关于英语教育新观念和新趋势之析探

新课标理念下初中英语阅读教学方法探索摘要：在初中英语阅读课堂教学中，探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。

关键词：初中英语阅读方法教学一、目前初中英语阅读教与学存在的问题针对初中英语教学方法的研究不够。

没有形成一套科学有效、能突出培养学生阅读能力的方法。

随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。

广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。

（一）教学观念和认识上的问题英语阅读能力的重要性是得到公认的，但是不少老师没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。

不了解所学语言国家的文化背景，不能真正学好这门语言的。

英语阅读能力的提高以及阅读量的扩大的过程同时也是学生获取信息、拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养的过程。

在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。

（二）教学过程中的问题1、教材处理不当。

许多老师把课本的阅读材料当精读。

讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线。

有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组。

此外，还存在阅读量不足的问题。

教学计划不能保证学生阅读量和阅读时间；轻视阅读材料的补充教学，缺少符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

2、教学方法及模式单调。

常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。

此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。

3、忽视对词汇的处理和复杂句子的分析。

教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学。

对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。

其实，词汇依托于语篇所产生的特定语境意义及复杂句子的分析是学生准确理解文章的重要因素。

242021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析及策略研究文/刘晓云 梁 丽 杨 帅【摘要】高等教育国际化视野下，大学英语教师专业化发展既在专业素质、师资队伍和教学实践等方面具有优势，也在发展意识、知识结构、科研创新等方面存在不足；既迎来专业化发展受到广泛重视、视野不断拓展、信息化驱动等机遇，也面临发展理念滞后、人才需求多元、“去英语化”等带来的挑战。

本文着眼于提升高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展水平，基于SWOT分析法研究提出推动大学英语教师专业化发展的策略方法。

【关键词】高等教育国际化；SWOT；大学英语教师；专业化发展【作者简介】刘晓云，河北师范大学大学外语教学部；梁丽，河北科技大学外国语学院；杨帅，河北师范大学大学外语教学部。

【基金项目】2015年河北省社科基金项目“高等教育国际化视野下的教师专业化发展模式研究”(编号：HB15JY061)的阶段性成果。

随着中国更加全方位地走向世界、融入世界，我国高等教育国际化发展在广度与深度上都有所加强。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确把提高高等教育国际化水平提升到国家战略高度。

外语特别是英语语言能力的培养，是提升高等教育国际化水平的重要基础。

良好的大学英语教师专业化发展可以为外语教育改革与发展提供保障。

一、高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析SWOT分析法是一种对组织机构所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与威胁(挑战)等内外部因素进行综合分析的方法，其中，S代表优势(Strengths)，W代表劣势(Weaknesses)，O代表机遇(Opportunities)，T代表威胁(Threats)。

目前，SWOT分析技术已广泛应用于职业发展规划领域。

通过对教育国际化背景下大学英语教师专业化发展的内外部因素进行综合分析，可为研究和制订相应的发展策略提供决策参考。

对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇第1条人教版新课标下高中英语教材的分析、分析、评价与评价：教育的发展离不开好教科书的帮助。

各种各样的教科书都会让我们失去对事物可用性的判断。

我们应该认真理解事物的两面，做出有益的决定，从自己的选择中获得更多的学习机会，然后学习更多的新知识，看到事物的新发展。

只有能够学习更多，了解一个更好的世界，了解外面的文化背景，我们才能更好地为我们的学习提供帮助，使我们的学习更容易。

1.人民教育出版社新课程标准基本概念介绍人民教育出版社是人民教育出版社的简称。

它成立于1950年12月1日，是教育部直属的从事教育出版的大型专业出版社。

经过几年的不断进步，在XXXX和XXXX，中国第一个教育出版传媒集团和中国教育出版传媒公司相继成立，人民教育出版社成为这些公司的主要核心。

就新课程标准的定义而言，新课程标准是国家课程的重要基础文件，体现了我们对基础教育课程的重视。

这一次的新课程改革是对我国已有的教学方法的改革，反映了我国课程改革需要追求的先进理念。

近年来，随着国家的投入，中国投入了近300名以上的科研人员，在他们的共同努力下，取得了良好的效果。

该国各种课程的初稿已经正式发布。

征求意见稿的成功也标志着中国教育发展的新阶段。

2.新课标高中英语PEA教材的缺点和优点。

关于PEA新课程标准高中英语教材的观点，首先，我将其分为两个方面，优势更多，知识相对于其他教材来说是新的，并且有可能激发学习者强烈的学习兴趣。

新课程标准给高中英语教材增加了许多丰富多彩的图片，使学习内容更加生动。

大多数学生认为新课程标准中的文章内容划分明确，适合学生长时间学习。

掌握适当的词汇来记忆单词，这样学生就能在有效的时间内以最有效的方式记住所需要的单词。

其他一些学生认为，在新课程标准下使用英语教材可以提高英语学科相对较差的学生的成绩，因为新课程标准使他们更感兴趣，并且新课程标准的知识非常广泛，这样学生可以感受到英语的魅力，提高他们的修养。

大学英语课程“三位一体”思政教学模式构建和实践探索摘要: 本文基于课程思政的大背景,结合产出导向理论，深入探讨了“网络+课堂+实践”三位一体的大学英语课程思政教学模式的构建和实践。

通过对模式的建设与应用，旨在为英语学科课程思政研究提供新的理论观点和实践范例，以推动大学英语课程思政教育的深化与创新。

研究表明，这一教学模式可以实现网络教学、课堂教学和实践教育的有效结合，使学生在提高英语语言能力的同时，也能接受到思想政治教育的熏陶，增强社会责任感和批判思维能力。

