分层指导引领学生快乐写作

快乐指导,引领学生快乐写作每提起作文这个话题时，很多同学的第一反应是“没兴趣”。

学生丧失写作兴趣，犹如鸟儿折断了翅膀一样，便无法在丰富灵动的世界里尽情飞翔，做到“天高任鸟飞”了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学习材料的兴趣。

”如果学生对写作充满兴趣，作文教学肯定会进入另一片更加迷人的天地。

那么，作为一名语文教师，该如何指导学生，引领学生快乐写作呢？一、夸夸自己，树立威信每到新学期，我总是利用心理学上的“首因效应”，想方设法“粘”住学生，以便树立自己的威信。

学生只有“亲其师”，才能真正“信其道”。

学生只有从心底里接受老师的指导，老师才有可能把他们送到快乐写作的门口。

今年在我新接手的班上，我结合近年来在《语文教学与研究》《语文教学之友》《语文天地》《现代语文》《作文周刊》《作文报》《青岛教育》《胶州教育》等各级报刊发表的文章，专门开了一堂写作交流课，并深入浅出地谈了我写作的体会。

我发现学生听得特别认真。

看着学生打心眼里佩服我的样子，我暗自庆幸自己“首战告捷”，正谓“良好的开端等于成功的一半”。

二、摸摸功底，对“症”下药每次接手新班时，我并不急着训练学生写作，而是下大力气摸摸学生的写作功底。

我一般采取两步走。

第一步：给学生一周的时间，让他们写一篇能代表自己最高水平的作文。

第二步：每生给我交一份写作报告，内容包括自己对作文的认识、态度，写作习惯，写作方面的优缺点，自己的打算，对老师的要求等。

这样我便真实地掌握了学生写作方面的第一手资料。

随后我以小组为单位，分门别类地建立作文档案，如“厌倦畏惧组”“基础薄弱组”“不见长进组”“兴趣浓厚组”“创新提高组”等。

通过组建作文档案，我实现了对学生的写作的动态管理，分层次地进行作文教学，个性化的跟踪指导。

学生看着老师那么重视自己，都“受宠若惊”，自然对作文产生了浓厚的兴趣。

三、练练作文，提高素养我指导学生训练写作的方式很多，总起来分两大类——“盒饭”和“自助餐”。

多方位引领学生作文提高小学生写作能力作文是小学语文教学的重要部分，它不仅是学生语文素养的重要体现，更是学习语文知识的有效方式。

提高小学生写作能力，需要多方位引领学生，帮助他们培养自由、独立、积极的写作意识，从而提高其写作水平，让他们在写作中发现快乐、体验成就。

1、培养兴趣，激发写作欲望小学生在语文学习中，应该逐渐养成写作的习惯，鼓励他们多读书、多接触优秀的文学作品，激发其对写作的兴趣和欲望。

教师可以通过朗读优秀的文学作品，引导学生欣赏文学艺术的魅力，激发他们的写作兴趣。

教师可以在课堂上适时给予一些写作命题，让学生在写作中感受到写作带来的快乐。

2、注重写作方法，提高语言表达能力小学生写作水平的提高，需要注重写作方法的指导。

教师可以在课堂上通过范文讲解、写作示范等方式，向学生讲解写作的基本要素，例如人物描写、情节展开等。

通过分析范文，学生可以了解写作的结构和技巧，从而提高语言表达能力。

教师还可以组织一些写作活动，让学生在实践中掌握写作方法，逐步提高写作水平。

3、激发想象力，培养创新意识小学生的写作，往往缺乏想象力和创新意识，这就需要教师引导学生，激发其写作的想象力和创新意识。

教师可以通过讲故事、谈科普知识等方式，激发学生的思维，培养其丰富的想象力。

教师可以引导学生进行创新写作，让他们在写作中大胆发挥想象力，体验写作的乐趣，从而激发创新意识。

4、注重交流，提高写作水平写作是一项需要不断练习的技能，而交流是提高写作水平的有效途径。

教师可以组织学生进行写作交流活动，让学生相互分享写作心得、相互欣赏作文，从而提高写作水平。

教师可以鼓励学生利用课外时间进行写作，鼓励他们写日记、作文，提高写作的频率和质量。

