《静女》教案

《静女》公开课教案（7篇）《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。

◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

2、典型情节及精练语言。

◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。

学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。

以小组自主研究和讨论为辅。

◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。

衣食男女每天都在上演着悲欢离合。

有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。

我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。

悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。

可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。

飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。

今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：（sì）等待。

娈（luán）：美好。

怿（yì）：喜爱。

荑（tí）：茅草芽。

洵（xún）：诚然，实在。

其：形容词词头，无实义。

有：形容词词头，无实义。

“说”通“悦”。

“归”通“馈”，赠送。

2、学生自由朗读，背诵全诗。

3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。

《静女》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《静女》诗文；（2）分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表现手法；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会作者崇高的道德品质和人格魅力；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗文背诵；2. 诗中意象、修辞手法和表现手法的分析；3. 作者杜甫的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗中深层次意象的理解；2. 修辞手法和表现手法的运用；3. 对作者思想感情的把握。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其创作背景；（2）引导学生关注诗文《静女》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自读诗文，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗文背景；（3）引导学生关注诗文中的意象、修辞手法和表现手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结提升。

4. 诗文背诵：（1）引导学生熟读诗文，要求背诵；（2）组织诗文背诵比赛，激发学习兴趣；（3）检查背诵情况，给予评价。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）强调诗文背诵的重要性；（3）布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵《静女》；2. 写一篇关于《静女》的诗意解读；3. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，下节课分享。

六、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况；2. 学生在课堂上的参与程度和合作意识；3. 学生对诗文中意象、修辞手法和表现手法的理解与应用；4. 学生课后作业的完成质量。

七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲解杜甫的生平故事，引导学生关注诗文；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，提高阅读能力；3. 合作探讨：培养学生团队合作精神，提高分析问题、解决问题的能力；4. 诗文背诵：培养学生记忆力和表达能力。

静女教案及课堂练习第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏中国古典文学作品。

2. 培养学生对文学的兴趣和阅读习惯。

教学内容：1. 介绍《静女》的作者、背景及文学价值。

2. 朗读并解析《静女》的诗意和情感。

课堂活动：1. 引导学生阅读《静女》原文。

2. 分析诗中的意象和修辞手法。

3. 讨论诗中的情感表达和审美价值。

作业：1. 熟读《静女》。

2. 写一篇关于《静女》的读后感。

第二章：诗歌手法分析教学目标：1. 培养学生对文学手法的认识和理解。

2. 提高学生对诗歌的鉴赏能力。

教学内容：1. 分析《静女》中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 探讨诗人如何通过这些手法表达情感。

课堂活动：1. 引导学生逐句解析《静女》中的修辞手法。

2. 讨论修辞手法的效果和意义。

作业：2. 创作一首以“静女”为主题的诗歌，运用所学手法。

第三章：诗情画意教学目标：1. 培养学生对诗歌画面的感受力和想象力。

2. 提高学生对文学作品的审美能力。

教学内容：1. 分析《静女》中的画面描写。

2. 引导学生想象和感受诗中的画面。

课堂活动：1. 分析诗中的画面描写，如“红颜弃世，白发吟咏”。

2. 让学生用自己的语言描述诗中的画面。

作业：1. 描述《静女》中的一个画面。

2. 创作一幅以《静女》为主题的画作。

第四章：情感体验教学目标：1. 培养学生对文学作品情感的理解和共鸣。

2. 提高学生的情感表达能力。

教学内容：1. 分析《静女》中的情感表达。

2. 引导学生体验和表达诗中的情感。

课堂活动：1. 讨论诗中的情感变化和表达方式。

2. 让学生分享自己对该诗的情感体验。

作业：1. 分析《静女》中的情感表达。

2. 写一篇关于自己对该诗情感体验的文章。

第五章：课堂练习教学目标：1. 巩固学生对《静女》的理解和欣赏。

2. 提高学生的文学鉴赏能力。

教学内容：1. 进行课堂练习，包括填空、选择和简答题。

2. 让学生通过练习加深对《静女》的理解。

课堂活动：1. 发放练习题，让学生独立完成。

静女公开课教案优秀8篇《静女》教学设计篇一一、导入新课播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。

