群应运而生［2］。

但随着近两年智能制造产业的高速发展，智能制造人才培养短板越发明显，不能简单地把传统电气控制和机器人技术叠加而成，目前智能制造“1+X”证书的类型与智能制造专业及岗位相关度不高，覆盖职业岗位范围不大，行业通用性不强［34］。

因此，智能制造技术迭代快、人才口径宽、专业调整慢，人才链供给与产业链需求的结构性矛盾，严重限制了智能制造人才质量和技能素质的提高。

为此，顺应国家职业教育三教改革，联合国内智能制造龙头企业、行业协会，创新实施了共建智能制造产业学院、智能制造产教融合协同创新中心、智能制造实训基地、师资培养基地四种校企合作形式，并联合开发了“‘1+X’智能制造单元维护”实验平台及教学资源，进行了师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效。

实现人才培养与需求的无缝对接、生产与教学的高度融合、培养与培训的同步发展的同时，为企业带来1000万余元的经济效益，打造成了全过程、深层次的校企合作样板。

高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。

高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。

当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。

构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。

本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。

阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。

该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。

包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。

探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。

注册制与科创板制度对比分析产业创新，变革未来强调传统行业与创新的融合创业板和科创板注册制对比创业板注册制科创板注册制发行人资质第三条，创业板深入贯彻创新驱动发展战略，适应发展更多依靠创新、创造、创意的大趋势，主要服务成长型创新创业企业，支持传统产业与新技术、新产业、新业态、新模式深度融合。

第三条，发行人申请首次公开发行股票并在科创板上市，应当符合科创板定位，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求。

优先支持符合国家战略，拥有关键核心技术，科技创新能力突出，主要依靠核心技术开展生产经营，具有稳定的商业模式，市场认可度高，社会形象良好，具有较强成长性的企业。

第四条，证监会加强对审核注册工作的统筹指导，统一审核理念，统一审核标准，定期检查交易所审核标准、制度的执行情况。

第六条，按照依法制定的业务规则和行业自律规范的要求，充分了解发行人经营情况和风险，对注册申请文件和信息披露资料进行全面核查验证，对发行人是否符合发行条件、上市条件独立作出专业判断，审慎作出推荐决定，并对招股说明书及其所出具的相关文件的真实性、准确性、完整性负责发行人是依法设立且持续经营3年以上的股份有限公司，具备健全且运行良好的组织机构，相关机构和人员能够依法履行职责。

有限责任公司按原账面净资产值折股整体变更为股份有限公司的，持续经营时间可以从有限责任公司成立之日起计算报表披露第十一条，发行人会计基础工作规范，财务报表的编制和披露符合企业会计准则和相关信息披露规则的规定，在所有重大方面公允地反映了发行人的财务状况、经营成果和现金流量，最近3年财务会计报告由注册会计师出具标准无保留意见的审计报告第十一条，发行人内部控制制度健全且被有效执行，能够合理保证公司运行效率、合法合规和财务报告的可靠性，并由注册会计师出具无保留结论的内部控制鉴证报告3.1科创板相对更注重对核心技术人员稳定的要求创业板和科创板注册制对比创业板注册制科创板注册制独立经营能力第十二条，资产完整，业务及人员、财务、机构独立，与控股股东、实际控制人及其控制的其他企业间不存在对发行人构成重大不利影响的同业竞争，不存在严重影响独立性或者显失公平的关联交易。

XX[2019]31号关于下发《XX厂“导师带徒”活动实施方案》的通知厂属各部门：XX厂“导师带徒”活动实施方案已经厂班子会研究通过，现予以印发，望各部门认真贯彻执行。

附件：XX厂“导师带徒”活动实施方案二○一九年五月九日主题词：师带徒活动实施方案下发：XX厂各车间、部室XX厂办公室 2019年5月9日印发（共印：19份）附件：XX厂“导师带徒”实施方案为给广大青年职工学习业务技能创造良好的条件，在企业内形成比、学、赶、超的学习氛围，根据XX【2019】40号文件关于《XX化工股份有限公司“导师带徒”活动实施意见》的精神，经厂班子会研究，特制定《XX厂“导师带徒”活动方案》，现将方案通知如下：一、目的和意义“导师带徒”活动是组织职业道德优良、业务技能过硬和工作经验丰富的工程技术人员、专业管理人员、技术工人等，在工作岗位上以导师的身份，通过“传、帮、带”的方式，一对一、一对二、一对三地对青年员工进行定期目标化培养，使其尽快成长为技术熟练、作风过硬的青年岗位能手的一项岗位实践活动。

