对构建高效课堂教学模式的几点思考
一、课堂教学现状分析及打造高效课堂的背景
商人做生意，追求的是高利润；农民种地追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
怎样才能获得高质量呢？学生学习的时间是有限的，要想获得高质量，只有提高课堂效率，向40分钟要质量，即打造高效课堂。
然而，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战是无效和低效问题，具体表现在：一是学校领导对素质教育的实质和课程改革的意义认识不清，贯彻落实课程改革的措施不力；二是传统的传道授业解惑的职业观在教师心中根深蒂固，而且这种观点正在不断影响着一批中青年教师；三是教育教学方法陈旧，教育创新不适应时代的发展，教育教学研究实效性不强；四是学生学习兴趣普遍不高，学习习惯不好；五是教师信息技术水平不高，继续学习氛围不浓，挖掘教材的能力有限；六是学校、社会评价教师和学生的手段仍然是以分数论高低，重考试科目，轻考查科目的现象非常严重，因而导致课堂效率不高，素质教育很难实施。
可以说，有效性是课堂教学的命脉。
提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。
从有效教学到优质教学是每个教师应追求的最高境界。
但是，上一节优质高效的课容易，每一节都上成优质高效课难；一个人上一节优质高效的课容易，每个人都上优质高效课难。
研而不教则空，
教而不研则浅。
没有有效的教研，就谈不上高效课堂教学。
二、对高效课堂的理解
课堂教学是学校教育的主阵地，一节课首先要有效，继而追求高效。
从学生的角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高，二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容的主动实现意义建构的课堂。
从教师的角度来讲，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时的调整，最大限度的面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否用灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进，监测，反馈，消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、对构建高效课堂几点思考
我个人认为，构建高效课堂必须抓好以下几个方面：
1、抓好教师观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感，态度，价值观目标实现的问题。
2、抓好教师的校本培训，查找低效课堂的原因。
开展以学课标、钻课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课本学习、研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
3、抓好教师备课中的备学生的问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
4、抓好课堂提问的设计与研究。
在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题，假问题，无价值的问题充斥课堂，教师的很多提问耽
误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效的完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的，有启发性的，有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
5、抓好课堂教学的每个环节的节奏和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还来不及思考，就要求其马上回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率，有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的的阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么，这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
6、因材施教的推行作业的分层布置。
教师在布置课堂练习和课后练习时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到，不布置重复性作业；不布置繁难偏旧作业。
布置的作业数量要适宜，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业---教师随意批改作业----教师再随意布置过多作业---学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教
学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
因材，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分的自主发展的余地，是提高课堂教学效率的必需。
四、对高效课堂教学模式的尝试
今年开学以来，我校按照市局的有关要求，结合教育管理年及教学质量月，在全校内开展课堂教学模式的研究，结合洋思中学、杜郎口教学模式，根据我校的实际，对打造高效课堂教学模式进行摸索、尝试。
并付之实际教学工作中去。
1、强化组织建设，倡导人人参与管理。
为了搞好我校的教育教学工作，提高教学质量，务必要从课堂教学模式入手，建立一个求真务实的领导小组，由校长任组长，统领全局亲自抓，业务及各学科教研组长分包各年级的教改工作。
上至校长，下到教研组长、学科带头人、骨干教师。
分工明确，责任到人，并让学科带头人和骨干教师与其他教师包括校区的教师建立师徒关系，实施帮带工程。
形成了我校的教育教学研究的新网络，努力打造高效课堂教学模式。
2、规范教育行为，转变课堂教学方式。
我们结合教育管理年活动，广泛征求教职工的建议，不断完善高效课堂教学改革实施方案。
变过去的只注重课题的传授而忽视了学生的研究性学习。
学习发扬团结协作的精神，集体备课，同伴
互助，形成教学研究团队，改变过去的只凭教师个人各显其能的弊端。
让教师的才能得到充分的发挥。
让学生树立自信心，最大限度的提高课堂效率。
3、构建和谐师生关系是提高课堂效率的保障。
古人云：“亲其师，信其道。
”为建立良好的师生关系，我们要求教师树立正确的学生观，教育观和质量观，把学生看成是发展中的人，充分认识每一个学生都是可造之材。
以高尚的情操感染学生，以渊博的知识影响学生。
用热情的服务培养学生，这样课堂才有亲和力。
让学生喜欢你的学科，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你的为人。
同时要求教师在课堂做到四要素：即（1）教师有效引导。
（2）学生积极入课。
（3）知识训练合理。
（4）教学效果可见。
4、开展有效教学的“五步十问”的尝试。
为了提高课堂教学效率，让课堂四十分钟学生学有所得，以备课组为单位开展研究。
即，课前准备两问：
（1）我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？
（2）我为什么认为这些方法能够达到目标？
课堂教学两问：
（1）我在教学中发现了学生在学习中存在的什么问题？
（2）这些问题对我们教学意味着什么？
课后小结两问：
（1）我的课堂教学多大程度上实现了我预定的教学目标？
（2）我的教学目标是否需要作一些调整？
作业布置两问：
（1）我的作业布置是否兼顾了不同学习能力的学生？
（2）作业中出现的问题如何解决？
学生辅导两问：
（1）对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？
（2）在辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？
5、抓实课堂教学改革与评价。
课堂是实施素质教育的主阵地，是促进学生素质提高和教师专业成长的平台，我校力求加大课堂教学评价力度，注重课堂教学过程评价，与广大教师共同研究课堂教学艺术，共同改进教师的教学方法和学生的学习方法。
语文课堂教学借鉴于永正的五重教法。
力争使课堂教学充满激情，充满情趣，充满欢乐。
数学、科学、品生品社要注重学生的生活体验，把实验课开齐开全，注重学生动手能力培养。
一节高效的课堂应该体现“让学生成为学习的主人，教师依据学生身心发展的规律和特点开展有效课堂教学活动，调动学生学习的主动性，积极性，使学生成为课堂学习的主人。
教师是学生学习的合作者，引导者，参与者。
让学生自主学习，培养学生质疑意识，通过质疑促进学习，解决问题，把学习变成一种愉快的生命体验”的新学生观，
新教师观、新学习观。
一节高效课堂并不难，最难的是让教师上的每一节课都成为高效课堂。
我们在不懈努力。
我们在加大课堂教改的同时，将带领广大教师求真务实，继续提高课堂教学效率。
开拓新思路，优化育人环境，为我校素质教育全面发展夯实基础，促进我校教育发展再上新台阶。
