丑石定稿

《丑石》说课稿郝银清一、教材分析《丑石》北京市义务教育课程改革试验教材七年级语文下册第二单元的一篇阅读课文。

本单元的文章都是托物言志的佳作，学习的重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。

清代刘熙载在《艺概》一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。

”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。

本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。

抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。

二、学情分析本文讲述的故事结构简单，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难，教学中尽量引导。

三、教学目标知识与能力目标：1、体会本文借物寓理，托物言志的的写作手法2、培养朗诵能力过程与方法目标：引导学生体会托物言志类文章的特点，培养学生阅读记叙文的能力。

情感态度与价值观目标：体会作者不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀。

四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，感悟作者的高尚情怀。

五、教学理念1、注重学生的自我阅读体验。

《语文课程标准》中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。

2、注重语文的实践性学习。

《语文课程标准》中指出“应着重培养学生的语文实践能力”。

在教学中充分调动学生在生活中的所见、所闻、所感来阅读学习本文，体会作者甘于寂寞的情怀。

同时尊重学生在学习过程中的独特体会。

3、重视自主、合作、探究的学习方式的运用《语文课程标准》中指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

贾平凹作品《丑石》原文及其赏析贾平凹作品《丑石》原文及其赏析丑石贾平凹我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。

只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿;用破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去一块回来，哪一块也比它强。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱布;它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

荒草便衍出来，枝上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足;虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。

每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边;奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。

果然那一次就摔了下来，破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。

他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

他再没有走去，就住了下来;以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上的呢!它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憬;而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了?奶奶说：“真看不出!它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢?”“它是太丑了”。

【写物】丑石_1000字在这个世界上，有一块特别的石头，被人们称之为“丑石”。

这块“丑石”并不是由于它的形状或者颜色而被称为这个名字，而是因为它千疮百孔的表面，给人一种破烂不堪的感觉。

无论怎样清洗它，它总是散发着阵阵古旧的气息。

这块丑石经历了岁月的洗礼，经历了岁月的打磨。

它宽厚的背面上沉淀着许多年的尘埃，褪色的颜色见证了它的历史，它曾经经历过多少风雨，也经历过多少人的关注与漠视。

虽然它外表的不起眼，但是它内心却蕴藏了一种不可思议的力量。

有一位大师曾经说过：“心胸宽阔的人，才能够拥有宽厚的背面。

”正是因为这样，这块丑石才有了它强大的内心。

几经周折，这块丑石终于找到了一个温暖的归宿。

它成为了一家博物馆的镇馆之宝。

虽然被人们视为奇珍异宝，但是在丑石的心里，这并不重要。

它只是默默地扮演着一个平凡的角色。

博物馆的馆长对这块丑石情有独钟，他认为这块丑石象征着坚持和毅力，是一种真正的珍宝。

每当有游客来参观时，他总是亲自给予它最特别的待遇。

他用心细细地擦拭每一个角落，用爱抚摩每一寸表面，仿佛在给予这块丑石一种无形的鼓励。

慢慢地，这块丑石也逐渐找到了属于自己的价值。

在足够的光线照射下，它那破烂不堪的表面上开始出现了一丝丝的光泽，它那久远的历史也逐渐被人们所了解。

渐渐地，这块丑石变得越来越自信。

它不再羞怯，不再藏匿自己的美丽，而是自信地展现出自己的赋予。

它告诉每一个来参观的人，无论外表如何，内心的力量才是最重要的。

这块丑石也渐渐地变得有趣起来。

它开始与周围的展品交流，他们分享自己的故事，互相鼓励和支持。

它们通过彼此的信任和理解，找到了相互激励的力量，让彼此变得更加美丽。

渐渐地，这块丑石变得受人喜爱起来。

每个游客来到博物馆都会驻足观赏它，称赞它的美丽和力量。

它的存在给人们带来了无尽的想象和激励，让人们对自己也充满了信心和勇气。

这块丑石的故事告诉我们，外表并不是决定一个人价值的唯一标准。

每个人内心都蕴藏着无尽的力量和美丽。

读到“极处”见到“美”——《丑石》教学解读和预设浙江省嘉善县实验小学祝贵耀散文《丑石》，带有很强的贾平凹文风特征。

在北京版七年级下册的语文教材中有它的身影，在北师大版六年级上册中也有它的身影，可见《丑石》的文学价值和教育价值都非同一般。

那么从“课标”角度出发，对于六年级（第三学段）学生而言，阅读本文可以习得怎样的“表达顺序”，体味怎样的“思想感情”，领悟怎样的“表达方法”，并获得属于自己的阅读体验和阅读批判呢？正式基于这样作品风格和学生需求我作以下三方面的解读。

