新课程背景下小学数学快乐教学的策略

新课程背景下小学数学教学生活化实践分析【摘要】本文主要围绕新课程背景下小学数学教学生活化实践展开讨论。

首先介绍了背景和研究目的，然后分析了当前小学数学教学现状和生活化教学方法的重要性。

接着分享了一些生活化实践案例，并对其进行评价和挑战。

最后总结了实践中的启示，指出生活化实践可以提升小学数学教学效果。

展望未来，进一步探讨了发展方向。

通过对生活化实践的分析和评价，可以更好地指导小学数学教学，提高学生的学习效果，促进教育教学的创新和发展。

【关键词】小学数学教学，新课程背景，生活化教学方法，实践案例分享，教学效果提升，发展方向，评价和挑战，启示，研究目的，结论。

1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学生活化实践的探索和实践，旨在激发学生学习兴趣，提高学习效果。

通过将抽象的数学知识与学生熟悉的生活实践结合起来，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

探讨生活化教学方法在小学数学教学中的应用，对于提升教学质量，培养学生综合素质具有重要意义。

通过本文的分析与探讨，希望可以为小学数学教学的生活化实践提供一定的理论支持和实践经验，促进学生的全面发展和创新能力的培养。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程背景下，如何通过生活化教学实践来提升小学数学教学的效果。

具体来说，我们旨在分析当前小学数学教学存在的问题和挑战，探讨生活化教学方法在数学教学中的重要性，分享生活化实践案例，并对这种教学模式进行评价和挑战，最终总结出实践中的启示和对小学数学教学的提升建议。

通过本研究，我们希望能够为教师提供一些有益的教学经验和启示，促进小学数学教学的创新和改进，提高学生对数学学习的兴趣和能力，从而推动教育的发展和进步。

2. 正文2.1 新课程背景下小学数学教学现状分析在新课程背景下，小学数学教学的现状呈现出一些特点和趋势。

随着新课程的推进，数学教学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不再只是注重传统的知识传授。

浅谈新课改背景下的小学数学作业设计策略摘要：在新课程改革的大背景下，对我们的教育提出了很多新的要求，我们的教育工作者既要改变我们的传统教育观念，又要注重对学生学习发展的需要，对他们的综合素质进行培养。

在新课程改革的背景下，如何设计有效的小学数学作业是一个值得研究的课题。

在新课改的背景下，小学数学教师可以对作业设计内容进行调整，提高学生在完成作业内容时的探究兴趣，并将作业的生活化特征和实践性特点进行突出，这样不仅能够使作业内容设计的更有价值，还能够使作业内容与新课程改革背景下的明确要求相匹配，发挥出数学作业的优化巩固作用，从而让小学生的综合素养得到提升。

关键词：小学数学；数学教学；作业设计；新课改目前，开展课堂活动与布置课后作业是有效提高学生学习效率的重要途径。

特别是对于小学数学来说，可以帮助学生更深刻地掌握课堂教学活动中教授的知识。

在新课程改革的大背景下，每个老师都要根据学生的学习和生活需求来合理地安排作业，这样既能减少学生的课业负担，又能提高他们的整体素质。

一、合理分层布置第一，合理设计分层。

在当前的小学数学教学活动期间，学生在知识储备及思考方式上存在一定的差异，由此将导致教师在设计作业期间始终难以满足全部学生的学习需要。

同样的作业，对写题速度相对较快的学生刚刚好，但对写题速度相对较慢的学生而言则会产生较大的学习压力；学习成绩相对较好的学生觉得作业难度刚好，但学习成绩相对较差的学生则觉得较难完成。

为有效解决以上问题，教师可采用分层设计作业的方式，使学生可依据自己的学习需要完成对应的作业。

第一，可从题目种类上进行分层，如可设计必做题及不同难度的选做题。

必做题是需要全体学生都扎实掌握的基础理论知识，选做题则要求学生综合自己的学习能力进行适当选择。

第二，依据题目难度分类，引导学生选择不同难度的题目。

比如，在学习“追及问题”这一知识点时，教师可设计如下两道题目。

题目一：当时钟的分针及时针均位于11~12点之间时，具体什么时间两针重合？题目二：甲乙两车在同一条路上行驶，甲车在前，车速为60km/h，乙车在后，车速为90km/h，两车相距360m且同向而行，则乙车在多久后可追上甲车？以上两个题目均属于追及问题，但难度明显不同，由此，学生就可以依据自己的学习情况选择合适的作业难度。

