浅谈中学政治开放式课堂教学的实施策略 (6)

初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程的开放性教学策略是指通过学生参与和互动的方式来开展教学活动，促使学生在实践中进行思考和实践，并培养其合作意识和创造力。

该教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治知识的理解与应用能力。

一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的开放性教学策略。

在道德与法治课堂上，可以组织学生进行小组讨论、小组研究等活动。

每个小组可以选择一个感兴趣的话题，进行深入的研究和讨论，并在课堂上展示出自己的成果。

通过小组合作学习，学生能够主动参与到课堂中，互相协作，共同解决问题，培养团队意识和合作精神。

二、案例分析案例分析是一种常用的开放性教学策略，也适用于道德与法治课程。

可以选取一些实际案例，让学生进行分析和讨论，引导学生从不同的角度去思考、评价和解决问题。

案例分析能够帮助学生理解道德与法治原理，培养他们的分析和判断能力。

三、角色扮演通过角色扮演的方式，学生可以扮演不同的角色，身临其境地体验和理解某些道德与法治问题。

教师可以选择一些具有争议性的话题，让学生分别扮演不同的角色，进而展开辩论和讨论。

通过角色扮演，学生能够真实地感受到道德与法治问题的复杂性和多样性，培养他们的思辨能力和批判精神。

四、社区实践社区实践是一种将课堂知识应用于实际生活中的开放性教学策略。

教师可以组织学生参与一些社区服务活动，如社区义务劳动、环境保护等。

通过实践活动，学生能够将所学的道德与法治知识运用到实际中，培养他们的实践能力和责任感。

五、讨论课讨论课是一种常用的开放性教学策略，也适用于道德与法治课程。

教师可以设计一些具有争议性的话题，引导学生进行辩论和讨论。

在讨论过程中，学生可以自由发表观点，交流思想，启发彼此的思维。

通过讨论课，学生能够扩展视野，拓宽思维，培养他们的辩证思维和批判思维。

谈谈政治课中的开放式教学“开放式”教学是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生的自主思考、自主探索，在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。

整个过程教师主导、学生主体，平和而开放，没有结论、只有争论。

本文拟以新课程标准为指导，简要探讨初中政治课堂上的“开放式”教学。

一、开放教学目标教学目标的制定必须遵循“不仅要授人以鱼，更要授人以渔”的原则。

因而既要重视教学计划所要求的基本目标，又应有适合学生个体差异的能力发展目标；既要重视知识和能力目标，又应注重学生的情感、态度和价值观的培养。

在具体设计时，要求教学目标更加关注学生的学习过程，以学生综合素质的培养和提高为目的。

重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习理念和方法。

二、开放教学过程。

1、开放教学内容。

这要求既立足文本，又起越文本，把课堂教学的内容向课前、课后、家庭、社会开放，高度重视教学资源的有效整合，充分挖掘课外生活资源。

具体可作如下实践：一是教师对教材进行大胆调整。

删除陈旧的东西，补充新鲜的内容，如高科技知识、我国经济建设成就、国际时事热点等，同时注意与其他学科知识相渗透。

关键在于使学生紧跟时代的步伐；二是发挥学生能动性，让学生自主选择学习内容。

初中生几乎都能够实现这样的内容选择，而且选择的内容都与学习密切相关，很有针对性。

2、开放思维空问。

学生学习的目的，不能仅仅满足对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台，所以无论是在课堂学习活动中还是在课外的实践活动中都重视了学生思维能力和创新能力的提高：我们注意创设了质疑问难的情境，充分挖掘了教材中利于学生发挥创造思维的因素，并给予充足的时间，或独立思考、或互相质疑、或大胆想象、或相互争议，师生之间、生生之间都能够互动起来，情感、思维、信息，交流、碰撞、共享、合作，课堂分外生动起来。

