浅谈利用微课转化小学数学学困生

小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化在小学数学课堂教学中，学困生的有效转化是一个非常重要的课题。

学困生是指在学习上相对于其他同学存在一定困难的学生。

他们可能在理解概念、解题方法和技巧上有困难，或者在学习态度和方法上存在问题。

为了帮助学困生有效转化，教师可以采取以下措施：了解学困生的具体问题和原因。

教师可以通过与学生的交流、观察和测试，了解学困生的学习困难是由于概念理解不清、解题思路混乱、学习态度不端正等因素造成的。

从而有针对性地制定教学计划和策略。

激发学困生的学习兴趣。

教师可以通过生动、有趣的教学内容和方式，引起学困生的兴趣和注意力。

可以通过引入游戏、实例等方式，使学困生对数学产生兴趣，并激发他们主动学习的动力。

建立良好的学习环境和氛围对于学困生的学习转化也是至关重要的。

教师应该创造一个能够让学生感到放松、自信和尊重的学习环境，鼓励学困生积极参与课堂活动，并尊重他们的思考和回答。

教师还可以鼓励学困生与其他同学进行合作学习，通过相互帮助和交流来共同解决问题。

教师应该根据学困生的具体情况，采取个别化的辅导措施。

对于学困生来说，可以通过分析他们的学习方式和思维特点，有针对性地进行个别辅导。

在解题方法上，教师可以采用多种不同的解题思路，帮助学困生理解问题和找到解题思路。

在学习态度上，教师可以与学困生进行个别谈心，帮助他们调整学习态度和提高自信心。

家长的配合和支持也是学困生转化的重要因素。

教师可以与学困生的家长进行交流，了解学生的学习情况和困难，并共同制定学习计划和目标。

家长可以在家庭中为学生创造良好的学习环境，鼓励他们参与学习，提供学习资源和帮助。

小学数学课堂教学中学困生的有效转化需要教师的关心和努力，同时也需要学生和家长的积极配合。

通过了解学困生的问题和原因，激发学习兴趣，建立良好的学习环境和氛围，采取个别化的辅导措施，并得到家长的支持和配合，学困生的学习困难可以得到有效的转化，取得良好的学习成效。

借用微课转化数学学困生的实践作者：姜良娟来源：《知识窗·教师版》2017年第05期随着“互联网+”时代的到来，微课凭借移动互联网等技术的优势，突破了教育时间和空间的限制，提高了教育的开放性和共享性。

由于教学时间有限、学生课业负担重，以及学生家庭教育缺失等原因的限制，学困生的转化常常让教师们感到吃力。

如何把微课的优势运用到学困生的管理与转化中来呢？结合教学实践，笔者进行了探索。

一、利用微课创设情境，激发学困生数学学习兴趣学困生之所以落后于其他学生，与他们上课不认真听讲、不爱动脑筋有关。

如何才能吸引学困生上课时集中注意力，并积极思考问题，主动参与到整个学习过程中来呢？伟大的科学家爱因斯坦给出了答案：“兴趣是最好的老师。

”一个人一旦对某事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索实践的过程中产生愉快的体验。

因此，教师可以利用微课视频，播放各种小学生感兴趣的动画故事，创设生活中的数学等教学情境，以提高数学教学的趣味性。

当学困生感受数学就在我们身边，数学很好玩时，他们便会主动参与到学习和探索教学知识的过程中。

二、利用微课突破时空限制，帮助学困生突破教学重点和难点学生之间是有个体差异的，学困生的理解能力、接受能力和计算能力等都稍逊于其他学生，有时不能跟上全班同学的节奏，导致学困生不够很好地掌握新知识。

微课的暂停功能，给了学生思考的时间，让他们清楚了知识的来龙去脉。

另外，微课内容是可以重复播放的，只要是联网的电脑、智能手机等移动设备都可以播放。

如在教学《圆的面积》时，教师可以求解圆的面积的过程制成一个微课视频，让学生自主学习。

由于知识比较抽象，教师可以多次播放将圆剪、切、拼的视频，帮助学生一步步发现两个图形的异同点，即周长变了，面积不变。

然后，教师再引导学生根据长方形的面积，推导出圆的面积计算公式：圆的面积=圆周率×半径的平方。

当然，在学过圆的周长和面积的知识后，学生容易混淆两个内容，学生可以播放这两个微课的视频自主复习，不必教师每次都进行详细讲解。

浅谈在小学数学教学中转化“学困生”的策略在小学教育中，培养学生良好的行为习惯尤其重要，它将影响学生的一生，决定其人生的成败。

因此在数学教学中，培养学生良好的学习习惯是我们每一个数学教育教学工作者义不容辞的职责。

有效的课堂教学与巩固练习是达成目标和完成教学任务的重要手段，也是培养学生良好的学习习惯的主要阵地；而“学困生”就在这一过程中由于教师的疏忽大意，没及时关注和跟进他们的学习情况而产生的。

为防止新“学困生”的产生和对已有“学困生”的转化，我做了以下一些尝试：一、课堂教学中把“学困生”放在优先的位置1、课堂答问优先：在课堂提问中，简单和一般的问题优先让“学困生”回答，回答正确时及时给予评价和表扬，以提高他们学习的自信心；即使回答错误或不准确，也要给与鼓励和纠正，同时还要给予他们改错的机会，保护他们的学习积极性。