新课程背景下的小学数学方程教学策略数学方程是小学数学中的重点内容之一，也是学生学习数学过程中比较难掌握的知识点之一。

根据新课程的教学目标，数学方程的教学不仅要注重知识点的讲解，更要强调实践能力、思维能力的培养。

本文围绕新课程背景下小学数学方程教学的策略进行探讨，并且结合具体事例进行阐述，以期得到更好的教学效果。

一、新课程背景下小学数学方程教学的理论基础1.1 倡导探究性学习新课程的倡导探究性学习，强调知识点教学与实践操作的结合，鼓励学生发挥自己的主观能动性和创造力，提高学生的自主学习、探究能力。

这种探究性学习方式在小学数学方程教学中同样适用，可以询问学生对数学方程的认识和理解，引导学生动手解决实际问题。

1.2 重视数学思维新课程强调数学思维的培养，这是小学数学方程教学不可或缺的理论基础。

数学思维不仅仅是知识点的判断和运用，更包括了类比、归纳、演绎、抽象等方面。

在数学方程教学中，引导学生通过具体实例和图形理解方程式和解决问题的思路和方法，不断运用数学思维解决相关问题。

1.3 实现信息技术与教育的有机结合新课程背景下，信息技术的广泛应用，为数学方程教学提供了新的教学手段。

可以利用教学软件、多媒体、互联网等信息化手段，将数学方程等抽象的概念形象化，提高学生的学习兴趣和效率。

二、小学数学方程教学的具体策略2.1 培养学生的数学思维在小学数学方程教学中，首先要重视培养学生的数学思维，不能只停留在求解方程的知识点上。

可以利用PPT软件将数学方程的知识点抽象为图形形式，引导学生进行操作和探究，在实践中提高数学思维的能力。

例如，在探究方程时，教师让学生利用环球仪上的经纬度进行实际测量，并通过观察数据发现规律，引导学生把所发现的规律与方程联系起来，以此来培养学生的数学思维能力。

2.2 利用多种教学手段在小学数学方程教学中，教师可以利用教学软件、多媒体等信息化手段，结合实际生活中的案例进行解析，形象直观地呈现方程的基本知识和解题思路。

新课程标准下小学数学教学设计新课程标准下小学数学教学设计教师根据教学的需要，充分利用现实生活中的素材，把教材中有关圆柱的提积的应用所呈现的内容变为现实生活中的`问题，变书本知识为生活中的知识。

下面是整理的新课程标准下小学数学教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

新课程标准下小学数学教学设计1本节课中教师没有过多地教学生，而让学生回归到生活原形中去，应用所学的知识解决了生活中的实际问题，使本来很枯燥的圆柱的体积应用的题材生活化，增加了学生的信息量，提高了学生体会数学奥秘的积极性。

学生体会到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，知识才是我们解决实际问题的“金钥匙”。

通过寻找这些信息背后的信息，学生掌握了知识、形成了技能。

同时也感受到了数学应用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。

但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等学生自主探索有一定的难度;②实践中，学生独立思考和小组讨论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应注意的问题。

总之，随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛。

作为教师的我们，应该提供给学生充分的机会，让学生运用已学过的数学知识解决问题，在问题的解决过程中，发展学生的思维能力，用数学的眼光去感知、去观察、去应用。

新课程标准下小学数学教学设计2一、让学生在现实情境中体验和理解数学《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

在本节课中，我给学生创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗?)学生听到教师提的问题训在身边的生活中，颇感兴趣。

学生经过思考、讨论、交流，找到了解决的方法。

而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系。

新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新时期的小学数学课堂，教师要借助不同方法为学生提供新颖的学习手段，有效利用不同形式促进学生思维意识的发展，这是对传统教学理念的变革。

此外，新颖化的教学方法也最大限度地迎合了学生的需求，充分显现了学生的主体地位，会以学生为中心，在基于学生能力、兴趣的基础上关注学生发展，在不断地尝试中做到经验的总结，也为教师日后的数学知识讲解做好了铺垫。

学生高效接受数学知识、善于使用数学知识，也会为其日后的发展和学习塑造基础。

关键词：新课标；小学数学；教学方法一、小学数学教学现存问题分析（一）教学方式较为单一小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。