初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是培养学生的价值观和法治意识的重要课程之一。

而开放性教学策略是培养学生创新思维能力和解决问题能力的有效方法之一。

下面我将介绍初中道德与法治课程的开放性教学策略。

引导学生提出问题。

教师可以通过引导学生提出问题的方式来引发学生的思考兴趣。

教师可以给学生提出一个情景，让学生思考其中的道德问题或法治问题。

鼓励学生提出自己的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

开展小组讨论。

小组讨论是培养学生合作与沟通能力的重要手段。

教师可以将学生分为小组，让小组成员围绕着一个问题展开讨论。

每个小组都可以从自己的角度出发，提出自己的观点并进行互相交流。

教师可以在讨论过程中引导学生思考问题的多维度，发现问题的复杂性。

鼓励学生表达个人观点。

开放性教学策略强调学生的个体差异，每个学生都有自己的思考和观点。

教师可以鼓励学生表达自己的观点，同时尊重学生的不同意见。

鼓励学生用自己的语言表达，提高学生的语言表达能力和自信心。

提供多样化的学习资源。

开放性教学需要提供丰富多样的学习资源，以满足学生的学习需求。

教师可以引导学生查找相关的书籍、文章、视频等材料，激发学生的阅读兴趣和学习热情。

教师还可以邀请相关的专家或者从业者来进行讲座，让学生从专业人士的经验中获得启发和指导。

开展实践活动。

理论知识的学习是为实践服务的，通过实践活动可以加深学生对道德与法治知识的理解和应用。

教师可以组织学生参与模拟法庭、社区服务等实践活动，让学生亲身体验道德与法治的重要性和影响力。

学生在实践中也有机会运用创新思维解决实际问题，提高解决问题的能力。

初中道德与法治课程的开放性教学策略提供了一种培养学生创新思维能力和解决问题能力的有效方法。

通过引导学生提出问题、开展小组讨论、鼓励表达个人观点、提供多样化的学习资源和开展实践活动，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的道德与法治素养。

浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践初中道德与法治课程的开放性教学是培养学生道德意识和法治观念的重要途径。

通过开放性教学，学生可以主动参与课堂活动，发展批判性思维和创新能力。

本文将以1000字进行浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践。

开放性教学注重学生的主体性。

传统教学更多强调教师的一言堂，学生只是被动地接受知识。

而开放性教学则不同，它注重学生的主动参与和发展。

在道德与法治课堂上，教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式来互动和交流。

学生们可以提出自己的观点和问题，与教师和同学们进行思想碰撞，激发出不同的见解和思考。

这样的互动式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨和表达能力。

开放性教学注重培养学生的批判性思维能力。

在进行道德与法治教育时，不仅要让学生了解相关的知识，更要培养他们对信息和观点进行分析和评价的能力。

通过开放性教学，学生可以参与到问题的讨论和解决过程中，发现和解决问题的方法。

可以给学生提供一些真实的案例，让他们从不同的角度进行分析和评价。

这样的讨论过程能够培养学生的批判性思维，让他们更加深入地理解和掌握道德和法治的知识。

开放性教学注重培养学生的合作和沟通能力。

在道德与法治课堂上，学生通常需要通过小组合作、角色扮演等形式来解决问题。

这样的合作可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在小组合作中，学生需要彼此协作，共同制定解决方案，并通过沟通和交流来达成共识。

这样的学习方式能够培养学生的合作意识和能力，为他们将来的社会交往打下良好的基础。

浅谈初中思想品德课开放式教学策略作者：董秀平来源：《成才之路》2010年第16期思想品德课的开放性教学,将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道,学生可冲破思品课堂和学科的局限,能自主地、能动的开展形式多样的活动,思想品德课教学应该怎样运用这种民主的、开放的教学方式,提高教学实效呢?下面本人结合自己课堂教学的实际谈一下自己肤浅的认识。

一、教学内容开放,使课堂更加贴近社会生活和学生实际新的思想品德课标强调,教学“要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力”,开放性教学的内容不再受“教材中心、课文中心”的束缚,应该是多种教育信息资源交叉的切入点,不断丰富、充实和完善教材开放式的教学内容要求理论与实践兼收并蓄。

例如,“从‘我心目中的我’‘同学心目中的我’‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等不同角度,给自己画像,分析评价的差异,找出前进的方向。

”“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议,设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。

”教学内容的开放,能为学生提供主动发展的时间、空间,在这样的良好氛围中,优等生的才能得到发挥,中等生的能力得到锻炼,后等生也可以得到帮助和提高。

二、教学方法开放,引导学生学会自主学习、主动探究新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求”。

