2020年青岛版小学科学六年级上册册《铁生锈了》反思精编版
《铁生锈了》教学反思
1.明确“猜想－验证－总结”的科学探究过程
关注学生的探究过程，让学生经历猜想－验证－总结的过程，提升学生的科学概念。
探究是科学课的核心。
为学生提供一个完整的科学探究的过程，引导学生学会科学探究方法。
2.微课制作简约，实验演示直观无盲点，但演示视频源于网络，存在局限性。
本微课在制作中力求用简单的制作流程，给学生带来最大的收益，简洁的画面较好的突出了教学知识，科学准确、形象无盲点的实验演示过程让学生更好的掌握实验操作的要点，同时激发学生积极探索的欲望。
微视频的语言还不够精练、准确，在进行实践的过程中，还要不断琢磨进步。
3.实验前有效指导，解决时空限制
本微课选取的内容，是课堂上无法完整演示呈现的对比实验，因为铁生锈的对比实验需要长时间的观察，然而如果课堂上只是进行过程的引导，而没有较为具体的指导与演示，学生在自己进行探究时就会存在这样或那样的问题，由于空间和时间的限制这些问题可能就得不到有效的纠正，因此如果能够在课前或课后给与完整的引导和辅助，问题将迎刃而解。
4.同学们可以在课前或课后学习本微视频。
通过观看微视频，初步明确铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质，通过观摩他人完整的实验计划复习回顾怎样制定实验计划。
观看过程中，要通过认真观察、思考，经历探究铁生锈的对比实验过程，明确其中重点注意事项。
在学生学习过程中，微视频中的小检测出示方式不够灵活，如果学生可以自己进行人机互动效果会更好。
