老师对学生表扬的力量
-------江树军在我的数学教学中，王慧同学的数学成绩一直是我班的一个难题，记得在刚刚接受这个班级时，我想了好多办法想让它能够尽快地走入到数学的学习当中，都没有成功。就在前一个月之中，我觉得王慧同学的变化太令人惊叹了。就在开学第三周，我利用周末给他补课，让她做一张试卷，她在那磨蹭了一下午都没有做完，我很生气，我觉得这孩子真的无可救药了。也就是从那一次，我在课上总是拿他当标准，只要是她能够学会的知识，其他同学肯定就学会了，一段时间之后，我发现王佳浩在课上能够积极回答问题，并且在填空计算、分析应用上都有了非常明显的进步。比如课上做应用题吧，一般是在自己分析题意之后我先不解答，先叫一个中游水平的孩子来解答，如果她解答的对就让大家跟他一起回答，这也是一个先分析后解答的过程，然后我就叫起王慧同学用另外一种解法，我跟大家说如果她解答的对，大家给王慧同学鼓掌，如果她错了，大家帮她改正一下，我觉得这是孩子们学习的兴趣也很高，王慧同学就更不用提了，她就很认真地给大家当起了小老师，大家学得也非常认真。
记得有一次，她在做一道计算题时，不小心丢了一个小数点，然后大家就笑了，她很不好意思的坐下了，我又叫了一个同学给大家当小老师，当这位小老师提到“小数点”这个词时，王佳浩突然站起来说，“老师，我很聪明，我想再做一道题。”但是孩子们都笑了，但我没笑，我说你的勇气非常可嘉，我们大家就让她来试试，其实我心里也在偷笑“真是自不量力”，给她出了另外一道题，于是她就又读了一遍，这一遍解答得非常
流利，刚解答完，我与孩子们就不约而同的鼓起了掌，“太好了，给王慧同学加上一颗学习星”。以后的课堂上再也找不到那个不爱说话和学习的王慧同学了，相反地来了一个积极回答问题，认真完成作业的好孩子，每次的作业王慧同学都能够独立完成，并且字写得非常认真，出错几乎很小，我经常在办公室说，佳浩进步真是太大了。
今天在课堂上，我们学《比例的应用》这一课的分析思路上，第一遍他还是有点困难，但是她在别人分析解答的时候认真听、认真学，没等着我叫她起来读，她就自动地站起来说“老师，我能来解答一下吗?”，我点点头，没做要求，但是孩子们都能够认真地看她怎样来解答，我觉得她的变化不但我发现了，孩子们也发现了，并且都在自觉的鼓励她、支持她。
从她的身上我发现，其实孩子在表扬的作用下，进步还是非常快的，当然这种表扬是恰当的，表扬在王慧同学浩身上效果还是非常明显的，以后我要多利用这种方法来鼓励我们班的学困生，争取让每个孩子都不要掉队，让我们的班集体更上一层楼。一定要改变自己以前学生不会时，只知道发脾气，不去分析自己的原因，不去给学生的鼓励和帮助，尤其对成绩较差的学生复习指导较少，造成了学生上课不敢回答问题，课下不敢问题，学生两级分化的现象特别严重，从王慧同学身上，我反思了自己的教学，学生没有教不好的，只有教不好的老师，给学生一些表扬，让他们大胆的发言，大胆的想象，开发他们的智力，不断的提高学习成绩。