二、组织领导为了加强我厂“导师带徒”活动的组织和领导，特成立XX厂“导师带徒”活动领导小组，负责“导师带徒”活动日常管理工作。

组长：副组长：成员：“导师带徒”活动领导小组下设办公室，办公室设在厂生产部，负责活动的组织、协调、监督等工作。

三、活动范围、方法和步骤根据公司安排，结合我厂实际情况，我厂导师带徒活动范围包括甲醇车间、水汽车间、电仪车间、质检中心，为保证活动的稳步开展，将活动分为两个阶段。

（一）组织动员阶段（2019年5月10日—5月17日）主要任务是导师资格确认，由车间对本部门符合下列条件的人员进行摸底，并积极动员符合导师条件的技术人员加入导师队伍。

将最终确定的导师名单上报“导师带徒”活动办公室，导师要求条件如下：1、有较强的工作责任心和良好的职业道德，热爱本专业、本岗位的工作，能文明从教，悉心传艺。

2、有扎实的理论基础和丰富的实践经验，在某专业有一定的造诣和权威性，具有中级以上专业技术职务任职资格；企业内部评聘的专家；业务技能特别突出的参加工作三年以上的管理技术人员；具有一定的理论基础和丰富的实践经验，具有技师资格或在某一工种有一定的技术绝活的技术工人。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ12010 7 本刊理事会成员名单副理事长吕成鹰　盐城技师学院党委书记常务理事纪　云　北京泰来猎头咨询事务所所长韩光耀　中国人才交流协会副会长白跃忠　甘肃省职业技能培训技术指导中心主任李　博　广西壮族自治区劳动和社会保障厅技工教育研究室主任陈文忠　五四一高级技工学校校长、党委书记吴志勇　大连市职业技能鉴定中心主任张俊辉　汕头市高级技工学校副校长张刚三　吉林市机械交通技工学校戴春禄　哈尔滨技师学院院长王雪亘　浙江科技工程学校校长王佐凯　青岛海洋高级技工学校校长理事北京张剑峰　北京市公共交通高级技工学校校长郑建强　北京市实验技工学校校长李晓青　中国国际企业合作公司总经理助理徐志红　北京双高人才发展服务中心主任助理 北京双高志信人才派遣有限公司总经理冯瑞臣　北京市经贸高级技术学校副校长天津李　钰　天津市职业技能培训研究室主任河北周宗建　石家庄市职业技能教研鉴定指导中心主任孙立国　河北省保定市高级技工学校校长张成林　峰峰煤矿技师学院院长王国庆　石家庄铁路运输学校校长张玉桥　河北衡水高级技工学校校长王庆玉　邯郸钢铁集团有限责任公司技工学校校长杨凤亭　河北国防科技工业职业技术学校校长张建军　唐山工业职业技术学院副院长山西白文富　山西汾西煤化高级技工学校校长李胜芝　永济电机厂高级技工学校校长兼书记普晓虎　山西冶金高级技工学校校长宋富国　临汾市技工学校校长杜德胜　山西机械高级技工学校校长姜明清　长治市高级技工学校校长闫传有　山西省吕梁市技工学校校长王夷飞　万荣技师学院院长内蒙古白福林　内蒙古北方重工集团技工学校校长辽宁姜　旭辽宁省劳动和社会保障厅职业技能鉴定中心主任刘晓晖　大连市技师学院院长王正东　辽宁辽河石油技术学院院长王振岐　大连市房地产高级技工学校校长陈　虹　沈阳通用机械工业技工学校校长明立军　辽宁金杯高级技工学校校长吉林李宝昌　吉林省林业技师学院院长李宝英　东北电网有限公司丰满培训中心主任黑龙江王　军　哈尔滨电站集团高级技工学校校长王　臣　黑龙江技师学院院长李亚营　中国一重技师学院院长江苏王国海　江苏省常州技师学院院长巫伟钢　无锡技师学院院长管德明　南通职业大学党委书记、校长虞伟良　无锡宏源技师学院院长刘海光　扬州技师学院副院长孙健身　江苏工贸技师学院副院长李新中　江苏省经贸技师学院党委书记、院长周凤华　南京铁道车辆高级技工学校校长丁一峰　江苏省如皋市技工学校校长周恩兵　机械工业苏州技工学校校长孙建英　无锡市机电工业技工学校党委书记、校长王社宁　镇江技师学院院长浙江谢一风　浙江商业职业技术学院副院长徐新江　杭州市第一技师学院院长许红平　杭州市萧山区技工学校校长钮文标　杭州市余杭区劳动技工学校校长曹坚木　杭州技师学院院长张贤康　浙江黄岩第一职业技术学校校长蔡虔波　湖州市技师学院院长戚光辉　浙江交通技师学院院长应琦珩　温州瀚德信息咨询有限公司总经理吴伟生　浙江机电技工学校董建根　富阳市技工学校校长安徽王茂龙　安徽马钢技师学院党委书记赵建平　安徽蚌埠机电技师学院院长杨才余　安徽马鞍山技师学院院长汪传和　六安高级技工学校校长福建林全金　中国海峡人才市场职业技能鉴定站主任　山东王　玲　青岛市职业技能鉴定中心主任胡震忠　济南铁路高级技校校长曹文学　四方机车车辆高级技工学校校长郭泗东　肥城市高级技工学校校长倪未臣　威海市机械工程高级技工学校校长任爱军　莱芜市高级技工学校校长徐　昊　山东兖州市技工学校校长孙玉金　烟台市福山区技工学校校长刘绍生　山东省滨州市滨城区技工学校校长高念文　枣庄市技术学院副院长河南张　林　河南省新乡技师学院院长卢义斋　开封市高级技工学校校长胡宗福　郑州煤炭高级技工学校校长宋占东　郑州市商业贸易高级技工学校校长李天敏　舞钢冶金技工学校校长许战芳　焦作市化工高级技工学校校长刘　岳　郑州交通技师学院院长湖北张世福　武汉铁路局武汉职工教育培训基地主任何映谷　襄樊市高级技工学校校长万维友　武汉江南技术学校校长郭卫东　湖北十堰职业技术集团学校校长韩远喜　武汉娲石技术学校校长沈炳生　东风汽车公司高级技工学校校长程明祥　武汉市第二技术学校校长湖南张六生　衡阳技师学院院长马玉敏　中国水利水电第八工程局高级技工学校校长喻维新　益阳高级技工学校校长广东黄　志　广东省高级技工学校校长李志明　广东省工业高级技工学校校长张基宏　深圳信息职业技术学院院长李保俊　佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校校长郭敏雄　中山市技师学院院长黎德良　深圳高级技工学校党委书记、校长杨　敏　广州市交通技师学院院长袁庆南　东莞市高级技工学校校长张才明　广东省惠州市技工学校校长黎援朝　广东省肇庆市技师学院院长张中洲　珠海市技工学校校长张喜生　广东省岭南工商第一高级技工学校校长四川吴成国　四川航天职业技术学院院长赵吉云　成都机械电子职业技术学校校长刘传伟　重庆市技能人才培训集团有限公司总经理　贵州李　寅　贵州钢绳（集团）公司技工学校校长原　理　贵阳市第一高级技工学校校长云南和　江　临沧市技工学校校长、书记刘米佳　云南省综合技工学校校长陕西卜先闻　陕西省技工学校指导中心主任宁喜科　宝鸡技术学院院长李　涛　陕西航空技术学院院长徐　明　西安工程技术学院院长杨兴科　陕西工程科技技工学校校长江西黄锋章　江西赣州技师学院院长甘肃肖宗海　兰州市就业训练中心主任新疆帕尔哈提·司马义　新疆维吾尔自治区职业技能鉴定中心主任张元柱　新疆兵团高级技工学校校长冯国凡　新疆昌吉职业技术学院院长　昌吉州高级技工学校校长张保根　新疆生产建设兵团就业培训技术指导中心主任赵建岳　新疆生产建设兵团农一师职业技能鉴定中心主任许群志　乌鲁木齐市技工学校副校长Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

