2020学年六年级语文上册 第六单元 18 给家乡孩子的一封信教学反思3 苏教版

六年级上语文教学反思-18给家乡孩子的信苏教版《给家乡孩子的信》是巴金写的，巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、抒发了造句要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

在教学时，我是这样安排教学过程的：一、扣题导入，简介巴金这是谁写给家乡孩子的信呢？自然过渡到对巴金的简介。

接着回忆信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。

然后告诉学生这是一封回信，让学生自读课文，看看巴金爷爷在回信中说了些什么。

二、初读课文，感知内容交流回信的内容：回信的缘由；告诉孩子们人生的价值在于奉献而不在于享受；教育孩子珍惜时间；提出希望。

其中第二、三两部分是学习的重点。

三、批写旁注，走近巴金本课的的学习仍然可以采用批写旁注的形式，让学生写一写从文字中感受到的东西。

如学习第一部分回信的缘由，学生就从“争先恐后、讲个不停、好不热闹”体会到孩子们对巴金爷爷的关心，思念，敬佩，从而理解“温暖”。

从“无论如何，……我终于拿起了笔。

”“……多么……多么……”体会到巴金对孩子们的关爱。

第二部分，学生也体会出了巴金爷爷的谦逊，无私奉献，珍惜时间。

这一部分是一个重点，要指导学生弄清句子与句子的联系。

巴金爷爷表达了他对人生的态度：“我思索，我追求，我终于明白生命生命的意义在于奉献而不在于享受。

”那么怎样奉献呢？那就是要让生命开花结果，就是要为社会添上一点光彩。

那又怎样才能做到这一点呢？那就要付出更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。

巴金爷爷像剥笋一样一层层地娓娓道来，表达了他的人生态度。

最后提出对孩子们的殷切希望，巴金爷爷对孩子们的真诚关怀溢于言表。

四、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。

再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。

《给家乡孩子的信》教学反思之二
《给家乡孩子的信》这篇课文是一封书信。

作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

这篇课文我围绕《新方案》中的设问导读“巴金爷爷信中谈到了什么内容？表达了他怎样的思想感情？”这一问题来展开教学的。

我先让学生放声朗读课文的第三、四自然段，自己划出巴金爷爷充满哲理的句子。

学生你一句我一句，很快就全部找了出来。

然后，我让学生自己反复朗读，并写上批注，写出自己的理解。

在学生做好批注的基础上，我让学生自己交流感悟，体会巴金用自己的一生和对自己的评价来教育学生该怎样做人。

在学生交流的过程中，我引导学生提出自己的见解，并将这些道理融入自己今后的生活中。

这样由浅入深的方式一步一个要求，目标逐层提高的学习方法，使学生学会阅读的方法，并体会文章的感受，表达学习的感想。

最后我让孩子谈谈自己的感想。

孩子纷纷表示，要向巴金爷爷所说的，珍惜时间，好好学习，决不辜负老一辈的殷切期望。

教版语文六年级上册18 给家乡孩子的信预习单18.给家乡孩子的信目标：1.会读会写生字生词，熟读课文，了解文章的结构；2.搜集相关资料，初步理解生命的意义——在于奉献而不在于享受。

一、自主识字学词1.读正确，注意加点字的读音。

不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。

2.写正确、写美观。

（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）二、朗读课文，归纳内容。

三、关联词造句多么……多么……不是……而是……四、查阅资料。

搜集有关乐于奉献的名人故事。

一、教学目标：1.会写4个生字。

理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。

会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2.流利、有感情地朗读课文。

理解重点句的意思，通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

3. 正确掌握书信格式，在学习文章的基础上，给巴金爷爷写一封回信。

二、教学重、难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，分自然段理清文章的脉络，感知课文内容，旨在提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，感悟巴金的爱。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、谈话导入：（一）板书课题，指名读题（二）迅速浏览课文，回忆信的格式，并将其填在相关段落的后面，课文是谁给家乡孩子写信？书信的格式包括5个部分：称呼、正文、结尾、署名、日期。

小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。

这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：
1、巴金老人为什么要写这封信？
2、他在信中写了哪些内容？
3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？
教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关心，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命表达无限的价值，领略巴金伟大的人格和高尚的情怀。

因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。

既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。

选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来。

18 给家乡孩子的信教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。

会用"多么……多么……""不是……而是……"造句。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点难点：1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

2.领悟让生命开花的含义。

课前准备：收集有关巴金老人的资料。

教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，简介巴金。

1.你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。

家乡孩子想念他，都写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

）2.质疑：引出课文。

二、自读课文1.默读，说说这封信的主要内容。

2.自由读课文。

要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3.指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4.说说每个自然段的意思：写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段1.指名读。