2、课堂辅导优先：在课堂板演练习中，让他们有机会表现。

教师有意抽他们上讲台演示、演算，师生共同帮助他们克服畏难情绪，提高学习兴趣和解题能力，培养认真、严谨的学习态度和学习习惯。

同时，在课堂练习中，注重和加强个别同学的行间辅导，帮助他们分析题意，找准问题，正确解答，及时完成任务，并能自查自纠。

当堂课存在的问题当堂解决，不留后患。

二、培养“学困生”良好的作业习惯学生之所以成为“学困生”，在学习过程中往往表现为：上课不认真，思想上开小差，不积极思考和回答老师提出的问题，游离于小组合作学习之外，对相关的知识点根本没掌握，无相应的学习方法；在作业中，采取应付的策略，能拖掉就拖，实在拖不掉就采取“完成任务”的战术（字迹潦草，乱写乱画，不管正确与否），也就根本谈不上认真检查的习惯了；教师批改后发下来他根本不看，往书包一塞就完事，是对是错对于他来说根本不无关。

日积月累，对知识“欠帐”太深，造成了学习上的障碍。

因此，这就必须要求他们做到以下几个方面：1、课堂上要认真听讲，积极思考和回答老师提出的问题，在小组合作学习时积极参与到小组讨论之中。

浅谈小学数学教学中学困生的转化工作在小学数学教学中，有一部分学生会出现学习困难的情况，他们可能对数学缺乏兴趣，学习成绩不理想，甚至出现数学恐惧症，这些学生常被称为“数学困难生”。

如何针对这些学生的困难情况进行帮助和转化，是一项重要的工作。

本文将就浅谈小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。

一、认识数学困难生的特点在小学数学教学中，造成学生困难的原因有很多，可能是因为学习方法不正确，学习态度不端正，或者是因为对数学概念的理解不深刻等。

对于这些“数学困难生”，首先我们需要做的就是要深刻认识他们的特点，才能有针对性地进行转化工作。

1.缺乏兴趣：很多学生对数学缺乏兴趣，他们可能更喜欢其它学科的学习，对于数学课上的知识容易感到枯燥乏味。

2.学习成绩不理想：一些学生对于数学的学习成绩不尽理想，可能出现考试成绩下滑的情况，甚至出现挫败感。

3.学习动力不足：这部分学生对于数学学习缺乏动力，没有明确的学习目标和追求，导致学习状态不佳。

4.数学恐惧症：有一部分学生对于数学产生了恐惧心理，可能是因为基础薄弱，或者曾经受到数学教育中的刺激和挫折。

了解了学生的这些特点之后，我们就可以有针对性地进行教学转化工作。

二、教学转化策略针对数学困难生，我们可以从以下几个方面来进行教学转化工作：1. 激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是转化工作的第一步。

我们可以通过设置小组讨论、数学游戏等形式，来增加学生对于数学的兴趣。

可以利用一些有趣的数学实例、故事等来吸引学生的注意力，引导他们对数学产生积极的情感。

教师可以根据学生的兴趣爱好来设计数学题目，让学生在解题中感受到数学的魅力。

2. 调整教学方法和节奏对于数学困难生，我们可以适当地调整教学方法和节奏，让学生有更多的时间和机会来理解数学知识。

可以采用多媒体教学等方式，让抽象的数学知识变得更加具体和生动。

也要给学生提供更多的练习机会，让他们在实际做题中逐步提高自己的数学能力。

3. 鼓励肯定学生的努力和成绩在教学中，我们要给数学困难生更多的肯定和鼓励。

浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学中，出现学困生是一种常见的现象。

学困生指的是在数学学习中遇到困难，理解能力较弱或学习动力不高的学生。

如何进行学困生的转化工作，对他们进行个性化辅导，提高他们的学习效果，是小学数学教师需要解决的问题。

转化学困生需要教师关注学生个体差异，采用差异化教学策略。

教师应根据学困生的学习特点和困难情况，为他们量身定制个性化的教学方案。

通过分析学生的学习记录、观察学生的行为和交流，掌握他们的学习方式和思维习惯，找到适合他们的学习方式。

对于理解能力较弱的学生，可以采用一对一的教学方法，耐心解读题目、分析题意，帮助学生突破困难。

对于学习动力不高的学生，可以通过提供一些有趣的数学问题或游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