但是这一模式的应用还需不断优化和创新，以达到更好的教学效果。

关键词: 大学英语课程；“三位一体”；思政教学模式引言根据国家对课程思政教学的方针政策，《大学英语教学指南》（2020）中提出了关于大学英语课程教育与学习的新任务，即要求大学英语课程教育落实“以学生为主体”的教育理念，通过合作式、探究式、任务式等多种教学方法，让教学活动从“以教为主”转变为“以学为主”，帮助学生学会反思，引导学生结合英语学习内容关注热点问题。

鉴于此，本文对大学英语课程“三位一体”思政教学模式构建和实践展开研究，具有重要的现实意义。

一、大学英语课程思政建议的重要性高等教育的根本任务是立德树人，在协同育人的背景下，各个学科要打破传统的各自为战的局面，实现学科之间的深度合作。

英语作为高职教育阶段的重要科目之一，也要加强与思政课程的融合，突破传统英语教学的局限。

[2]（一）有利于落实立德树人的时代使命在大学课程体系中，英语是重要学科，具有课时多、周期长的特点，将思想政治教育融入大学英语教学中，是一种相当典型的隐性教育方法，可以潜移默化的对学生进行思政教育[1]。

而且，利用大学英语课程思政，能够为传统思政教育注入新的活力，实现英语课程在教学内容上的扩充以及内涵的扩展，同时也有利于增加学生的知识储备，提高学生思想高度。

所以，大学英语课程思政建设，有利于落实立德树人的时代使命，为中国特色社会主义建设培养需要的人才。

新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究摘要：初中英语的课程教学的重要性越来越明显，随着新课改的深化和新课程的实施，语言的教学面临着新的发展要求。

教材应按照整体性、综合性原理进行语言的阅读教学，从而使学生在全面掌握的环境中进行对英语语言思维与探究意识的有效培养。

因此本文将重点研究英文语篇阅读教学，并研究初中阶段语篇教育的意义与问题，并以新课标思想为指导，对语言知识与教育新思路加以有效总结，从而努力提高英语语篇教育质量。

关键词：新课标理念；初中英语；语篇阅读；教学革新引言：在新课程观念指导下，老师们在初中英语课堂教学流程中，要正确看待阅读教学的组织规划。

以整体性的原则，建立英语语言内涵解读系统，引导学生围绕着具体的阅读素材展开深度探究。

并通过有效分析来梳理解读思路，让学生对具体的英语语篇内涵及其所表达的社会文化建设含义深入了解，并有助于学生在对英语内涵解读和分析的流程中，有效把握恰当的英语学习方式与技能，从而在今后的实际教学活动中实现学以致用。

一、初中英语语篇阅读教学中存在的问题尽管英语内容课程在初中英语课程中占有着关键地位，是关乎整个语篇阅读模块进行效率和质量教育的关键保障，但在具体实施中，受诸多原因的不良影响，使得英语内容课程实施效果，与新课程理念有一些偏离。

首先，从学生视角来看可以看到，目前很多初中生在对英语的理解并不全面。

对语言有一定畏难情绪，使得学生在接受语言的知识要求时，所体现出来的主观积极性不足，或者没有一定的积极性，从而对语言学习课程的正常开展带来不良影响。

再加上其语言学习的功底相对较为浅薄，对读书方式和技能的把握不够准确，使得他们在读书的过程中不能有效而准确的掌握语篇信息，也为他们对文本的翻译和理解也带来一些障碍。

其次，从教育视角出发我们看到，语言内容课程中，老师们使用的手段相对比较落后，还是以灌输为主，让孩子在语言读书和练习的过程中进行机械式的诵读和记忆，使得他们的语言阅读和理解方式受到较大束缚，也不利于他们自主学习能力和行为的规范养成。

初中英语新课程标准解读体会与收获范文（5篇）篇一：中学英语新课程标准解读体会与收获范文一、更新观念，提高认识。

通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：1、新的课程标准，表达以人为本的思想。

即体育教育从同学的进展、同学的需要出发。

依据课改的指导思想，同学是知识的建构者。

学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，同学是自主的学习者。

同学来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。

通过自主的知识建构活动，同学的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，性格得到进展。

2、树立“健康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。

3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生共享彼此的思索、阅历和认识，沟通彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培育同学的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视同学学法指导。

4、改革评价体系，转变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。

5、积极进行校本课程的开发，探究同学喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。

需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，依据学校校本课程开发计划进行的，不是老师个人行为。

6、课程是阅历。

课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为同学提供的学习机会，是师生互动产生的阅历。

课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充斥生气的社会交往中建构生成的。

7、教材是范例。

以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。

这种教材观的实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容需要是定论、共识或某一领域公认的原理、法那么、定理，摒除有争议的问题，不给同学发挥空间和争论的余地。

新课程背景下小学英语课堂教学评价研究一、本文概述随着新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学评价也面临着新的挑战与机遇。

本文旨在探讨新课程背景下小学英语课堂教学评价的研究现状与发展趋势，以期为提升小学英语教学质量提供有益的参考。

文章将回顾传统小学英语课堂教学评价的模式与特点，分析其存在的问题与不足。

接着，结合新课程改革的理念与要求，探讨小学英语课堂教学评价的新标准与新要求。

在此基础上，文章将深入分析当前小学英语课堂教学评价的实践案例，总结其成功经验与教训。

文章将展望小学英语课堂教学评价的未来发展趋势，提出相应的对策与建议，以期为小学英语教学的改进与发展提供有益的启示。

通过本文的研究，我们期望能够为小学英语教师提供更加科学、有效的课堂教学评价方法与策略，推动小学英语教学的创新与发展。

二、新课程背景下的小学英语教学特点在新课程的背景下，小学英语教学呈现出了几个显著的特点。

教学内容更加注重实际应用和跨学科整合。

教师不再局限于传统的语法和词汇教学，而是将语言知识与生活实践、其他学科内容相结合，让学生在真实情境中运用英语，提高他们的语言实际运用能力。

教学方法更加多样化和个性化。

新课程强调以学生为中心，教师角色转变为引导者、促进者。

课堂上，教师们运用任务型教学、合作学习、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与、积极探索，培养他们的自主学习和合作学习能力。

