教师职业道德(教师教育类课程)

周礼》 师者，教人以道者之称也” 《周礼》“师者，教人以道者之称也”。 荀子》 教也者，教之以事， 《荀子》“教也者，教之以事，而喻诸德 师说》 师者，所以传道、授业、 也”。《师说》“师者，所以传道、授业、 解惑也” 解惑也”。 教师在我国经历了能者为师、以吏为师、 教师在我国经历了能者为师、以吏为师、 专门培养、资格认证的历史演变过程。 专门培养、资格认证的历史演变过程。 师说》教职论: 《师说》教职论 教师作用——“古之学者必有师”； 教师作用 “古之学者必有师” 教师任务——“传到授业解惑”； 教师任务 “传到授业解惑” 教师地位——“道之所存，师之所存”； 教师地位 “道之所存，师之所存” 师生关系——“弟子不必不如师，师不必贤 师生关系 “弟子不必不如师， 于弟子” 于弟子”.
2、教师的作用 、
第一、发展人类优秀文化成果， 第一、发展人类优秀文化成果，使人类走向更高 的文明； 的文明； 第二、 开发人类智力资源， 第二 、 开发人类智力资源 ， 促进科学技术不断向 前发展； 前发展； 第三、 培育新型劳动者， 第三 、 培育新型劳动者 ， 推动人类社会不断向前 发展； 发展； 第四、 塑造人的灵魂， 培养“ 四有” 新人， 第四 、 塑造人的灵魂 ， 培养 “ 四有 ” 新人 ， 促进 人类的自我完善。 人类的自我完善。
-----《中国教育报》 《中国教育报》
一位研究者对有关教师角色隐喻的分析
隐 喻 教师是蜡烛 肯定的一面 奉献与给予 不足的地方 忽视教师的持续学习 与成长，淡漠教师的 内在尊严与劳动的欢乐 教育阶段顺序的固定性， 教育缺乏的不可修复性， 存在着淘汰制， 有人为的强制性 暗示一种固定的统一的标准， 忽视了学生的差异性， 整齐划一，批量生产， 易形成新的机械运动 对学生实施严格控制,,师生关系 过于紧张，缺乏亲和力，着眼于 学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少
我认为，教师不仅仅是园丁， 我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本 身应该是一朵美丽的花。 身应该是一朵美丽的花 。 花是无法去影响园 丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦， 丁的 ， 它只能给园丁带来感官的愉悦 ， 带来 工作的成就感。而在现实生活中， 工作的成就感 。 而在现实生活中 ， 学生对于 教师的影响是巨大的。 教师的影响是巨大的 。 教育过程是教师与学 生互相作用的过程。同时， 生互相作用的过程 。 同时 ， 园丁自己是如何 发展的呢?我们过去的教育理论强调教师的价 发展的呢 我们过去的教育理论强调教师的价 值必须通过学生的价值体现出来， 值必须通过学生的价值体现出来 ， 忽视了教 师自己价值的直接呈现方式。 师自己价值的直接呈现方式。
2、种类： 、种类： 周礼·考工记 中指出： 国有六职” 考工记》 《周礼 考工记》中指出：“国有六职”，即 王公－－最高统治者， 坐其论道” －－最高统治者 王公－－最高统治者，“坐其论道”； 士大夫－－官僚和贵族， 坐而行之” －－官僚和贵族 士大夫－－官僚和贵族，“坐而行之”； 百工－－手工业者，“伤五材，辨片器”； 百工－－手工业者， 伤五材，辨片器” －－手工业者 商旅－－小商贩“通四方之珍异” －－小商贩 商旅－－小商贩“通四方之珍异”； 农夫－－农民“伤力以长地材” －－农民 农夫－－农民“伤力以长地材”； 妇幼－－家庭妇女， 活丝麻以成之” －－家庭妇女 妇幼－－家庭妇女，“活丝麻以成之”。 《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8 中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为 个大类， 个中类 个中类， 个小类， 个职业。 个大类，66个中类，413个小类，1838个职业。其中教 个小类 个职业 师属专业技术人员类。 师属专业技术人员类。 今人讲三百六十行， 今人讲三百六十行，就足以说明行业的多样性和社 会分工程度的增强。 会分工程度的增强。
教师也不是春蚕， 教师也不是春蚕，教师的生命在每一个 季节。 季节 。 春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象 它的使命是为自己筑一个永远的巢， 的 ， 它的使命是为自己筑一个永远的巢 ， 最 多是为人类提供几根纺织用的丝。 多是为人类提供几根纺织用的丝 。 这显然不 应该是现代教师的形象。 应该是现代教师的形象。 教师更不是人类灵魂的工程师。人类的 教师更不是人类灵魂的工程师。 灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理， 灵魂不可能是一个机器， 让工程师任意修理， 用一个固定的工艺流程去塑造或者改变， 用一个固定的工艺流程去塑造或者改变 ， 而 教师自己的灵魂由谁去塑造呢? 且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢
有人说， 教师是辛勤的园丁， 有人说 ， 教师是辛勤的园丁 ， 培育美 丽的花朵；也有人说，教师是春蚕， 丽的花朵 ； 也有人说 ， 教师是春蚕 ， 劳作 到死吐丝方尽； 到死吐丝方尽 ； 还有人说教师是人类灵魂 的工程师，塑造着学生的精神世界； 的工程师 ， 塑造着学生的精神世界 ； 更有 人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别 人…… 思考：你如何分析（认识）这些比喻？ 思考：你如何分析（认识）这些比喻？
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教师是园丁 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 教师是人类 重要的职业， 灵魂的工程师 关注人类心 灵的发展
教师像警察
维持必要的秩序， 强调纪律性
一封信的启示
一位纳粹集中营的幸存者当了美国一所中学的 校长。每当新教师来校报到， 校长。每当新教师来校报到，他都会交给新教师一 封信，信上写着： 亲爱的老师， 封信，信上写着：“亲爱的老师，我是集中营的生 还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景： 还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气 室由学有专长的工程师建造； 室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医 生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿 生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害； 被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切， 被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切， 我疑惑：教育究竟是为了什么？我的请求是： 我疑惑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你 帮助学生成为具有人性的人。 帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当 被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、 被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、 受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有 受过高等教育的屠夫。 人性的情况下，读写算的能力才有其价值……” 人性的情况下，读写算的能力才有其价值 ”
教师是一个冒险甚至危险的职业。 教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人 和罪人都可能在他的手中形成。因此， 和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师 必须如履薄冰， 必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的 学生走向崇高。 学生走向崇高。 教师的幸福也不仅仅是学生的成功， 教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同 时应该是自己的充实与成功。 时应该是自己的充实与成功 。 教师可以利用 的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。 的时间与空间决定了教师是一个幸福的人 。 他完全可以进行自我的设计与武装， 他完全可以进行自我的设计与武装 ， 让自己 多才多艺， 让自己的精神世界更加丰富， 多才多艺 ， 让自己的精神世界更加丰富 ， 让 自己脱离庸俗。 自己脱离庸俗。
思
考
教师是什么？ 教师是什么 ？ 你如何看待教师的 精神成长？ 精神成长？
一、教师的含义与作用： 1、含义：“教师是向受教育者传递人类积累 、含义： 的文化科学知识和进行思想品德教育， 的文化科学知识和进行思想品德教育，把他 们培养成为一定社会需要的人才的专业人 员。”
---- 《中国大百科全书》 中国大百科全书》