转化学困生需要教师培养学生的自主学习能力。

学困生一般缺乏自主学习的能力，经常依赖教师的指导。

教师可以通过启发式教学、让学生进行探索和独立解决问题的训练，提高他们的自主学习能力。

教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生进行自主研究和解决。

在解决问题的过程中，学生需要自己思考、分析、寻找解决办法，慢慢培养起独立思考和解决问题的能力。

转化学困生还需要教师提供良好的学习氛围。

学习氛围对学困生的学习效果有重要影响。

教师可以通过创设良好的教学环境，为学生提供一个积极、乐观、安全的学习氛围。

在课堂上，教师可以鼓励学生积极发言，鼓励他们主动提问、互相学习。

教师要给学生足够的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。

在学校其他方面，教师要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。

转化学困生还需要教师关注学生的学习兴趣和情感需求。

学困生一般对数学学习没有太大的兴趣，教师可以通过增加学习兴趣和情感互动，激发他们对数学学习的兴趣。

在课堂上可以设计一些与学生生活相关或有趣的数学问题，引发学生的探索欲望。

教师要了解学生的情感需求，关注他们的情绪变化，及时给予关心和安慰，帮助他们克服学习困难，增强对数学学习的信心。

浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学中学困生的转化工作，是对困难学生进行有效指导，帮助他们克服学习困难，提高数学成绩的工作。

下面我将从以下几个方面浅谈小学数学教学中学困生的转化工作。

了解学困生的原因。

学困生的学习困难可能是由于各种原因导致的，包括学习方法不当、注意力不集中、对数学知识不感兴趣等。

教师要与学生沟通，了解学生的学习情况和学习困难的原因，针对性地制定转化工作方案。

建立积极向上的学习氛围。

教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

可以通过讲解有趣的数学知识、引导学生参与数学游戏等方式，增加学生的学习乐趣和主动参与度，从而帮助学生克服学习困难。

因材施教，个性化教学。

学困生的学习能力和水平不同，教师应该因材施教，采用个性化的教学方法。

对于学习困难较大的学生，可以通过细致入微的辅导，梳理知识脉络、强化基础训练等方式，帮助他们理解和掌握数学知识。

对于学习困难较小的学生，可以设置一些拓展性的学习任务，提高他们的学习兴趣和动力。

第四，提供充足的练习机会。

学习数学需要勤于练习，所以对于学困生而言，提供充足的练习机会是十分重要的。

教师可以设计一些针对性的习题和练习册，让学生进行反复的练习，巩固数学知识和解题能力。

教师还可以鼓励学生多参加数学竞赛、小组竞赛等活动，提高学生对数学的兴趣和自信心。

建立良好的家校合作。

转化学困生需要学校与家庭的共同努力。

教师可以与学生的家长进行定期的沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同制定学习计划和目标。

家长也应该积极配合学校的教学工作，为学生提供良好的学习环境和家庭支持。

小学数学教学中学困生的转化工作是一个复杂而又重要的过程。

只有教师和学生及家长共同努力，通过因材施教、提供充足的练习机会、建立良好的家校合作等方式，才能帮助学困生克服学习困难，提高数学成绩。

浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生是指在小学阶段对数学学习有困难的学生。

这些学生可能因为不喜欢数学、不理解数学概念、做题速度慢等原因导致成绩不理想，甚至出现厌学的情况。

针对小学数学学困生，我们可以采取以下方法进行转化。

建立正确的学习态度是解决学困生问题的关键。

教育者要告诉学生数学是实用和有趣的学科，数学的学习需要耐心和坚持。

要鼓励学生树立正确的学习态度，相信自己可以克服困难，取得好成绩。

帮助学生培养一种积极向上的学习习惯和自信心，给他们足够的“动力”，使他们对学习产生兴趣和热情。

因材施教是解决学困生问题的重要方法。

因为每个学生的学习能力、学习方式和兴趣都不同，所以教师要根据每个学生的实际情况，量身定制个性化的教学计划，满足学生的学习需求。

教师可以通过测验和听课观察来了解学生的学习状况，然后给予他们相应的指导和帮助。

对于那些学习较差的学生，可以提供额外的辅导或补习课程，帮助他们理解和掌握数学知识。

采用多样化的教学方法也能够帮助学困生。

在课堂上，可以采用多媒体教学、游戏教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以通过实物教具、图片、视频等来生动地展示数学概念，帮助学生理解抽象的概念。

也可以设计一些有趣的数学游戏和活动，帮助学生巩固和运用所学的知识。

通过多样化的教学方法，可以让学生从不同的角度去理解和学习数学，提高学习效果。

家校合作也是解决学困生问题的重要途径。

教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和困难，共同协商解决问题的方法。

家长在家庭教育中也要给予学生足够的关心和鼓励，营造良好的学习环境。

家长可以陪伴孩子一起复习功课，帮助他们解决问题，鼓励他们多思考、多实践。

通过家校合作，家长和教师共同为学生提供全方位的教育支持，帮助他们克服数学学习困难。

要转化小学数学学困生，需要多方面的努力。

在帮助学生树立正确的学习态度、因材施教、采用多样化的教学方法和加强家校合作的基础上，我们相信每个学生都能够克服困难，取得数学学习的进步。

浅谈运用微课转化数学学困生摘要：本文对小学数学学困生形成原因进行分析，并以此为基础提出如何运用微课提高小学数学学困生转化效率，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