1.文本语言特征。

全文语言最明显的特征是平实、质朴，没有华丽的辞藻，平平淡淡地将一块石头的遭际娓娓道来。

但是，文中也有很多词语散发着浓厚的西北乡土气息，如第1自然段中“遗憾”“多时”等词，对于生活在江南的孩子来说真是不太好懂。

好在这并不影响学生对全文的阅读。

这是文本语言的一个特征。

其二、文中多用并列、转折句式，表达作者对丑石“丑到极处”的“骂”和“美到极处”的“赞”的特殊情感。

如文章第7自然段中的“它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？！”在这个句子里，前一个分句用一串并列短句写了丑石曾经的光辉经历；后一个分句同样用了两个并列短句写了丑石如今的寂寞生存。

句尾连用的一个“？”和一个“！”对于六年级的学生来说是陌生的，却正是作者内心感受的真实写照。

这样的文本语言适于学生展开朗读和语言实践。

2.文本篇章特点。

《丑石》一文共15个自然段，其中第6自然段是全文情节和情感发展的转折点。

在第6自然段之前，文章主要描写的是“我”及家人对丑石之“丑”的“遗憾”、“嫌弃”和“无奈”；这之后的内容则主要写了“我”及家人（奶奶）对丑石之“美”的“惊奇”、“羞愧”、“怨恨”和“感动”。

这一情感的变化将全文自然分割成两个部分，形成了从“丑”到“美”的阅读认知冲突。

这一种特别的情感经历，对于六年级学生而言是相对陌生的情绪实践。

丑石朗读范文丑石朗读。

丑石朗读，是一种古老而神秘的朗读方式，起源于中国古代。

在古代，丑石朗读被视为一种神秘的仪式，用来祈求神灵的庇佑和保佑。

而如今，丑石朗读已经成为了一种文化传统，被许多人所喜爱和推崇。

丑石朗读的特点之一就是其独特的朗读方式。

在丑石朗读中，朗读者会以一种特殊的节奏和音调来朗读文章或诗歌，这种节奏和音调往往能够给人一种神秘、悠远的感觉，让人仿佛置身于古代的仪式中。

而丑石朗读的另一个特点就是其神秘的氛围。

在丑石朗读的仪式中，往往会有一些特殊的道具和装饰，比如丑石、古老的符咒等等，这些道具和装饰往往能够给人一种神秘的感觉，让人仿佛置身于神秘的世界中。

丑石朗读的过程中，朗读者会以一种特殊的方式来朗读文章或诗歌。

他们会用一种特殊的声音和节奏来朗读，这种声音和节奏往往能够给人一种神秘的感觉，让人仿佛能够听到古代祭祀的声音。

而在丑石朗读的仪式中，往往会有一些特殊的道具和装饰，比如丑石、古老的符咒等等，这些道具和装饰往往能够给人一种神秘的感觉，让人仿佛置身于神秘的世界中。

丑石朗读的意义，不仅在于其神秘的仪式和独特的朗读方式，更在于其对传统文化的传承和弘扬。

在当今社会，传统文化的衰落已经成为了一个不可忽视的问题，而丑石朗读作为一种古老的文化传统，正是在不断的被人们所重视和推崇。

丑石朗读不仅能够让人们感受到古代的神秘氛围，更能够让人们了解到古代的文化和传统，从而更好的传承和弘扬传统文化。

丑石朗读不仅仅是一种朗读方式，更是一种文化传统的传承和弘扬。

通过丑石朗读，我们能够更好的了解和感受到古代的神秘氛围，更能够更好的传承和弘扬传统文化。

因此，我们应该更加重视和推崇丑石朗读，让这种古老的文化传统得到更好的传承和发展。

贾平凹散文之丑石（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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丑石作者：暂无来源：《家教世界·创新阅读》 2015年第9期丑到极处，便是美到极处。

贾平凹我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。

只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不在它身边生长。

荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。

每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。

果然，那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。

他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”“它是太丑了。

贾平凹作品《丑石》原文及其赏析丑石贾平凹我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。

只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿;用破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去一块回来，哪一块也比它强。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱布;它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

荒草便衍出来，枝上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足;虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。

每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边;奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。