教学评价也更加注重过程性和多元性。

教师们不再仅仅依赖单一的考试成绩来评价学生的学习成果，而是将评价贯穿于整个教学过程，关注学生的学习过程、学习态度、学习策略等方面。

同时，评价方式也多样化，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面、客观地反映学生的学习情况。

新课程背景下的小学英语教学还强调培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

教师们通过介绍英语国家的文化、历史、习俗等内容，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识。

同时，通过模拟真实场景、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼跨文化交际能力，为他们未来的国际交流打下基础。

882篇英语教学论文题目参考英语初学者可能遇到的学习障碍的分析及对策在教学中发挥学生的主体作用英语教学中的交际性原则新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用高中英语教学中学生主体能动性的发挥初中英语课文阅读教学策略探讨连动式、兼语式的汉英比较新教材新特点引发新思考新探索英语非谓语动词的表层结构与深层意义高中英语问题式教学初探三段式在中学英语阅读教学中的运用英语教学“课堂导入”的原则和方法参与、合作、探究的英语教学模式浅谈中学英语兴趣教学构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用词汇法教学在英语教学实践中的应用高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法在外语教学中培养为交际而运用英语的能力英语教学要体现人文关怀练习在英语课堂教学中的运用浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘中学初级阶段英语教学浅谈英语探究性课堂教学法例谈浅谈提高英语听力教学的方法英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素初中英语口试的紧迫性和可行性研究浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维浅谈如何培养中学生英语的兴趣构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议英语课堂创设教学活动情境的途径注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力如何在英语教学中培养学生良好的语感注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育语境设置与中学英语教学外语教学中如何使用语言实验室在英语学习中培养学生的创新能力初中英语的句型教学预制语块与中学英语口语教学多媒体技术在英语情景教学中的应用英语课堂教学中的创新教育初中英语课堂教学应体现“四化”试析母语在外语教学中的作用新课程体系下中学生英语学习能力的培养初中英语新教材的特点及教法初探浅谈初中生学习英语过程中的两极分化开发中学英语校本课程资源的若干原则运用任务型教学进行初中英语写作训练谈初中英语课堂教学的心理学策略英语教学中交际能力的培养英语教学中学生记忆能力培养浅谈哲学及其教学与创造性思维培养浅谈随意联想在英语教学中的实施高中英语素质教育与良好学习习惯的培养运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣高中英语教学的负面因素及对策浅谈英语教学中的句型转换问题初中英语开放式课堂教学研究课程改革与英语教学现状——调研报告综述谈如何激活高一学生的英语元学习能力外语教学中语用能力的培养探讨高职英语听力理解的对策英语课创造思维的培养与探究文化差异和中学英语教学英文中学英语新课程与学生学习方式变革的研究——浅谈学生的自主学习合作学习与探究学习解读英语评价体系谈谈高考英语书面表达的阶段训练从初中英语新教材谈英语教育实习交际教学法在中学英语课堂中的应用搞好课文阅读活动提高阅读效率和能力———初三英语Unit 11 Lesson42教学案例试论“任务型”教学模式在课文教学中的运用英语教学中应注重学生创新能力的培养高中英语阅读教学中的创新思维方式也谈创造性地使用教材优化英语学习环境激活口语课堂从转型期英语教学实践谈中学英语教学改革的方向当前中小学英语学习心理障碍成因分析浅谈高中英语阅读课文教学新课程实施中英语课堂教学的“设疑”方法初中英语教学中学习潜能的开发在英语教学中实施形成性评价浅谈高中英语阅读能力的培养浅谈学生意志品质的培养确立学生主体地位搞好中学英语教学实施过程完整化教学模式提高高中英语教学质量建构主义与英语新课标下的语言学习英语任务型教学的研究与运用加强语言实践活动活跃英语交际气氛通过阅读教学培养学生英语写作能力关于英语教学改革的思路运用现代教育媒体提高英语活动课效果中学生英语学习策略现状调查与评价审美教育英语教学的新天地学生英语听说能力的培养注重形成性评价培养学生英语自主学习能力浅谈英语课堂教学中学生的主体作用对英语词汇教学的思考谈英语学习者语言能力的培养在英语教学中如何激发学生学习兴趣略论学生英语交际能力的培养浅谈有关任务型语言教学的认识与探索高中英语课文整体教学法探略培养和提高学生英语的互动交际能力英汉语词汇文化内涵异同与英语教学英语教学中跨文化学习能力的培养浅谈英语教学中的合作学习提高学生英语听力的教学策略英语口头表达能力训练的四个阶段网络环境下的英语合作学习及活动设计浅析英语课堂教学的互动性新世纪高职英语教学面临的问题和对策初中英语复习教学中实施素质教育的探索改进英语阅读教学切实提高学生素质浅谈虚拟语气现代教育技术在英语新课程改革中的应用探究身体语言在英语教学中的辅助作用浅谈现代英语课堂教学英语学习策略及在课堂中的训练中专英语听力教学和听力训练尝试方法英语教学如何培养学生创新能力英语听力教学的困难分析与对策高中英语新教材阅读教学原则摭谈创新思维在高中英语教学中的培养中学英语教学贯彻全语言教学理念的体会与实践对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考英语教学与学生素质培养之探讨谈英语教学中学生学习自主性的培养案例教学法在法律常识教学中的运用多媒体教学在英语教学中的应用浅谈初中英语“四位一体”教学法与中考英语总复习的有机结合提高英语教学质量与效率的思考英语词汇学习策略的调查性训练论创设教学环境的“四化”策略浅谈小学中、低年级英语创新思维的培养影响英语阅读能力的因素及对策猜词法在英语阅读理解中的运用英语课堂中的真实生活听力教学公共英语教学中快速阅读能力的培养谈谈图画在英语教学中的作用系统方法在高中英语教学中的应用浅谈中学英语交际能力的培养英语教学中培养学生创新能力刍议建构主义理论在高中英语教学中的运用初探浅析按劳分配与按生产要素分配不