关键词：微课；数学；学困生随着“互联网+”时代的到来，微课以其独特的技术优势，突破了教育空间和时间的限制，为学困生的转化带来了曙光。

所谓“学困生”是指学习上暂时落后、获取知识上相对困难的学生，由于班级学生数多、教学时间有限、学生课业负担重等多方面的原因，学困生的转化让一线老师们感到力不从心。

微课的巧妙应用能够改变传统的教学方式，摒弃传统教学的弊端，充分发挥微课的技术优势，帮助学困生树立信心，提高学困生的学习兴趣，提升学困生的自主学习能力。

一、“学困生”产生的原因（一）小学生兴趣使然很多“学困生”觉得自己天生就不喜欢数学，数学书上的数字和题目对他们来说就是折磨就是煎熬，没有学习数学知识的兴趣。

（二）小学生的厌学心理使然小学生天性好动、贪玩，除了课堂时间、回家写作业的时间，每天玩的时间就很少了，最常见的表现便是对作业的敷衍了事，对数学知识的懵懂不知，对学习这件事的排斥厌恶，厌学心理的出现是他们成为学困生的最主要原因。

二、微课的技术优势（一）短小精悍一堂微课的播放时间较短，一般是5～8分钟左右（时间最长的不超过10分钟）。

我们都知道，小学生具备天生好动、对新鲜事物充满好奇心、注意力也比较容易分散的特点，他们注意力集中的时间都不长，而微课播放的时间短，且主题突出、内容精炼、针对性强，有利于学困生集中注意力去观看、并在这高效的十分钟内认真听讲。

著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法”，如果学困生能在这十分钟内聚精会神的学习，那么这样的学习方式显然对学困生帮助是很大的。

（二）随时学习“微课”的视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm\wmv\flv 等），其资源容量较小，是可以流畅地重复播放的短视频，因此学生可以反复观看、反复学习。

浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
在小学数学教学中，存在一部分学生被称为“学困生”，他们在数学学习上存在各种问题，如理解困难、计算能力差、应用能力不强等。

如何正确处理这些学生的问题，提高他们的数学学习能力，是小学数学教学工作中需要重点关注的问题之一。

首先，教师应该根据学生的具体情况，采取针对性的教学方法，注重个性化教学。

对于学困生，应根据他们的不足之处，量身制定教学计划，并且采用多样化的教学方法，例如口头讲解、演示、实验操作等，同时要耐心指导他们完成练习。

针对其中一部分学生的听觉障碍、视觉障碍等问题，需要采用特殊的教学方法，如手语、盲文等，帮助学困生更好地学习数学知识。

其次，教师应该加强学生数学思维能力的培养。

教师可以通过让学生多做一些数学拓展及运用题，提高他们的数学思维能力。

同时，还应该加强学生的实践性和应用性学习，让学生对数学知识有更深刻的认识和理解。

最后，教师需要加强家校协作。

学困生往往需要家庭帮助才能更好地学习数学知识，因此，教师要与学生的家长保持良好的联系，及时掌握学生的学习情况，并帮助家长在家中督促学生完成学习任务。

家长也应该积极配合学校的教学工作，鼓励并支持学生学习数学知识。

总之，对于小学数学教学中的学困生，教师需要采取个性化、多元化的教学方法，培养学生的数学思维能力，同时加强家校协作，共同帮助学生克服数学学习中存在的困难和问题，提高学生的数学学习成绩和能力。

浅谈小学数学学困生的转化
小学数学是学生学习的重要内容之一，但是有些学生在学习数学时会出现各种困难而成为数学学困生。

针对这一情况，在教学实践中，我们需要进行有效的转化，帮助学生摆脱学习困难，提高数学学习兴趣和成绩。

一、了解学生的数学学习情况
了解学生的数学学习情况是进行有效转化的基础。

教师可以通过观察、调查、考试等多种方式获得学生的数学学习情况，分析学生学习数学的困难点、症结所在，及时发现和解决学生的学习问题。

二、针对学生的学习困难提供帮助
在了解学生数学学习情况的基础上，针对学生的学习困难，教师需要采取有效的教学方法掌握学生的学习情况，以提高学生的学习兴趣和积极性。

可以采取增加练习量、小组合作、个别指导等方式，让每个学生在数学学习上有所突破，增强学习信心。

三、营造良好的学习氛围
学习氛围对学生的数学学习也十分重要。

教师可以创造积极的学习氛围，帮助学生调整心态，增强学习自信，提高数学学习效果，同时也可以让学生内心更加愉悦而积极地投入数学学习中。

四、鼓励学生多做数学习题
学习数学，重在实践。

学生要学好数学，光靠听讲是远远不够的，还需要积极参与数学的实践，多做数学习题，巩固知识，提高学习效果，同时也能够提升学生的自我学习能力，帮助学生逐渐克服学习困难。

总之，在教学实践中，其实针对数学学习困难的学生进行有效的转化并不难，教师可以通过了解学生的学习情况，提供有效的帮助，并创造良好的学习氛围，让学生最大限度地吸收数学知识，不断不断进步。

只要方法得当，相信每个数学学困生都能够变成数学学习的高手！。

理育人之道--------■巧用微课“一讲”转化小学数学学困生O 岳祯山丹县东街小学【关键词】小学数学；微课“一讲”；学困生；转化【中图分类号％ G623.5 【文献标志码％ A 【文章编号％ 1004—0463 (2020)20—0074—01随着素质教育改革的深入和新课程改革的实施，学困 生作为学校的一个特殊群体，更应得到教师的关注。

