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2012年山东省高中语文优质课评选评委评课（1）评委评课（1）">2012年山东省高中语文优质课评选评委评课（1）明月照弹琴2012年山东省高中语文优质课评选（济南赛区）评委评课（1）淄博市教研室王玉强2012年10月29日至11月2日，山东省高中语文优质课评选济南片举行了评选。
我是济南片的评委，此片涉及到滨州、济南、德州、聊城、泰安、济宁、菏泽、枣庄、莱芜九个地市的19位教师，选取了6位一等奖。
今天的点评文字，是迟来的点评，因为前段时间太忙，无暇。
近日终于有暇，故而重新烦扰几个老师为我打出原稿，我再根据回忆整理一二。
点评分三个部分：教学过程、过程思索、整体点评。
根据抽签顺序逐一点评。
点评仅仅是我一个人的认识，仅代表我自己。
1、《氓》（前紧后松，时间分配不当）教学过程：1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。
2、教师问：有什么问题没有解决。
（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。
）3、“载笑载言”——“载欣载奔”4、再读——学生读得太快。
5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。
7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示）期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协8、词语分析：载笑载言9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。
（为何不追根求源？贰行。
下课铃响了，主题还没有挖掘呢。
）过程思索：1、声音高，而感情不浓；2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转；3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。
4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？5、课文没讲完啊。
整体点评：1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。
2、教师表情淡漠；3、学生理解不到位，就讲不好。
2、《念奴娇赤壁怀古》（九个小组平面式朗读，可乎？不可也）教学过程：1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了-------2、梳理积累：字词。
观摩山东省小学英语优质课评选之体会4月26日至30日我赴海滨城市青岛观摩了“山东省小学英语优质课评比”活动，本次省里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜，生怕错过一节好课。
去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是省里的优质课评比，教师的的执教水平应当是非常高的。
在听课的这几天我就深有感受，嘉峪关小学学生的英语口语水平和接受能力也比较强。
在一节节观摩课上，老师们富有激情的课堂表现力、生动新颖的教学课件、标准流利的口语、富有创意的新课导入、巧妙的重难点处理，深深的吸引住了我，总感觉30分钟的享受时间实在是太短暂了。
本次优质课评选用的教材是《新标准英语》。
《新标准英语》与我们的PEP 教材在输入语篇时的方式是不同的，新标准是以“听”输入语篇，而PEP是以“读”输入语篇。
我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅读能力。
而从听课中发现，讲课教师在处理《新标准》教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习，其中以学习新语言点为侧重点。
虽然方式不同，但是其中渗透的理念是相通的。
在本次听课中给我印象最深的就是6号和15号教师。
6号教师是一位很老练的教师，她的口语非常的地道，很有感染力。
她执教的课题是《It was amazing》，这是一节过去时态的课，主要介绍stonehenge.教师在新课学习之前复习了动词及过去式，然后通过谈话Last weekend,where did you go?导入新课，教师通过问Where did my friend Lingling go?引入新课学习，教师利用图片展示stonehenge,让学生观看，观看后教师提出问题What do you think about stonehenge?让学生自由发言，学生说的非常好。