5、引导欣赏，培养审美情趣小学生的写作水平提高，需要教师引导学生多欣赏优秀的文学作品，培养其审美情趣。

教师可以通过朗读、解析等方式，向学生介绍一些优秀的文学作品，让他们在阅读中感受美好的语言，体验优秀作品的魅力。

怎样带领学生写作文第一、激发兴趣，创设灵性爱因斯坦说：“兴趣，是最好的老师。

”著名的教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣”。

因此人们说：兴趣是成功的向导。

学生的写作也是这样，如果学生的写作兴趣，一旦被激发出来，他们就会打开思维的窗口，自觉地练习，从而自己铺就一条开阔的作文之路。

多年来，我通过学习优秀老师的先进教学经验，明白了在作文教学中，尽量做到以趣引思，寓教于乐，寓教于趣，才能激发不吐不快之情。

特别对于农村小学生来说，以趣促学，以趣促写显得很重要。

第二、科学命题，唤发兴趣教育心理学指出，好的作文题目往往能唤发学生写作兴趣，开拓学生的写作思路。

在作文命题中，我根据大纲要求，结合学生实际情况命题，做到“实”、“活”、“新”、“趣”。

给他们一个适合的“窗口”这样能大大提高他们探索的积极性。

如在讲完鲁迅的《故乡》后，我渗透进去学生对家乡热爱之情，以“变化”为话题，启发学生说出家乡有哪些可爱、独特之处。

这时学生中有的说是：“家乡的红椒”，有的说是：“家乡的教育”，还有的说是：“家乡的路”等。

然后我又要求学生选择题材，以点带面，拟出的作文题目《我爱家乡的红椒》、《我爱家乡的路》、《家乡变了》……这样作文题目定了，但写作要求没降低，表达中心没有变，反而激起了学生的写作激情。

学生写出来的文章丰富、生动。

如有的学生通过写家乡的红椒，歌颂党的改革开放政策——农村产业结构调整，反映家乡人民生活水平的提高。

有的以家乡“路”的建设歌颂了党的改革开放之路前景光明辉煌。

还有一位同学开头这样写：“你要问我人间天堂有多少？不知道，只知道像天上的星星数不清。

你要问我人间最可爱的地方在哪里？告诉你，它在我心里，那就是我的家乡——人民渠”。

合适的标题大大激发了学生的创作欲。

因此教师出题一定要科学，合符实际，让学生了解并喜欢。

第三、创设情境、激发兴趣叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”学生作文只有入境入情，才能情动而发。

江苏连云港赣榆罗阳镇中心小学（222000）沈红小学中年级是作文的起步阶段，对学生习作兴趣和自信心的培养尤为重要。

由于学生的个性千差万别，知识水平、能力参差不齐，如果采取千人一面的教学方法，就会出现优秀生“喂不饱”，后进生跟不上的现象。

这需要教师因材施教，而分层教学体现了因材施教的原则。

笔者在此根据学生作文能力的差异，把学生分为不同层次的几个组进行差异性指导，从而提高学生的作文水平，激发学生的习作兴趣和自信心。

一、日积月累，厚积薄发，分层提要求叶圣陶先生在《和老师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

”郭沫若先生也说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”他们道出了作文的真谛：作文的基本功重在积累。

小学阶段是记忆与储备知识的黄金时期，对作文教学来说，抓好积累能达到事半功倍的效果。

根据中年级学生的习作实际水平、兴趣爱好、性别比例等，笔者把学生分为A、B、C三个层次，同时引导学生阅读课外书籍,背诵好词佳句，积累语文素材，并提出不同的积累要求：A 层每周阅读量不少于4000字，B层每周阅读量不少于5000字，C层每周阅读量不少于6000字，要求每个层次的学生在感悟深的地方写上自己的体会，每周写一篇读书笔记。