大部分学困生智力正常，仅仅因为学习习惯、学习态度、家庭环境 等因素的影响，导致学习效果不甚理想。

尤其在数学教学中,由于知识抽象性、逻辑性较强，学生在学习的过程中出 现了种种困难G 加之，缺乏教师的有效导，这部分学生由 于理数学知识有困难、学不，了学习 ，:生了学理。

性循环，部分学生的成绩越来越差,进而影响了整个班级的成绩 G 课“一课之， 15分的数学 课，教师择好1 ~2个知识，由学生教学、 ， 在同的 作、 、质 、 中分 智 、 数学素 ， 学数学学困生起到了的促进作用。

下面，教学实， 课“一 学数学学困生，的做法。

一、 利用数学微课“一讲”发挥学困生的主体作用随着教育 、智教育、 +教育”理念的出，学校、教师更加注 现 的力量，为教育教学助力。

数学微课“一应 的发展，学生、注力 分的特点，课的15分 学生， 学生 、 强、 现的 理特，学生过 、合作、交流学 知识。

一过程，不仅 学生 知识加深理 的过程， 学生离的过程,也是增强学生 的过程，更是学生主体作积极发挥的过程。

二、 利用数学微课“一讲”培养学困生“说与做”的能力数学是理论与应用相结合的学科，然而实际教学中，很 多教师往往只重视理论知识的授，忽视了学生应能力的培G 使有些教师认识到了两方的要性，也 理论和应 隔离开来，没有收到良好的教育效果G课“一，学生“说与，不仅有于学生基础知识的掌 握，还有于学生应用数学知识解决问题的能力、质思辨 的能力、搜集和处理数学 能力的提升，学生认真、细心、作良品质的形成也有 的 作。

浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生指的是在小学阶段对数学学习较为困难或不感兴趣的学生。

针对这一问题，我们可以从教师、家长和学生三个方面入手，采取一些措施来帮助学困生转化。

教师应该关注学困生，尽可能寻找学生在数学学习中的困难所在。

教师可以采用多种方式进行评估，如观察学生的学习态度、课堂表现以及课后作业完成情况等。

教师还可以与其他学科教师进行交流，了解学困生在其他学科的表现，以便综合性地分析学生的问题。

教师应该采取不同的教学方法来帮助学困生。

传统的直接讲授方式可能对学困生不太适用，因此教师可以尝试采用启发式教学、探索性学习等方法来激发学生的兴趣。

教师还可以针对学困生的具体问题进行个别辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。

家长在学困生的转化中起着至关重要的作用。

家长应该与教师保持密切联系，了解学生的学习情况，并给予必要的支持和帮助。

家长还可以在日常生活中引导孩子发展数学思维，如一起解决一些与生活相关的数学问题、一起进行一些数学游戏等，从而提高孩子的数学兴趣和能力。

学生自身也需要积极主动地参与数学学习。

学生应该树立正确的学习态度，不要害怕数学，不要抵触数学。

当遇到困难时，学生可以向老师和同学请教，寻求帮助。

学生还可以多参加一些与数学相关的活动，如数学竞赛、数学俱乐部等，以提高自己的数学能力和信心。

要解决小学数学学困生的问题，需要教师、家长和学生共同努力。

教师需要关注学困生，采取不同的教学方法帮助他们；家长需要与教师密切配合，给予必要的支持和引导；学生自身需要树立正确的学习态度，并积极参与数学学习。

只有这样，才能帮助学困生转化，提高他们的数学学习能力和兴趣。

微课，转化小学数学学困生的重要“武器”什么是微课？微课是一种全新的教学方法，是由互联网技术推广下来的教育创新实践。

微课可以是独立的一个小节、一个复习题练习、一个课程的某个板块，也可以是一个话题或人物的讲解或解析。

它可以是简短的教学视频、讲义或配合互动游戏的案例，是一种易于获取、容易传播、快速分享的优质教育内容。

微课通过精心策划、制作和深度包装后，可以走向每一个角落、到达每一个学习者。

微课对于数学学习的意义相对于传统的教育形式，微课因其简洁明了、形式多样、配合互动游戏的方式，深入浅出的解释与讲解，备受学生喜爱，因此微课也成为了很多老师或家长作为小学数学教育助手的首选。

微课音画比较生动直观，可以在短时间内迅速吸引学生的注意力，帮助学生快速掌握数学知识，解决数学学习过程当中的难题。

而小学数学学困生在微课的帮助下，可以更好地理解数学知识点和培养学习兴趣与有效的解决问题技巧。

微课对于数学学习困难生的帮助1.提升学习兴趣学习困难生普遍存在学习兴趣差、上课枯燥乏味等问题，而微课通过丰富的多媒体教学手段，生动有趣的课堂教学内容可以吸引他们的注意力，从而提高他们的学习兴趣。