类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风静女》去寻找答案吧。

二、知——了解《诗经》检查预习作业：1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。

）3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。

）4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。

）5．这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。

【小结】：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。

《诗经》是我国诗歌现实主义传统的'源头。

它最初称为《诗》，《诗三百》，《三百篇》，这些诗被编为“风”“雅”“颂”三个部分“风”又叫做“国风”，共160篇，大都是各地的歌谣，是《诗经》的精华部分。

“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。

“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

到西汉被尊称为儒家经典之后，才有《诗经》之称。

多以四言为主；多数隔句用韵；普遍运用“赋”“比”“兴”；在章法上具有重章叠唱、反复咏唱的特点。

三、诵——熟读课文，把握文意1.录音范读，掌握下列生字的读音。

姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）2.教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。

《静女》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《静女》这首诗，使学生能够理解并掌握古代诗词的基本鉴赏方法，提高文学素养。

1.2 过程与方法通过分析《静女》中的意象、修辞手法等，培养学生对古代诗词的鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《静女》，使学生感受到古代诗词的魅力，培养对古典文学的热爱。

第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍《静女》的作者、创作背景等，帮助学生更好地理解诗词。

2.2 诗词文本对《静女》进行逐句解析，分析诗词中的意象、修辞手法等，使学生深入理解诗词内容。

第三章：教学过程3.1 引入通过提问方式引导学生思考古代诗词的重要性，激发学生的学习兴趣。

3.2 讲解详细讲解《静女》的背景、意象、修辞手法等，引导学生进行深入分析。

3.3 讨论组织学生进行小组讨论，分享对《静女》的理解和感悟。

第四章：教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对《静女》的理解和鉴赏能力。

第五章：教学资源提供相关古代诗词的鉴赏资料，供学生课后拓展学习。

第六章：教学活动6.1 课前准备要求学生预习《静女》，了解作者和背景，准备相关问题。

6.2 课堂活动朗读《静女》：让学生朗读诗词，感受其韵律美。

分析意象：引导学生识别诗中的意象，如“静女”、“封面”、“红颜”等，并讨论它们的意义。

解读修辞：讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

探讨主题：引导学生探讨诗词的主题，如青春、爱情、自然美等。

6.3 课后作业写一篇关于《静女》的鉴赏短文，表达自己对诗词的理解和感受。

选择另一首同主题的古代诗词进行鉴赏，并与《静女》进行比较。

第七章：教学策略7.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高其文学鉴赏能力。

7.2 情境教学利用多媒体等资源，为学生创造一个有利于诗词鉴赏的学习氛围。

7.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和活动。

第八章：教学反馈8.1 课堂反馈通过课堂提问和小组讨论，实时了解学生对《静女》的理解和反馈。

静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。

（略）2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。

学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。

）2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

《静女》【教学目标】1．了解有关《诗经》的基本文学常识2．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美,学习《诗经》重章叠句的语言特点。

3．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。

4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

【教学重难点】1．诗歌中的生僻字词，及通假字。

2．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。

3．品味语言，体会重章叠句带来的节奏美。

【课时安排】15分钟。

【教学方法】1．反复诵读法2．引导点拨法3．提问讨论法4．分析总结法【教学过程】一、导入背诵《静女》二、分析人物，总结内容1．同桌讨论，《静女》运用了哪些艺术手法，塑造了怎样的男/女主人公形象？教师引导：①“爱而不见，搔首踟蹰”分别刻画出男女主人公怎样的形象？②“说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？③为什么在文章中反复说“彤管”呢？彤管在文中象征着什么？教师基本理解：①细节描写。

（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。

表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情②双关。

在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。

“说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。

“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。

这表现了“我”对“静女”的爱恋。

③象征。

彤管有炜，“炜”色红而光亮，象征热烈、纯洁且健康的爱情教师总结：（1）女主人公首先，女主人公是娴静美丽的。

诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。

其次，女主人公大胆开放。

诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。

《静女》教学设计（8篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。

2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。

3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。

教学重点理清诗歌的。

叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。

教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。

教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。

学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。

诗意导入，渲染诗歌魅力。

引发学生情感共鸣，激发学习欲望。

活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。

2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

学生回顾《诗经》常识。

普及《诗经》知识点。

让学生了解《诗经》的基本知识。

活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。

教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。

活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。

4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。

教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。

《静女》教案篇二一、设置情境，导入新课（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。

《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)共3篇《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)1《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)引言在《静女》这篇文章中，作家梁实秋通过一个家庭故事，表达了他对传统价值观的反思与批判。

