田忌赛马评课稿

《田忌赛马》评课稿一、第六单元语文要素1.了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。

2.根据情境创编故事，把事情发展变化过程写清楚。

二、课堂教学亮点之处针对以上语文要素，杨老师的课堂以下三点值得我们借鉴：1.教学识记新颖别致，紧紧围绕语文要素为训练点展开教学。

各个环节流程，层次感很强。

教学重难点已任务为导向：说故事内容、识字教学、赛马比赛环节、延伸拓展等各个教学环节一环紧扣一环，解决问题。

2.重视知识延伸性。

杨华老师在得出田忌赛马的对策问题后，并没有停下。

而是巧设思维问题，引导学生思考结果的完美性是怎么来的?用来拓展学生思维。

最后的拓展延伸训练，让学生明白不同问题要采用不用策略，打破学生思维定式。

3.《田忌赛马》是一篇叙事性课文，细腻生动刻画人物形象。

杨老师在充分把握教材的基础上，引导学生抓住人物特点分析，既加深对课文内容理解，也培养学生思维过程。

三、教学建议杨老师教学过程中，在设计问题回答环节，都是以单独学生回答。

建议采用小组合作学习讨论形式会更加完美。

这样可以使每一位同学参与谈论和思考中，也是同学们思维火花碰撞的过程。

课堂的氛围会更加活跃。

课堂教学亮点之处：1. 课堂教学流程生动、流畅，层次感强，活动扎实有效。

通过课堂中穿插的活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新概念，真正成为学生学习的参与者。

2. 在课堂中，杨老师构建语文学习任务群，以生活为基础，以“比赛实况”这项语文实践活动为主线。

再一次次朗读中，明确目标，学会了异位思考。

注重整体规划，根据学生的学段特征，突出学生核心素养的发展。

3. 在识字教学中，围绕“赢”字进行优化，逐步引导学生走向思维的深处，激发学生好奇心，探索出“赢”字背后的意义。

从而创造出“三赢局面”感悟课文中每个人物特有的品质。

教学建议：1. 语文的学习就是在不断发现，创造着重大的发现，在这个过程中给予了学生莫大的鼓励。

在本堂“最关键的问题”中，是否可以再深挖一下孩子需要知道的人物品质。

四年级《田忌赛马》数学课评课稿田忌赛马是四年级数学课的一部分，主要涉及到排列组合和比较大小的概念。

通过这个教学活动，学生将会掌握比较大小的方法和运用排列组合的技巧解答问题。

评课内容分为以下几个方面进行评价：教学目标、教学内容设计、教学方法和手段、教学资源、学生参与情况和教学效果。

首先，教学目标。

本节课的教学目标是使学生掌握排列组合的概念和比较大小的方法，培养他们思维逻辑能力和解决问题的能力。

其次，教学内容设计。

在本节课中，老师通过引入田忌赛马的故事，激发学生的兴趣，让学生理解背后的数学概念。

然后，老师通过举例说明排列组合的基本原理，并结合实际情境进行练习，帮助学生掌握排列组合的技巧。

最后，老师通过比较不同排列组合的结果，让学生学会运用排列组合的技巧来比较大小。

第三，教学方法和手段。

老师采用了多种教学方法和手段，如故事引入法、讲解法、示范法、练习法和讨论法。

故事引入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和记忆知识点；讲解法和示范法能够帮助学生理解和掌握排列组合的技巧；练习法能够巩固学生的学习成果；讨论法能够培养学生的合作意识和思考能力。

第四，教学资源。

老师充分利用了课堂黑板和教材教具，让学生更加直观地理解概念和技巧。

同时，老师还引入了多媒体教学和游戏互动，让学生更加主动积极地参与课堂活动。

第五，学生参与情况。

在本节课中，学生们表现积极主动，课堂气氛活跃，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且能够灵活运用排列组合的技巧解答问题。