然后教师出示了三个问题Where did they go?What did they do?Where did they take photos?让学生带着问题听课文内容，然后由学生的答案引出本课一些生词的学习，在学习take a helicopter ride时教师又拓展了一些take a bike ride,takea horse ride,加深了语义的理解。
2016年山东省初中英语学科德育优秀课例展评活动听课报告作者：杨贞荣孔晓君来源：《教育周报·教研版》2018年第27期2016年11月27-30日，我和孔晓君老师有幸参加了在济宁市举办的2016年山东省初中英语学科德育优秀展评的听课活动。
本次活动在济宁孔子国际学院举行，来自全省17个地市的17名优秀教师参加了本次评选。
此次没有使用现行教材中的文本，而是根据英语课程标准和初中二年级学生实际水平，自《悦读联播：美文精选》（外语教学与研究出版社）中选取的教学内容。
分别是“The man，t he boy and the donkey”、“Do as the Romans do？”、“When to say no”、“I wish my teacher knew”这4篇文章。
有17名来自全省教学一线的初中英语教师进行了精彩的现场授课，充分展示了参赛老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂效果高效。
他们授课风格各异，有的干净利落，有的和风细雨，有的幽默自信，有的沉稳自如。
总之课堂耳目一新，受益匪浅，发人深省，引人思考。
一、英语教师的自身素质不断提高参赛的17名教师多数经验丰富，且有着极高的语言天赋。
在这17节课中，大部分老师的英语口语可以说是行云流水，简直就是一种享受。
例如11月28日上午潍坊市青州海岱学校的房敏老师讲的“The man，the boy and the donkey”，这节课可谓是干净利落，收放自如。
她的英语口语标准化程度极高，让人听起来很舒服，为她本节课的成功奠定了基础。
良好的英语口语既可以培养学生对英语的语感，又提高了学生的听说能力，增强了交际效果。
反观自己，英语口语流利程度不够，课堂使用率不高，运用不自如。
取人之长，补己之短，“学而时习之，不亦乐乎”，英语教师必须用更加成熟的英语口语来组织教学，才能使学生受益匪浅。
二、教师备课要有“三心”这“三心”便是用心，细心，精心。
教学设计可谓是一节课出彩的必备条件之一，也是我们每个教师的必备素质。
朗诵大赛评委现场点评词尊敬的各位选手、观众们，大家好！今天我们在这里举行的是一场精彩纷呈的朗诵大赛。
在经过激烈角逐之后，我们终于迎来了决赛环节。
作为评委之一，我深感荣幸能够为这场盛会出一份力。
现在，我将为大家逐一点评各位选手的表现，希望对大家有所启发。
首先，我想说的是，每一位选手都给我们留下了深刻的印象。
无论是激情四溢的诗歌朗诵，还是富有感染力的散文演绎，都让我们感受到了朗诵艺术的魅力。
选手们的朗诵技巧各具特色，有的如行云流水般流畅，有的则如潺潺溪水般悠扬。
这充分说明了选手们在平时的练习中付出了大量的心血和努力。
接下来，我要针对各位选手的演讲内容进行点评。
首先是第一组选手的《黄河颂》。
在这首诗中，作者用激昂的语言赞美了黄河的雄伟壮观，表达了民族自豪感和爱国情怀。
选手们的朗诵充满了力量感，情感真挚，很好地诠释了这首诗的内涵。
然而，我认为还可以在以下几个方面进行优化：1. 语调变化不够丰富。
虽然选手们的朗诵充满激情，但在一些关键的地方，如“黄河之水天上来”等句，语调变化并不够丰富，导致整篇诗歌显得有些单调。
建议选手们在练习时注意把握语调的变化，让诗歌更加生动有趣。
2. 情感表达可以更加深入。
选手们的朗诵情感真挚，但有时候情感表达还不够深入。
比如在“黄河之水天上来”这句诗句中，选手们只是简单地表达了黄河之水的壮观，而没有深入挖掘黄河所象征的文化内涵和民族精神。
建议选手们在朗诵时，不仅要把握好语调、节奏等技巧，还要深入理解诗歌的意境，将情感融入其中，让观众感受到更加强烈的共鸣。
第二组选手的《夜泊牛渚怀古》。
这首诗描绘了作者在夜晚登船游览牛渚山时的所见所感，以及对古人的怀念之情。
选手们的朗诵充满着宁静与悠远的气息，很好地诠释了这首诗的主题。
然而，我认为还可以在以下几个方面进行优化：1. 语音语调处理得不够到位。
在这首诗中，有些句子需要运用到停顿、轻声等语音语调手法来表现古人的情感。
但有些选手在朗诵时并未处理得十分到位，导致诗歌的表现力受到了一定程度的影响。
小学语文优质课展评活动专家点评八篇小学语文优质课展评活动专家点评篇1 一、自主——确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。
在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。