同时，小学生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。

但是，小学数学教师在教学过程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知特点。

在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。

此外，也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。

但在此种模式下，学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。

（二）未能培育学生的问题意识现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。

在此种教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析与解决问题。

因此，学生将会缺乏学习数学知识的动机和兴趣，难以深刻认识到数学来源于生活并回归于生活，无法体会到数学是人们长期生活实践所总结的知识和经验。

新课程背景下小学数学作业的设计策略探究1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，小学数学作业设计作为学生学习的重要环节，承担着促进学生学习、巩固知识、培养能力的重要任务。

随着新课程的推行，小学数学作业的设计也面临着新的挑战和机遇。

教育部颁布的《新时代基础教育课程改革纲要》提出了培养创新精神、实践能力和团队协作精神的要求，这要求小学数学作业设计要更加注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。

新课程的推行也要求小学数学作业设计要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，培养他们的学习动力和学习习惯。

研究新课程背景下小学数学作业的设计策略是当前教育教学工作者亟待解决的课题。

通过深入研究小学数学作业设计的原则和策略，可以更好地指导教师设计和布置作业，推动学生的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程背景下，如何更好地设计小学数学作业，以促进学生数学学习的效果和兴趣。

具体目的包括：1. 分析新课程背景下对小学数学作业设计的影响，了解新课程对数学教学的要求和趋势；2. 探讨小学数学作业的设计原则，明确作业设计应遵循的指导思想和原则；3. 研究小学数学作业设计的策略，探讨如何结合学科知识和学生特点进行有效的作业设计；4. 分析小学数学作业设计中存在的问题与挑战，寻找解决问题的有效途径；5. 汇总小学数学作业设计的实践案例，总结成功的经验和教训，为教师提供参考；6. 提炼小学数学作业设计的启示，指导未来教育教学实践；7. 探讨未来研究方向，为深入研究小学数学作业设计提供思路和方法。

2. 正文2.1 新课程背景对小学数学作业设计的影响新课程背景对小学数学作业设计的影响可以从多个方面进行探讨。

新课程背景要求更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此数学作业设计需要更加注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

新课程背景下强调跨学科和综合性教学，数学作业设计需要更加注重与其他学科的融合，帮助学生更好地理解数学在现实生活中的应用。

小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。

目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。

下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。

小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。

教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。

如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。

只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。

二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。

比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。

有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。

新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路1. 引言1.1 背景介绍随着社会信息化的加速和科技的不断发展，学生的学习方式和学习习惯也在发生着变化。

如何让学生更加主动参与到数学学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果，成为了教育工作者和教育研究者们面临的重要问题。

构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力，已成为当前小学数学教育的迫切需求。

探讨在新课程改革下，如何构建小学数学高效课堂的新思路，对于提升数学教育质量、提高学生学习效果具有重要意义。

1.2 问题提出近年来，随着新课程改革的不断深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

在传统的数学课堂教学中，学生普遍存在对数学学习的兴趣不高、学习效果不佳的问题。

教师在教学中也常常面临着教学内容难以贯通、教学方法单一等问题。

如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。

在传统的数学教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

而随着新课程改革的不断推进，教育理念也在逐渐转变，更加注重培养学生的创新精神、实践能力和思维能力。

如何改变传统的数学教学模式，引导学生积极参与，成为当前急需探讨的课题。

如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课程改革的背景下，如何构建小学数学高效课堂的新思路。

通过分析新课程改革对数学教育的影响，以及构建高效课堂的重要性，我们旨在提出一些有效的方法和策略，来提升教师的专业素养，借助现代科技手段，鼓励学生参与互动。

通过本研究，我们旨在探讨小学数学高效课堂的关键因素，提出实施建议，并展望未来发展方向，从而为小学数学教育的改进和提升提供参考和借鉴。

通过本研究，我们希望能够为教师提供一些新的教学方法和策略，为学生营造一个更加轻松、愉快和高效的学习氛围，从而促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 新课改对数学教育的影响新课改作为我国教育改革的重要举措之一，对小学数学教育产生了深远影响。

如何营造“快乐数学课堂”策略作者：吴雪娇来源：《现代科学教育研究》2014年第01期学生应该享有快乐的权利。

课堂应该成为学生快乐的场所。

审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、科学实验课、品德与生活、艺术课等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语，可是，语文、数学、英语学科呢？特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐呢？我们觉得只要把握住以下几方面，数学课堂一定会快乐的。