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究有效激发与合理调控学生的学习动机中学英语教学的若干思考中专英语教学内容改革之我见英语教学中如何组织和实施课堂练习初中英语听力障碍及策略试论跨文化交流在英语教学中的应用英语课堂活动性教学初探在英语教学中进行德育渗透的策略多媒体网络技术与中学英语教学浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养提高学生英语口语能力之我见英语学科素质教育之我见农村中学口语交际教学之我见略论中学起点班的英语教学活跃英语课堂教学培养学生口语能力浅谈体态语在初中英语教学中的运用对培养学生英语自主学习能力的实践与思考高中英语阅读课教学设计探析试论英语教学对学生跨文化交际能力的培养谈英语教学中对学生的学法指导英语教学中学生创新能力的培养初中英语课文教学法研究浅谈高职英语教学中学英语口语教学模式浅探中小学英语教学的差异研究及衔接策略提高高三学生英语书面表达能力的方法探讨英语学习困难学生不良心理及对策情感因素对中学英语教学的影响高三学生英语书面表达存在的问题及对策新课程新教学新评价——谈新课程下的英语教学中对学生的评价英语课堂的话轮分配分析初中英语联想提问式教学法及其应用新课程初中英语教学中的课堂行为表现评价浅谈外语教学中学生创造性思维的培养提高学习主动学习能力的实践和探索英语听力学习策略对听力的影响浅析初中英语教学的侧重点浅谈英语教学创新的原则与策略浅议如何指导英语背诵中学英语课堂口语交际训练与实践研究对于五年制高职学生英语入学成绩统计结果的分析与思考设趣激疑熟读精思——建构英语阅读教学新平台浅谈中职学校的英语教学优化课堂教学是提高教学质量的有效途径生生互动效应在英语课堂教学中的探索与尝试谈谈初中学生英语阅读能力的培养新课程理念下的中小学英语课堂活动实施策略中小学英语教学中美式英语和英式英语的区分和掌握中学生英语语用能力的调查及其对中学英语教学的启示逆向思维——运用写作思路阅读英语文章高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧运用CAI课件辅助英语课堂教学的无效性现象分析英语课件的设计与课堂趣味情景创设初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见论英语教学中“教师主体”的客观性及其作用力错误分析理论及其对外语教学的启示谈农村中学外语电化教学谈中学生英语阅读初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策从现代汉语中的零主语结构看高中生的英语句法迁移情感效应在初中英语教学中的作用试论文化在英语教学中的价值新课程与英语课堂教学改革突破交际法实施过程中的障碍如何在高中英语教学中开展研究性学习在教学中培养学生思维的品质中学生课业负担的现状、特征及对策如何培养学生的听说能力高中英语课中的情境教学注重学生情感培养提高英语课堂教学效率任务型教学模式在初一英语教学中的应用构建形成性评价体系对外语教学的意义浅议如何帮助学生形成自己的学习策略新课程环境下高中英语语法教学的重要性与策略试谈初中英语课改的几点做法——与时俱进突出创新注重实效形象思维开发智力——浅谈简笔画在英语课堂教学中的应用在愉悦的英语教学中培养学生说的能力浅谈对比分析在英语教学中的应用中学英语课堂教学中的创新与合作浅谈高中英语任务型教学的课堂设计如何在英语教学中渗透文化背景知识“以学生为中心”教学模式探析浅谈英语教学中的素质教育浅谈如何在高中英语教学中培养学生的审美能力中学英语教学中的审美教育Drama在审美化中学英语对话教学中的应用初中阶段如何提高学生的英语阅读能力多角度展现英语阅读中的美新形势下深化英语素质教育探讨变革教学手段培养学生发散思维的能力论中学英语教学中审美教育的渗透激发学习兴趣实施愉快教学中学英语教学要重视跨文化研究农村中学英语课堂教学模式初探中学英语教学初探论英语课堂教学美充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读教学模式的构想浅议如何运用电教媒体使英语教学审美化审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育审美教育与英语教学的整合英语教学与学生审美能力的培养中学英语教学中创新能力的培养谈英语课堂教学中美的发掘影响学生英语听力的主要因素及解决方式谈“读启教学六要素”在英语课堂教学中的应用析初中英语听力困难及其对策试论如何培养初中生的英语交际能力试谈主体性教育与初中英语教学加强英语词汇学习提高语言能力在中学英语教学中实施素质教育的探索多媒体手段与英语“四会”能力的培养如何组织中学生英语阅读课的课堂讨论英语学习动机和英语成绩的相关研究高中英语泛读教学及实践探讨试析任务型教学法中学生英语自主学习策略的培养元认知策略与外语学习中学生英语词汇记忆策略调查报告论研究性学习民办学校学生外语学习成绩与焦虑特性的相关研究探究性学习在英语教学中的运用浅析如何提高中学生英语运用能力跨文化交际中的英汉习语翻译农村中学学生英语学习动机和英语教学行动研究英语教师职业发展的有效途径外语学习焦虑与学习成绩关系的调查分析运用兴趣策略改进词汇教学提高学生阅读能力高中生英语学习策略的性别差异研究学习策略与英语阅读成绩关系的调查研究影响英语口语能力的非语言因素探究与教改对策影响职业中学英语教学的诸种因素谈NMET对英语教学的正负面作用及其改革构思注重体态语教学艺术提高中学英语课堂效率浅析中学英语教学中的协调与两极分化突出语篇融入语境分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学幽默艺术在中学英语教学中的运用高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策中学英语课堂文学教学现状的调查与思考浅谈英语创新教学英语教学中学生发散思维的培养浅谈交际理论在初中英语教学中的运用新一轮课程改革初中英语测试与评价之我见英语教学中的情感渗透与兴趣激发浅谈英语教学中怎样实施创新教育用创新理念指导高职英语教学初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策浅谈外语教学中的文化教学试论英语教学中的激励性教学评价高中英语任务型课堂教学原则探索强化英语听说能力有效途径的探讨研究性学习呼唤英语教学新理念中学英语词汇系统化教学试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想初中英语教学现存弊端及对策高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析高中英语小组合作学习的探索与实践自主学习与英语语法疏通英语口语表征及其教学策略探究英语听力教学方法探讨实施以学生为中心的教学模式促进英语教学的改革试论学习策略在初中英语学习中的运用谈英语学习中的阅读能力培养分层递进教学法在英语教学中的运用略论英汉跨文化对英语学习的影响关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