家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。

）2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。

）四、精读第二段1.87岁的巴金爷爷写信容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。

六年级《给家乡孩子的信》一文教学反思《给家乡孩子的信》教学反思之一本文是著名作家巴金写给家乡孩子们的一封回信。

这封信充分表达了巴金对家乡孩子的真诚的关怀、亲切的勉励，表述了人生的意义--为社会增添光彩、为他人奉献爱，抒发了让生命开花结果的美好情感。

虽然文章文质质朴感人、散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，但是从文章的内容而言上起来也有一定的难度。

因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这些小学生而言、尤其是农村小学生而言确实不容易。

本文刚上完，我觉得有如下几点做得还可以:一、抓住重点词句感悟文本。

课标提出:“高年级应联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果......”本课教学在指导学生品词析句上做得还是比较好的。

例如:教第三自然段时抓住“杰出”与“普通”，“失败”与“成功”，“奉献”与“享受”等重点词品读。

尤其是评析“奉献”与“享受”这组词语时，我首先让学生读带有这组反义词的句子从句面上了解本句话的意思，这算是浅层次的理解;然后默读本句话圈重点词语，联系上下文说一说你对词语的理解(联系实际生活怎样做才是奉献，怎样做又是享受?)这是学生个性化的阅读过程也是知识内化的过程;最后通过诵读、说体会，使学生体会到词句所蕴含的感情色彩。

这样让学生感悟文本，懂得做人之道，从而引导自己今后的行为。

二、以情激情，深化“爱”。

. 因为爱，所以爱。

因为巴金对家乡的孩子有着无限的爱，所以在回信当中字里行间充满着浓浓的爱，真诚的关怀，亲切的勉励。

作为教师的我没有理由不爱学生、不爱文本。

因此，我课前做好上课的充分准备。

所以，在课堂上身不由己地将这种情感附之于自己的言语之中、神志之中，由此也感染了学生，学生的激情不由自主地被调动起来。

有了激情学习就容易多了。

三、读，记、写相结合。

语文教学我一直都注重读、记、写相结合，我感觉很有用。

读书百遍，其义自现。

这一点告诉了我们读书的重要性，刘占泉老师也强调“朗读好了，备课就完成了一半工作，不，不是一半，而是一大半!…….师生都读得入情入境的语文课，一定是充满情趣的，一定是充满灵性的，也一定是有效的。

《给家乡孩子的一封信》的教后反思
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。

这封信，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。

在这篇课文中，最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”。

为了突破这一难点，我在课前就让学生去搜集资料，再结合课文后面“作家卡片”中的介绍，让学生了解巴金取得的成就，以及他淡泊名利的品格。

课堂上，我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，再结合自己所了解的，想想巴金奉献了什么？他的生命开花了吗？并且在句子旁边写下自己的理解，自己的感受。

然后引导学生交流体
这样在读
动中。

页脚内容。

给家乡孩子的信教学反思本文是关于给家乡孩子的信教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

给家乡孩子的信教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。

这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

本课在阅读教学中主要体现以下几点：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。

教师的教是为了引导学生更好地学。

如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。

课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。

”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。

再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。

《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，作家巴金爷爷在信中表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。

内容真实具体，形式规范，用词准确。

这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。

《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。

这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：1、积极创设教学情境，激发学生学习兴趣在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。

2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟教师的教是为了引导学生更好地学。

在本节课的教学中，我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。

课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。

在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养教学要落到实处，使学生在课堂中学习语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。

在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学习，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学习，又注重培养学生学会做人。

六年级上册《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》教学反思一今天上的是《给家乡孩子的信》。

我觉得上得很顺，学生思维活跃，课的效果不错!想一想有好的效果，原因何在?哦，主要原因还在读书。

课上我让学生反复朗读。

一段话，一句话都要朗读上好几遍。

第一遍的时候，还没有完全进入。

第二遍的时候有点懵懵懂懂。

第三遍的时候越来越清晰了。

这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，而且可以说好多话呢!我想这是真正地有感而发!今天的课上，学生发言很精彩。

这也不是偶然，功劳还应该归结于朗读。

读着读着，书中的意思就读出来了，读着读着，头脑中的已知也激发出来了。

已知和新知互相碰撞，火花就产生了，思维就灵动了，发言也就精彩了。

我想：作为语文老师真得应该让学生多读书。

要让学生在读中悟，在读中思，并在读中懂。

长久以往学生的阅读能力必将提高。

此时，忽然想起古人的“书读百遍，其义自现!”——真乃精华《给家乡孩子的信》教学反思二《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。