微课不仅能够满足学生的多元化需求，还能激发学生自主学习的兴趣和自信心，促进学生学习主动性和创造性。

2.提高学习效率微课不仅能够帮助学生更加有效地掌握学习重点和难点，而且实现了于教与学相结合，使学生只需要一个屏幕就可以掌握丰富的教育内容。

同时，微课采用了互动式学习的方式，可以帮助学生透彻理解数学知识点。

通过掌握基本的数学概念，学生可以有效地理解不同的题型，快速掌握解决问题的技能，从而提高达成学习目的的效率。

3.增强信息获取能力当学生使用微课学习时，他们将收获不同的表现形式，例如图像，动画，映射和音频视频，从而可以更加深入地了解数学概念，加深对知识的理解和记忆。

另外，学生可以随时随地通过互联网获取微课，不仅有利于解决教师和学生的空间和时间限制，更加注重增强和快速地信息获取能力。

谈小学数学学习中学困生的转化策略小学数学学习中，有些学生面临着困难，也被称为“困生”。

他们在数学学习过程中遇到各种各样的问题，可能是理解能力不足、学习兴趣不高、数学基础薄弱等等。

对于这样的学生，需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。

本文将探讨一些关于小学数学学习中困生转化的策略。

一、了解学生困难的根源要解决学生的困难，首先需要了解其困难的根源。

可能是由于学习方法不正确、数学基础薄弱、学习动力不足等原因导致学生困难。

教师和家长需要与学生进行深入沟通，了解学生学习数学的情况，找出学生困难的具体原因，为制定转化策略提供依据。

二、激发学生学习兴趣学生学习数学的兴趣很大程度上影响着他们学习的效果。

对于困生学生，激发其学习数学的兴趣尤为重要。

教师和家长可以通过丰富多彩的教学方式、生动有趣的教学内容、亲和力十足的教学氛围等方式来激发学生的学习兴趣。

也可以通过与学生交流，了解他们的兴趣爱好，尝试将数学知识与学生兴趣结合起来，使学生在学习数学的过程中感到快乐和满足，从而有效提高学生的学习积极性。

三、针对性地进行辅导针对困难学生的情况，需要采取一对一的方式进行辅导。

教师可以根据学生的具体情况，结合其学习特点和学习风格，有针对性地进行辅导。

对于数学基础薄弱的学生，可以通过有针对性的练习，帮助他们夯实基础；对于理解能力不足的学生，可以通过示范、引导等方式，帮助他们理解数学知识。

在辅导中，要注意引导学生自主学习，激发他们解决问题的能力和兴趣，培养其良好的学习习惯和方法。

四、提供适当的资源支持学生在学习数学的过程中，需要适当的资源支持，如数学教辅书、数学软件、数学网站等。

这些资源可以帮助学生在课后进行巩固和拓展，提高他们对数学知识的掌握和应用能力。

对于困难学生，家长和教师可以为他们提供适当的资源支持，帮助他们更好地对数学知识进行掌握。

五、关注学生的心理健康对于困难学生，除了学习上的困难，还可能存在心理上的压力和困扰。

浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生是指在学习数学过程中，由于各种原因导致学生对数学学习兴趣不高、学习成绩不理想的学生。

解决小学数学学困生问题，要从多方面入手，综合运用教育、心理和学习方法等多种手段，帮助学生转化为数学学习积极、主动、自信的学生。

下面将从此角度浅谈小学数学学困生的转化。

要从学生的学习心理入手，树立正确的学习态度。

学习数学要注重激发学生的学习兴趣，在教学过程中创设良好的学习环境和氛围，增强学生的数学学习动力。

要注重培养学生的学习目标和自信心，让学生相信自己可以学好数学。

要关注学生的学习压力和焦虑情绪，及时给予心理疏导和支持。

要提供适合学生的教学方法和策略。

对于数学学困生来说，教学方法是关键。

教师要根据学生的不同情况采用不同的教学策略，注重启发式教学和实践性教学。

通过教师的激发和引导，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的学习主动性。

要根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生逐步克服学习困难。

要创设良好的家校合作氛围。

家庭是学生生活和学习的重要环境，家庭对学生的数学学习起着至关重要的作用。

学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的数学学习情况。

教师要与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同制定学习计划和辅导方案。

家长也应积极参与学生的学习过程，为学生提供必要的支持和帮助。

要鼓励学生多参与数学实践活动。

数学是一门实践性很强的学科，学生只有通过实践才能真正理解和掌握数学知识。

教师可以组织学生参与各种数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和动力。

通过实践，学生可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，加深对数学的理解和应用能力。

要给予学生足够的时间和机会。

数学学习是一个渐进的过程，学生需要时间去掌握和巩固数学知识。

教师要在教学中给予学生足够的时间去思考和解决问题，不要急于求成。

学生要坚持不懈地进行数学学习，不怕困难和挫折，相信自己一定能够取得进步。

小学数学学困生的转化是一个需要教育、心理和学习方法相互配合的过程。

小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化小学数学课堂教学中，遇到学困生并不罕见。

学困生是指在学习过程中遇到困难，无法理解和掌握基本概念和技能，并因此表现出焦虑、自卑等负面情绪的学生。

对于学困生的有效转化，需要教师有耐心、关爱与正确的引导。

本文将从理论与实践两个方面，探讨小学数学课堂教学中学困生的有效转化。

教师要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。

教育并非只是单纯的学习知识与技能，更重要的是培养学生的综合素养和能力。

在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的数学思维能力、创造力和问题解决能力，而不仅仅是追求分数和成绩的提高。