考对于中学英语教学改革的思考中学英语的强调手法中学英语任务型教学的思考高中英语“探究式课堂”教学初探面向全体发扬民主教学相长合作创新——“异步与合作教学”模拟研究中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析中学生英语阅读能力培养浅谈中学英语的词汇教学学习动机与英语课堂教学探讨实施英语素质教育实现英语自主学习在英语教学中培养学生的创新能力试析英语教学中的文化教育浅谈中学生英语听说能力的培养如何在基础英语教育中实施素质教育激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究在初中英语教学中培养学生的创新能力汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异近五年来高考英语作文评析如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感浅谈英语教学中学生创新能力的培养高中英语课下合作学习实验研究文化背景知识在中学英语教学中的重要性实验班英语教学初探浅谈如何提高学生的书面表达能力合作学习在英语课堂教学中的应用试论课改中初中英语教师素质的再提高英语课堂教学中的情景创设感悟新课程构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣高中英语写作教学的几种训练方法浅谈初中英语情景教学切实搞好课堂内外结合确保中学英语教学质量母语负迁移与英语语法教学浅谈培养中专学生说英语的能力浅谈高中英语阅读数学策略运用多种教学方法把知识转化成能力中学英语教学中两个心理问题的研究关于中考英语有效复习的探讨谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略小学英语“学困生”学习心理障碍分析及对策初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养英语教学中的情感关注浅谈初中英语课堂教学中的合作学习将音乐作为有效的语言学习活动有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析妙用简笔画教学与素质教育同行高中英语新教材精读课教学初探论文化与英语教学浅谈情感教育在英语教学中的实施英语课堂教学与学生自主学习能力的培养任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用浅谈英语教学中的兴趣培养如何提高中学生的英语阅读理解能力多媒体在英语教学中的妙用开展英语音素组合训练提高学生音觉意识“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用英语教师的提问与交际能力的培养交际理念对英语教学的影响在英语教学中培养学生元认知能力的策略从英语阅读测试谈语篇理论情景法在中学英语教学中的运用民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”浅论英语书面表达教学英语形容词状语和形容词补语浅析谈谈在比较与鉴别中习得英语职业高中英语任务型教学案例思考“卷式作文评讲法”有生机初中英语课的导入方法与实践浅谈现代信息技术与英语课程整合立足课堂提高初中生口语能力浅谈中学生英语学习策略遇难设疑分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法浅谈《展望未来》中任务的设计浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性如何提高英语听力能力初中英语口语教学的有效途径高中英语教学中的学法指导浅议为学生搭建竞争与合作的平台英语教学的“两营造”“一培养”英语教学技巧初探在英语教学中实施创新教育五法培养自主学习能力转化外语学困生英语教学中的文化差异如何让学生任务型教学中的合作学习信息技术与英语课程的整合谈英语教学的优化与学生创新能力的培养论国家基础教育英语课程的评价体系改革外语作文课教学新模式探求引导学生自主学习英语的尝试培养学生跨文化交际的意识和能力谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维语言文化教学——中学英语教学中的重要课题中学英语词汇教学法改革的原则中学英语词汇教学浅见英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结任务型英语教学中新型教与学关系的构建高中英语教学中的学法指导英语听力教学琐谈初中生英语写作中易出现错误的分析论中学英语听力的培养如何培养学生的创造性思维培养英语兴趣提高教学质量高中英语阅读教学例谈研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课英语口语教学初探营造创新的英语课堂培养学生英语学习主动性的探索英语启蒙教学三步曲抓好初一英语教学的五个环节结合文化知识进行英语教学的探索试论中学生英语写作能力的培养走近视听说教学略谈英语教学的最优化试论中学英语教材的改革和教师的新挑战初中英语课程目标实现情况的调查与思考英语教学中如何有效地培养学生的语感消除学生心理障碍提高英语教学效果练习和技能培养方面的阅读误区浅说浅谈英语教学中的合作学习谈高中英语阅读课的教学方法英语教学中对学生英语语感的培养任务型教学在英语课堂教学中的应用初中英语教学中学生创新能力的培养ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS中学英语成绩测试中常见的九种问题浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示怎样指导学生学习和掌握英语词汇学习动机与外语教学提高学生英语口语交际能力培养学生自主、合作、创新精神的尝试浅谈初中英语教学中的情趣教育英语课堂创新教学的几点体会初中英语教学之我见农村初中开展英语开放性教学浅探浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性英语教学实施素质教育的探索刍议英语形成性评价反思英语课堂写好教学后记高考短文改错题的错误类型浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用主观语境与外语学习如何培养学生记忆英语的习惯提高中学生英语阅读能力之我见作业批语在中学英语教学中的作用新课程标准下英语教师的角色转变英语教学中如何培养学生创新思维中等职业学校英语阅读教学初探如何从枯燥的英语课堂中走出来先行组织者模式在中小学英语音标教学中的应用运用自主学习指导策略提高中学差生英语学习水平注重培养学生英语学习的个性如何培养中学生学习英语的兴趣中学英语课堂互动教学的探索与实践英文提高英语阅读能力的途径哲学理论的直观思维及其哲学教学利用电子笔友通讯辅助跨文化交际教学实验英语教学中应注意的几个问题唤起学生的主体意识让学生参与课堂教学激发英语学习兴趣小尝试浅谈新课程的英语教学方法。