为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。

然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。

最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。

课上我让学生反复朗读。

一段话，一句话都要朗读上好几遍。

在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。

第二遍的时候有点懵懵懂懂。

第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。

这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发!当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。

《给家乡孩子的信》教学反思这篇课文的体裁是书信。

字里行间饱含着巴金对祖国、对家乡孩子们的热爱之情。

课文难点在于抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”，体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时光、好好学习的教育。

因为这个时代的孩子们没有吃过苦、受过难，很难切实体会巴金的高尚品质。

在学习课文时，我采用多种方式来读这封信，让学生在感受最深的地方写上批注，在不懂的地方打上记号。

然后相互交流、答疑，再来有感情地朗读、体会。

课后第三题的语段是这篇课文里比较难理解的地方，于是我采用一段口语练习，以加深学生的理解：我们的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人。

有的学生说：“在公交车上为老人让座是一朵花。

”有的说：“有的学生被难题困住了，我去帮助他，这也是一朵花。

”……孩子们用身边的事例诠释了对这句话的理解，是那么的真实、贴切。

看着孩子们学得轻松、快乐，我感觉非常惬意。

1、潜心会文，发展语言文本没有写到孩子们给巴金写信的内容，抓住这一空白处，我让学生想象孩子们给巴金写信，仿佛可爱的孩子们就站在巴金面前，巴金才会在文章中表露对孩子们的喜爱之情，拉近了学生与作者的心灵距离。

教学中，我创设多种情境，引导学生一步步走近文本与巴金时，巴金的形象在学生的头脑中越发清晰起来，巴金对生命的热爱、对祖国的热爱、对人民的热爱强烈地触动着孩子的心灵，从信中孩子们读懂了许多，这个时候设计写话，表达对巴金的赞扬与怀念，给予学生一个倾吐心声的机会，在写话中再次和巴金爷爷对话，提升认识，升华情感。

2、以读代讲，以读促思本节课的教学，立足于“读”，以读促思，在教学中我采用“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习，同时为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。

我引导着学生经过了一个了解文章的内容到体会作者的感情，再到指导自己的言行的过程，在这个过程中，学生对文章思想的感受也逐步提高，从了解到理解再到感情的升华。

【原创】《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》这篇课文是一封书信。

作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

从课文内容而言，教学上有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些深刻的道理，对三年级的小学生而言确实不太容易。

因此，我采用以读促思的教学方法，让学生在读的基础上感悟，并联系生活实际展开教学。

一、有效利用资料，引导学生正确认识巴金教学本课，我采用课前布置学生搜集巴金资料，课上教师补充资料的方法使学生看到了一位声播海内外，名扬五湖四海却有着翩翩君子般的谦逊与和善，有着锲而不舍的坚持的大作家。

可见，巴金并不平凡，并不普通，而是一个很谦虚，很了不起的人。

二、注重内容与形式融合，努力追求有效统一在内容上，世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应“开花结果”的渴求。

教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了“更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间”，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷“生命的意义在于奉献，而不在于享受的”的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。

教学中，围绕这个内容，融合引导学生学习书信的形式，再加入相关说话练习，直至最后布置的写一封回信等，学生更为牢固掌握所学内容，深刻体会巴金所说“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让我的生命开花结果”等富含的哲理，使形式更好地为内容服务，追求他们之间最终的有效统一。

三、重视学生个性阅读，体悟文本思想古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

语文教学应该教给学生好的读书、学习的方法。

在这节课上，我抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。

并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。

六年级课文《给家乡小孩的信》教后反思初试班门弄斧—-——《给家乡小孩的信》教后反思这次实习,我特别幸运与名师弓老师有近距离的接触,能够与名师为友,得到名师的指导。

弓老师关于我来说,是友更是师,与弓老师一交谈,弓老师当即表示我能够随时听她的随堂课,要我观察学生,观察课堂,还要求我亲自走进课堂,感受学生与课程的差异,提出给我留几课,让我练练手。

觉得感动觉得温暖,肯把学生交给我,这份信任足以让我感动。

我觉得老师所言极是,就恭敬不如从命,斗胆在班门耍一回大斧吧,只有如此手把手的指导,才会有更快的进步,才能不虚此行、《给家乡小孩的信》是我试讲的第一课,老师说,您回去准备,我布置家庭作业让学生预习,您就直截了当讲第二课时、因此我就越过了字词关,直奔课程主题。