学生与老师之间的互动也很好，学生们能够相互帮助，共同解决问题。

最后，教学效果。

通过本节课的教学活动，学生们对排列组合的概念有了更深刻的理解，能够熟练地运用排列组合的技巧解答问题。

他们的思维逻辑能力和解决问题的能力也得到了一定的提高。

总体而言，本节课设计合理、内容丰富、方法灵活、教学资源齐全，能够很好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过本节课的教学活动，学生们对数学知识的理解更加深入，学习兴趣也得到了极大的激发。

四年级上册数学广角田忌赛马评课稿第一篇：四年级上册数学广角田忌赛马评课稿这节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

本节课王老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨。

在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

个人觉得这节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。

教师充分抓住学生爱玩、爱听故事的天性，设计了游戏环节和听故事的环节，然后教师设疑引入新课。

方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。

2、体现解决问题的策略。

通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。

在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。

3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

第二篇：数学广角田忌赛马评课稿解决问题的策略-“田忌赛马“评课稿数学组组长：曾德华这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。

本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。

在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了1、教学设计新颖别致。

五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质课评课第一篇亮点方面：蔡老师这节课以“赛”字组词引入“赛马”，出示“赛马”视频，做“赛马”动作激发学生的好奇心，学习兴趣，从而自然地引入文本。

教学中能抓住人物的关系，理清文章脉络，让学生对文本有更深一层的认知。

注重分角色朗读，体会人物的性格特征。

不足之处：1、课堂气氛较沉闷，鼓励语较单一。

2、学生发言前未整顿纪律。

改进建议：教师应多关注学生的整体学习状态，及时整顿纪律，保持良好的安静的发言环境。

运用多元化的语言调动学生学习的热情。

第二篇亮点方面：罗老师教态自然大方，声音甜美。

教学设计思路清晰，教学目标明确。

课堂上能注重朗读指导，多种形式地读，评价方式多样，学生学习兴趣高涨，能积极参与其中。

不足之处：1.教师在环节之间的转换语言比较生硬。

2.语调较平淡。

改进建议：教师在授课过程中，可根据需要赋予语言情感情绪。

同时，注重环节之间的语言转换的流畅性，承上启下的作用。

亮点方面：黄老师本节课的设计给人感觉是一气呵成，教学环节紧凑，层层递进，既准确地把握了课文的重难点，又巧妙地突破了难点。

注重朗读指导，课堂上书声朗朗。

学生积极参与各项活动，发言热烈，气氛活跃。

不足之处：本节课节奏快，问题多，对于学习能力较差的学生来说可能会跟不上节奏。

改进建议：可以适当地删减几个问题.第三篇亮点方面：1.教学条理清晰，环节完整，环环相扣。

教学流程生动、流畅层次感强，活动扎实有效。

通过活动将知识赋予其中.交流评价充分到位.给学生充分交流和研讨的时间和空间。

2.教学引导学生进行充分的思考，抓住重点词句，深入理解课文内容从而培养学生深入思考问题的能力。

不足之处：1、教师的教学语言可以再简练明了一些，让学生充分明了任务并给学生更多的时间锻炼口语表达能力.2、对于田忌这个人物的神态变化，可以再分析的透彻一点，从而更深刻的体会人物性格特点。

改进建议：1、在教学过程中，可以创设一些具体的情境.增加课堂气氛增强学生的学习兴趣. 教学效果会更好。

田忌赛马评课部编版语文《田忌赛马》是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。

教学中，我注意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“胸有成竹”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培养了学生阅读能力。

一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。

1、田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思考，回答问题。

（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。

）2、谁在当中起了关键作用学生讨论后回答。

（孙膑献计。

）3、默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。

板书：“胸有成竹”。

二、设问，着重对“胸有成竹”意义的分析。

层层深入，了解课文内容，理解文章的中心。

1、“胸有成竹”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。

（胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，对事情经过已有通盘考虑。

）2、“胸有成竹”在文中是什么意思学生边读书边讨论。

（1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，慢慢过渡。

（竹在文中指孙膑为田忌所想的办法、计策，即：调换马的出场顺序。

〕（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再讨论分析，理解含义。

（全词在文中指孙膑对第二次比赛的经过、结果作了充分的预测，完全做到了胸中有数。

这就是课文第三部分叙述的内容。

）（3）第二次比赛的经过、结果怎么样学生先仔细阅读课文第三段，再口述第二次比赛经过、结果。

最后动手摆放预先准备好的卡片，再现第二次比赛过程和结果。

齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）3、孙膑献计为什么会胸有成竹学生自由读课文第二部分，抓住人物神态、语言分析讨论。