一、尊重--获得感悟的快乐当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。

知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握（于永正语）。

所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。

这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。

《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。

“引导者”可以理解为：引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。

“合作者”可以理解为：建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

新课程背景下改变小学数学教学方法策略的探究摘要：在教学改革背景下，教师要主动对教学方法进行改革，优化课堂教学过程，为学生提供宽泛的学习空间.因此，小学数学教师也应主动顺应教学改革思想，对课堂教学方法进行优化，改变传统教学弊端，提升数学课堂教学对学生的吸引力。

教师要善于分析教学基础要求、以及学生在课堂学习过程中的不同状态和需求，对教学方法进行针对性变革，推动学生学习成效的提升。

基于此，文章中主要分析了教学改革背景下小学数学课堂教学方法的转变策略。

关键词：新课程；小学数学；教学方法；改变；探究前言：依据马克思观点认为，人类在实践活动和学习过程中得到方法的指导，会取得双倍的活动成果。

因此，在小学数学课堂教学过程中，教师也应主动转变课堂中的教学方式，从方法以及策略上引导学生完成数学知识学习。

在课堂内教师通过方法和策略的更新，保证学生的参与会优化学生的学习成果和学习体验，促进学生在课堂学习过程中的进步，教师通过不同方式整合课堂中的现有教学资源，会实现小学数学课堂的长久教学。

一、融合生活，增强学生的数学感受能力在小学数学课堂教学过程中，教师要主动融合生活完善教学过程，为学生提供优秀的学习平台和空间，保证学生能够在生活中善于理解数学知识，在生活模式下教师拓宽学生的学习渠道和思维意识，会促进学生在课堂学习过程中的成长。

在生活化教学体系下教师完成知识点的讲解，指引学生锻炼在生活中应用数学知识的能力，会强化学生在数学课堂中的总体感受[1]。

例如：在“小数乘法”的教学过程中，教师可以融合生活完成问题的设置，促进学生在课堂学习过程中的积极思考。

教师可以向学生提问：“假设菜市场中黄瓜1.5元/斤、西红柿1.3元/斤、辣椒2.1元/斤、土豆0.8元/斤,已知某阿姨购买黄瓜1.5斤、西红柿/2.3斤、辣椒/3.5斤、土豆/1.2斤,请问阿姨一共花了多少钱？”在课堂内,教师结合生活促进学生的积极思考，让学生完成小数乘法的计算,会保证学生在课堂学习过程中主动探索数学知识在生活中的应用方法，让学生在课堂内完成知识点的主动学习。

新课程背景下的小学数学有效教学方式探究摘要：对新课程背景下的小学数学有效教学方式进行了探究，提出在提高教师自身素质的前提下，如何营造良好的数学教学气氛，激发学生的学习兴趣。

在教学的同时，教师还要注意学生自身学习习惯的养成，通过各种方式来提高新课程背景下的数学教学效果和学生的素质。

关键词：新课改；综合素质；教育资源新课改为我国教育事业的蓬勃发展提供了良好的契机和大量的优秀教学方式，同时对小学数学教学产生了巨大的影响。

以新课程背景下的理念为指导，优秀的小学数学教学要合理利用科学的教学策略，在提高学生数学能力的同时不断促进学生综合素质的发展。

对如何最大限度地提高小学数学的教学效果，在教学方式上应该从以下几方面进行。

一、树立正确的教学观念，加强师资培训“工欲善其事，必先利其器。

”要想在新课程背景下提高小学数学的教学效果，所有教育一线的工作人员必须树立正确的教学观念，深入学习新课改的教育理念，在进行基层教育实践的同时注重理论学习，以理论指导教学实践，并根据实践经验来发展教育理论。