由文学史上的世纪老人导入,进而复习了书信的格式,在讲课中,用指名读、男女生读、齐读等方式来逐段进行,基本按计划匆匆走过。

课后,老师淡淡一笑,您自己先说说得失吧。

我说,由于顺着题目信字,直截了当进入了信的格式,把对巴金的简介给忘了,想起来时不适合加入,就自作聪明在后来总结板书时,以提问的方式展现,依然觉得在课前比较合适,另一方面觉得时间紧,有点赶的感受,不够深入、老师又笑说,这节课总得来说挺流畅,姜依然老的辣,总的来说不错、又说觉得赶就对了,由于没有听到铃声,我暗示上课时差不多上课两分钟,学校的钟表又提早下课了三分钟,也就是说,您看着班里的表上课,确实是在赶课,您实际只上了35分钟的课,时间的确太紧了、优点不用说,我提出两点建议,一是在第一段时有一个契机没有抓住,是朗读的契机,您说读这封信像是巴金老人在诉说,特别好,这个时候应该让学生联系生活实际,就像是学生的爷爷奶奶、外公外婆在面前亲切真诚的诉说,这时让学生朗读,进行指导,找准课文的朗读基调是温暖,有利于对课文的理解、另一方面是对第三段的处理,这是课文的重点段,您是作为了重点,然而还有两个契机没有抓住,一是在找三对反义词时,您仅仅作为反义词来处理,事实上这时候联系巴金的成就,那么大成就,那么杰出,还说自己普通,这时反问一句,如何做会杰出会成功？另一个契机是对重点句子的感悟要深入,在学生感悟句子“我终于明白生命的意义在于奉献不在于享受”这句时,您联系了“应该拿出它们,让生命开花结果”,这时应该让学生在联系巴金的实际,87岁高龄,身患重病,还拿出来时间、精力、关爱给家乡的小孩们,这就是奉献精神！让学生结合实际如何让生命开花结果,就会具体得多,比学生回答那些空洞的话更有教育意义。

《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。

这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。

我觉得上得很顺，学生思维活跃如果能实实在在地引领学生读书感悟，让学生能切身地感受巴金所处的时代，所经历的风雨，必须能深入地明白我写作并不是我有才华，而是我有感情，以及想再一次生命开花结果课上我让学生反复朗读。

一段话，一句话都要朗读上好几遍。

第一遍的`时候，还没有完全进入。

第二遍的时候有点懵懵懂懂。

第三遍的时候越来越清晰了。

这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，而且可以说好多话呢！我想这是真正地有感而发！今天的课上，学生发言很精彩。

这也不是偶然，功劳还应该归结于朗读。

读着读着，书中的意思就读出来了，读着读着，头脑中的已知也激发出来了。

已知和新知互相碰撞，火花就产生了，思维就灵动了，发言也就精彩了。

此时，忽然想起古人的书读百遍，其义自现！真乃精华！文章语言虽然平淡，但情感表达却很充足，特别是第三段。

在设计教学时，如何才能让学生深入地感知这一段是考虑的重点？让学生读出感情，前提应是学生能不能读进去，读懂，深入感知。

学生们先独立读书思考，然后以同桌为单位。

他们通过朗读，很顺利地提出了生命开花结果是什么意思？巴金是如何看待自己的人生的？你认为巴金爷爷到底有没有才华，他为什么能写出这么好的文章来？等等。

针对学生提的问题，引导学生先回答好，再读好，再读出感情，在读中再深入体会，与作者的思想共鸣，与自己的实际结合，。

我想：作为语文老师真得应该让学生多读书。

要让学生在读中悟，在读中思，并在读中懂。

长久以往学生的阅读能力必将提高。

给家乡孩子的信教学反思
《给故乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给故乡孩子们的信。

这封信感情真挚，表达了作家巴金对故乡孩子关切、酷爱的思想感情。

同时告诉咱们生命的意义在于奉献而不在于享受的深入道理。

在教学本课时，我有如下几个心得： 1．教给学生阅读的法子，注重阅读的累积感悟。

教师的教是为了引诱学生更好地学。

如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉难题的句子多读几遍。

在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的法子，构成了阅读的能力。

课堂中还注重学生语言的累积，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。

”他们在朗读句子“咱们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比保持咱们自己的生存所需要的多得多。

只要为他人花费了它们，咱们的生命才会开花。

”时，引诱学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对咱们的殷切期望。

2．教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种情感体验、深入探究和智慧感悟。

教学本篇课文前，我引诱学生查找巴金的有关信息，如：巴金的作品、名言，他人对他的评价等；课上，我注意引诱学生捉住文本内容、搜集的信息及自己的糊口实际进行阅读理解与感悟。

发现学生对信中重点词句的理解，情感的体会，交换起来得心应手，情感流露更是真切自然。