传统上,通常都是教师问学生答,可以让学生针对一节课中的知识点,结合学科渗透的特点,由学生问教师答,由学生评判教师回答的质量;通常都是教师上课,也可以让优秀学生讲课,使学生体会当教师的滋味,以锻炼其思维能力、语言表达能力;让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理,检验真理,得出结论,而不是教师先定论,学生再验证,让学生了解教师的教学方式,积极征求学生的意见,向学生请教教育他们的最好方案,师生共同创建富有思品课特色的教学模式,使教育过程成为真正体现以学生为主,师生共同参与的过程。

浅谈中学政治开放式课堂教学的实施策略镇江市宝堰中学沈敖林摘要：教师采取灵活多样的课堂形式，可以充分调动学生学习政治的积极性，激发学生的创造潜能。

让政治课堂“活”起来，让政治作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维和情感“活”起来，这种模式是行之有效的。

教师上课的特点不仅要备教材，更注重面对学生，做到课堂师生互动、生生互动融为一体，真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用，形成了和谐的统一。

关键字：开放式“活”起来“新”起来【附：某年镇江市中考政治题目：41题：每年“3·15”前后，电视新闻中经常出现这样的场面：一辆辆满载着各类假冒伪劣商品的汽车驶往垃圾场。

随着一声号令，刹那间火光冲天，假冒伪劣商品被当众焚毁。

你是否赞成将假冒伪劣商品焚毁，为什么？答案：是否赞成，只要说出理由均可得分。

】针对初中毕业升学考试政治试题，出现了这样答案不惟一，且结论截然相反的题型，这在中考中尚属首次。

这种题答案并不惟一，关键是说理能否说到点子上，对学生的要求很高，要能对所学过的、较为分散的知识进行综合应用，也要对相关知识的联系进行分析或取舍。

应对试题的这种变化，教师可以在开放式课堂教学中做点尝试。

一、让政治课堂“活”起来有人曾形容政治课是“划圈圈、背框框、一支粉笔、一张嘴，满堂灌”的格调，这种格调或许是某些政治课的缩影，它已远远不能适应当前全面推行素质教育的形势，如何让政治课堂“活”起来？下面列举初三政治《成长在社会》教学片段，试析之。

（一）、引导学生关注社会，热爱生活，从生活体验入手，联系实际，表达真情实感。

师：当今世界，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅猛，未来的科技发展还将产生新的重大飞跃。

（多媒体课件展示：人民币——真假难辨、及时收看天气预报——手机短信、神舟五号、神舟七号……）这时你从中得到的启发有哪些？其中起决定作用的是什么？生：现代的教学，多媒体的运用，显示了先进技术的重要性。

初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程的开放性教学策略是一种对学生进行自主学习和探究的教学方式。

它强调培养学生的创新思维和实践能力，培养学生主动学习和解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。

开放性教学策略的核心是提供一个开放的学习环境和学习资源，引导学生自主选择和获取信息，自主设置学习目标，自主组织学习活动，自主评价学习成果。

教师不再是知识的传递者和信息的解释者，而成为学生的学习指导者和学习资源的提供者。

1. 创设开放性学习环境：教师可以为学生创设灵活多样的学习场景，例如小组合作、项目研究、角色扮演等，让学生在合作中学习，在实践中实践，在互动中提高。

2. 提供丰富多样的学习资源：教师可以提供各种书籍、文章、图片、视频等多种学习资源，让学生通过多角度、多途径获取信息，激发学生的兴趣和好奇心。

3. 引导学生自主学习和探究：教师可以通过提问、引导、讨论等方式激发学生的思考和探索，引导学生主动获取知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

4. 组织学习项目和实践活动：教师可以组织学生进行小组合作、实地考察、模拟法庭等实践活动，让学生在实践中运用所学知识和技能，提高学生的实践能力。

5. 鼓励学生自主表达和分享：教师可以鼓励学生在学习过程中积极表达自己的观点和思考，分享自己的学习成果，提高学生的表达和交流能力。

6. 评价和反思学习过程和成果：教师可以通过学习日志、学习笔记、学习展示等方式对学生的学习过程和成果进行评价，引导学生主动反思和改进学习方法和学习策略。

初中道德与法治课程的开放性教学策略是一种促进学生主动学习和自主发展的教学方式。

它可以培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质和创新能力，促进学生健康成长。

教师在开放性教学中扮演着重要的角色，他们需要在学习过程中做好学生的学习指导和学习资源的提供，引导学生正确应用学习策略，促进学生全面发展。

初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是学生学习道德和法律知识的重要课程之一，通过这门课程的学习，学生可以了解社会道德规范和法律法规，树立正确的人生观和法治观念。