我校添校外“二次孵化基地”——置贤创业创意科技大厦奠基9月25日上午，中山市石岐区重点签约项目置贤创业创意科技大厦隆重举行奠基典礼，标志着电子科技大学中山学院创业孵化基地将新添校外“二次孵化基地”，首次尝试政校企联手创建创业创意产业园，政府提供政策支持，企业打造创业园地，学校推进项目扶持，为中山乃至珠三角大学生创业创意助推工作探索先行先试之路。

中山市人大常委会常务副主任王远明、中山市人民政府副市长谭培安、电子科技大学副校长马争、中山市军分区司令员朱振、石岐区办事处党工委书记甘建仁，我校领导徐建华、成孝予、马绪荣等领导为大厦扬土培基。

吴坚强、龙起达等校领导及创业学院、后勤集团等部门相关负责人出席开幕式。

徐建华院长在讲话中代表学校对置贤创业创意科技大厦奠基表示热烈祝贺，对石岐区办事处、中山市置联集团有限公司给予大学生创业工作的大力支持表示衷心感谢！徐院长指出，杰出校友梁卫文先生热心支持母校事业的发展，多方因缘促成了创业创意产业园的创办，促成了“置贤创业创意科技大厦”的奠基。

此次合作进展迅速，得益于政府牵线搭桥，积极构建政府、学校、企业互助共赢的合作平台，使学校、政府、企业行之有效地发挥各自优势，开创三方合作的新局面。

徐院长说，合作的三方将携手并进，共谋发展，努力为中山市“创建全国创业示范市” 做出贡献，为石岐区经济社会发展做出贡献，同时欢迎社会各界继续支持、关心大学生创新创业工作。