①提示：孙膑在献计之前，观察了些什么想了些有绝对把握。

②师生中心：由此可见孙膑“细心观察，足智多谋”。

4、孙膑“胸有成竹”，而田忌和齐威王表现又怎样呢？（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。

《田忌赛马》讲评名师评课2：李老师执教的《田忌赛马》一课闪出几个亮点，有亮点就说明老师在备课时精心设计了亮点汇聚在一起，将来收获的就是灿烂。

亮点一：引出“孙膑”这个人物。

让学生直扑主题，语言精炼。

通过读第一次赛马的部分贴图得出结果，以及快速找到第二次赛马的结果，比较学习，学生无不为第二次取胜而喝彩，在学生兴致高涨之时老师引出“孙膑”这个人物，实在让人眼前一亮，当学生情绪处于兴奋高昂时智商、情商最高，学生投入地分析课文内容去了。

适合学生需要的学习才是真正的学习。

亮点二：让学生动手摆一摆还有哪些出场顺序这个环节。

学生动手押运的过程中就获得了佩服孙膑这个人的情感体验，因为在种种出场顺序中只有孙膑想出的办法确保能胜，在很短的时间里，在众多的出场顺序中，在赛马的嘈杂环境中，孙膑能想出绉纱的办法实在令人钦佩，这时学生的钦佩是由感而发的。

是真实获得的，这种对智慧人的向往行为表现的萌芽悄悄萌生了。

亮点三：最后让学生与文本中三个人物对话，谈自己还知道哪些有智慧的人这一环节。

可以说这一环节很明确地为学生指明了做人的方向，但老师采用了“润物细无声”的熏陶法，渗透了自己的教育理念。

听后建议：1、学生对文本的对话不仅仅是学生读课文，学生理解课文中的语言，也不仅仅是学生对文中人物的简单评说。

它应是学生通过读文本更深地领悟人物的思想，它应是这个文本的学生人生的指导意义的深层次思考。

如：从“孙膑”这个人身上我们不仅让学生明白聪明、智慧是靠仔细观察和科学分析获得的，还要让学生领悟到不要被面前的结果迷惑，要善于把握资源，开发资源，利用现有资源发挥它最大的价值。

又如：从“田忌”和“齐威王”身上我们要学生抓住“垂头丧气”来分析“田忌”他沉浸在失败之中不能自拔，以致于第一场赛马下来感觉无力回天，让学生快懂得：总是沉浸在失败的阴影中人永远看不到光明。

同样“得意洋洋”的“齐威王”被胜利冲昏了头脑，怎能不“目瞪口呆”呢！学生悟出：常常被胜利冲昏了头脑的人最终会一败涂地。

《田忌赛马》评课稿三篇评课篇一：亮点之一：紧紧围绕“思维的火花”进行课堂教学过程的推进：①从文中提炼此次赛马规则一一思考的依据②了解此次比赛的马匹特点一一思考前的观察③学生尝试自主安排马匹出场顺序一一体会思考过程④角色表演，“田忌”与“孙膑”对话真实场景再现一一思考后的表达以体验思维过程为主线，步步紧逼，环环相扣，让学生在学习过程有所体验，有所感悟，深切体悟“思维的火花照亮了昨天、今天和明天J亮点之二：以学生为中心，以思考促进学习：①对话的自读与分角色朗读，读中有悟，促进思考。