而开放性教学策略是指在教学中给予学生更多的自主权和参与度，让学生在实践中掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

接下来我将就初中道德与法治课程开放性教学策略进行探讨。

开放性教学策略要求教师将学生作为课堂教学的核心，通过创设具有启发性的教学环境，激发学生的求知欲和学习兴趣。

在道德与法治课程中，教师可以采用以下几种开放性教学策略：一、以问题为核心在道德与法治课程中，可以选择一些具有争议性和实际性的道德和法律问题为教学内容。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题的各种可能性和解决方法，激发学生的思维和判断能力。

在道德方面可以提出是否应该对犯罪分子进行再教育的问题；在法治方面可以引导学生讨论当前社会上的一些法律纠纷案件，让学生从中了解到法律的适用和司法机构的作用。

二、以案例为载体通过案例教学的方式，引入真实的生活案例，让学生从中学习道德和法律知识。

教师可以结合社会热点事件，选取一些有代表性的案例进行讲解和讨论，让学生从中了解到道德和法律在实际生活中的应用，培养学生的实际运用能力。

教师可以选取一些关于环境保护、合同纠纷、道路交通等方面的案例进行讲解，让学生从中了解到相关法律法规和社会责任。

三、以角色扮演为手段通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德和法律问题的解决过程。

教师可以设计一些现实生活中常见的情境，让学生扮演不同的角色，根据情境中的信息和要求进行讨论和决策，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师可以设计一个模拟庭审的情境，让学生分别扮演法官、律师和被告，讨论案情和判决结果，从中了解到司法程序和法律精神。

四、以实践活动为途径通过实践活动，让学生在实际的社会环境中学习道德和法律知识。

教师可以组织学生参观法院、公安局等司法机构，让学生从实践中了解到法律的权威和司法机构的作用；也可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生在实际生活中感受到道德和法律的约束力。

初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是培养学生道德观念和法律意识的重要课程之一。

开放性教学策略在道德与法治课堂中的应用能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生探究和思考能力的培养，帮助学生树立正确的价值观和法律意识。

一、激发学生的学习兴趣在道德与法治课堂上，通过开放性教学策略可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂活动。

可以通过情境设计、问题引导等方式，引起学生的兴趣和好奇心，从而主动参与讨论和思考。

在教授人权知识时，可以通过提出一个有关人权的案例，引导学生进行探究和讨论。

教师可以提出问题，如“你们认为什么是人权？”、“为什么我们要保护人权？”等。

通过让学生从不同角度思考这些问题，激发他们的学习兴趣和思考能力。

二、培养学生的探究和思考能力开放性教学策略在道德与法治课堂中的应用，能够培养学生的探究和思考能力。

通过引导学生自主发现问题，提出疑问并寻找答案，培养学生的探究和解决问题能力。

在教授宪法与法律方面的知识时，可以让学生通过研究相关法律文书、案例等材料，自主发现其中的规律和问题。

教师可以组织学生进行小组合作探究活动，让学生自己提出问题并找出答案。

这样能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的探究和思考能力。

三、帮助学生树立正确的价值观和法律意识开放性教学策略在道德与法治课堂中的应用，有助于帮助学生树立正确的价值观和法律意识。

通过引导学生进行思辨和讨论，让学生从不同的角度思考问题，形成自己的观点和判断。

在教授社会公德方面的知识时，可以引导学生进行讨论，让学生从个人、家庭、社会等不同角度考虑，形成正确的价值观念。

教师可以提出问题，如“为什么我们应该尊重他人的隐私？”、“当我们发现他人做了错误的事情，应该怎么办？”等。

通过让学生进行思辨和讨论，引导他们形成正确的价值观和法律意识。

高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享高中政治教学中，构建开放化课堂是提升教学效果的有效手段。