谭培安副市长发表讲话，他说，石岐区3•28重点签约项目、20 12年石岐区十大重点项目——置贤创业创意科技大厦在这里举行隆重奠基，是我市实施创意产业战略的一件喜事、盛事，也是我市创业创意园区基地建设的又一个重要节点。

他认为，置贤创业创意科技大厦的开工奠基，意义重大而深远。

它充分显示了项目创办方石岐区办事处、电子科大中山学院以及置联集团超前的眼光和胆识。

他希望该项目建设成为我市创建大学生创业基地、打造大学生创意平台的一大标杆，打造成真正意义上的中山文创基地，力争打造成国家级创业示范基地，成为广大大学生、青年创业创意的优质平台。

2011-2012年中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目专业建设方案申报学校：湖南网络工程职业学院申报专业：数字媒体技术专业代码：590222（湘）湖南网络工程职业学院二〇一一年十月目录一、专业概述 (1)（一）专业名称与代码 (1)（二）专业群 (1)（三）专业定位 (2)（四）建设背景 (3)二、专业建设基础 (3)（一）校企深度融合基础 (3)（二）人才培养模式改革基础 (4)（三）课程体系改革基础 (4)（四）教师队伍建设基础 (5)（五）实践教学条件建设基础 (6)（六）专业教学资源建设基础 (8)（七）教学管理制度建设基础 (8)（八）社会服务能力建设基础 (8)三、专业发展与人才培养目标 (9)（一）专业发展目标 (9)（二）人才培养目标 (11)四、专业建设内容 (11)（一）推进校企对接 (11)（二）转变培养方式，强化实践育人 (14)（三）改善实践教学条件 (18)（四）专业教学资源建设 (21)（五）加强教师队伍建设 (22)（六）改革教学管理制度，实施第三方评价 (26)（七）提高社会服务能力 (26)五、专业改革举措 (28)（一）加强校企深度融合，建立工学结合长效机制 (28)（二）促进专业与产业对接，扎实抓好专业建设 (28)（三）促进课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，深化教学内容改革 (28)（四）强化实践育人，加强学生专业技能培养，强化学生专业技能训练 (28)（五）推进数字化教学资源建设 (29)（六）加大高职教材的建设力度 (29)（七）打造“双师素质”教师队伍 (29)（八）完善教学质量监控体系，提高教学质量 (30)（九）促进职业教育与终生学习对接 (30)六、绩效考核指标 (30)七、保障措施 (32)（一）组织保障 (32)（二）政策保障 (33)（三）制度保障 (33)（四）资金保障 (34)（五）过程管理保障 (35)（六）队伍保障 (36)八、专业建设预算、年度执行计划与监测指标 (36)（一）专业建设预算 (36)（二）专业建设预算年度执行计划与监测指标 (37)湖南网络工程职业学院数字媒体技术专业建设方案一、专业概述（一）专业名称与代码名称：数字媒体技术代码：590222（湘）（二）专业群数字媒体技术、计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理、网络系统管理、网站规划与开发技术、电子商务、文秘（网络文化传播方向）、文化市场经营与管理、电脑艺术设计、表演艺术（网络传媒播音与主持方向）、艺术设计（网络传媒美术设计方向）。

现代产业学院建设：发展历程、组织特征与改革路径作者：郑荣奕蒋新革来源：《职业技术教育》2021年第30期摘要现代产业学院是促进产教融合的有效平台。

纵观我国产业学院建设10年历程，其经历了起步试点、加速发展、提质培优三个阶段。

基于实证研究发现，现代产业学院具有建设背景产业化、产权结构多元化、服务功能复合化、治理体系现代化等特征。

在深化产教融合背景下，现代产业学院呈现快速发展态势，但也面临建设策略模糊、治理体系滞后、育人模式僵化等问题。

因此，要着力构建依链建院、院园合一;多元协同、共建共治;在园在岗、育训结合的现代产业学院建设新路径。

关键词产教融合;产业学院;发展历程;组织特征;改革路径中图分类号 G522.7 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）30-0014-06产业学院是以提升职业院校服务区域产业能力为目标，整合地方政府、职业院校、行业协会、龙头企业和产业园区的资源，建立以人才培养为主，兼有学生创新创业、技术创新、科技服务、继续教育等多主体、多功能深度融合的新型办学实体[1]。

产业学院是当前职业教育最有效的“产教融合、校企合作”模式之一，是教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的结果。

2020年《现代产业学院建设指南（试行）》（教高厅函[2020]16号）的出台，标志着产业学院建设进入新阶段。

在大力发展职业教育的国家战略背景下，从历史的角度厘清现代产业学院发展历程，从实践的角度探析其组织特征，针对当前面临的问题对症下药，构建现代产业学院新路径，对深化产教融合校企合作，引领产业升级和技术进步，推动职业教育高质量发展具有重要的现实意义。