这些要求都是希望学生能养成不动笔墨不读书的习惯，扩大阅读量，丰富积累，为作文做好铺垫。

除了课外阅读，笔者还十分注重引导学生观察周围的事物，积累生活素材。

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”写作源于生活，丰富多彩的生活是习作取之不尽，用之不竭的源泉。

我们首先要指导学生明确观察的对象：人、景、事、物，其次让学生记录自己的见闻，整理好生活素材，使学生养成勤于观察、思考的习惯。

二、联系实际，因材施教，分层定目标苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的指导。

多方位引领学生作文提高小学生写作能力随着社会的发展和教育的进步，写作已经成为小学生必备的基本能力之一。

而要提高小学生的写作能力，需要从多方面进行引领和培养。

本文将从读书、写作技巧、思维训练等方面探讨如何多方位引领学生写作，以及如何提高小学生的写作能力。

一、培养阅读习惯，拓展写作思路阅读是提高写作能力的重要途径。

小学生在阅读的过程中，不仅可以吸收大量的知识和信息，还可以学习到优秀的写作范例和经典作品。

家长和老师应该鼓励孩子多读书，引导他们阅读不同类型的文学作品，如散文、小说、诗歌等，拓展他们的写作思路。

家长和老师还可以结合实际情况，给孩子提供一些与阅读相关的活动，比如读书报告、读书心得分享等，让孩子在参与活动的过程中，激发写作的兴趣，提高写作的积极性。

二、注重写作技巧的培养，提高语言表达能力写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素。

在教学过程中，老师应该注重写作技巧的培养，引导学生掌握一些基本的写作技巧，比如语言的运用、段落的组织、逻辑的表达等。

通过不断的练习和指导，帮助学生提高语言表达能力，培养他们的写作功底。

家长和老师还可以组织一些写作指导活动，比如写作比赛、写作作业等，设置一些写作的题目和要求，让孩子积极参与，并在实践中不断地改进自己的写作技巧，提高写作的水平。

三、开展思维训练，提升写作品质思维训练是提升小学生写作品质的有效途径。

在教学中，老师应该引导学生进行思维训练，培养他们的观察力、想象力和创造力，激发写作的灵感和创意。

比如在课堂上，老师可以组织一些讨论活动和思维拓展的游戏，让学生积极参与，锻炼他们的思维能力，提高他们的写作品质。

在家庭中，家长也可以通过一些家庭教育的方式，如和孩子一起观察大自然、参观博物馆、看纪录片等，培养孩子的观察力和想象力，启发他们的写作灵感，让写作变得更加丰富和生动。

四、营造良好的写作环境，激发写作兴趣要提高小学生的写作能力，还需要在学校和家庭中营造良好的写作环境，激发孩子的写作兴趣。

多方位引领学生作文提高小学生写作能力作文是语文学习中的重要组成部分，写作能力的培养不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养学生的思维能力和表达能力。

由于传统的教学模式和学习环境的限制，很多小学生在写作方面存在着各种困难和问题，如何多方位引领学生作文，提高他们的写作能力成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

本文将就多方位引领学生作文进行探讨，并提出有效的方法和策略，帮助小学生提高写作能力。

要多方位引领学生作文，提高他们的写作能力，就需要启发他们的写作兴趣。

兴趣是学习的第一动力，只有让学生在写作中感受到快乐和乐趣，才能够激发他们的学习热情。

教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，如让学生观看优秀的作文范文，听取作家的讲座和交流等，通过这些方式可以让学生感受到写作的乐趣，从而主动参与到写作中来。

引导学生进行多角度的思考和表达。

写作是一种表达思想的方式，而思考的多角度和深度直接影响到表达的质量。

教师可以引导学生进行多角度的思考和表达，如提供一些写作话题，让学生自由发挥，或者给学生提供不同的角度和思路，让学生分析和比较，这样可以帮助学生拓宽思维的深度和广度，提高他们的表达水平。