这要求教师在教学过程中采取一系列策略，详细分享如下：一、开放式问题导入政治学科需要拓宽学生的思维，而开放式问题导入是很好的起点。

教师可以从学生日常生活实际出发，引入一些政治问题，并通过讨论引导学生进入政治思考。

例如，教师可以问学生：“你是否有过被父母限制自由的经历？你有什么反感？如果限制自由的是国家，你的看法会改变吗？这与民主有什么关系？”这样既让学生感到亲切和自在，又开启了他们的思考之门。

二、多元教学资源开放化教学强调对不同信息来源的利用，丰富多元的资源不仅使教学内容更加生动，而且让学生体验到学习过程中的多样性。

政治问题提供了研究其他领域的门径，教师可以引导学生从历史、地理、文学、艺术等维度感受到政治话题的多重含义，从而加深知识的理解和记忆。

三、小组合作学习在政治学科中，小组合作学习可使学生获得更广泛的听取发言机会，获得更深刻的理解。

在开放式教学中，小组合作更加合理，每个小组可以分别研究不同的课题。

此外，学生承担不同的角色，例如发言人、写手、汇报人等，培养了他们的参与和领导能力。

四、开放性问题的探究政治学科本质上是一个需要探索的学科，教师应该在教学中尽可能多的引导学生进行探究式学习。

问题本身也可以是开放的，例如，“你认为人类的权力从哪里来？”，在教学中，围绕搜索、分析、探索这些问题，所涉及的多个课题都需要讨论和寻求答案，才能逐渐建立学生自己的政治思想。

总之，构建开放化课堂是提升高中政治教学效果的有效方法，教师应该在教学中更多地采取引导、讨论、问题探究等措施。

最重要的是，任何方法必须从学生体验和实际需求出发，让学生在学习中感受到自由和成长。

浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践随着社会的不断发展，道德与法治教育在中小学教育中的地位日益凸显。

作为提高学生思想道德素质和法治观念的重要途径，初中道德与法治课程的开放性教学在教学实践中发挥着重要作用。

开放性教学是指教师根据学生的实际情况和特点，以及课程内容的特点，采用开放式教学方法，激发学生主动性和创造性，有效实现教育目标。

本文将从理论和实践两个方面，探讨如何进行初中道德与法治课程的开放性教学，以及如何取得更好的教学效果。

一、理论基础（一）开放性教学的理论依据开放性教学是教育教学改革的一种重要理念，其理论依据主要包括学习者中心理论、认知启发理论和情感教育理论等。

学习者中心理论强调学生是学习的主体，要把学生的需求和兴趣置于教学的核心地位，因此需要采用开放的教学方式，激发学生的学习动机和热情。

认知启发理论认为教学应该激发学生的思维和创造性，帮助他们积极主动地探索和发现知识。

情感教育理论则注重培养学生的情感态度和价值观念，从而影响他们的行为和行为选择。

这些理论为开放性教学提供了丰富的理论支撑，也为初中道德与法治课程的开放性教学提供了理论指导。

开放性教学的核心要素包括教师与学生的关系、教学内容和教学方法。

首先是教师与学生的关系，开放性教学是以学生为中心的，要求教师要善于倾听学生的声音，尊重学生的主体地位，建立和谐的师生关系。

其次是教学内容，开放性教学要求教师根据学生的实际情况和特点，以及社会发展的现实需求，选择有针对性和启发性的教学内容，使学生能够在学习中获取知识、提升素养。

再次是教学方法，开放性教学强调学生的主动性和参与性，要求教师采用多种灵活的教学方法，如讨论、实验、启发等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们自主探索和学习。

二、实践探索（一）课程设计在进行初中道德与法治课程的开放性教学时，首先要进行科学的课程设计。

课程设计应该以学生的成长需求和特点为中心，结合社会实际，选择能够引发学生兴趣的教学内容，设计具有启发性和实践性的教学活动。

探讨初中道德与法治课程开放性教学的有效实践初中道德与法治课程对于学生的德育和法治教育具有重要的意义。

为了提高课程教育效果，采用开放性教学的方式可以增加学生的参与度和积极性，进一步激发学生的学习兴趣。

下面将探讨初中道德与法治课程开放性教学的有效实践。

教师要根据学生的学习需求和兴趣进行教学内容的选择。

开放性教学要求教师以学生为中心，针对学生的实际情况和需求来确定教学内容。

教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生对于道德与法治课程的期望和兴趣所在，然后结合课程标准和教材要求，设计出富有个性化和开放性的教学内容。