示范观摩课评价评语1、精神饱满教态自然。
课件图文并茂，颜色搭配合理，美中不足有个图显示不出。
在某些知识的解释不够详细，没说明白就跳过。
在“生态系统的成分”这个知识里不能写成“生态系统”。
2、导入联系实际，贴近生活，多媒体应用较好，时间分配合理，讲练结合，师生互动有效，教学体现了设计的思路，注意引导学生。
讲授为主。
3、这节课利用多媒体结合课本知识上课，思路清晰，讲练结合，语速较快，但清晰。
学生能够掌握课本的重难点，训练效果很好。
4、教态自然，精神饱满，语言清晰，有亲和力。
教学内容丰富，图片生动，能够吸引学生的兴趣，但文字过多，字体红色很难看清。
板书时的粉笔颜色很难看清。
5、学生分析并掌握图解，讲解清晰，新课最重要的是将内容讲清楚，使学生掌握知识，内容再多，学生不能理解掌握也没效率。
6、教师语言清晰，教态自然。
知识点的把握较为全面，但教法比较单一，以学生讲授为主，学生的参与度不够。
7、教师备课充分，深入，讲练结合，气氛活跃。
充分调动学生积极性，但语速较快，时间较为充分。
8、精心设计教学程序，知识拓展不错。
课堂的调控，学生的情绪的把握快，探究性和自主性应更加重视。
9、导入好，用图画和动画激发兴趣，学生兴趣高涨。
每提一个知识点，都做练习挺好的。
多媒体运用能力强，除字有点小外，其他都很好。
讲得太快了，学生很忙。
10、教师教态自然，精神饱满，能很好的感染学生，使学生积极投入学习中。
授课节奏太快，应多给些时间让学生消化。
内容讲解过多。
11、教师精神饱满，语言清晰，教学过程中讲授各知识点内容过于简单，应考虑学生的掌握情况，让学生有思考的时间。
12、黑板与多媒体结合很好。
ppt做的很好，清晰。
太快了，学生能在短时间内接受，但理解上运用上可能跟不上。
13、教态自然，语言清晰。
内容较多，讲得很快，学生没有思考时间。
重难点不够突出。
师生交流较少。
14、教学目标明确，熟悉教学内容及课件，语言非常顺畅。
语速较快课堂节奏快。
山东省综合实践活动优质课《妙趣心锁环》评课章丘市枣园中心小学刘爱华孙晶老师执教的《妙趣心锁环》这节综合实践活动课，从学生喜爱的古典益智玩具中选题，内容新颖有趣，学生有浓厚的探究兴趣，学习积极性较高。
本节活动课以活动和问题为课堂的主线索，主要引导学生探究心锁环的特点，会自己动手制作心锁环，并能解开心锁环。
各环节之间衔接自然，环环相扣，妙趣横生，学生们在动手操作中掌握制作方法，提高制作技能，发展了学生的动手操作能力和创新想象能力，是一节较成功的综合实践活动课。
具体体现在以下几个方面：一、以问题为切入点，以动手操作为突破口，打造生动有趣、扎实高效的综合实践活动课堂普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”而综合实践活动正是点燃火种的引线，综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践活动课程。
综合实践活动是一种体验性实践性的课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身体验、动手实践与合作探究，要求给学生提供充分的学习自由度和广阔的探究空间，让学生积极的参与到各项活动中去，在“做”、“考查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新意识。
本活动中孙老师结合活动自身的特点和学生的年龄特点共设计了四个环节：环节一，激趣导入，探究玩法；环节二，探究制作，练习技能；环节三，探究原理，拓展延伸；环节四，课堂小结，再次激趣。
在每一环节的设计中，教师的出发点都是从学生的需求去考虑，在激发学生的兴趣上下功夫，制作方法的得出不是教师直接告知学生的，而是先让学生自己动手尝试，小组内合作交流，发现问题后组织师生共同交流，在展示反馈中明确正确合理的操作方法。
如在探究心锁环的制作方法时，教师先出示三根不同长度的金属丝，让学生想一想每种长度的金属丝做成心锁环的哪一部分？学生在观察、猜想、验证中根据心锁环各部分的特点，探究出心锁环各部分的制作方法，再利用课件的动态展示得出结论。
山东省高中语文优质课评选现场评课山东省教研员厉复东点评：(两赛区综合)1、以学生为本的理念进一步增强。
关注学生的学习，不是一味展示个人的精彩。
2、教学设计读文本，感知文本，深刻理解文本之上的鉴赏文本。
3、教师素质很高。
素质、语言、机智、调控。
4、引入文本，自主理解，自主思考。
诵读培养语感。
读书是第一要务。
5、教学设计：简单，极美，不要环节太多。
教学思路简洁。
如《在马克思目前的讲话》，你想到了什么，悟到了什么？《我不是个好儿子》到底是不是好儿子？怎样才是好儿子？《雷雨》周朴园对鲁侍萍有没有真情？6、选修要从必修来拓展，不要旁逸斜出。
问题：1、整体感知不充分。
2、目标确立形式主义。
3、三维目标割裂。
要融合。
4、分组讨论的问题，思维含量太小。
