课件散文诗两首__金色花-(语文_七年级上册_人教版2.ppt

一个 （
） 的妈妈。
慈爱、善良、虔诚、勤劳、 疼爱孩子……
品
我从课文读出了一个__________的 孩子，一位___________ 的妈妈。
我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的 爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良 的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽 的妈妈。
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风 挡雨。
假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工 作时深情地望着她，制造出大量的氧气，让整个 房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在 我的身上，让我护送她上班，让她既省力又平安。
假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟 随着妈妈，使她不管走到哪儿，都免受烈日无情 地炙烤。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
品 “我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
妈妈
爱
做祷告时
读书时
拿灯去牛棚时
我（金色花）
散发香气
纯
真
将影子投在书页上 的
母
子
变回孩子
之
求妈妈讲故事
爱
思考
散文诗中孩子想到了用 一种什么方式来表达自己对 母亲的爱？
花的光辉
——给孩子 1、那是你吗，我的孩子？就在金香木的高枝 上，在那风中欢快的舞动着的金色小花。
2、你悄悄的绽放花瓣，你的芳香弥散在我的 湿发间，弥散在我为你祈祷的愿望里。
3、午后，我像往常一样在窗前看着《罗摩衍 那》，你又将你小小的影子投在我的书页上。你
是怕阳光刺着我的眼睛了吗，我亲爱的孩子？

课堂 导入：
有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐，她幸福。 你悲哀，她哭泣。 只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记
散文诗两首
散文诗体裁：
散文诗兼有诗与散文特点的一种现 代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性 和散文描写性的某些特点。在本质上它 属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美 和想象；在内容上它保留了有诗意的散 文性细节；在形式上它有散文的外观﹐ 不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在 的音韵美和节奏感。这些特点﹐决定了 它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式 短小灵活。
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞 美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着 母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠 及人们，正可以象征孩子回报母爱的心 愿。
金
色
泰 戈
尔花
（ 印 度 ）
泰戈尔：
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代对 中国文坛产生了很大的 影响。 代表作：
诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集 》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
1、有感情的 朗读并背诵诗歌。
学 习
2、在反复诵 目
读中品味诗歌语 标
言，领会诗歌美
好的母子深情。
当你吃过中饭, 坐在窗前∕读<<罗摩衍那>>, 那棵树的阴影∕落在你的头发 ∕与膝上时, 我便要∕投我的小小影子在 你的书页上, 正投在∕你所读的地方
预习展示
我会读
nì
bàn mù dǎo
匿笑 花瓣 沐浴 祷告
xiù
mó yǎn xī
嗅到 罗摩衍那 膝上
2、解释词语
匿笑 ( nì)： 偷偷地笑。 嗅 ( xiù)： 闻（气味）。 祷告 ( dǎo ) ：向神祈求保佑。 《罗摩衍那》(ｙǎｎ)：

舐犊之情
涕
常见的工具
常见的工具
压线钳
是用来压制水晶头的一种工 具。常见的电话线接头和网线 接头都是用驳线钳压制而成的。
常见的工具
钢卷尺
这些工具我们见过吗？
螺丝刀
这些工具我们见过吗？
橡胶锤
用来抹平和贴瓷砖 等易碎装饰材料的。
这些工具我们见过吗？
钢锯
这些工具我们见过吗？
剥绝缘线，拔 钉子，拧螺帽， 剪拧断螺电帽线，等敲 钉子等 打开瓶盖等
夹取物品
铁钉
有哪几样工具能拔出 最合适的是
下面的钉子
哪种
羊角锤，剥线钳，小刀
羊角锤
螺丝钉 螺丝刀，羊角锤，小刀
图钉
小刀，剪刀，羊角锤， 钳子
螺丝刀 剪刀
• 油桶通过斜面推上车，比较省力。
• 大石头用撬棍当杆杆去撬，比较省力。
• 利用绳子和轮子组成定滑轮可以方便地将 国旗挂到旗杆上。
2）第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗 时，将影子投射到书页上。
3）第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了 灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原 形。
这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实
表达的是孩子对母亲的 喜爱、依恋
（可见他们母子情深）。
《荷叶·母亲》 冰心
冰心 (1900－1999)
散文诗两首
《金色花》
山东星火国际传媒集团
《荷叶·母亲》
散文诗小常识
散文诗是兼 有散文和诗的特点 的一种文体，一般 篇幅短小，具有诗 的意境和散文表现 力。
表象是散文， 本质是诗。
— 泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作：