多种形式的写作练习也是提高学生写作能力的有效途径。

写作是一种训练，只有通过不断地练习才能够提高写作的水平。

教师可以设计多种形式的写作练习，如命题作文、自由写作、议论文写作等，通过这些写作练习可以让学生在实践中不断地提高和完善自己的写作能力。

要多方位引领学生作文，提高他们的写作能力，就需要给予学生充分的写作指导和评价。

写作是一种技能，而技能的提高需要引导和帮助，所以教师可以给予学生充分的写作指导和评价，帮助他们找到写作中存在的问题和不足，并给予及时的改进和提高。

教师还可以鼓励学生相互交流和互相评价，通过这种方式可以让学生在写作中得到更全面的提高和提升。

要多方位引领学生作文，提高他们的写作能力，需要从激发兴趣、引导思考、多种形式的练习和充分的指导和评价等多个方面进行综合考虑和实施。

多方位引领学生作文提高小学生写作能力【摘要】小学阶段的写作能力对学生的发展至关重要，因此多方位引领学生作文是必不可少的。

开展写作指导课程可以帮助学生掌握写作技巧，组织写作比赛可以激发学生的写作兴趣，提供作文素材和范文参考让学生学习到更多写作技巧，引导学生多读优秀作文可以帮助他们提升写作水平。

通过以上方法，可以有效提高小学生的写作能力。

【关键词】引言、写作能力、小学阶段、多方位引领、作文指导课程、写作比赛、作文兴趣、作文素材、范文参考、优秀作文、提高写作能力、多方位引领、结论。

1. 引言1.1 写作能力在小学阶段的重要性小学阶段是学生学习语文的基础阶段，写作能力作为语文学习的重要组成部分，在这个阶段尤为重要。

写作能力是学生表达思想和情感的重要途径，通过写作，学生可以用文字表达自己的想法、感受和观点。

写作能力是培养学生思维能力和逻辑思维能力的重要手段，通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力，提高逻辑思维和分析问题的能力。

写作能力是提高学生学习其他学科的能力的重要途径，良好的写作能力可以帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识，提高学习效率。

写作能力在小学阶段的重要性不可忽视，只有通过不断地练习和提高，学生才能在语文学习和各方面的发展中取得更好的成绩和进步。

1.2 多方位引领学生作文的必要性在小学阶段，学生的写作能力是其语文水平和思维能力的重要体现。

多方位引领学生作文是非常必要的。

通过多方位引领学生作文，可以帮助学生树立正确的写作观念和方法，引导他们在写作中注重语言表达、逻辑思维和文采风格的培养。

多方位引领学生作文可以激发学生的写作兴趣，让他们在写作中享受到成就感和乐趣，从而更加积极地投入到写作过程中。

提供作文素材和范文参考以及引导学生多读优秀作文，可以帮助学生丰富自己的写作素材，提高写作的规范性和创造性。

多方位引领学生作文是提高小学生写作能力的有效途径，可以帮助学生在写作中不断进步，提升综合素养。

课时分层指导作文五年级下册
今天，语文课上老师讲了“分层帮助”这几个字，我有些不明白。

但我总觉得，怎么学习是怎样学习，老师讲的，我们就好好地听，然后回家来写作业，怎么会有“分层”呢？
下课后，我问了我的朋友小丽。

她眨巴着眼睛，说，得像我们过家家的游戏一样，每个人饰演的人物有所相同的角色，有的当医生，有的当护士，有的当病人。

老师也这样，把我们分成完全不同的组，你根据自己的情况学，就像我们每个人都有相同的角色一样。

我呵呵一笑，以前多少有点明白了。

不过，我又一想到，如果我们每个人的水平都不一样，那老师怎么才能照顾到所有人呢？我想着寻思，就跑去问老师。

老师点点头说，每个人都有自己的特点，就像一朵花，有红的、白的、黄的，还有紫的。

看上去每个人都有自己的学习方法，老师就像一个园丁，要让每朵花都开得更可爱。

我突然觉得，学习就像一场游戏，每个人都有自己的玩法，老师是让我们玩得更开心的人。

以前学习确实是可以这样有趣的！
我天天盼下一节语文课，真期待老师给我们分层指导，我还想去看看，我和其他的同学都能饰演什么样的角色呢？。

分层指导教作文，因材施教更高效世界上没有两片完全相同的树叶，每一个学生也都不尽相同，存在个体差异。

加德纳多元理论认为：“教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。

”其实，早在两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念，这与如今所提倡的“以人为本、个性发展”的教育理念不谋而合。