在文中，梁实秋通过人物形象的刻画、氛围的营造、语言的运用等手法，塑造了一个凄美的故事，深深触动了读者的心灵。

本篇文章将对《静女》这篇文章进行教学分析，从中挖掘文学价值、阅读素养等方面，开展教学探究。

一、文学价值《静女》一文的文学价值主要表现在以下几个方面：1、形象的刻画在《静女》一文中，梁实秋通过对两个女孩的形象刻画，非常生动地表达了故事的主题。

静女善良、勤劳，尤其是她那种不屈不挠的精神，给读者留下了深刻的印象；小妹则是那种自私、浮躁、脆弱的性格，直到最后才醒悟，为她的无知感到惋惜。

2、情节的安排梁实秋通过故事情节的安排，深入揭示了传统家庭价值观所带来的压迫与束缚。

父亲的偏见导致了静女长期以来的忍受和委屈，然而她却从未有过一言不发的机会，这种压抑的心理感触给人留下了很深的印象。

3、语言的运用《静女》一文的语言是其文学价值不可或缺的部分。

梁实秋通过叙事的方式，运用了大量细腻的语言来描绘细节，让读者真切地感受到小家庭的琐碎和静女的懦弱。

在一些描述中，梁实秋还在为静女的生命谱写着乐曲。

二、教学分析在教学过程中，我们可以从以下几个方面分析和探讨：1、文学分析在教学过程中要通过分析文学语言、人物性格、氛围等，让学生了解梁实秋的语言艺术、人物刻画技巧和情感表达能力等，进一步感受文学的魅力和价值。

2、社会背景我们可以引导学生理解《静女》背景下中国社会的传统价值观。

通过家庭故事，让学生认识到传统家庭的固化、偏见等缺陷，引起对看待女性问题的反思。

3、阅读素养在鉴赏这篇文章的过程中，要帮助学生提高阅读素养，例如有目的地阅读，理解作者在文章中所表达的意思，培养学生的判断力和思维能力等。

《静女》公开课教案3篇教学目标：（一）学问与力量：1、把握《诗经》的根本学问。

2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。

3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。

（二）、过程与方法1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。

2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象；（三）、情感态度与价值观：1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培育学生正确的爱情观；教学重点：1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

教学难点：理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

学情分析：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。

由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。

依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。

讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。

通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。

提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。

教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。

另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。

教学过程：一、导语：（幻灯片出示）“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

”“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方。

”“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。

彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。

彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。

”同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？爱情是文学作品中永恒的主题。

《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

《静女》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》全文；（2）理解并掌握文中出现的生僻词语和古文句式；（3）分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主旨；（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜时光的价值观；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的意象分析和表达技巧；（3）诗歌的情感态度和价值观的体会。

2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释和运用；（2）古文句式的理解和翻译；（3）诗歌深层含义的挖掘和阐述。

三、教学过程1. 导入新课：（2）简要介绍作者徐再思的生平和创作背景；（3）激发学生对《静女》的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生查阅工具书，解决生僻词语的问题；（3）鼓励学生思考诗歌的主题和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（2）每个小组选取一个重点意象或表达技巧进行分享；4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，讲解古文句式的运用；（2）解读诗歌中的隐喻和象征，揭示诗歌的深层含义；（3）引导学生体会作者的情感态度和价值观。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面；（2）引导学生体会诗歌中的情感，分享自己的感受；四、作业布置1. 熟读并背诵《静女》；3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏分析。

五、教学反思1. 学生对《静女》的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合理；3. 学生的学习兴趣和参与度如何，有何改进措施；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评估学生的学习态度和积极性。

《静女》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》这首诗；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子；（3）分析诗中的意象和表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力；（2）运用分析、综合等方法，深入理解诗的意义和美感；（3）通过讨论和思考，提高学生的思维能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的美感和情感，培养对古典文学的兴趣和热爱；（2）理解诗中的道德观念和人生哲理，提升个人的思想品质；（3）培养学生的审美能力和人文素养。

二、教学内容1. 诗文背景：介绍诗人白居易的生平和创作背景，理解诗的写作背景和时代特点。

2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《静女》这首诗，注意语气、节奏和停顿，感受诗的韵律和美感。

3. 诗文背诵：通过反复朗读和指导，帮助学生背诵诗文，培养学生的语感和记忆力。

4. 词句解析：分析诗中的关键词语和句子，解释其意义和作用，帮助学生理解诗的意义和表达手法。

5. 意象分析：分析诗中的意象和景物描写，理解其象征意义和表达效果，培养学生的审美能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《静女》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和句子；（3）分析诗中的意象和表达手法。