新形势下中学英语老师面临的新挑战当今的信息化的时代，随着英语课程、教材改革和学校素质教育改革的深入和家长对教育的期望越来加大，每一个英语教师都面临各种各样的挑战。

标签：英语教师；挑战当前，全国正在大力推行素质教育，教师的素质已摆在十分重要的地位，教师素质的高低已成为实施素质教育成败的关键。

新修订的《规范》，更加注重教师职业特点和教师自身修养，强调职业精神，尊重道德属性，既看到教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性；承认教师的职业境界是有层次性的，既有适度超前的水平上的要求，又明确了不许超越的行为底线。

随着英语新教课标颁布实施，素质教育已在我省（湖南省）展开，且已形成主流。

从反馈的信息看，新教材并未完全充分发挥其优势。

本人认为其原因主要在于教师的素质，教师的素质与当前的中学素质教育要求脱节。

每一个英语教师不仅都面临改进外语教学方法和提高外语教学水平的教学问题，而且还要面临来自学校、家长和学生的问题，有些教师每天都战战兢兢，如履薄冰。

甚至厌教。

所以，加强师资队伍的建设。

加大继续教育的力度，才得以保证新教材、新教法的顺利实施，才能保证我国的外语教育水平的提高。

对老师也是一个保护。

一、加强教师师德修养英语教师首先要提高思想素质，，更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，应有良好的师德和人格魅力，教师不但是教学过程的组织者，还是优良品质和行为的示范者。

把热爱你的岗位和关心学生要放在首位，具有敬业奉献精神，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

以良好的形象、高尚的品德、文明的举止和行为习惯影响学生，讲课要有激情，要有幽默感。

要容忍学生有这样那样的错误，不失时机的用你热情洋溢的语言来鼓励你的学生，bFb/OKuKMt/3/+6ziDuMWQ==来表达你对他们的关心与爱护，退一万步说，你不一定要爱你的学生，但要让你的学生能感觉得着你的关注，尊重学生人格，敢于向你的学生认错，维护学生权益，以平等的心态走进学生。

如何看待英语新课标
英语新课标的出台对于英语教育有着重要的意义。

新课标的制定通常会针对当下社会发展和学生需求做出相应调整，以更好地适应时代的发展和培养学生的综合素质。

对于英语新课标，我们可以从以下几个方面来看待：
1.语言能力培养：新课标可能会更加注重学生的实际语言运用能力，强调培养学生的听、说、读、写能力，鼓励学生在真实情境中运用英语，促进语言能力的全面提升。

2.跨学科融合：新课标可能会倡导英语教学与其他学科的融合，通过跨学科的教学方法促进学生的英语综合运用能力，使学生能够更好地应对多样化的学习需求。

3.注重文化意识：新课标可能会更加注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力，让学生了解世界各地的文化差异，拓展学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。

4.教学方法创新：新课标可能会鼓励教师采用更加灵活多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

总体来说，英语新课标的出台旨在更好地适应时代发展和学生需求，培养学生的语言能力、综合素质和国际竞争力。

对于教师和学生来说，理解并积极配合新课标的实施是非常重要的。

“双新”背景下的高中英语教学策略探究党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要推进考试招生制度改革。

2019 年，江苏、河北等8 省市发布新高考综合改革实施方案，正式试行新高考模式，新高考如火如荼地展开，进一步推动了高中英语课程改革。

2020 年，教育部再次修订高中英语课程标准，通过《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）对高中英语教学提出了新的要求，“双新”高中英语教育背景就此形成。

教师应在此背景下明确高中英语教学改革策略，让课程活动更加适应新环境，帮助学生全力迎战新高考。

一、探究背景“双新”背景是指当前落实新高考、实施新课程标准的教育背景，对高中英语教学产生了深刻影响[1]。

要探究符合“双新”背景下的高中英语教学策略，首先要明确“双新”对高中英语教学的具体影响。

（一）新高考改变了高中英语教学重点新高考模式与考查重点的改革，改变了高中英语教学重点。

在考查模式上，传统高考以应试模式为主，往往以学生书面答题的最终分值“定终身”。

而新高考以应用模式为主，更加关注学生在考试过程中表现出来的综合实践能力，特别是听力考查的“一年两考”模式，打破了“一考定终身”的局限，能够使学生在缓解压力的同时，树立更明确的综合发展目标，自主调控综合性、实践性的学习活动，重视听力学习的意义。

在考查重点上，新高考英语试题在保留传统“完形填空”“语法填空”“应用文写作”等题型的基础上，增加了“概要写作”“读后续写”等新题型，调整了“阅读理解”材料和问题特点，使之兼具实用性与人文性。

这意味着学生在延续传统学习内容的同时，还要将“深度阅读”“概要写作”“读后续写”作为学习重点。

（二）《课程标准》完善了高中英语教学要求《课程标准》指出：通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终身学习构筑发展平台。

劳动教育融入新时代小学英语教育教学路径探析劳动教育融入新时代小学英语教育教学路径探析导言劳动教育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的实践动手能力、创新思维和团队合作精神，已经成为新时代小学教育的重要组成部分。

而英语教育作为基础教育的重要内容之一，在新时代背景下也面临着新的挑战和发展方向。

本文旨在探讨如何将劳动教育融入新时代小学英语教育教学路径，以促进学生全面发展。

一、劳动教育的价值与意义劳动教育是培养学生健康成长、形成正确价值观和社会责任感的有效途径之一。

通过劳动教育，学生不仅能够学会一技之长，增强就业竞争力，还可以提高学习的主动性和创造力，培养对社会和环境的关爱和保护意识。

劳动教育与英语教育的结合不仅可以培养学生的英语表达能力，还可以增加学生的情感投入和学习兴趣。

通过实际操作和劳动实践，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高英语交际能力。

此外，劳动和英语的结合还可以培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神，为学生的综合素质发展提供更好的平台。