一、现代产业学院的发展历程产业学院起源于英国教育与就业部策划的产业大学，主要目的是利用现代化网络技术向企业和个人提供开放式的远程学习方式，提高企业的生产力和个人的就业能力[2]。

我国产业学院不同于英国“产业学院”。

学者覃晓航在1988年就发表论文提出“创建产业学院”，这是我国最早的“产业学院”概念[3]。

新时期高校就业育人机制的问题与路径探析目录一、内容概览 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (3)3. 文献综述 (4)二、高校就业育人机制的现状分析 (6)1. 高校就业育人机制的发展历程 (7)2. 当前高校就业育人机制的主要内容 (8)3. 存在的问题及成因 (9)三、新时期高校就业育人机制存在的问题 (10)1. 就业指导服务不够精准 (11)2. 职业规划教育有待加强 (12)3. 实习实训环节薄弱 (13)4. 毕业生就业观念亟待转变 (14)四、新时期高校就业育人机制的优化路径 (15)1. 完善就业指导服务体系 (16)1.1 建立个性化就业指导模式 (17)1.2 加强就业信息平台建设 (19)2. 强化职业规划教育 (20)2.1 开设职业规划课程 (21)2.2 开展职业规划主题活动 (22)3. 改进实习实训环节 (23)3.1 增加实习实训基地建设 (24)3.2 完善实习实训管理制度 (25)4. 引导毕业生树立正确的就业观念 (26)4.1 加强就业价值观教育 (27)4.2 拓展就业渠道 (28)五、结论与展望 (30)1. 研究结论 (31)2. 研究不足 (31)3. 未来展望 (32)一、内容概览随着新时代的到来，高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育，高校毕业生的就业问题日益凸显，成为社会关注的热点。

在这一背景下，构建一套科学有效的就业育人机制对于促进高校毕业生顺利融入社会、实现个人价值具有重要意义。

本文旨在探讨新时期高校就业育人机制存在的问题，并提出相应的解决路径。

文章首先分析了当前高校就业育人机制面临的主要挑战，包括就业观念的转变、市场需求的变化、教育资源的配置等。

文章深入剖析了这些问题背后的原因，如教育内容的滞后、教学方法的陈旧、就业指导服务的不足等。

针对这些问题，文章提出了一系列切实可行的解决路径。

要更新就业观念，树立多元化的就业观和正确的成才观，鼓励毕业生到基层、到中西部地区、到中小企业就业。

创客教学实践心得体会（共8篇）作为一名信息技术教师，有幸成为佛山市教育局举办的佛山市教育创客培养计划首期项目普及班的其中一员，让我近距离感受一次风靡国内的创客教育活动的氛围以及关于STEAM教育和创新教育理念应用到实践中的相关强化型知识。

在10月份为期五天的培训除了让我对STEAM教育有了新的认识外，更让我在教育路上更加坚定了对学生的的创新思想培养的意识。

在五天的培训学习中，从优秀的老师给我们展示的案列中我深深的体会到了教育创新的脚步是绝不能停止的，而且深刻的理论知识也让我明白只有永不停止学习的脚步才能培养出真正能为国家做贡献的优秀人才。

为期五天关于创客教育的培训，我时刻在思考着，思考着如何才能把教育提升到一个新阶层，如何才能真正的做到创客教育，而且我们也应意识到教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。

关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。

对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。

思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。

作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。

因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前，我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来，而我认为创新型教师具有如下基本特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。

②掌握先进的教育理论与方法。

③有较强的教育科研能力。

④熟练运用现代教育技术的能力。

⑤勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能。

⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神。

⑦开放的人格和丰富的内心世界。

⑧远见卓识。

⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习；只有具备了优秀的师资，我们才能在教育创新中越走越远。

工匠人才培养方案目录一、内容概括 (2)1.1 背景与意义 (2)1.2 目标与要求 (3)二、工匠人才培养理论基础 (4)2.1 工匠精神的内涵 (5)2.2 工匠人才培养的理论框架 (6)三、工匠人才培养课程体系 (8)3.1 专业课程设置 (9)3.2 实践技能培训 (10)3.3 职业素养提升 (11)四、工匠人才培养教学方法与手段 (13)4.1 项目式教学 (14)4.2 混合式教学 (15)4.3 翻转课堂 (16)五、工匠人才培养师资队伍 (17)5.1 师资选拔标准 (18)5.2 师资培养途径 (19)5.3 师资激励机制 (20)六、工匠人才培养基地建设 (21)6.1 校内实训基地建设 (23)6.2 校外实习基地建设 (25)6.3 师资与基地的协同发展 (26)七、工匠人才评价与激励机制 (27)7.1 评价体系构建 (28)7.2 激励措施实施 (29)7.3 人才成长路径规划 (29)八、工匠人才培养方案的持续改进 (30)8.1 方案实施效果评估 (32)8.2 问题与反馈机制 (33)8.3 改进措施与建议 (33)九、结语 (35)9.1 成果总结 (35)9.2 未来展望 (36)一、内容概括本方案旨在构建一套全面、系统的工匠人才培养体系，通过提升工匠人才的职业素养、专业技能和创新实践能力，推动制造业的转型升级和高质量发展。