2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻词语和难句的理解；（2）诗中意象的分析和理解；（3）对诗的意义和哲理的深入理解。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用讲解法，讲解诗的背景、词语和意象；（2）采用问答法，引导学生思考和讨论诗的意义和美感；（3）采用朗读和背诵法，培养学生的语感和记忆力。

2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示诗的图片和相关背景资料；（2）使用黑板和粉笔，书写关键词语和句子；（3）使用教材和参考书，提供相关阅读材料。

五、教学进程1. 课堂导入（5分钟）：（1）介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗的写作背景和时代特点。

诗经《静女》教案二、研究课文1.诵读《静女》老师先朗读《静女》，然后让学生跟读，重点注意节奏感和音乐美。

2.讲解课文老师解释生僻字词，如“姝”、“彤管”、“荑”等，并讲解诗歌中的比、兴手法，如“爱而不见”、“自牧归荑”等。

3.赏析课文让学生分组讨论，理解诗歌的意境美和节奏美，并尝试用自己的语言表达出来。

三、拓展延伸1.研究《诗经》的其他篇章，了解更多古代诗歌的文化内涵。

2.研究《诗经》的赋、比、兴等艺术手法，尝试自己写一首诗歌。

3.探讨古代爱情观和现代爱情观的差异，建立正确的爱情观。

四、课堂小结老师总结本节课的重点内容，让学生回答问题并巩固所学知识。

五、作业布置1.背诵《静女》。

2.写一篇关于古代爱情观和现代爱情观的比较论文。

3.研究一首《诗经》中的诗歌，分析其中的艺术手法。

风骚”是指中国古代文学中的两大流派，其中“风”指《诗经》中的《国风》，而“骚”则指屈原的《离骚》。

这两种文学风格在古代中国文学中交相辉映，被称为“风骚”。

今天我们要研究的是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。

二、介绍《诗经》老师问学生了解《诗经》的哪些知识，学生自主归纳，教师进行补充和总结。

《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。

《诗经》没有明确的作者，由风、雅、颂三部分组成。

其中，“风”有十五国风，大都是民间歌谣，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

“雅”分为大雅和小雅，是宫廷乐曲的歌词。

“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》的艺术手法为赋、比、兴，其中“赋”是铺陈敷陈其事而直言之，“比”是以彼物比此物，“兴”是先言他物以引起所咏之词。

《诗经》中最重要的诗歌体式为四言诗，其特点是重章叠句，反复咏唱。

三、诵读《静女》，掌握字音字义老师先范读，学生跟读，把握诗的节奏和语调。

教师总结四言诗的诵读节奏特点，学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容。

《静女》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《静女》这首诗的基本内容，掌握其主题思想和艺术特色。

培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，让学生深入理解诗歌的意境和情感。

引导学生运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的语言、形象和表达技巧。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古代文化的尊重和理解，增强他们的民族自豪感。

引导学生从中汲取营养，培养他们的高尚情操和审美情趣。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：向学生介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让他们了解《静女》的创作背景。

2.2 诗歌内容解析：逐句解析诗歌的内容，让学生理解诗歌的意象、意境和情感。

引导学生分析诗歌的主题思想和艺术特色。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗歌的基本内容和主题思想的掌握。

诗歌艺术特色的理解和鉴赏。

3.2 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和翻译。

诗歌意境和情感的深入理解。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲解、讨论和分析相结合的方法，让学生深入理解诗歌。

运用提问、思考和互动的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关资料，增强学生的学习兴趣。

提供诗歌的译文和注释，帮助学生更好地理解诗歌。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和思考等，给予积极的评价。

5.2 作业完成情况评价：检查学生完成作业的情况，包括诗歌的理解、分析和鉴赏能力，给予客观的评价。

5.3 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，评价学生的朗诵技巧和表达能力，给予鼓励和指导。

第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对《静女》诗歌的兴趣。

6.2 诗歌内容回顾与讨论：简要回顾诗歌的内容，引导学生回忆诗歌的意象、意境和情感。

鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感悟，进行讨论和交流。

《静女》语文教案（14篇）《静女》语文教案1一、导入爱情是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类爱情情节和形象，但有一点较为相同，无论《氓》中的“秋以为期”“以望复关”，还是《静女》中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看样子是“自由恋爱”了，我们应怎样来熟悉这个问题呢？而《氓》中女仆人公遭“士”遗弃，其兄又“其笑矣”，《静女》中的静女却又为“士”所热恋，这又该怎么熟悉呢？凡此等等，你是否想有个答案呢？让我们来学习这两首诗。