经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会活动家 在二十世纪20-40年代对中国
坛产生了很大的影响。代表作 诗集《新月集》、 《园丁
集》、《飞鸟集》、《吉檀迦 利》。1913年获得诺贝尔文学
朗读课文。全文描绘了 几幅画面？表现了孩子怎样 的特点?诗中蕴含了怎样的感情？
• 1、变成金色花在空中摇摆、跳舞却不让妈妈知道（1） • ——活泼、顽皮、可爱的孩子 • 2、妈妈焦急寻找；孩子却匿笑，一声不响（2） • ——淘气的孩子 • 3、开放花瓣，看着妈妈工作：让妈妈嗅到花香；陪妈妈读书（3—6） • ——深爱妈妈的孩子 • 4、求妈妈讲故事（7） • ——撒娇、淘气、可爱的孩子 • 5、妈妈嗔怪时，孩子仍瞒着妈妈（8、9） • ——其实，孩子一直陪着妈妈，一直在为妈妈做事，只是不让妈妈知道。 • 不求妈妈夸奖，但求妈妈得到温馨。 • 因为—— • 母爱是圣洁的无私的，回报母爱也应该如此。

延续诗之情
如果你忽然具备了文中小男孩的神 力，你想变成什么美好的事物来表达对
妈妈的爱呢？
请以“假如我变成了_________”或 “我希望________”的句式说话，表 达对妈妈的爱。
假 希 如 望
假如我是一片云 一片富有爱心的云 当妈妈在田间劳作时 我会飘到她的头顶 为她遮挡如火的骄阳
自由读一读，品一品，感知诗之美
一首好诗就像一幅美丽的画， 本诗向我们展现了怎样的画面？
轻轻地读
细细地品
激情赛一赛，演一演，细品诗之味
与同学比赛竞读自己喜欢的一个 句子 (说说理由）； 或描述你最欣赏的一幅画面 ； 或评价你最喜爱的一个人物； 或感受你最珍爱的一份情感。
小组选派代表演读有特色的句子。
辩一辩，评一评
对于孩子，有两种不同的 评价： 正方：他是个坏孩子。 反方：他是个好孩子。 你同意哪一种观点，试着 展开 辩论。
析一析，想一想，感受诗之情
1、从母子嬉戏、相伴的情形中， 我们感受到了什么？
2、作者以金色花为题，有什么 用意？
诗中，作者借金色花赞美了最 纯洁、最高尚的母爱，赞美了孩 子对母亲爱的回报。 我们将这种借助某物抒发情感 的方法叫做：
我希望 我是一双柔软的手套， 温暖着您的手心， 也细数着您生命的纹理 我希望 我是一首动听的曲子， 为您奏响幸福的旋律， 演绎着人间不老的传说。
第五单元
24.散文诗两首
金色花
赣县阳埠中学 谢菁
聆听一个调皮孩子的故事
他是印度的作家、诗人、 社会活动家，被誉为“诗 圣”。 代表作有《新月集》、 《飞鸟集》《吉檀迦利》等， 于1913年获诺贝尔文学奖。 在上一世纪20、30时代， 他熏陶了一大批最有才华的 中国诗人和作家，为世界文 学作出了卓越贡献。

具体描绘三次嬉戏的画面，表达了 第二部分(4-7): “我”对母亲的依恋。
第三部分(8-9):
写“我”恢复原形后的母子对话， 充满娇嗔、爱意和母子深情。
精读课文 分析讨论
1.在这首散文诗中，你读出一个怎样的孩子和一 个怎样的妈妈形象？结合文章内容进行分析。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在 那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上 跳舞，妈妈，你会认识我吗?
（6）“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的 话了。
语言描写
孩子不告诉母亲自己的行踪这一行为，表现了孩子的 调皮、淘气。
（7）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？
孩子懂得，母爱的奉献是无私 的，他也要无私地回报母爱， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生 活得更加舒适，所以他只是撒 娇，就是瞒着妈妈。
神态描写、动作描写
“笑嘻嘻”写孩子的神态，“摇摆”“跳舞”写孩子的动作， 这些词语表现了孩子天真、活泼、可爱的性格特点。
（2）你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在 那里匿笑,却一声儿不响。
怎样理解这句话的含义？
模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的 奇思妙想，通过虚拟之境，刻画了一个 调皮、天真、稚气的孩童形象。
散文诗
散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝
练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押
韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏
感。
字词意思
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡 花瑞：花带来的好兆头。 繁杂：事情多而杂乱。 烦闷：心中不畅快 菡萏：荷花别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸。 徘徊：一个地方来回走。 攲斜：倾斜、歪斜 心绪：心情（安定或紊乱） 慈怜：仁慈恋爱 流转：流动转移、不固定在一个地方。