②角色表演，训练口语表达能力，让观察与思考最终以表达呈现。

教学建议：第一局比赛后，齐威王因为骄傲自满而错过了仔细观察的机会，没有发现这局比赛中对方出马的端倪，同学们可以穿越回去，用自己的智慧帮助齐威王挽回败局。

再次体验观察一一思考一一分析一一表达。

评课篇二：课堂教学亮点之处：本堂课从整体看，设计上有创新。

打破了传统的讲解顺序，给人一种倒叙之感。

亮点之处体现在以下几个方面：首先教师授课时不难看出是有所侧重的，主要体现在对思维过程地分析上，用“抓关键词”的方法引导学生思考“脚力”一词，通过教师引导，结合学生预习充分挖掘其中的原因，学生也能够及时做出回应，这是亮点之一。

其次是对阵图的使用，就还有没有其他出场顺序能够赢得比赛进行头脑风暴。

以小组合作的形式，相互讨论进行整体思考，在充分体现学生主体性的同时，也是引导学生进行多元思考的一个途径，这是亮点之二。

最后，教师能够紧扣语文要素进行整体设计，教学基本功底扎实，板书清晰有条理，这是亮点之三。

教学建议：本堂课从看细节的角度去思考有如下建议：首先在前期梳理田忌与齐威王赛马的整个过程时有重复分析，给人感觉环节不够顺畅。

其次，部分问题提的对于五年级有些简单。

例如问孩子们什么叫“相差不多”等类似问题，对学生思维地激发不够有力。

再次，在问题抛出后，当学生陷入沉默时，正是考验老师引导能力的时候，本节课做得显然还不够。

《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》这篇文章主要讲了田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马获胜的故事。

在本课中，张老师能够从以下几点进行教学：
（一）张老师在讲解孙膑的策略时，让学生交流还有哪些出场顺序这一环节。

学生通过讨论交流后，证实了在种种出场顺序中，只有孙膑的办法确保能胜，真正体会到孙膑的谋略之高，这时学生会从内心对孙膑产生钦佩之情。

（二）在引导学生推想孙膑制定计策的思维过程时，张老师将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并结合田忌和齐威王的对阵图，引导学生将田忌当时的思维过程用自己的语言表达出来，让学生体会到孙膑不但观察得仔细，而且分析得细致合理，进而使学生理解了田忌在赛马时为什么会那样泰然自若。

（三）张老师能够遵循五年级学生的特点，并根据课后习题一的要求，使学生在理解课文的基础上，让学生试着用自己的话把田忌赛马的故事讲述出来，这样既能使学生加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的语言表达能力，可见此环节是精心设计的。

（四）张老师在引导学生理解课文的基础上，让学生谈一谈学习了田忌赛马的故事后，明白了哪些道理。

设计这一环节可以让学生明白在现实生活中，要根据实际情况选择恰当的方法来解决问题，促进了学生思维水平的发展。

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田忌赛马评课稿范文篇一：田忌赛马评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。

本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。

在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。

方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。

2、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。

通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。

积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。

在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。

学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

篇二：数学广角田忌赛马评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。

《田忌赛马》第一课时说课设计点评2篇Comment on the first class of horse racing《田忌赛马》第一课时说课设计点评2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《田忌赛马》第一课时说课设计点评2、篇章2：《田忌赛马》第一课时说课设计篇章1:《田忌赛马》第一课时说课设计点评陈和兴老师是一位很有才华的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。

在1999年下半年举行的浙江省xxx小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。

以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。

不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。

再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。

从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。

从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。

《田忌赛马》评课稿
这节课的内容是小学数学四年级上册数学广角的内容，本节课的学习林老师从同学们喜爱的游戏入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

1.教学设计新颖别致，趣味十足。

上课伊始，林老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了扑克牌游戏来导入新课，方法巧妙，课题气氛活跃。

2.教学流程生动，层次分明。

林老师的这节课各个教学环节流程，层次感很强，活动扎实有效。

在玩扑克的过程中，林老师首先让学生明白要先出牌才会赢。

接着林老师把最大的扑克牌8换成2，这时先出牌还能保证一定会赢吗？学生通过不断的质疑辨析，发现不仅要先出牌，而且至少要有两张牌比对方大才行！接下来林老师又设置了一个小组动手合作的环节，通过学生对三张扑克牌进行排列组合找到最小最大，大中，中小的解决问题的策略。