5、环节太多，步骤太多。
6、内容的把握有失偏颇，没有把握重点。
7、古诗文要在理解基础上的诵读，在诵读上的理解。
8、多媒体使用：不提倡用，也不反对用，要得体。
为什么你故意让学生看不清楚？9、写作教学是提高基本能力，不是培养作家。
写作的组装能行吗？写作课要热爱祖国，热爱生活，热爱生命，关注社会与人生。
淄博教研室王玉强点评作文：泰安片的作文课共五节，有《触动心灵的人与事》《精巧立意，精准论述》《一枝一叶总关情》《写好细节增神韵》《议论文构思》。
前两节获一等奖。
一、特点：1、追求实际、实用、实效的课。
有的课针对学生的作文存在的问题，对症下药，很实际。
2、追求符合学生认知规律的课。
课堂的流程十分符合学生的认知规律，例如，出示目标——典范导引——教师下水——当堂训练——展示点评——修改升格。
3、追求方法引导的课。
几乎所有的课都重视方法的有意导引。
4、追求训练过程的课，追求思维含量的课。
二、存在问题：1、科学性、严密性欠斟酌。
由于作文课生成的空间很大，教师不同程度的存在着科学性问题。
有的讲细节，在黑板上却写上了不是细节的内容，如逻辑性、层次性等等，成了泛细节；有的把景物描写，也当成了细节；有的训练议论文，布置的作文训练，却带有记叙特色的作文题《找回童年》等。
山东省第十届高中英语优质课评选评委点评手记青岛市教研室武继国日照市一中郭慧娟( 2012年11月1日于山东泰安)本届优质课评选活动圆满落下帷幕，给听课老师和评委们留下了深刻的印象。
参赛人员普遍年轻化，呈现出新人辈出的局面。
多数参评教师教学目标明确，教学重点突出，做到了以学生为中心（student-centered），面向全体学生，合理设计教学过程。
学生在老师的启发引导下积极参与各种活动，课堂互动模式多样化，体现出语言教学的实践性和交际性特点，符合《课标》的要求。
参加这次课堂教学评选活动的40位老师所体现出来的教学素养和教学思想充分展示了我省普通高中新课程实施8年来，特别是暑期高中教师远程研修5年来高中英语课堂教学的发展成果。
从整体上讲，多年的暑期远程研修效益进一步显现出来，无论是前几年的任务型教学设计、学案设计还是今年远程研修的思维导图等等都有所体现。
具体表现在下列几个方面：汇总所有评委老师的意见和建议，现总结如下：一、值得肯定和发扬的几个方面1、多数参评教师教学基本功扎实，语音语调标准、准确、规范、流畅；语言地道，表述清晰；教态亲切自然，体态语运用恰到好处。
多数参评教师运用英语组织课堂的能力较强，能够与学生进行有效互动、高效沟通，富有亲和力、感染力。
2、多数参评老师课堂指令明晰，调动学生的能力普遍较强，让大多数学生参与课堂活动，小组划分细致，让任务型学习落到实处；有助于学生达成学习目标，保障了学习效果。
3、任务型教学应用充分，教师的课堂教学更为关注语言的运用而不是语言形式。
课堂的实效性得到了很好地提高，教师“秀口语”现象得到改进。
大部分教师都能努力设计各种有效的、形式多样的活动引导学生理解课文并能学以致用。
4、多数参评老师重视学生的主体地位，强调学生的自主学习，独立思考和协作精神；关注师生间的互动，关注小组合作与学习竞争，对学生“学的过程”关注较多，小组竞争与合作学习在不少教师的课堂上得以体现，对保证教学效果起到了很重要的作用。
五彩课堂，一言一行彰显风采虔心求知，一点一滴丰厚学养——观摩“山东省小学数学优质课评选活动”有感在市教研室刘仍轩老师的组织下，市南区教育中心带领我们14名同行一起到潍坊进行了为期五天的省优质课的观摩和学习，同时也为市实验小学的王茜老师加油助威。
一、会议组织科学高效，专家指引提升教师专业素养本次山东省优质课评选〔潍坊赛区〕的比赛共有8个地区33节课例参选，其中使用宵岛版教材的28节，人教版教材的3节，苏教版教材的2节。
尽管使用的教材版本各不相同，但参赛的老师们却都能深入挖掘教材，深刻体会编者意图。
无论是教学预案的设计、教学资源的开发使用还是教学方式、教学评价、老师对课堂生成性问题的处理……处处都体现着老师们“以学生为本”的教育教学理念。
为了给提高参赛教师和听课老师们的专业素养，也为给老师们今后的小学数学教学和研究工作指明方向，每天的7节课后，大会都会安排一位小学数学教育专家为参赛课例进行点评。
前3天是吴正宪老师的徒弟、北京市昌平区小学数学教研员杨欣荣老师，后2天则是我们非常尊敬和喜爱的上海市特级教师曹培英老师。
两位专家从不同的视角对参赛课例进行了点评和指导，展现了他们各自的教育教学理念和深厚的文化底蕴，令与会老师们受益匪浅。
二、五彩课堂亮点频现，以教师个性启迪学生智慧。
33节课听下来，每一位参赛教师和他们身后团队积极的研究态度都给与会教师留下了深刻的印象，但与此同时，我们也体会到了地域教研水平的差距。
有的地区的课堂教学如游乐场一般热闹非凡，但热闹的表象下面，学生的思维却没有得到丝毫的提升；有的地区的课堂教学，教师还是牵得太多、太紧，对学生不放心，没有体现以学生为主体，教师为主导的教学理念；但也有一些地区的课堂教学却以其鲜明的教学特色和超前的教育教学理念获得了听课老师们的阵阵掌声。