果然那一次就摔了下来，破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。

他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

他再没有走去，就住了下来;以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上的呢!它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憬;而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了?奶奶说：“真看不出!它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢?”“它是太丑了”。

丑石
大山深处有两块石头，一块四四方方，气宇轩昂，一块凹凸不平，很不规则，并且奇怪丑无比。

一天，来了一个石匠，围着这两块石头转了又转，最后石匠把方石背回家砌在了院墙上。

现在大山里只剩下那块丑石。

丑石孤零零呆在大山里，继续经受着风吹雨打。

身旁的小草小树都替丑石抱不平，说石匠有眼无珠，委屈了他。

丑石并不回答，只是微微地笑了笑，坦然接受着日晒雨淋。

也不知过了多少年，这天，一个雕刻家来到大山，一眼相中了丑石。

雕刻家把丑石运回家，雕成了一只价值连城的艺术品。

生活中总有一些不公不顺。

面对不公正，不少人往往犯了一个错误，只晓得一味埋怨别人，不知道耐心等待。

很多时候，不公既是对一个人的一种考验，有时也是一种新机遇，这种机遇改变的可能是这个人一生的命运。

不管你以前有没有看过丑石这个寓言故事，希望你都能够仔细体会一下这则寓言故事的寓意是什么？它告诉了我们什么？从中我们学到了什么？只要你现
在有想法，欢迎您发表你的看法！。