这就要求所有一线教师必须通过各种方式理解，并吃透教材，加强专业知识的提升。

以扎实的数学专业知识武装自己，对于课堂中出现的问题给予合理的解释。

利用各种信息化途径更新学习数学知识与教学方法，要与时俱进以符合新课程背景的要求。

另外学校等相关部门要加大师资培训的力度，加强对数学知识和科学实用的数学教学方式的培训，这在提升整体数学教师专业水平的同时也满足了教师自身的发展诉求。

可以通过特级教师亲自指导，组织教师学习特级教师优秀教学视频，树立优秀典型、内部多进行交流沟通，到取得课改成功的学校参观学习等方式来实现。

二、营造良好的数学教学氛围，激发学生的学习兴趣传统数学教学方式较为枯燥死板，导致学生学习兴趣不高。

考虑到兴趣是最好的老师，在小学数学教学中教师更应该营造轻松快乐的教学气氛，合理利用情境教学等方式激发学生的学习兴趣，让小学生从心底对数学产生兴趣。

让愉快教学走进小学数学课堂摘要：对于小学学生，最重要的是使全体学生感到数学有趣，学起来感到轻松。

这就需要教师在教学过程中，充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平。

设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流中，分析和整理数学问题，让他们感受数学。

让愉快教学走进小学数学课堂应该是其中最重要的一个环节。

关键词：小学数学愉快教学方法我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了愉快教学的优越性。

”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，愉快教学又叫偷悦教学，还有人称之为快乐教学。

它不仅仅是一种方法问题，更是一种在先进教育思想的指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的偷快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学习兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。

愉快教学是实施素质教育的有效途径。

在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教学效果。

在教学实践中应该如何进行愉快教学?可以从以下几方面开展:一、课前准备，要愉快教学预备铃响过后，师生要准备上课。

这种课堂准备，有被动的等候和积极的准备之分。

教师可运用有组织的课前准备，比如讲故事、猜谜语、播新闻、背古诗、听音乐、赏画面等等，使学生进入积极的、兴奋的心理状态。

这样的课前准备活动，不仅吸引了学生的注意力，使学生自然而然地进入了上课状态，而且交流了一定量的信息，使学生学到了课堂上可能学不到的知识。

二、新课导入，要愉快教学在导入新课时，实施愉快教学，古人云:“小疑则小进，大疑则大进。

”这话是有道理的。

若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容兴趣索然，那么课堂内就不能充分收到效益。

在课堂教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情景，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。

快乐教学创新模式在小学数学教学中的应用【摘要】小学教育处于基础教育基石的地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。

基于这点，我努力探索着一条“快乐数学”的教学模式。

教学是一门艺术，我们教师要在新课程理念的指导下，以发展的眼光精心设计，为学生创造性思维能力的发展创造条件，让学生乐学、爱学。

【关键词】乐学成功体验创新小学数学一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。

这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。

例如：教学“分一分”（1）时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。

在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。

？再如教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。

使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。

因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。

如何进行小学数学课堂的快乐教学【摘要】小学数学课程的教学不仅为学生的逻辑思维能力打基础，还可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

快乐教学作为受到广大师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。

本文主要围绕快乐教学，简述了其应用的重要意义，并结合自身实践，提出了小学数学课堂开展快乐教学的措施。

【关键词】小学；数学课堂；快乐教学数学作为小学教育一门重要学科，肩负着培养学生逻辑思维能力和提高学生科学文化素质的历史重任。

快乐教学作为受到广大师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。

快乐教学对于改变现在学生的不喜欢学习、不会学习、被动的学习的现状很有好处，有利于学生养成良好的习惯，掌握学习方法，主动的获取知识。

具体来说，快乐教学有以下几点重要意义。

一、快乐教学的重要意义1.快乐教学有利于完成课堂教学目标，使学生掌握知识快乐教学强调在一种轻松的学习氛围中，完成知识的教学。

这个过程中，学生处于心理上放松的状态下，这种不紧张、不惧怕的精神状态对于知识的掌握是非常有利的，大脑在没有其他顾虑的前提下，可以完全集中于知识的学习，对于知识的记忆迅速而牢固，对于知识的理解深刻而透彻。

因此，快乐教学有利于课堂教学目标的顺利实现，使学生在快乐的心理状态下，轻松的完成知识的学习。

2.快乐教学有助于激发学生学习兴趣，使学生喜欢学习快乐教学的一个最大的优势就是采用学生自主探索，合作学习的新的课堂教学模式，改变了原来沉闷、乏味的“老师问，学生答”的旧模式，老师通过各种教学情境、课堂提问的设置，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

学习兴趣是学生学习的内驱力，会比学生迫于外界压力而学习暴发的能量大得多，学生学习的效果也好得多。

所以说，快乐教学有助于激发学生兴趣，改变学生不喜欢学习、不主动学习的状态。

3.快乐教学有助于提高学生综合素质，使学生学会学习快乐教学在教学方法、手段、形式上都进行了改革创新，体现了学生的主体性，让学生自主学习，合作探究，锻炼了学生的学习能力，培养了学生良好的学习习惯，教会了学生自己学习的方法，提高了学生的综合素质，改变了学生原来只会“死读忆，读死书”的情况，使得学生不仅爱读书、爱学习，而且会读书、会学习，让学生终身受益。