1 . 尊重教材，浑然天才的情境补充。
宵岛版“分数的初步认识”这一单元，教材编写者设计本单元素材的意图是想通过胎儿——婴儿一一成人不同的时期，它们头长与身长比例的变化，使学生初步认识分数，体会生命的神奇和伟大。
山东省语文研修专家谈写作优课的课堂观察与思考写作优课的课堂观察与思考主讲：莱芜市实验小学特级教师毕淑娟齐鲁师范学院副教授徐洁肥城市教学研究室特级教师张政栋A：老师们，大家好。
写作无论在中考还是高考中，几乎占了半壁江山，今天，我们就来谈一谈写作教学。
B:从数量上看，在所有上报的优课中，写作优课大约能占到百分之十，这可以看出老师们开始越来越关注学生的写作指导与训练。
C:从质量方面看，不管是录制的水平，还是教学设计、课堂指导、学生活动、训练效果等方面，整体情况还是很好的。
A:下面，我们主要结合观课过程中发现的4节典型课例，具体谈一谈写作优课表现突出的几个方面和存在的问题及对策，供老师们参考。
B:我们在观课中，选择“教师教学”和“课程性质”两个维度，从“环节”“指导”“内容”“资源”视角切入，聚焦“环节设置”“指导情况”“教材处理”“内容确定”“资源种类”“资源利用”6个观察点，透视课堂教学现象，发现这些课在如下五方面表现突出，值得借鉴。
C:这五个方面分别是：1.教材处理，内容确定，智慧解决“教什么”。
2.明晰主线，依线布点，创新设计“怎么教”。
3.结合课内，链接生活，有效开发利用课程资源。
动，就要围绕训练主题确定一条清晰的训练主线，并在这条线上布设恰当的训练点，循线据点添加活动内容，展开层级训练，达成最终目标。
B：对，我也发现，朱世伟老师执教的《学会表达自己的看法》一课，从教学设计可见清晰的训练主线：寻找点睛之笔，感受经典看法——学习画龙点睛，学会表达看法——添画点睛之笔，提高表达能力。
C:并且，这节课依线布点，每环节分别各设三个训练点。
寻找点睛之笔，感受经典看法的训练点是：叙事+启示，写景+感悟，写人+评价；学习画龙点睛，学会表达看法的训练点是：听故事表达看法，看图片说出感悟，悟情境谈谈启示；添画点睛之笔，提高表达能力的训练点是：评人物谈看法，说事件表观点，感事物悟哲理。
A:为达成目标，教师精心设计新课导入，借画龙点睛的故事，激发学生兴趣，为后面学习做铺垫；注重课堂总结，巧点注意事项，启发学生关心生活、勤于思考。
XX年山东省中学数学优质课评选观后感学习反思：山东省中学数学优秀课评比的观摩活动于4月18号至4月20号在德州市五中和德州市九中举行。
我很荣幸的参加了这次的观摩活动，在这次的观摩中我一共听了21节说课，课题自备；9节讲课包括以下：《不等式及其解集》、《19.1平行四边形》、《不等式性质》，每一个内容有好3个老师同上，也就是同课异构。
在这次活动中，我认真地聆听了每一节课，并做了较为详细的听课记录，也向有经验的老师，请教了许多问题。
回来后，结合自己教学工作，认真思考和琢磨，真正感到这次观摩活动，对提高自己教育教学水平，有超级大的帮忙。
一、收获一、学生的主体地位、教师的主导地位取得了较充分的表现，真正的做到了学生是课堂的主人。
在这次的数学课堂教学评比活动中，注重了对学生的理性和思维能力的培育，真正的教会学生如何去解决一个新问题，让学生明白解决问题的一般方式（观察、猜想、归纳、证明、最后应用）。
课堂容量适中，传统的满堂灌的现象少了，注重学生自主学习。
轻忽探索进程而直接告之结论的现象少了，注重了对学生的自主、探讨、合作的学习方式的培育和思维能力的培育。
如：在《19.1平行四边形》的这个课题中，表现最为超卓的德州五中的徐洪鑫老师，他的课堂气氛热烈，教学环节过度流畅。
徐洪鑫老师提出的问题大多都是由学生自己独立思考或彼此讨论完成的，固然这与徐洪鑫老师提问的简练明了、点拨到位、引导有方是有关的。
二、情景引入激情、有效，情景设置科学合理而且切近生活。
情景教学就是教师借助于必然的现实的、成心义的、富有挑战性的材料与手腕，创设有利于学习者的学习情境，引导学习者进行踊跃的自主探讨、合作交流去发现和主动建构，从而习得知识、经验和方式、培育学习能力，提高学习兴趣，形成情感、态度、价值观的教学活动。
在这次的优质课教学评比中，亮点较多的另一个方面，应该就是教师们的精心的情境创设了。
现举出个印象深刻的例子。
（1）济宁十四中的苏晓虎老师由风声、雨声、念书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事皆有数学。
朱正威教授在山东省优质课评选活动中的评课摘录一、如何引入新课：1.不能绕的太远2.要考虑前面学了什么，最近获得的经验是什么。
如讲DNA复制时，应结合DNA 的结构，不要把一堂课孤立起来，应在已有经验的基础上，这样知识才会系统起来。
引入是不要再用双胞胎、凶手……，不要重打炉灶另开张，不要只图新奇，要讲究是否有必要。