【写物】丑石_1000字丑石时间已经过去了两个星期。

至今为止，我的伴生——一块破石头依然躺在我家的门口，默默地守护着我。

爸爸说这是一块很丑陋的石头，而我却一下子被它吸引住了，迫不及待地把它捡回家。

爸爸本来打算当它是普通的路边石，遗憾地发现它竟然发出美丽的声音。

爸爸说：倒霉孩子啊，居然连一块普通的石头都能凑合成它的声音。

爸爸还是默默地卖掉了一空的存储卡，用那些钱买回一些食物。

星期一。

早晨，我像往常一样将一瓶牛奶放在门口，而石头却会说话了！只有我一个人能听见。

它告诉我，昨天晚上它看到有人往客厅里走，因为有我牵扯，我父亲早已不理我了。

而这个按钮将会改变我的命运。

我微微吃了一惊，这个消息好像与我们的生活毫不相干，但是我还是按下了这个按钮。

下一刻，一个巨大的火焰从居民楼的屋顶飞出，对它进行了一系列可怕的破坏。

星期二。

离城市不远的地方，背靠一片连山区，一片丑陋的废墟已经完全淹没在荒野里。

石头再一次告诉我，我父亲将会在那头失去，虚弱，被居民们对他的憎恨彻底打垮，最终会在城市的那个角落里过着他的余生。

我看着那个按钮凝视了一会，最终还是没有去按任何一个按钮。

星期三。

我的生活开始发生了变化，我不再担心他人的蛮横，只为自己而发抖。

我的宿舍被破坏，书也撕碎，家具被践踏，衣物被损坏。

而石头只是笑了笑，告诉我，因为没有按下正确的按钮所导致。

我装作听不见，恨恨地去翻箱倒柜，又始终没有真的看到任何东西。

星期四。

这天早上在我揭掉床上的薄被时，我不可置信地看到被捆绑的钞票。

早上我告诉宿舍里的人，昨晚我好像见到一个怪物进来，我这么说是因为恐怕他们因此会告诉我别再烦他们。

石头温和地笑了笑，然后告诉我，这个怪物是怎样形成的。

我忽视了他的话，然后装上了心爱的耳机，大声的放起音乐来。

星期五。

我跑得很慢，头发湿漉漉的。

石头又一次对我说话，给了我怎样安慰自己。

这并不能改变它的丑陋，我知道这是拯救它并改造它变成这副样子的原因。

但我怎么能接受，我的父亲会在没我找到你的那一刻被抛弃。

语文《丑石》说课稿一、教学目标1.了解《丑石》这篇中国现代文学名篇的背景及作品特点。

2.理解作品主题，领悟小说意义所在。

3.掌握文学阅读方法，提高学生文学鉴赏能力。

4.培养学生情感意识，感受文学作品魅力，提高学生的情感表达能力。

二、教学重难点1.作品主题的理解和把握。

2.对人物形象、人物性格的描述和分析。

3.文学鉴赏方法的初步学习。

三、教学过程1. 课前准备1.了解学生的阅读情况，熟悉文学鉴赏和写作要求。

2.让学生预习作品，了解文学作品的背景与特点。

3.设计多种教学方式，增强教学实效。

2. 展示与讲解1.引景入物，让学生走进丑石的故事背景。

2.进行人物形象的描述和分析，鼓励学生自主思考。

3.分析作品主题，将学生的阅读能力练习带入到文学鉴赏领域。

4.让学生掌握文学鉴赏方法，并初步体验对文学作品的鉴赏和感悟。

3. 互动与思考1.开展多维实践教学，结合文学创作体验、场景教学、文学论坛讨论等形式，加深学生的文学阅读理解能力。

2.组织学生开展文学创作，采用分组互动学习的方式，营造全员参与的教学氛围。

3.进行评估和总结，对学生的文学素养和学习成果进行审视、反思，及时发现问题，改进教学设计。

四、教学效果评估通过调查评估等方式，查找学生的文学沉浸式阅读感受，思维的细腻度、阅读理解力、文学本体知识的掌握程度等，并根据学生写出文学作品的写作创意的质量，判断教学申请是否圆满。

同时，也对教学方法和效果进行反思和总结，以不断提升教学质量和水平。

五、教学反思对于这样一种文学课程的教育，应该让学生自由思考和讨论，并在教学课程中不断引导。

我们教师应该注意的是，如何结合自身的文学经验，培养学生的文学阅读能力和文学生活素养。

因为教育的核心是通过教育学生，而不仅仅是扫盲。

教育是个长期的过程，不仅是知识传递，更是人文关怀。

希望通过这篇《丑石》语文说课，可以帮到广大的教师们。

贾平凹《丑石》及赏析【必备】贾平凹《丑石》及赏析在读书以来，接触文章大大小小数不胜数，文章在看的过程中也要理解，分析用意，接下来就由小编带来贾平凹《丑石》及赏析，希望对你有所帮助！中国的文学家似乎对石头情有独钟，《西游记》中的孙悟空化自一块集日月精华于一身的仙石。

曹雪芹的不朽之作《红楼梦》又名《石头记》，他笔下的石头其实是一块通灵宝玉。

而贾平凹的《丑石》中所写的却的的确确是一块石头，一块真正的“丑石”。

《丑石》的故事很像现代版的“和氏璧”，楚国人卞和在山中发现了一块玉璞，他断定其中藏有美玉，先后将其献给厉王和武王，均被玉匠认为只是块石头，他因此获罪而失去了双脚。

直到文王继位，才“剖开顽石方知玉，淘尽泥沙始见金”，终于以和氏璧的真面目示人，使它成为一块价值连城的宝玉。

相比之下，丑石的命运似乎更悲惨一些。

因为和氏璧虽不为普通玉匠所识，却还有卞和的加意珍惜，而丑石却从天上陨落到地上的那一刻起，便遭到了人们的白眼和咒骂。

村民们没有一个人喜欢它，大A嫌它丑而无用，既不能用来垒墙，也不能用来铺台阶、洗石磨;孩子们也因为它身上的绿苔、黑斑而渐生厌恶之情，想合伙搬走他。

对于世俗的种种误解、冷眼，丑石已默默地承受了二三百年。

在某种程度上可以说，正因为丑石的异相、丑陋才表明它不同寻常的来历：“它补过天，在天上发过热，闪过光”。

即使陨落凡间，它也保持自己的高傲、顽强，而不像一般妁顽石那样用来做墙、做台阶，用来雕刻、捶布，而是在误解中执着地生存。

贾平凹的这篇散文语言直白、朴实，没有在结构上刻意求新，没有任何华丽的辞藻，平平淡淡地将一块石头的遭际娓娓道来。

但就是这块丑石却能引起我们心灵上的震撼和共鸣。

它不像一般的散文，仅能给我们带来轻松和愉悦，它分明是一篇包含极深人生道理的哲理散文，引人深思。

很多人将这篇文章看作贾平凹的夫子自道，其实从那块“丑到极处”又“美到极处”的丑石身上，我们何尝找不到自己的影子?平凡的我们有时会因为自己没有倾国倾城之貌，没有显赫的家庭而感到自己的`渺小、卑微。

丑石教案设计丑石教案设计一、教案的内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。

”二、丑石教案设计（精选6篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

以下是小编为大家收集的丑石教案设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

丑石教案设计1教材分析本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。

本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。

这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。

作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

学情分析初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。

他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。

因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

教学目标知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。

情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。

重难点重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。