新课程背景下推动小数数学教学改革创新的策略发布时间：2021-09-07T05:34:20.775Z 来源：《教育学文摘》2021年5月13期作者：林喜喜[导读] 新课程明确了小学数学教育发展方向，为教师提供了教育改革的基本意见。

在新一轮的数学改革中，强调学生主体地位的体现和综合素养的提升，要求教师满足学生学习诉求，通过多元化的教育方法推动教学改革进行。

在这样的发展林喜喜浙江省台州市椒江区前所街道中心小学浙江省台州市 318016摘要：新课程明确了小学数学教育发展方向，为教师提供了教育改革的基本意见。

在新一轮的数学改革中，强调学生主体地位的体现和综合素养的提升，要求教师满足学生学习诉求，通过多元化的教育方法推动教学改革进行。

在这样的发展背景下，深入研究新课程的价值，围绕着新课程的核心意义探析新的教育理念和方法十分重要，这是推动小学数学教育发展的重要形式。

基于此，本文研究了新课程背景下推动小学数学教学改革的创新的方法，希望为小学数学课程改革作出贡献。

关键词：新课程；小学教育；数学教育；教学改革小学数学包含了基本的数理知识，是学生体系化学习数学科目的初始阶段。

传统数学教育重视数理知识的讲授，忽略了学生的诉求和学生能力的发展，因此数学教育对学生综合成长起到的作用有限。

在现代教育中，注重学生综合发展，一切教育活动要以学生文本，突出学生在教育活动中的主体价值，将教育的价值通过多元方法体现，能够切实推进现代教育发展。

而在这一发展背景下，新课程既规定了教育发展的方向，也规范了教育发展的方法，对于现代教育发展起到了不可忽视的作用。

一、尊重学生的学习主体地位教育活动是一项双向沟通的过程，教师与学生是沟通的主体，如果学生的主体地位得不到尊重，那么这样的教育必然不够完善。

传统数学教学是教师的“独角戏”，学生是无法选择“曲目”的“听众”，在这样的授课环境下，数学教育逐渐变成了批量化育人的工厂，学生成为了只会做题不会思考的机器，这种形式的教育饱受人们诟病。

新课程背景下如何构建农村小学数学兴趣课堂发布时间：2022-05-25T01:56:12.509Z 来源：《教学与研究》2022年2月第3期作者：王金凤[导读] 新课程理念提出后，广大教师纷纷探寻科学创设数学课堂趣味性、新奇性、生活性与实效性的方法，王金凤山东省滨州市惠民县大年陈镇中心小学摘要：新课程理念提出后，广大教师纷纷探寻科学创设数学课堂趣味性、新奇性、生活性与实效性的方法，力求为小学生的信息获取、知识积累、视野拓宽与才干增长提供一个尽可能完美的认知环境。

在数学课堂上，小学生的认知行为具有非常强的情绪化倾向，这种现象源于小学生的身心发展尚未定型，自律意识与自控能力较弱，导致小学生的关注度难以长时间集中在一件事物上。

因此，教师应积极开展趣味教学，借助趣味元素有效吸引小学生参与课堂活动。

关键词：新课程背景下；农村小学数学；兴趣课堂；引言小学数学的逻辑性较强，学生是初次系统性地接触数学知识，一些数字、公式、几何知识等都比较乏味，对于小学生来讲没有吸引力，很有可能会影响学生的学习效率。

教师要结合小学生的实际情况，设计趣味化的教学活动，探索激发学生兴趣的有效途径，让学生在趣味化的学习过程中感受数学知识的无限魅力。

一、农村小学数学课堂教学有效性实践分析为了落实素质教育，国家大力开展新课程改革，提高学生各项基本能力，比如想象力、创造力等。

学习数学，对学生思考问题以及完善自身的能力具有重要的作用。

对处在小学阶段的学生，教师更应该在教学中提高对学生各种思维创造能力的培养，挖掘学生的潜能，为社会培养更多人才。

尤其是在农村地区，在小学数学阶段，提升学生对于数学的感知能力，打下坚实的基础，显得格外的重要。

在农村小学数学课堂教学中，提高学生数学计算能力、理解能力有重大意义。

第一，培养学生的思维能力。

思维能力的提高能够锻炼学生的意志力。

思维能力的提高，其过程是非常漫长的，需要多年的积累，也需要教师进行指导，并且制订正确的方案，提升学生的思维意识以及思考能力。