3.要注重新旧知识间的联系；要利用科学史；今天要研究的问题要从和生产生活紧密相关的点引入二、目标：应是明确而且最终可以检测的，没有必要把目标用大屏幕投影出来。
检测时没有检测能力，情感态度价值观，也无需把能力，情感态度价值观展示出来。
少来点形式主义，多来点实际。
三、教案：教案是为教师自己用的，只要自己感觉可以就可以了。
在今后的教学中应考虑如何改进自己的教案。
四、弄清重点难点：要弄清楚这是核心概念还是一般的生物学事实。
如讲膜的结构功能—流动镶嵌模型，这是一个很重要的核心概念，是在理解水平上的，要找出学生认知上的困难，学生不好掌握的是什么，来确定重难点。
五、教学流程：在教学流程中应注意以下几点：1.教学的顺序是否符合认知的过程-----体现由简单—复杂、由局部—整体；2.在流程中是否选用了恰当的方法、策略---如讲DNA模型时用构建模型法：单个核苷酸----单链---双链，当模型能解决的时候就不一定要用图示，当实物能解决的时候就不一定要用模型，不要什么东西都用上，否则老师和学生都很累；3.在重要的地方（关键点、重难点）是否有恰当的学生活动；4.在整个学习的进程中能否以不同的形式去评价、鼓励学生，使形成性评价真正落实到课堂中。
鼓励学生时要讲求实际，不要说空话、大话（如“未来的诺贝尔奖是你们的”等这种不切实际的话），教学评价不要幼稚化（如画个红五星，插个小红旗等），对表现出色的学生可鼓掌来奖励。
六、师生共同总结、回顾、提高：1.总结时要注重知识内容的概括化、条理化。
总结可采取多种做法：条目式、图表式、比较式、概念图。
2016年高考山东省优秀作文点评
鲍亚民
【期刊名称】《阅读与作文：高中版》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】【文题展示】阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
（60分）行囊已经备好，开始一段新的旅程。
路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……
【总页数】2页(P62-63)
【作者】鲍亚民
【作者单位】安徽省歙县徽城镇新洲歙县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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2016山东济宁中考满分作文及评析我最喜欢的一堂语文课考场上，看到题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。
同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。
我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。
果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。
”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。
我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。
老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。
”我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。
我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀?”老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背?我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。
”我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。
这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。
老师脸上绽放开惬意的微笑。
此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢的一堂语文课。
【点评】开头自然。
由现实情景引入对最喜欢的一堂语文课的回忆，倒叙自然。
结尾“这就是我最喜欢的一堂语文课”与开头照应，并点题。
描写生动。
倒数第三段对诗歌意境的解读，全面深刻，暗示出“我最喜欢”的原因。
另外，句子“他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班”生动地描写出老师眼神的特点，语言表达高超。