采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以运用讲解、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，使学生通过积极参与到课堂中来。

在道德与法治课程中引入情景模拟的活动，给学生提供一个实践和应用法律法规的空间，让他们能够通过实际操作来加深对法律道德的理解。

教师要注重培养学生的思辨能力和自主学习能力。

开放性教学倡导学生的主动参与和思考，教师应该引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的思辨能力。

教师可以组织小组活动，让学生在小组中自主合作、讨论和解决问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

开放性教学还需要给学生提供一个充分表达和交流的环境。

教师应该鼓励学生提出问题、发表自己的意见和观点，同时尊重和倾听学生的声音。

教师可以设置开放性的课堂讨论环节，鼓励学生积极参与通过互动交流来促进学生的思维和认知发展。

教师还需要及时给予学生反馈和评价。

通过观察学生的表现，教师可以及时了解他们的学习状况，并针对学生的不足给予适当的指导和提醒。

教师可以通过学生自我评价、小组评价、教师评价等方式来对学生的学习情况进行评价，帮助学生自我反思和提高。

初中道德与法治课程开放性教学的有效实践应该包括：根据学生的需求和兴趣确定教学内容；采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣；注重培养学生的思辨能力和自主学习能力；给学生提供充分表达和交流的环境；及时给予学生反馈和评价。

初中道德与法治课程开放性教学策略随着教育理念的更新和教学模式的变革，开放性教学策略逐渐成为了目前教育教学的一种重要方法。

开放性教学策略注重培养学生的创新能力、实践能力和合作能力，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。

而对于初中道德与法治课程来说，开放性教学策略同样具有重要意义。

接下来，本文将探讨初中道德与法治课程开放性教学策略的实施方法与效果。

初中道德与法治课程的核心目标是培养学生的思想道德品质、法治意识和法律素养。

而开放性教学策略可以帮助实现这些目标。

教师可以采用开放性问题导入的方式，引发学生的兴趣。

在讲解某个道德问题或法治知识之前，可以提出一个开放性问题，让学生思考并展开讨论。

这样可以激发学生的思考和质疑精神，引导他们主动探索和学习。

在教学过程中，教师可以采用开放性资源的使用，扩展学生的知识面。

教师可以引导学生使用多种资源进行自主学习和研究，例如教科书、网络、多媒体等。

通过使用这些资源，学生可以更加全面地了解道德与法治课程所涉及的各个方面，提高他们的综合素养。

教师还可以通过小组合作的方式开展开放性教学。

在课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨一个道德问题或法治案例。

学生可以共同分析、阐述观点，通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神和实践能力。

通过小组合作，学生可以相互启发，充分发挥自己的优势，提高问题解决的效果。

开放性教学策略还可以激发学生的创新能力和实践能力。

教师可以引导学生进行一些有趣的活动，例如模拟法庭、道德剧演出等。

通过这些活动，学生可以主动参与，体验实践，培养自己的创新能力和实践能力。

这样可以提高学生对道德与法治课程的兴趣和理解，增强他们对法治的认同感和责任感。

要实施初中道德与法治课程的开放性教学策略，教师需要具备一定的能力和素养。

教师需要具备广阔的知识面和丰富的教学经验，能够引导学生进行探究性学习。

教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化指导。

教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的互动。

浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践
随着社会的发展，对于中学生的道德素养和法治意识的培养越来越重视。

传统的教学方法仅仅注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和参与性。

开放性教学是一种新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

本文将就初中道德与法治课程开放性教学的有效实践进行浅谈。

开放性教学能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师将知识灌输给学生，学生只是被动地接受知识。

而开放性教学则是以学生为主体，通过让学生探索、发现和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣。

在初中道德与法治课程中，可以采用开放性教学的方式，让学生针对一些道德和法治问题进行讨论和思考，并通过小组合作的方式，提出自己的观点和解决方案。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习和思考能力。

初中道德与法治课程开放性教学的有效实践能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在教学实践中，我们应该充分利用开放性教学的方法，创造一种积极、活跃、互动的学习氛围，将学生作为主体，通过多种途径获取知识，并在实际情境中进行综合应用。