二、劳动教育融入小学英语教学的具体实践1. 采用任务型教学法任务型教学法可以将学生置于情境中，通过具体的任务完成来激发学生学习的兴趣和动力。

在英语教学中，可以设计与劳动相关的任务，例如制作海报、设计广告、模拟购物等。

这样不仅可以培养学生的英语表达能力，还能够锻炼学生的动手操作和合作能力。

2. 鼓励学生开展实践活动在英语教学中，可以鼓励学生开展一些实际的劳动活动，例如组织学生到社区采访外国友人、参观英语培训机构等，让学生亲身感受到英语的应用和实际价值。

同时，可以组织学生参加一些英语演讲或宣传活动，让学生在实际操作中提高英语交际能力。

3. 设计与劳动相关的学习项目在英语教学中，可以设计一些与劳动相关的学习项目，例如制作英语杂志、录制英语广播等。

这样的学习项目既能够培养学生的英语表达能力，又能够增强学生的实践动手能力和创新思维。

此外，还可以通过参观企业或开展一些社会实践活动，让学生更深入地了解英语的应用领域和就业前景。

基于大观念的高中英语单元整体教学探索与实践摘要：单元整体教学这一教学模式在教育改革后出现在师生眼前，运用单元整体教学模式开展知识教学，能够让学生发现知识之间的联系，并且能够构建属于自己的知识体系，这样学生才能对知识清晰的理解并灵活地运用，才能有效提高学习的质量和效率。

大观念的全称是学科大观念，此教学理念是在新教育理念指导下衍生而出，大观念的推行和实施对教师现在使用的教学模式、理念和方法产生了一定的冲击。

基于此，高中英语教师在运用大观念开展知识单元整体教学的过程中需要对教学活动进行精心的设计，这样才能提高英语教学的质量。

关键词：大观念；高中英语；单元整体教学引言：基于大观念的单元整体教学能够将英语课程的内容进行整合，而且是落实英语学习活动观、发展学生英语学科核心素养、实现学科育人目标的最佳路径。

基于大观念的高中英语单元整体教学是教育改革的要求也是时代发展的必然趋势。

此方法的运用能够让学生对英语知识学习产生自主意识，也能够对教学实践活动主动参与的兴趣和积极性，学生的主动学习才能构建完整的英语知识体系，才能提升英语学习效率，这也是在实现核心素养的教学目标。

一、充分利用好教材，体现单元大观念内涵单元整体教学模式在高中英语教学中的运用，主要是以教材中的一个章节为基点。

不管是在知识的备课阶段还是在知识的教学阶段，教师都要站在整体的角度对英语教学内容进行设计。

教师可以运用五遍阅读法以及单元大观念的教学理念构建完整的英语知识体系，使得学生的脑海中对教材中的英语知识点有清晰的思路，这样才能对教材中的知识内涵有深入的了解。

此外，教师在进行教学设计时，对英语教材中的知识点进行梳理和整合，确保教学活动具备个性化的特点，在课堂教学活动中尊重和体现学生的主体地位，这也就要求教师树立正确的大观念教学理念和意识，能够站在整体的角度分析教学内容、目标以及教学过程，在教学中构建一个清晰完整的知识体系。

同时，教师还要对英语理论教学知识不断地学习，根据教材内容对不同层次的学生采用不同的教学方法。

Course Education Research课程教育研究2023年第9期随着新一轮课程改革的深入,高中英语明确了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的核心素养内涵,推动课堂教学由知识本位向素养立意转变。

在此背景下,以往专注于知识点灌输的碎片化教学显然难以满足教育新要求,加快教学模式转型,为学生提供有意义的语言环境,形成深化知识理解的支架尤为重要。

围绕核心主题实施单元整体教学,将听、说、读、写基本内容进行整合与重塑,不失为高中英语深化改革的有力突破口,值得教师展开进一步的探究与实践。

一、主题意义引领下的高中英语单元整体教学实施意义高中英语围绕主题意义实施单元整体教学是落实新课标要求的必然,也是提升学生英语语言能力的必然,其研究意义与实践价值不容小觑。

第一,有助于课堂提质。

围绕主题意义的单元整体教学为学生提供了一个统一、稳定且持续的语言环境,将基本的语言知识学习、关键能力塑造以及英语思维启发等认知活动融为一体,支持学生对核心概念的理解,接触具有实用价值的英语,更易于促进语言技能的综合发展。

此外,单元整体教学能够促使师生跳脱符号化的知识表征,将主要精力放在关键话题的分析与目标知识探究方面,从本质上探究英语语言规律与文化特性,达到事半功倍的教学效果。

第二,有助于学习增效。

英语作为第二语言与学生的日常用语存在较大差异,加上高中英语知识点众多、深度大幅提升,学习起来并非易事。

学生单纯依靠死记硬背、机械练习的学习方式往往收效甚微,不仅牵制英语素养的发展,而且极易打击学生的学习积极性。

而高中英语采取单元整体教学,为学生的学习思维、学习方法带来启发,促使学生立足一体化视角审视英语知识,树立分析知识内在关联的意识,改变埋头题海的苦学、死学,遵循输入、内化、输出的语言学习规律,用耳听、用脑思、用手记、用嘴说,有助于英语认知的结构化、深刻化发展,为“学以致用”赋能。

二、主题意义引领下的高中英语单元整体教学可行性与挑战性(一)可行性分析在大力倡导以生为本、守正创新的教育改革转折点,各类教育新理念、新思潮层出不穷,教师的教育观念日益开放,为高中英语单元整体教学的实施提供可行性。