方案涵盖了对工匠人才认知、培养目标、课程设置、教学方法、实践平台建设、师资队伍培养以及评价与激励机制等方面的详细规划，旨在通过多维度、多层次的教育和实践活动，培养出具备高度职业精神和精湛技艺的工匠人才，为社会的进步和科技的发展贡献力量。

1.1 背景与意义随着科技的快速发展和制造业的不断升级，工匠精神逐渐成为了推动产业转型与升级的关键因素。

在当前的教育体系中，工匠精神的培养往往被忽视，导致具备高超技艺和精湛工艺的人才出现断层。

为了应对这一挑战，提升我国制造业的整体竞争力，国家层面提出了大力培养工匠人才的战略方针。

广东环境保护工程职业学院环境监测与治理技术专业建设方案二O一一年十二月建设专业名称：环境监测与治理技术项目负责人：王文祥（广东环境保护工程职业学院，系负责人，高级工程师）夏志新（广东环境保护工程职业学院，工程师）项目组学院成员：张小广朱刚利马承荣郭艳平姚伟卿王静叶平黄慧敏何春倩李晨华罗恩荣刘瑞娴曾志徐娟项目组企业成员：区岳州（广业环保产业集团有限公司，总经理，教授级高工）余建恒（广州市大坦沙污水处理厂，副厂长，高级工程师）江栋（环境保护部华南环境科学研究所，研究员）席枫（广州市环境保护技术设备公司，高级工程师）肖晶（广州市环境保护工程设计院有限公司，高级工程师）项目建设周期：二年目录引言 (1)一、专业建设基础 (2)（一）行业专业背景 (2)1、与行业紧密结合的办学模式使专业具有明显的可持续发展优势 (2)2、广东省区域经济发展对环境监测与治理技术专业的人才需求 (2)3、广东省环境监测与治理技术专业高职人才培养状况 (3)4、加强环境监测与治理技术专业内涵建设的必要性与紧迫性 (3)（二）专业现有基础 (4)1、已构建专业人才培养模式和课程体系 (4)3、“双师”素质队伍稳步提升 (5)4、实训实习基地快速拓展 (6)5、职业培训成效显著 (8)6、环境污染治理技术服务有声有色 (9)二、专业发展与人才培养目标 (10)（一）专业调研分析 (10)（二）专业人才培养目标 (12)（三）工作过程导向的课程体系构建 (12)（四）专业建设目标 (14)1、总体目标 (14)2、具体目标 (15)三、建设内容与改革举措 (17)（一）“校企互融，引领企业，学做结合，能力递进”人才培养模式改革 (17)（二）课程体系与教学内容改革 (21)1、构建以工作过程为导向的“课证融合”式课程体系 (21)2、完成“教、学、做”一体化的课程标准建设 (23)3、强化优质核心课程建设和特色教材建设 (24)4、教学方法与手段改革 (26)（三）打造“互培互兼，双师双用”的优秀师资团队 (27)1、专业带头人的培养与聘用 (28)2、骨干教师的培养与聘用 (29)3、双师素质教师的培养 (29)4、青年教师的培养 (30)5、兼职教师的聘用与培养 (30)6、开展职业教育培训 (31)（四）强化校内外实训基地建设，构建科学合理的实践教学体系 (32)1、建设“产、学、研、培、技”五位一体的校内实训基地 (32)2、建设深度合作、开放共享的校外实习基地 (33)3、实训基地内涵建设 (34)（五）建立系统的教学质量保障体系 (36)1、制定教学质量评价标准 (36)2、建立教学质量评价体系 (36)3、构建教学质量监控体系 (36)（六）提升社会服务能力的建设 (37)1、对外培训能力建设 (37)2、对外技术服务能力建设 (39)（七）专业群建设 (40)四、经费全额预算 (41)五、绩效指标与年度执行计划 (52)六、项目预期效果 (60)（一）专业建设水平稳步提高 (60)（二）人才培养模式富有特色 (60)（三）建成了“课证融合”的课程体系 (61)（四）深化了核心课程建设 (61)（五）培养了一支“专兼结合、双师双用”的优秀师资团队 (62)（六）建设了较为完善的实践教学体系 (62)（七）社会服务能力大幅提升 (62)七、项目管理与保障措施 (62)（一）加强政策学习，凝聚思想动力 (63)（二）落实项目责任，健全组织架构 (63)（三）实行绩效考评，规范科学管理 (65)1、建立健全管理制度 (65)2、实行绩效考评机制 (66)附件一：中央财政支持高等职业学校专业建设项目专项资金管理办法 (67)附件二：环境监测与治理技术专业校内部分实训设施 (71)附件三：广东粤绿环境工程中心完成对外工程技术服务一览表 (77)附件四：环境监测与治理技术专业人才培养规格调研报告 (79)引言“十一五”时期，广东省在保持经济快速稳健增长的同时，环境保护工作取得了新进展，全省万元GDP化学需氧量和二氧化硫排放强度均比“十五”期末下降60%，居全国领先水平。