这样的教学方式将有助于提高学生的道德素养和法治意识，培养他们成为有社会责任感和创造力的人才。

初中道德与法治课程开放性教学策略随着社会的不断发展，初中道德与法治课程的教学也在不断地进行变革和创新。

为了更好地培养学生的综合素质和创新精神，开放性教学策略已经成为教师们普遍关注和应用的教学方法之一。

本文将从教学目标、教学设计和教学评价三个方面探讨初中道德与法治课程开放性教学策略的实施及其效果。

一、教学目标在初中道德与法治课程的教学目标方面，开放性教学策略要求教师既要以国家和学校规定的教学内容为基础，又要结合学生的实际情况和学习需求，确定灵活多样的教学目标。

教师可以在教学目标中加入一些能够促进学生自主学习和合作学习的内容，例如培养学生的批判性思维、解决问题的能力、实践能力等。

这样既符合课程标准，又满足了学生的个性化需求，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

二、教学设计在教学设计上，开放性教学策略要求教师要注重因材施教，根据学生的特点和学习能力设计多样化的教学内容和形式。

教师可以利用案例教学、讨论教学、小组合作学习、角色扮演等多种教学方法，让学生参与主动探究问题，解决问题，从而培养学生的团队精神和创新意识。

教师还可以结合社会实践活动，邀请专业人士到校授课，组织学生参加模拟法庭等活动，使学生在实践中理论联系实际，达到知行合一的教学效果。

三、教学评价开放性教学策略要求教师要采用多元化的教学评价方法，注重对学生的自主学习和合作学习的评价。

教师可以利用平时表现评价、作业评价、小组讨论评价、项目实践评价等多种方式，全面客观地评价学生的学习过程和学习成果。

教师还可以采用同学互评、自评和教师评价相结合的教学评价方式，帮助学生提高自我认知和自我调节能力，激发学生的学习动力和创新潜能。

浅谈初中道德与法治课程开放性教学策略摘要】初中道德与法治课程在教育体系中是一门非常重要的课程，旨在培养学生良好的道德品质，引导学生树立正确的价值观念，帮助学生塑造健全的人格[1]。

随着素质教育的全面实施，初中道德与法治课程的重要性也逐渐被凸显出来，很多新型的教学方式也在这样的背景下被教师探索出来，开放性教学策略就是其中之一。

就如何利用开放性教学策略优化道德与法治课程教学效果阐述几点思考。

【关键词】初中；道德与法治；开放性教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-036-01新课改背景下，初中道德与法治课程必须做出新的调整，将传统教学中的障碍扫除，让学生能够更加自由、主动地获取知识，以此提升学生的学习效率[2]。

在具体的教学实践中，教师要结合当下的社会背景和学生的心理特点，在这个基础上进行开放的、形象的案例教学和情境教学，让学生在学习过程中能够产生代入感，充分感受案例中包含的品质、思想和知识，从而影响学生，引导学生树立正确的价值观念。

一、联系学生的生活实际，引导学生积极讨论空洞说教是初中道德与法治教学中最忌讳的一点。

在教学实践中，教师应当紧密联系教学内容和学生的实际生活，在这个基础上引导学生主动探究，积极思考，让教学内容能够真正被学生理解、消化和吸收。

加强实践与理论之间的联系，可以在很大程度上增强教学的趣味性。

相对于枯燥的说教式教学，初中学生更喜欢生活化、情景化的课堂教学，这能够加强学生的想象和联想[3]。

构建生活化的道德与法治课堂，可以让学生能够从根本上明白，良好的思想品质能够让自己更快乐、更健康地生活。

在今后走上社会，能够更好地与他人相处。

学生一旦明白道德与法治课程知识对于自己学习和生活的重要性之后，就会对课程产生更加浓厚的兴趣。

这样不仅可以减轻教师的教学负担，还能让课堂教学取得事半功倍的效果。

例如，在讲解“发现自己的潜能”相关知识点的时候，教师可以组织学生开展“夸夸他”活动，让若干个学生组成一个小组，相互说出彼此的优点，这样既能促进学生之间的情感交流，又能增强学生的自信心，使学生以更加乐观、积极的心态面对生活，对未来也会产生更多的期待。