因此，教师要根据学生的写作能力，采用分层指导的教学方式，让每个学生的写作能力得到最大限度的提升。

一、明确小学阶段作文教学的主要任务小学是学生系统学习各学科知识的起始阶段，小学语文作为基础学科，教学目标分为两大部分：一是通过认识字词了解文章的含义；二是运用文字表达自己的想法与看法。

由于学生的年龄不同，每一阶段的训练目标也不一样，写作的总体任务可以分为以下几个方面：1.深挖教材巧设计，激发学生写作兴趣我们都知道兴趣是最好的老师，但如何提高学生的学习兴趣，需要教师深入思考。

诚然不同的学生素质不同，所处的环境不同、经历也不同，对于学习的态度或接受能力也不同。

对写作感兴趣的学生，自然比不感兴趣的学生投入的时间、精力多，他们觉得写作是有趣的事儿，认为写作是一种享受，比不感兴趣或者害怕写作的学生更多了几分热情和从容。

从小学低年级开始，教师就要让学生明白，写作如同说话一样，是与人沟通交流的一种方式。

比如你吃到一顿美食，想与别人分享，用语言讲述会受时间和空间的限制；如果你用文字记录下来，就不会受时间和空间的限制，会让更多人了解这种美食。

教师要根据学生的不同情况，采用不同的写作教学方法减少他们对写作的恐惧，再顺势引导他们体会写作的乐趣，慢慢培养他们的写作兴趣。

2.着重培养学生的观察能力与想象能力在小学各个阶段的写作练习中，学生写作的难点在于不知如何下笔，写出的作文不是内容不够具体就是没有重点，如流水账一般。

高中二年级学生写作能力的分层指导策略高中二年级学生的写作能力分层指导策略在教育的大舞台上，指导学生提升写作能力是一项复杂而又重要的任务。

特别是对于高中二年级的学生群体，他们正处于语言表达能力迅速发展的关键阶段。

为了有效地提升这一群体的写作技能，我们可以采取一系列分层指导策略，以确保每位学生都能在其个人能力的基础上不断进步。

首先，我们需要理解每个学生的写作起点。

就像每个人都有自己的成长步伐一样，学生们在写作方面也各有优势和挑战。

通过个性化的评估和分层诊断，教师可以更好地了解每位学生的写作水平和需求。

这种拟人化的态度帮助教师更好地“了解”学生，正如了解一个朋友一样，从而更有针对性地制定教学计划。

其次，分层指导策略的关键在于创造一个支持性的学习环境。

就像成长在一个温暖的家庭中可以激发孩子的潜力一样，为学生提供支持和鼓励是培养写作技能的关键。

教师可以通过个性化的反馈和指导，帮助学生发现自己的写作风格和强项，并在此基础上进行进一步的引导和提升。

这种方式不仅仅是指导，更是一种启发和引导，让学生在积极的学习氛围中不断进步。

第三，分层指导策略需要结合多样化的教学方法和资源。

就像每个人都有自己喜欢的学习方式一样，学生们在写作学习中也需要多样化的教学资源和方法来激发他们的学习兴趣和动力。

通过使用文本分析工具、写作活动、小组讨论和实际写作项目等多种途径，教师可以帮助学生在不同的学习环境中感受到写作的乐趣和挑战，从而更好地掌握写作技能。

最后，分层指导策略的目标是培养学生的自主学习能力。

就像成年后每个人都需要独立生活一样，学生们在写作能力上也需要逐渐发展自主性。

通过逐步增加学生的写作责任和自主选择权，教师可以帮助他们建立起自信心和独立思考能力，这是未来成功的重要基石。

综上所述，高中二年级学生的写作能力分层指导策略不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。

通过个性化诊断、支持性环境、多样化教学和自主学习的结合，我们可以帮助每位学生在其写作旅程中找到自己的位置并持续成长。

初中作文分层教学教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。

2. 培养学生独立思考和表达能力，提高写作兴趣。

3. 针对不同学生，制定合适的教学计划，提高作文教学质量。

二、教学内容1. 作文基本结构：引言、正文、结尾2. 写作技巧：观察、思考、表达3. 分层教学法：根据学生的写作水平，将学生分为初级、中级、高级三个层次，制定相应的学习目标和教学内容。