SH/ZHENG YAOWE^\许建忠深入厅直属院校调研2月25日上午，自治区应急管理厅党组书记许建忠深入广西安全工程职业技术学院（以下简称安职院）、广西第一工业学校、广西动力技工学校调研，了解院校教学和建设情况，并在安职院召开座谈会。

许建忠表示，安职院校园环境优美，校园布局合理，“安职院建设速度”是我们的骄傲，因为建设安职院，3所院校力量凝聚在一起，形成强大的合力，为安职院建设与发展提供了强大助力，这是集体力量、集体智慧的结晶。

希望3所院校进一步加强沟通交流，广泛开展深层次合作，取长补短，克服困难，实现共贏。

许建忠要求，厅直属院校要提高战略定位，进一步明确办学目标和发展方向；要加强党的领导和党建工作，以党建引领学校■图为许建忠（前排左二）在院校调研.各项建设；要整合资源，做大做强；要强化基础设施建设，保质保量，完成建设任务；要严格教师队伍管理，加强廉政建设；要巩固办学成果，提高各类问题的应急处置能力。

许建忠强调，学校发展关键在于人才，各学校要努力做好高层次人才引进工作，为人才提供良好的工作环境、生活环境，打造安全工程类人才高地。

要紧紧围绕办学宗旨和区位优势.落实“立德树人”根本任务，以“工匠精神”为指引，打造“安职院”品牌特色，为地方输送合格的安全管理人才。

（冯华敏）重新编制开采设计并通过安全设施设计审查，按新的开采设计完成整改和验收后才能换发安全生产许可证。

对年实际开采量小于10万吨的小型露天采石场，发现存在重大安全隐患经整改仍不符合安全生产条件的，县级非煤矿山安全监管部门应提请政府关闭。

地下矿山未配备专职顶板管理人员并落实顶板管理制度的，要依法暂扣其安全生产许可证；新建矿山没有配备或聘请采矿、机电、通风、地质及测量等专业技术人员或委托中介机构提供技术服务的不颁发安全生产许可证。

市、县级非煤矿山安全监管部门要对辖区内非煤矿山的复工复产情况进行建档，严防未经检查验收擅自复工复产。

停工停产超过2个月或被行政责令停产整改和2018年发生事故的矿山，企业组织复工复产验收合格后，要经县级安全监管部门组织验收合格并经矿山所在县（市、区）分管副县长（副市长、副区长）签字同意后，以正式文件通知矿山复工复产。

湖南技工院校陶瓷设计创业孵化基地的运行模式研究摘要：创业孵化基地是符合当代经济社会高速发展的社会组织和经济组织，也是一种符合当下技工教育体系的新型的教育组织。

“陶瓷设计创业孵化基地”主要是为技工院校陶瓷专业即将毕业的学生提供一个人才培养、创业就业孵化、创新研发为一体的新型服务平台。

通过创业孵化基地的运行，培养出高素质的综合型技能人才，不仅有利于提高技工院校的办学质量，更加有益于提高学生的就业意识，提高技工院校办学的社会效益。

关键词：陶瓷；创业孵化；运行模式；服务体系中图分类号：Ｎ４５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００—９８９２（２０２４）０１—１２１—（０３）Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　Ｃｅｒａｍｉｃ　Ｄｅｓｉｇｎ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ　Ｉｎｃｕｂａｔｉｏｎ　Ｂａｓｅ　ｉｎ　Ｈｕｎａｎ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ０前言对于技工院校而言，应该如何借助当下最新、最热的创新创业高潮，在新时代的社会发展需求和技能人才培养规律中，创建符合自己的职业教育的特色和职业学校的特点，以此引发对技工院校创业孵化基地的运行模式进行探索及深刻反思。

创新创业型高技能人才是当下社会经济繁荣发展的急需人才，他们通过创新、创业发挥专业技能特色，创业孵化基地正是技工院校即将毕业学生的实习实践基地，也是技工院校进行创业教育的实践基地，通过基地的实际作用结合自身的专业优势，创造专业价值，培养学生的综合素养，强化学生的职业道德规范，激发学生的创新创业精神。