基于大观念的初中英语单元整体教学实践策略探究◎王晨最新版英语新课标提出要推动、施行单元整体教学,即英语教师要强化学科素养立意,以单元主题为核心,充分挖掘学科育人价值,明确单元教学的育人目标和教学主线,深度解读和分析单元教学素材,结合学生的认知水平和生活阅历,对单元教学内容进行优化整合,使教学内容能够兼具工具性和人文性,凸显英语教学的整体关联性,从而落实学生学科核心素养的培养。

1.大观念及单元整体教学的概念简述1.1大观念大观念(Big ideas),从教师教学的角度而言,就是从教学的结果出发,围绕单元教学的主题意义,统领教学评一体化的单元整体教学设计;从学生学习的角度而言,大观念就是在学生语言学习过程中,以单元主题核心为中心,依托教材中的文本、语篇素材,从问题解决、意义探究等学习活动中,形成新的思想观念、行为认知、价值判断等。

归根结底,大观念是英语学科核心素养得以落实的重要抓手,是引领英语课程及教学改革创新的核心要义,具有较强的统领性、整体关联性、迁移性及长效性等特征。

1.2单元整体教学单元是一个学习单位,一个包含了完整的学习事件和主题内容的单位。

基于大观念进行单元整体教学设计,能够帮助教师对单元主题内容有宏观的掌控和认知,使教师在设计教学活动时站在更高的位置,进行整体的教学设计,避免碎片化的语言教学。

缺乏大观念的单元整体语言教学一定是零散的、浅层的、缺乏迁移性的。

因此,大观念对单元整体教学目标的设定、教学活动的设计、教学评价标准的设置都具有关键的指导和决定作用,不仅有助于提升教师的整体教学质效,还能够帮助学生树立语言学习的整体意识,促进学生学科核心素养的培养和发展。

2.基于大观念的初中英语单元整体教学实践策略2.1立足单元主题,区分大小观念,重建单元内容框架初中英语教师在开展基于大观念的单元整体教学时,必须先确定单元教学的主题,即明确单元教学的主要内容是什么,包括教学主题的范围和教学深度;然后立足单元主题,区分大小观念,即将单元主题内容进行细分,分解成若干个小知识点,然后再根据知识点的难易程度,进行由浅入深的逐一讲解,从而达到全面深入的教学效果;在确定单元教学的主题和大小观念后,教师还需要重建单元内容框架,包括单元主题内容构成、组织方式、教学方式等因素,以此保证单元教学的整体连贯性和有效性。

谈谈对小学英语教学的认识（精品3篇）【谈谈对小学英语教学的认识第1篇】回顾XX年下期的工作和学习，在领导的关心、支持和鼓励下，在教师的大力支持和积极配合下，我圆满地完成了教研组任务。

本期以新课程理念为指导，以落实课程实施、促进教学方式和学习方式的转变和提高为核心任务，开展教学研究、教学指导、信息反馈、经验交流等工作，促使教师业务素质、专业水平和课堂教学技能的不断提高。

现将本期的主要工作做总结汇报：1）本学年共听课37节，评课28节，涉及省、市、区级学校，其中省级学校示范课5节。

2）参加省教研活动1次，市教研活动1次，区教研活动4次，校教研活动4次，组织本组教研活动6次。

3）为提高教师专业素质和业务技能，关注青年教师的成长，积极推进本组整体教学水平。

4）积极参加各项集体活动，组织参加了“英语沙龙”活动，获最佳组织奖。

5）个人业务学习：重新研读教育心理学、教育学、教育法律法规、教师职业道德等书籍，并在为获取国际英语教师资格证做准备。

以上为本学期的总况，具体工作如下：一、思想建设方面首先，我从思想上能做到跟领导的工作意图和决策保持一致，坚决支持领导的工作，听从指挥，服从安排，团结协作。

其次，积极参加各项教研活动。

认真地开展教研活动。

遵纪守法，爱岗敬业、踏踏实实、尽心尽责的做好自己的本职工作，较好地完成领导交给我的各项任务。

在工作中不断加强自身的道德修养，不断提升和完善自己的思想意识和政治素质。

二、理论建构方面作为一个教育工作研究者，必须加强业务理论的学习，接受新思想、新意识，促成观念的转变与更新。

我坚持利用工作之余进行业务理论和专业学习，先后重温和学习了《教育心理学》、《教育学》、《教育法律法规》、《教师职业道德》、《走进新课程》、《《英语课程标准解读》《新课程教学设计》、《英语教学实施指南》、《英语课程标准》等理论书籍，阅读文章96篇，关注国外英语教学理论，平时在家经常看英文原版影片，为课堂教学打下坚实的理论基础和专业指导，努力向学习型、研究型教育教学专家目标靠拢。

小学英语新课标心得体会（精选12篇）小学英语新课标心得体会（精选12篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。

那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的小学英语新课标心得体会（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语新课标心得体会篇1义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

学习了《20xx版英语新课程标准》后，对自己的教研深深思考，对照新课标，分析小学英语教学的特点，明晰了小学英语的教学方向，那么根据新课标的这些标准，在今后的教学工作中可以进一步扎实如下做法：一、激发学习动机，培养学生兴趣对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，因此，教师要想尽办法，上好每一节课，教师要运用灵活多样的教学方法和手段，创造一种轻松愉快的学习氛围，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。

充分挖掘教材中具有趣味性的内容，使其唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

学生才会开动脑筋，认真思考，主动钻研，并且以最有效的方式获取知识，取得进步！二、注重主体作用发挥，培养学生合作意识在教学中，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把二者统一于教学过程之中，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。

让学生真正成为课堂的主要角色，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。

三、增进情感交融策略，建立和谐的师生关系英语教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。

学生对于学习外语的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。

教师的职业是从事教书育人的活动，面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子，我们不仅在学习上，课堂上，而是在生活上都有要充分尊重他们。

总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路，改进教学方法，才能与时俱进！小学英语新课标心得体会篇220xx年9月我参加了市小学英语教师课标培训。

英语教材培训心得体会最新6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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