三、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己最喜欢的动物，激发学生的兴趣。

2. 讲解作文基本结构：介绍引言、正文、结尾的作用和写作方法。

3. 讲解写作技巧：观察、思考、表达的重要性，引导学生学会观察和思考。

4. 分层教学：根据学生的写作水平，给予不同层次的指导。

a) 初级层次：引导学生进行简单的观察和思考，用词语描述动物的外貌和特点。

b) 中级层次：引导学生进行深入观察和思考，用句子描述动物的生活习性和情感。

c) 高级层次：引导学生进行创新观察和思考，用段落描述动物的故事和寓意。

5. 练习写作：让学生根据自己的层次，进行动物作文的写作练习。

6. 互相评改：让学生互相交换作文，进行评改和欣赏。

7. 总结讲解：对学生的作文进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 学生写作兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与和主动写作的情况。

2. 学生写作能力的提升：通过学生的作文质量和评改意见，了解学生的写作进步。

3. 学生分层教学的适应性：观察学生在不同层次教学中的表现，了解学生的学习需求和进步空间。

五、教学反思1. 针对学生的写作水平，合理调整教学内容和层次，提高教学效果。

2. 注重培养学生的观察和思考能力，提高作文的质量。

3. 鼓励学生互相评改，培养学生的批评性和欣赏性思维。

六、教学资源1. 作文素材：动物图片、故事书籍等。

2. 教学工具：黑板、投影仪、笔记本等。

七、教学时间1课时（45分钟）八、教学对象初中一年级九、教学难点1. 引导学生进行深入观察和思考，用句子和段落描述动物的特点和故事。

写作梯度指导下的中小学写作教学建议写作是一项重要的语言技能，对于中小学生来说更是必不可少的能力。

随着教育改革的不断推进，写作教学也在不断创新和完善。

梯度指导是一种有效的教学方法，它将学生的写作能力分为不同的层次，有针对性地进行指导和训练，以提高学生的写作水平。

下面就是一些基于梯度指导的中小学写作教学建议。

一、以开放式写作题目培养学生写作兴趣中小学生由于年龄和阅历限制，对于写作可能会感到厌烦和无趣。

我们可以在教学中更多地使用开放式的写作题目，让学生可以自由发挥想象力，写自己喜欢的内容。

可以以“我的假期生活”、“我喜欢的植物”、“有趣的城市探险”等题目进行写作，让学生在写作中感受到快乐和乐趣。

二、根据学生的实际情况进行分层次梯度指导在写作教学中，不同的学生有不同的写作水平，因此需要进行分层次的梯度指导。

对于写作能力较弱的学生，可以从简单的句子和段落开始，比如让他们描述一幅图片、介绍自己的家庭成员等；对于写作能力较强的学生，可以给予更复杂的写作任务，比如让他们进行故事创作、议论文写作等。