１基地的功能“创业孵化基地”是符合当代经济社会高速发展的社会组织和经济组织，也是一种符合当下技工教育体系的新型的教育平台。

“陶瓷设计创业孵化基地”主要是为技工院校陶瓷专业即将毕业的学生提供一个优质人才培养、创业就业孵化、创新研发为一体的新型服务平台，这个平台可以给学生提供共享服务空间、科研成果转化、技术培训指导、申请技术鉴定咨询、政策指导、经营场地、提供或者介绍融资服务等方式配置和孵化的新型平台。

管理科中职工业机器人专业实训教学中融入思政元素的探索与实践◎许景华李东安（作者单位：河池市职业教育中心学校）在专业课程中融入思政元素不仅能提升学生的思想意识，还能对专业课程的开展起到推动作用，为学生提供参与到教学之中的动力。

2016年习近平总书记指出：在进行思政教育的过程中要注重课堂教学的作用，让课程思政更能满足学生的需求，使得专业课程与课程思政能协同发展。

在思政教学逐渐被重视，各个院校已经能针对课程思政与专业课程开展不同形式的思政元素融入机制，将思政教学元素融入到专业课程作为教学过程的根本任务。

一、课程思政的意义中职院校在对学生进行培训的时候，不仅需要提升学生的理论知识，促使学生专业素养的提升，还要培养学生的优秀思想品德，引导学生树立正确的三观，通过正确的价值观认识世界，对学生的行为处事产生积极的影响。

但是，仅仅只是通过思政课程对学生进行枯燥的思想政治教育是不足的，教师需要将各个课程与思政教学融合起来，从不同专业的教学现状出发，利用专业教学元素，找到专业教学过程中的思政元素，在潜移默化之中对学生产生影响，最终形成较为完善的思想教育体制，使得教学结果与社会主义社会发展需求相符，使得学生能成为社会发展的中坚力量。

作为国家未来的建设者和接班人，学生的世界观、人生观、价值观，将直接影响甚至决定着国家的长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

因此全面推进课程思政建设，用价值观引导知识传授和能力培养，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

二、实训教学中融入思政元素策略（一）加强整体设计思政课程是科学与人文相结合的桥梁，为了实现科学与人文的有机融合，不仅需要熟悉专业的机器人专业理论知识，还需要对思政课程有一定的认识，还要在思政课程以及机器人课程教学的基础上找到二者的联系点，以社会主义精神与科学发展观为出发点，将立德树人作为教学的根本任务，在此基础上进行课程整体设计，对学生开展专业化的培养，促使学生学会为人处世的基本方法，让学生成为有思想、有担当的优质青年。

12OCCUPATION2019 08技工名校许昌技师学院：“新型学徒制”让企业与技能人才“牵手”文 / 本刊记者 马善国 特约记者 吕惠珠 李松涛许昌技师学院为认真贯彻落实党的十九大精神，加快培养知识型、技能型、创新型劳动者大军的步伐，进一步发挥企业主体作用，促进企业技能人才培养，壮大发展产业工人队伍，在人力资源社会保障部、财政部《关于全面推行企业新型学徒制的意见》以及《河南省全面推行企业新型学徒制实施办法》下发后，学院及时行动起来，主动作为，争取各方支持，通过企校合作、工学交替方式，组织企业技能岗位新招用和转岗等人员参加培训，采用工学一体化的教学培训方式，运用“互联网+”、职业培训包等模式，强化理论知识学习，积极助推学习成果转化，推动岗位成才。

学生实训河南省人社厅副厅长李甄一行视察学院实训中心Copyright©博看网 . All Rights Reserved.13OCCUPATION 2019 08企业新型学徒制是我国当前制度背景下，推进产教融合、尝试融合职业教育与劳动用工制度的重要实践，并按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，在企业全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的创新培养企业青年技能人才的制度，是一种更高层次的校企合作、产教融合、合作育人、合作共赢。

许昌技师学院位于中原城市群核心城市、河南民营经济发展速度最快的曹魏故都、建安文学发源地—许昌市，规划总占地面积990亩，建筑面积32.5万平方米、总投资10亿元，饮马河、中央公园分布东西，鹿鸣湖、芙蓉湖环绕南北，地理位置优越，环境优美。

1958年建校，是河南省最早成立的机电工程类技工学校之一，校名曾经为“许昌工学院”和“河南省第八技工学校”。

经过61年的积淀，经省人民政府批准，2011年迁居新址，升格为集高职教育、技工教育、电大开放教育、社会培训四大功能于一体的职业院校。

该校是国家级高技能人才培养基地、河南省职业教育特色院校、河南省城乡劳动者技能培训品牌基地，拥有许昌市唯一一所国家级技能鉴定站。