② 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏 诗歌的能力。
③ 体会“金色花”这个意象的作用及其蕴含的情感。
二．过程与方法
○ 品读、感受、体验、探究的学习方式。
三．情感态度与价值观
● 体验诗歌中的浓浓亲情，感受诗歌美的熏陶和感染，培养 健康高尚的审美情趣和审美能力。
● 体味诗歌中孩子与母亲的互动，激发学生关爱母亲的情怀
体验
在学生可以明确回答诗 歌感情基调是什么以及诗 歌想表达什么情感后，让 学生自由朗读自己喜欢的 一两句片段，用自己的感 悟，教师随机抽取1-2名 想要展示的学生展示，并 且在学生展示后点评并鼓 励。
探究
给学生10分钟左右时间 进行小组讨论探究，思考 以下两个问题：诗歌中的 孩子和母亲的形象是什么 ;孩子变成金色花后做了 什么事情、孩子这样做的 原因。由小组成员选出代 表进行回答，教师认真聆 听后点评，引导学生思考 ，找到自己的理解。
（注意重音、停顿、语气、语调、语速 ）
说教学过程
六、合作学习，质疑探究
2.诗歌中的孩子变成金色花后做了哪些事？
三次嬉戏（板书）
（注意重音、停顿、语气、语调、语速 ）
说教学过程
六、合作学习，质疑探究
3.刚才我们朗读了这首优美的散文诗，走进金色 花的世界，我们看到了一个会变成金色花的小 男孩。设想一下假如你是这个可爱的小男孩， 你为什么要这样做？文中孩子为什么要变成一 朵金色花？
说教学过程
二、走进作者
这位白发苍苍的老人就是泰戈尔，他是著名的印度 作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对 中国文坛产生了很大的影响。我国著名作家冰心曾 受泰戈尔影响，写下了风格类似的歌颂母爱、童真 的诗歌集《繁星》、《春水》。泰戈尔代表作有诗 集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》 。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文 学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东 西方文化桥梁的两位巨人”。

＿＿，＿＿ ＿
＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿
＿＿，＿＿＿
＿。
背
优美文段2分 钟背诵比赛
作业
1、搜集关于母爱的名言警句、诗词文章和感 人故事 2、回报母亲：今天回家，亲自为母亲做一件 力所能及的事 3、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了 解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时 也体会寄情于物写法的妙处。
母亲给予我的爱与荷叶给予红莲的爱是一 样的，都是一种浓浓的母爱。
4、文中哪个句子体现了荷叶与母亲的 这种关系？
“母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
品
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？”
1、 “心中的雨点”指什么？ 2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？” 3.、这一句在文章结构上有什么作用？
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义？
象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽
倾情诵读，表达爱意
妈妈的生日是哪一天？ 母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？ 妈妈最大的心愿是什么？
如果今天是你妈妈的生 日，你也突然具备了诗中小 男孩的神力，可以变成自己 想变的任何一样东西，那么 你想变成什么来感谢妈妈， 表达对妈妈的爱意呢？
上学时整齐的书包里有浓浓的母爱；
临睡前掩紧的被角有浓浓的母爱；
用心去爱孩子已经成为您的习惯，您是我们躲避风雨的 港湾。在您爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？” 你能试着仿写一句吗？
母亲啊，你是港湾，我是小舟， 除了你，谁是我避风的地方？ 母亲啊，你是雨露，我是禾苗， 除了你，谁能滋润我干枯的心灵？ 母亲啊，你是大地，我是种子， 除了你，谁能让我茁壮成长？
谨此献给全天下所有母亲
母亲，一个温暖的名字； 温暖了你的手，你的脚，还有你的心。 母亲，一个坚强的名字； 她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高楼大 厦。 母亲，一个爱的名字； 爱里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悦…… 而这一切的一切，都只因你 ——她爱的孩子！Fra bibliotek小组讨论
“我读出了一个 的妈妈
（孩子），你看
（听）
”的形式说
话。要求结合文章的具体情景和
相关语句进行说明。
我读出了一个顽皮、活泼、可爱的孩子，你看 “假如我变成了一朵金色花……你会认识我吗？”
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
yīn qī hàn dàn
荫蔽 敧斜 菡萏
第一课时
泰戈尔
泰戈尔（1861～1941）
泰戈尔：印度著名 诗人。。代表诗集《新月 集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢乐、 光明是他歌唱的永恒主 题。 1913年，其作品《吉檀 迦利》获诺贝尔文学奖。 他的作品在世界上有广 泛影响。
精讲释疑
请你用舒缓温馨的感情基调来朗 读这首诗，思考：这首诗描绘了哪 几幅画面？
我变做金色花，在树上跳舞；
我藏在树上和妈妈嬉戏;
母亲做祷告时，我变作花给妈妈送去香气；
母亲读书时，我将影子投在书上；
母亲去牛棚时，我恢复了原形。