〔解说：用此深层次激疑导入，既可从知和美上激发同学学习爱好，又可从中提高对诗的品尝。

〕二、教学《卫风·氓》〔板书课题〕1．上堂课我们留下思索题，先来讨论第2题。

商量明确：答案可能是多样的。

“士”之变心说：情节为“不见复关”的示意性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。

这一切可告知我们“士”的改变是关键缘由。

社会道德说：情节为“兄弟不知，其笑矣”，当时社会风俗、人们的爱情观所造成的。

社会制度说：情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活又由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。

年老色衰说：情节为“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。

其中其次、三种较为深刻精确。

〔解说：此题是依据典型情节设计的。

诗歌中的情节就是诗中所选择的景、事、物，这些景、事、物在诗中起到烘托气氛和情调、突出诗的意境、深化诗的主旨的作用。

一首诗可选多个情节内容，对诗的理解只有把握和诗人意象全都的典型情节，才能了解诗人所抒之情，所达之意。

〕2．讨论作业第3题。

明确：形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具象而不是形象。

形象与形象之间根据客观生活规律为准绳运动。

因此比兴、对比则成为常用的手法。

桑叶新奇润泽时，斑鸠贪吃桑葚这一形象，当和姑娘年轻美丽时被男人沉迷，而使姑娘沉溺于爱河之中这一形象详细结合时，这就成为诗人所制造的其次自然的艺术形象，让人们看到抽象的结论——男人们喜爱的是貌而非是人的心灵，同理“桑之落矣，其黄而陨”和“女也不爽，士贰而行”也属如此，这是“兴”的艺术手法。

静女教案（通用5篇）静女教案篇1教学目标1、知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。

2、情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。

教学重难点重点：1、指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。

2、分析诗中的重章叠句手法。

难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。

教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。

课前准备1、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的__。

3、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

教学步骤导入新课在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都、、、要爱”等等。

同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。

今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

二、《诗经》介绍说起《诗经》大家在初中就有所了解。

现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。

1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2、它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。

）3、一共收录了多少篇诗歌？（305篇。

）4、这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。

）5、这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。

三、课文解读1、检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰、（chí chú）姝、(shū) 俟、(sì) 彤、（tóng）管、炜、（wěi）洵、（xún）归、（kuì）荑、（tí）说怿、（yì）娈、（lu án） (播放PPT)2、教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。

《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》教案统编版高中语文必修上册第一章：《静女》教学目标：1. 理解并背诵《静女》诗篇。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。

3. 探讨诗中的女性形象及其在古代文学中的意义。

教学步骤：1. 导入：介绍诗人白居易的生平和创作背景。

2. 朗读诗篇，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3. 分析诗中的意象，如“静女其姝”，“静女其娈”等，探讨其意义和作用。

4. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗人的情感表达。

5. 讨论诗中的女性形象，如她的美丽、温柔和独立等，分析其在古代文学中的意义。

第二章：《涉江采芙蓉》教学目标：1. 理解并背诵《涉江采芙蓉》诗篇。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。

3. 探讨诗中的女性形象及其在古代文学中的意义。

教学步骤：1. 导入：介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。

2. 朗读诗篇，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3. 分析诗中的意象，如“涉江采芙蓉”，“兰泽多芳草”等，探讨其意义和作用。

4. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗人的情感表达。

5. 讨论诗中的女性形象，如她的美丽、独立和坚韧等，分析其在古代文学中的意义。

第三章：《虞美人》教学目标：1. 理解并背诵《虞美人》诗篇。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。

3. 探讨诗中的女性形象及其在古代文学中的意义。

教学步骤：1. 导入：介绍诗人李清照的生平和创作背景。

2. 朗读诗篇，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3. 分析诗中的意象，如“虞美人”，“玉颜辞汉渚”等，探讨其意义和作用。

4. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗人的情感表达。

5. 讨论诗中的女性形象，如她的美丽、脆弱和悲剧命运等，分析其在古代文学中的意义。

第四章：《鹊桥仙》教学目标：1. 理解并背诵《鹊桥仙》诗篇。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。