对于学困生而言，可能是由于之前的知识理解不够扎实，或者学习方法不当等原因导致的学习困难。

教师需要引导学困生在数学学习中形成正确的学习方法和态度，培养他们的兴趣和自信心，才能更好地帮助他们解决学习困难。

教师要根据学困生的特点实施个性化教学。

学困生普遍存在的一个问题是对数学理解慢、记忆能力相对较弱。

在教学过程中，教师可以通过多种形式的操练和练习，帮助学困生进行巩固和消化。

可以通过数学游戏、数学实例等方式提高学生的学习兴趣，让学困生在轻松愉快的氛围中学习。

对于学困生的作业布置也要条例清晰，其答题量和难度要适当，可以进行分步指导，让学生逐步解决问题。

教师还应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和解答。

教师要注重巩固和追踪评估。

对于学困生而言，仅仅帮助他们克服学习困难还远远不够，要让他们真正掌握所学的知识和技能，需要进行巩固和追踪评估。

在教学过程中，教师需要帮助学困生建立起知识间的联系，将所学的知识和技能进行串联与整合，以达到知识的深入理解和运用的目的。

教师还要对学困生进行定期的评估和反馈，及时了解学困生的学习进展和困难，及时给予反馈和辅导，帮助他们及时调整学习方法和态度，提高学习效果。

家长的合作和配合也是学困生转化的重要环节。

家长应与教师保持密切的联系，了解孩子的学习情况和困难，配合教师的教学工作，共同促进学困生的学习转化。

开发微课资源转化数学学困生张新珏陈洁教师在教学中总是会遇到学困生。

在提高学困生成绩方面，怎样才能达到事半功倍的效果呢？笔者在“有效转化数学学困生的实践研究”课题中，通过开发和利用微课资源辅导学困生这一途径，大大提高了转化数学学困生的效率。

一、开发微课资源转化学困生的现实背景为了有效地提高学困生的数学成绩，我们课题组成员对班上的学困生进行了调查研究，了解到学困生学习困难的原因主要集中在三个方面。

一是学生自身的原因，主要表现为：学习习惯不好，课堂上不能专心听老师讲课；学习能力不足，一节课的重难点知识不能在课堂上及时掌握并消化；学习兴趣不高，觉得数学学习枯燥无味、深奥难懂。

二是家庭原因，主要包括：父母不重视孩子的学习，对孩子的学习不闻不问；父母文化水平低，辅导孩子学习的方法不当，甚至有误导现象等。

三是教师原因，比如讲解知识时语速过快，知识点没有讲解透彻，没有顾及学困生的理解水平等。

教师采用传统的辅导方法转化学困生，因各种原因而收效甚微。

如采用一对一课后辅导的方式，因学生在校课后休息时间有限、教师工作繁忙等原因不能及时进行辅导；采用家长在家辅导的方式，因家长对教材不熟、辅导方法不当，导致辅导效率不高，甚至出现教错的现象。

为了解决学困生辅导难题，我们展开了开发和利用微课资源转化学困生的研究。

二、开发微课资源转化学困生的实践研究计算和解决问题是小学数学教学中的两大重要内容，要提高学困生的成绩，可以从计算和解决问题两个领域入手。

我们从每册教材中精心挑选了计算和解决问题两大类知识的重难点，录制了一系列5~8分钟的微课。

这些微课由例题、思路分析、解题方法、举一反三、回顾整理等环节组成，一课讲解一个知识点，内容短小精悍，兼顾知识性和趣味性。

在学完一个单元内容后，还会录制一节复习课。

比如，“排队中的数学问题”是人教版数学教材一年级上册“11~20各数的认识”单元中的难点知识。

此知识点是学生在理解基数、序数的基础上经历解决问题的一般步骤，体会解决问题有不同的方法。

微课，转化小学数学学困生的重要“武器”微课，是指通过网络、移动设备等新技术手段，将课程教学内容切分为微小片段的课件，以达到课程教学的新型方式。

微课的特点是细化、简短、贴近生活，有利于增加学生学习的灵活性和趣味性。

而对于学困生，微课更是一种重要的“武器”，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

小学生数学学困生的特点在小学阶段，数学是一个有着基础性的重要学科，也是学生在学习中常常遇到困难的学科。

对于数学学困生来说，其特点主要有以下几点：1. 对数学兴趣不高：对于很多学困生来说，数学是一个枯燥乏味的学科，他们对数学没有太大的兴趣，对数学知识的掌握和理解不够深入。

2. 学习动力不足：由于数学学习的困难，学困生容易产生学习动力不足的问题，进而影响了他们在数学学习上的表现。

3. 学习方法不到位：学困生通常在学习方法上存在问题，往往不能正确地理解和掌握数学知识的学习方法，导致学习效果较差。

微课对学困生的帮助1. 贴近生活，增加趣味性：微课的特点是细化、简短、贴近生活，这种教学方式更容易吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。

对于学困生来说，微课可以让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，进而提高他们对数学的学习兴趣。

2. 灵活使用，适应个性化学习：微课可以根据学生的学习情况和需要灵活运用，可以根据学生的学习速度和理解能力，个性化地进行教学，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