假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
拓展延伸
泰戈尔经典语录
1. 我反抗的时候， 上帝以其战斗荣耀我， 我消沉的时候， 上帝就不理 不睬我了。出处：《流萤集》
2. 闪射理想之光吧，心灵之星！把光流注入未来的暮霭之中。
3. 我生活在和他相会的希望中，但这相会的日子还没有来到。出处： 《吉檀迦利》
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的
爱读书的妈妈。
合作探究
感知人物形象，再读诗文，思考这是一个怎样的孩子和一个怎 样的妈妈？
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
我读出了一个_____淘__气__的___贪__玩___的____孩子，一位___慈___祥__的___爱__读__书___的___妈妈。 我读出了一个_____伶__俐__可___爱__的_______孩子，一位__温___柔__善__良___的_________妈妈。 我读出了一个_____活__泼__机___灵__的_______孩子，一位__勤__劳__美___丽__的__________妈妈。 我读出了一个______爱__妈___妈__的________孩子，一位___爱___孩__子___的__________妈妈。 我读出了一个______聪__明___的__________孩子，一位____圣__洁___的____________妈妈。 我读出了一个______神__奇___的__________孩子，一位__笃__信__宗___教__的__________妈妈。
2.“我”与妈妈进行了三次嬉戏，请你在文中找出来划记。
三次嬉戏
读书时 拿灯去牛棚

录
指导诵读，感知内容情感
CONTENTS
自我品读，想象画面之美
深入研读，探讨多重内涵 读写结合，迁移知识能力
3
教学铺垫，预学情况检测
他是亚洲首位获得诺贝尔文学奖的诗 人，他一生倡导民族主义和世界和平，他 为了改良社会曾辗转无数国家考察，他在 1924年来到中国，和我国的一些文学家结 下了深厚的友谊。那么你们熟悉他的诗文 名句吗？谁能朗诵一两句给大家听听。
2020/11/19
10
2.小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后 其他组紧扣朗读指导的要求进行评价。
3.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？ 这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉 戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
2020/11/19
11
自我品读，想象画面之美
1.我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散 文诗为我们创设了一幅幅情境交融的画面。现在我们用自 己的语言来描述一下这些画面。
2020/11/19
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(2) 虚构的依据： 孩子变成了金色花，还能散发香气，最后又变回来。 母亲的工作主要是沐浴、祷告、读《罗摩衍那》，
似乎是不食人间烟火的。
2020/11/19
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2. 作者为什么要将孩子和母亲写得既真实又带点神化气息呢？ 文中的孩子和母亲都美好善良，有一些美化神化了，文中把孩子比作 印度的圣花金色花，而印度的金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色 花作喻体现了诗人对孩子的喜爱赞美。人们爱花儿，花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿，对母亲的爱是圣洁美丽的。
语速：轻快、跳跃。 举例演示：第一段范读。 语气：轻柔。 举例演示：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
2020/11/19

当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常旷课并不去练习 当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你让她坐另一排去
当你13岁的时候,她建议你去把头发剪了,而你说她不懂什么是现在的时髦发型 当你14岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用,而你却整一个月没有打一个电话给她 当你15岁的时候,她下班回家想拥抱你一下,而作为报答,你转身进屋把门插上了 当你17岁的时候,她在等一个重要的电话,而你抱着电话和你的朋友聊了一晚上 当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你跟朋友在外聚会到天亮 当你19岁的时候,她付了你的大学费又送你到学校,你要求她在远点下车怕同学看见笑 当你20岁的时候,她问你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一样 当你23岁的时候,她给你买家具布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真糟糕 当你30岁的时候,她对怎样照顾小孩提出劝告,而你对她说:妈 时代不同了 当你40岁的时候,她给你打电话,说亲戚过生日,而你回答:妈 我很忙 没时间 当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,而你却在家读一本关于父母寄居在孩子家的 终于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有从来没做过的事,它们象榔头痛击着你的心
繁杂的雨声 浓阴的天
开满 亭亭
（白莲已经凋谢）
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
（雨肆意地下着）
在大荷叶的 覆盖下
雨势并不 勇敢慈怜的
聚了些水
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？