3.重视知识的延伸性。

在得出田忌赛马这类对策问题的解决策略后，林老师的脚步并没有就此停下，他又设计了一个“10个⭕，两人轮流拿，每人每次只能拿着2个，谁先把圆片拿光就是胜者”的游戏，学生在解决问题的过程中就发现了这里并不能直接套用田忌赛马的策略，由此明白了不同的问题我们要灵活采用不同的策略，由此打破学生的思维定式，使知识得到很好的延伸。

田忌赛马听课记录及点评
听课记录：
1.背景介绍：文章开始介绍了田忌和他的对手齐威王之间的赛马比赛。

2.比赛准备：田忌在比赛前，仔细观察了自己的马匹和对手的马匹。

他发现自己的马匹速度较慢，于是决定采取一些策略来增加胜利的机会。

3.分组策略：田忌将自己的马匹分成了三组，每组马匹的速度相对均匀。

这样做的目的是在比赛中保持自己的马匹和对手的马匹速度相对平衡。

4.策略执行：比赛开始后，田忌采用了一系列策略来应对不同的比赛情况。

他有意识地调整自己的马匹的速度和节奏，以控制比赛的发展。

5.最终胜利：通过灵活应变和巧妙的策略，田忌成功地战胜了齐威王，取得了比赛的胜利。

点评：
这篇文章通过讲述田忌赛马的故事，展示了智慧和策略在赛马比赛中的重要性。

田忌通过细致观察和分析，制定了合理的分组策略，并在比赛中灵活应变，最终赢得了比赛。

这个故事给人们带来了启示，即在面对困难和竞争时，只有通过智慧和策略才能获得胜利。

同时，这个故事也向人们传达了一个重要的价值观：不要只看表面，要善于发现和利用自身的优势，才能在竞争激烈的环境中取得成功。

西南师大版五年级数学上册《田忌赛马的故事》评课稿一、引言《田忌赛马的故事》是西南师大版五年级数学上册中的一篇故事。

该故事以田忌与齐王赛马的比赛为背景，通过故事情节引入数学运算中的加减法概念，旨在帮助学生理解加减法的应用和思维方法。

本文将对该故事进行评课，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及教学建议等方面进行细致分析。

二、教学目标针对《田忌赛马的故事》的教学内容，我们可以确定以下教学目标：1.让学生了解田忌赛马的故事情节，理解故事中涉及的数学运算概念。

2.培养学生运用加减法解决问题的能力，提高其数学思维能力。

3.培养学生合作学习的意识和团队合作能力，通过与同伴共同解决问题，增强学生的交际能力。

三、教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1.田忌赛马的故事情节介绍：通过引导学生阅读故事，让学生了解故事中田忌与齐王的比赛场景，并理解比赛中涉及到的马匹数量和战斗力的概念。

2.数学运算概念讲解：通过故事中的比赛情节，引导学生分析比赛中使用到的加减法概念，如计算马匹数量、计算战斗力得分等。

3.数学运算实践：组织学生进行数学运算的练习，要求他们根据故事情节和问题要求，进行加减法的运算，解决与《田忌赛马的故事》相关的问题。

4.合作学习与交流：组织学生分组合作，通过互相讨论、交流和合作解决问题，培养他们的合作学习意识和团队合作能力。

四、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采取以下教学方法：1.故事导入法：通过教师引导学生阅读《田忌赛马的故事》，帮助学生主动参与到故事情节中，增加学生的兴趣和情感投入。