3. 合理安排学习时间：微课可以将课程内容切分为微小片段的课件，学生可以根据自己的学习时间安排，随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

对于学困生来说，他们可以根据自己的学习情况，适当地安排学习时间，提高学习效果。

4. 视听结合，更易理解：微课结合了文字、图片、声音、视频等多种方式，可以更生动地展现数学知识，更易让学生理解和掌握。

对于学困生来说，通过生动的展示和讲解，可以更容易地理解和掌握数学知识。

微课在数学教学中的应用1. 提高教学效率：微课可以让教师将课程内容切分为微小片段的课件，有助于教师更好地掌握课堂教学的时间，提高教学效率。

浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生的转化是我们教育工作者面临的一个重要问题。

在小学数学学习中，一些孩子可能会遇到各种各样的困难，比如理解能力差、记忆力差、做题方法不当等等，导致学习成绩不理想，甚至可能出现厌学情绪。

如何帮助这些学困生转化，提高他们的数学学习能力，是我们教育工作者需要思考和解决的问题。

要对学困生进行全面的分析和了解，找出他们存在的问题所在。

学困生往往是在数学知识掌握上有一定困难的学生，我们要通过阅读书籍、观察课堂表现、与学生的交流等方式，了解他们的学习情况和困惑所在。

只有找准学生的问题所在，才能进行有针对性的帮助和指导。

要关注学困生的学习方法和思维方式。

学困生在学习数学时，可能会存在做题方法不当、思维方式僵化等问题。

我们要帮助他们改善学习方法，培养灵活的思维方式。

可以尝试采用一些具体的案例和实际问题来进行教学，培养学生的综合思考能力。

还可以引导学生梳理数学知识的脉络，理清数学概念的内在联系，培养学生的系统思维能力。

要注重培养学困生的数学兴趣和自信心。

学困生在学习数学时，可能会因为自己的困难而产生厌学情绪，对数学产生抵触情绪。

我们要通过培养学生的数学兴趣，激发他们主动学习的积极性。

可以通过设计一些趣味性的数学游戏和活动，以及与实际生活相结合的数学例题，让学生感受到数学的乐趣和实用性。

要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。

只有建立起学生对数学学习的兴趣和自信心，才能更好地提高他们的学习效果。

还应注意与学困生家长的沟通和合作。

学困生的学习问题可能与家庭教育环境有关，家长在学生数学学习中的态度和引导也是关键因素。

我们要与学困生的家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的学习情况，共同制定学习计划和目标。

可以通过家访、家长会等方式，与家长交流学生的学习情况，共同探讨解决方法。

也要向家长传授一些科学的教育方法和教育理念，让他们能够正确引导和帮助孩子。

小学数学学困生的转化需要我们教育工作者充分关注学生的学习情况，找出问题所在，并采取有针对性的措施进行帮助和指导。

浅谈小学数学教学中学困生的转化工作数学是小学生学习的一门重要科目，也是他们学习过程中常常遇到困难的科目之一。

对于一些学生来说，数学学习成绩不理想是一个常见的问题。

这些学生可能会在数学学习中遇到困难，导致他们对数学失去兴趣甚至对学习本身产生抵触情绪。

对于小学数学教学中的学困生，如何进行转化工作，帮助他们重新树立信心，提高学习成绩，是一项非常重要的工作。

要帮助学困生树立信心。

学困生通常觉得数学很难，因此对数学学习产生恐惧和抵触情绪。

在教学中，老师应该及时发现学困生的问题，关心他们的学习情况，鼓励他们勇敢面对困难，相信自己能够克服困难。

老师可以通过鼓励、表扬等方式，帮助学困生树立起对数学学习的信心，使他们敢于面对数学学习，愿意主动参与到数学学习中来。

要改变教学方法，增加学困生的学习兴趣。

许多学困生对数学学习失去兴趣，主要是因为对数学的学习方式不感兴趣。

教师在教学中应该根据学困生的特点和学习习惯，改变教学方法，注重学困生的学习兴趣。

可以通过生动形象的教学案例来引起学生的兴趣，例如通过实际生活中的例子，让学生感受到数学的实际应用，从而提高学生对数学的学习兴趣。

要注重基础知识的巩固。

学困生通常在数学学习中出现问题，往往是因为对基础知识的掌握不够扎实。

教师在教学中要注重基础知识的巩固，针对学困生的问题，及时进行复习和强化，帮助学生逐步掌握数学的基础知识，从而提高数学学习的能力。

要加强家校合作，共同关注学困生的学习情况。

学困生通常在学习中需要更多的关心和支持，在家长的帮助下，学困生能够更好地克服自己的困难。

教师应该加强与家长的沟通和联系，告诉家长学生的学习情况，并与家长共同商讨解决学困生学习困难的方法，共同共同关注学困生的学习情况，共同为学困生的学习成绩进行努力。

要进行个性化辅导，针对学困生的问题进行精准帮助。

学困生每个人的情况都不尽相同，他们遇到的困难也各有不同，因此在教学中要对学困生的问题进行个性化辅导，针对学困生的学习问题进行精准帮助。