那么，教师究竟是什么?其实 其实， 那么，教师究竟是什么 其实，教师就是 教师。他是人，是一个有自己的喜怒哀乐、 教师。他是人，是一个有自己的喜怒哀乐、有 血有肉的平凡的人，他必须做好一个人， 血有肉的平凡的人，他必须做好一个人，争取 做一个大写的人， 做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展 的人，一个永远让学生记住并学习的人。 的人，一个永远让学生记住并学习的人。 教师每一天在神圣与平凡中行走， 教师每一天在神圣与平凡中行走，为未 来和现在工作。 来和现在工作。教师与学生是一对互相依赖的 生命，是一对共同成长的伙伴。 生命，是一对共同成长的伙伴。而现实是更多 的人忘记了教师首先是一个人， 的人忘记了教师首先是一个人，他有自己的喜 怒哀乐，有自己的油盐酱醋， 怒哀乐，有自己的油盐酱醋，失去了对教师个 人发展的关注。 人发展的关注。
二、职业： 职业：
1、含义： 、含义： 责任、义务、权利的意思; “职”：责任、义务、权利的意思 “业”： 业务、事业,具有独特性的专业工作的意思 具有独特性的专业工作的意思。 业务、事业 具有独特性的专业工作的意思。职业就 是人们由于分工而长期从事的专业业务和特定的职 并以此作为生活主要来源的工作。 责，并以此作为生活主要来源的工作。 社会分工是职业产生的前提。 社会分工是职业产生的前提。分工是一种特殊 有专业划分的、进一步发展的协作形式。 的、有专业划分的、进一步发展的协作形式。与此 相应， 相应，社会成员固定地分配在不同类型的工作岗位 承担一定的职责，从事专门的业务， 上，承担一定的职责，从事专门的业务，于是产生 了职业。 了职业。 职业是随着社会分工而出现的， “职业是随着社会分工而出现的，并随着社会 分工的稳定发展而构建， 分工的稳定发展而构建，是人们赖以生存的不同的 工作方式” 工作方式”。职业生活是当今人类社会最基本最重 要的一种生存状态，职业通常是人们的首要身份。 要的一种生存状态，职业通常是人们的首要身份。 -----《中国大百科全书 社会学》 社会学》 《中国大百科全书·社会学
“教师是履行教育教学职责的专业人员”。 教师是履行教育教学职责的专业人员” ----《中华人民共和国教师法》 ----《中华人民共和国教师法》
教师作为一种职业身份是随着专门教育 机构的产生而出现的。教师是受社会委托， 机构的产生而出现的。教师是受社会委托， 以培养学生为专门职业，其根本任务是教书 以培养学生为专门职业， 育人。 育人。 建国君民，教学为先” ----《学记》 “建国君民，教学为先”。----《学记》 上所施，下所效也” “教，上所施，下所效也”;”学，觉悟 也”。 ----《说文解字》 ----《说文解字》
第一节 教师职业道德的内涵 教师----含义与作用 一、 教师 含义与作用 二、职业----产生与发展 职业 产生与发展 道德----内涵与类型 三、道德 内涵与类型 职业道德----产生与特点 四、职业道德 产生与特点 教师职业----特殊性 五、教师职业 特殊性 教师职业道德----内涵与理解 六、教师职业道德 内涵与理解
教师更不是蜡烛。 教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点 燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。 燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。 有人还嫌不够，要教师两头燃烧， 有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快 成为灰烬的步伐。 成为灰烬的步伐 。 把学生发展的前提建立在 牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。 牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。 有人说，教师是绚丽的晚霞， 有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天 空的同时，也呈现出自己的美丽。 空的同时，也呈现出自己的美丽。这个比喻 虽然比上面的要精彩，但是， 虽然比上面的要精彩，但是，当晚霞退却的 时候， 时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不 美丽吗? 美丽吗
教师教育类课程
教师职业道德
西安文理学院教育系
樊彩霞 2011.02
关注教师职业道德 ----守候教师的精神家园； 守候教师的精神家园； 守候教师的精神家园 提升教师职业道德 ----促进教师的生命成长！ 促进教师的生命成长！ 促进教师的生命成长
总
第一章 第二章 第三章 第四章
纲
教师职业道德概述 教师职业道德基本范畴 教师职业道德基本原则和规范 教师职业道德的修养过程及其 评价 第五章 教师职业道德修养的实践
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德的内涵 第二节 教师职业道德的本质和功能 第三节 教师加强职业道德修养的价值
一、教学基本要求 1．了解教师、职业、道德的基本内涵 2．熟练掌握教师职业道德的基本内涵和特点 3．掌握教师职业道德与道德的关系 4．理解加强教师职业道德修养的意义 二、教学重点与难点： 1. △○教师职业道德的内涵； 2. △教师职业道德的特点； 3. △加强教师职业道德的意义。