通过分层次的梯度指导，可以更好地满足不同层次学生的需求，提高他们的写作水平。

三、引导学生注重写作思路和结构写作不仅仅是一种表达能力，更重要的是要有清晰的写作思路和良好的结构。

在写作教学中，我们要引导学生注意写作思路和结构的培养。

可以通过给学生提供逻辑清晰的写作范文来进行学习和借鉴，教导学生如何把握写作主题、如何有条理地组织文章材料和段落，这样可以使学生的写作更加有条不乱，思路更加清晰。

四、多样化的写作形式和题材写作形式和题材的多样化可以更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

在写作教学中，我们可以引导学生尝试不同的写作形式，比如叙事、描写、议论、说明等，让学生通过多种写作形式锻炼自己的写作技能。

也可以给学生提供更多元化的写作题材，比如家庭、校园、社会等，让学生可以有更广阔的写作空间。

这样可以丰富学生的写作经验，提高他们的写作水平。

多层次引领，共圆学生写作梦作文是语言组织能力、语言表达能力以及思维能力的集中体现。

语文能力很大程度上就是作文能力，不仅语文考试重点考察作文能力,就是在生活中语文能力的运用也着重在语言表达方面。

因此,提高学生的写作能力,应该引起我们语文教师的高度重视,把它作为语文教学的重中之重，初中阶段犹为重要。

一、提高学生的审美体验，增强学生的口语表达能力1.好读书，读好书。

平时教者不仅要把教材上的文章读懂、读透，还要花很多心思去帮学生选些“文质兼美”的优秀篇章作为他们的课外读物。

对于最终敲定的读本，更要认真地看上好几遍，并适量地在文章背后写上自己的分析与评价。

事实证明，这些书既拓宽了师生的视野，也丰富了课堂教学内容，更有助于提高学生的审美体验。

2.善视听，精表达。

要善于听取学生的发言，及时了解反馈信息。

在课堂上，教者要多为学生创造口语表达的机会。

学生回答问题时，师生要仔细倾听其用词是否恰当、条理是否清晰。

3.巧辞令，树榜样。

《学记》中说：善教者，“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻”。

为此，每堂课前教者都要认真备课，精心设计课堂教学用语。

教者要给学生做好语言表达的表率。

二、注重读写互动1.引导学生做好词汇积累。

要想写出好作文，首先必须有一定的词汇积累。

老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中的优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句，另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料，并鼓励学生勤记忆勤动笔，长期坚持。

2.引导学生学会阅读思考。

学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思，要引导学生学会去圈点、批注、点评。

虽然学生开始做的圈点批注还比较浅薄、比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考，让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。

写作梯度指导下的中小学写作教学建议一、注重写作基础知识的教学在中小学写作教学中，注重写作基础知识的教学是十分重要的。

学生在学习写作的过程中，需要了解一些基础的写作知识，如段落结构、语法规则、修辞手法等。

教师需要注重对这些基础知识的讲解和梳理，让学生在写作中能够灵活运用这些知识，提高写作的规范性和准确性。

二、分层次指导，循序渐进写作梯度指导强调写作教学要分层次指导，循序渐进。

在中小学写作教学中，教师可以根据学生的实际情况，设置不同的写作任务，按照一定的顺序和步骤进行指导，使学生能够逐步掌握写作的技巧和方法。

可以先从简单的叙事文开始，然后逐渐引入说明文、议论文等不同类型的写作，让学生在不同的写作中逐步提高自己的写作能力。

三、激发学生的写作兴趣写作梯度指导下的中小学写作教学也要注重激发学生的写作兴趣。

教师可以通过一些生动有趣的写作题目或者写作活动，引导学生主动参与到写作中来，从而培养他们的写作兴趣和写作热情。

也可以通过展示一些经典的优秀作文，让学生感受到写作的魅力，激发他们的写作欲望。

四、注重写作实践在中小学写作教学中，注重写作实践是非常重要的。

学生只有通过不断的写作实践，才能够提高自己的写作能力。

教师需要引导学生多加练习，多写作一些文章，不断地进行修改和完善，从而提高自己的写作水平。

也可以通过组织一些写作比赛或者朗诵活动，让学生有更多的写作实践机会，提高他们的写作水平。

五、个性化指导，尊重学生的写作特点在写作梯度指导下的中小学写作教学中，也要注重个性化指导，尊重学生的写作特点。

每个学生都有自己独特的写作天赋和特点，教师需要根据学生的实际情况，进行针对性的指导和帮助，尊重学生的写作风格和个性，引导他们在写作中充分发挥自己的创造力和想象力，提高写作的个性化水平。

写作梯度指导下的中小学写作教学不仅要注重写作基础知识的教学，分层次指导，循序渐进，激发学生的写作兴趣，注重写作实践，还要个性化指导，尊重学生的写作特点。