2.课堂讲解与示范：教师对故事中涉及的加减法概念进行讲解和示范，引导学生理解运算的方法和思维过程。

3.小组合作学习：将学生分组，要求他们在小组内共同解决故事中相关的问题，通过合作学习培养学生的团队合作能力。

4.课堂练习与互动讨论：教师组织学生进行数学运算的练习，引导学生解决问题的思路和方法，通过互动讨论促进学生思维的发展。

《田忌赛马》说课稿及评说课稿一、教材编排的特点：《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。

全文分四部分。

1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。

13-17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。

本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

二、教学目标的确定：根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。

操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。

情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。

三、教学重点、难点的确定：根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。

四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。

“教为学服务”这是素质教育的要求。

对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。

田忌赛马评课稿范文（精选5篇）田忌赛马评课稿范文（精选5篇）所谓评课，是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编为大家收集的田忌赛马评课稿，欢迎阅读与收藏。

田忌赛马评课稿篇1这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。

本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。

在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。

方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。

2、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。

通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。

积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。

在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。

学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

阅读感悟，让学生个性流淌——《田忌赛马》评课稿语文教学是以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占十分重要的地位。

在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行。

下面，我就今天上午听《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生思维的广阔性和深刻性，谈点粗浅的认识和做法。

《田忌赛马》是九年义务教育教材六年制小学语文三年级上册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙宾帮助大将田忌在赛马时以智取胜了齐威王的故事。

课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有启发性，是训练学生思维的好材料。

这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙宾三人的思路，其中孙宾的思维推理是难点。

一、以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。

小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。

培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系。

从多方面分析问题、研究问题。

基于此，庄秋花老师没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是扣紧题眼“赛”字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容，庄老师让学生在熟读课文的基础上，思考第一次是怎样比赛的？让两个同学到黑板上进行解说情节和演示比赛方法、结果，知道田忌败，齐威王赢；第二次又是怎样比赛的,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚”同样的马,两次的比赛结果为什么不一样”.通过充分地思考和讨论,学生不仅知道两次赛马谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的强一点,再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。

进而庄老师又引导学生联系全篇,理清了课文的条理.这样引导学生从整体入手,多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文内容,而且促进了学生思维广阔性的发展。

.二、抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

《田忌赛马》评课稿《田忌赛马》评课稿范文以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。

不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。

再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。

从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。

从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。

但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。

这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。

虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。

按说课内容的要求评价，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。

如果能在说教法和学法之后，再补说上一块教学过程，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完美了。

导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必须说，未了解得全部到位。

现在，的确有一种比较模糊的认识，认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程，如果是说了马上就要上的课，或说已经上过的课，那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。

这不能不说是一种认识上的误差。

其实，无论何种类型的说课，教学过程的陈说，都是必不可少的，当然这种教学过程的陈述，并不是课堂教学的原始复制品，但不管怎样，都要尽可能具体，这是全都如此，概莫能外的，因为说课的根本目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学效益。

四年级教案《田忌赛马》第一课时说课设计点评陈和兴老师是一位专门有才华的年青教师，说一口流利的一般话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。

在2021年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分杰出，受到了一致好评。

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再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采纳的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，专门是设计意图陈述得全面、具体、系统。

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但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地点，其最要紧的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。

如此，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。

尽管在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。

按说课内容的要求评判，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个专门大的遗憾。

假如能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完美了。

导致显现这情形的全然缘故，可能是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时刻不够可省略，哪些内容则不管在何种情形下都必须说，未了解得全部到位。

四年级教案《田忌赛马》第一课时说课设计点评四年级教案《田忌赛马》第一课时说课设计点评陈和兴老师是一位很有才华的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。

在2019年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。

以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。

不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。

再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。

从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。

从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。

但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。

这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，“教什么”和“怎样教”都与教学过程有关。

所以，教学过程在说课中决不是可有可无的，而是一项断不可少，并要尽能具体的基本内容。

那么，是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢？回答也是否定的。

因为，这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。

教法和学法是根据教学过程的需要来选择的。

有了教学过程才有教学设计意图可谈。

如果按照这条路去说课，势必会出现喧宾夺主，该详的不详，该略的不略的情况。

所以，教学过程在说课当中，还是作为一个单独的内容为好（在说教学过程中结合教法、学法则是可以的），不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中，以免影响了说课的效果。