小学数学作业批改方式之二三点论文

批改小学数学作业的形式摘要：批改作业可以查漏补缺指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案。

本文结合笔者教学实践对常见的小学数学作业批改方式进行阐发与论述。

关键词：数学作业；激励式批改；面批式批改；自省式批改中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-038-01批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。

它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

我觉得可以从以下几个方面进行改进。

一、激励式批改学习是一项复杂的认识、实践活动。

不可否认每个班总有几个后进生，其后进的表现之一就是作业的质量低，要想使他们改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情。

应该说造成一些学生作业水平低的因素是多方面的，那么教师是否可以把批改作业也作为转差的重要途径呢。

因此，我们批改作业时可以尝试采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。

当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。

二、面批式批改这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。

尤其是对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很好的效果。

这就要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有数，对困难生可能出现的作业问题做出预见性的准备。

为保护困难生的自尊心，提倡教师定时到班级里面批，也可以个人、团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。

教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。

小学数学作业批改方式的探究【摘要】本文探讨了小学数学作业批改方式的相关问题。

在首先介绍了常见的数学作业批改方式，然后对批改方式的优缺点进行了比较分析。

接着探讨了更有效的数学作业批改方式，并倡导利用技术手段改进批改方式，同时强调了重视学生的思维过程的重要性。

结论部分强调了数学作业批改方式的改进对学生学习的重要性，提出了未来可能的发展方向，并进行了总结与展望。

通过本文的探讨，可以看出对小学数学作业批改方式的研究和改进对提升学生学习效果具有重要意义，也为未来的教育发展指明了方向。

【关键词】小学数学作业批改方式、探究、常见方式、优缺点、更有效方式、技术手段、学生思维过程、改进、学生学习、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学作业批改方式的探究小学数学作业批改方式一直是教师教学中不可或缺的一环。

通过对学生完成的作业进行及时、有效的批改，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。

传统的数学作业批改方式存在一些问题，如耗时耗力、不够及时、难以统一标准等。

如何探索更有效的数学作业批改方式成为了教学领域中的一个热点问题。

在本文中，我们将对常见的数学作业批改方式进行分析，探讨它们的优缺点。

我们还将探索更有效的数学作业批改方式，并提出利用技术手段改进批改方式的建议。

我们还将强调重视学生的思维过程，在批改作业时更注重学生的思考过程、解题方法等方面，促进他们的思维能力和创造力的发展。

通过对小学数学作业批改方式的探究，我们可以更好地改进批改方式，提高教学效果，促进学生的全面发展。

希望本文能够引起广大教师和教育工作者的重视，共同探讨如何改进数学作业批改方式，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

2. 正文2.1 常见的数学作业批改方式常见的数学作业批改方式包括手动批改、批改机器、互批和老师批改。

手动批改是最传统的方式，老师会逐个检查学生的答案，给予批改和评分。

批改机器则是利用自动化软件进行批改，可以节省老师的时间，但可能无法全面评估学生的答案。

谈小学数学教师怎样批改好作业在教学工作中我们的工作有备课、上课、批改作业、课外辅导、成绩考核及教学研究等，其中批改作业是其中非常重要的工作，因为作业抓好了，就能与课堂教学紧密结合起来，不断促进学生的智力、意志、品质等方面得到健康协调发展，使学生形成良好的数学素养，为其终身发展打下坚实的基础。

同时教师可以不断反思自己的教学行为，为断改进自己的教学方法，也就能不断提高教学质量。

因此，根据自己经验，在这里介绍几种作业批改策略。

一、要做好分项评价学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。

当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。

等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。

如：在比较大小时，有一个学生所有填“”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。

这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。

”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。

一篇好的作业是多种指标的综合体现。

原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。

为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。

例如，可用a、b、c等来表示。

每一个级别可以赋以特殊的意义：“a”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“b”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；”c”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。

二、写好评语给学生写评语时注意：（1）先要肯定学生的优点，这样能让学生体会到自己的强势之处，增加自信；（2）对于学生的不足要中肯的指出来，必要时附加改正的措施和要求；（3）语言一定要富有激励性，不论是说优点还是不足都要能激发学生学习的积极性；（4）写评语时要建立在对学生很了解的基础上，一定要根据学生的心理特点写，这样才能事倍功半。

实用有效的作业批改方式探索龚明浩从古到今，作业都是每一位学子都需要完成的课外功课。

学生做，教师改是一条约定俗成的规矩。

然而，教育在发展、在改革、在进步，那么，作业批改的方式是不是依然要一成不变呢？我们应该明白作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、查漏补缺的教学方法之一。

教师通过作业的布置与批改可以及时了解学生的学习情况及效果，并根据作业完成的质量去调整自己的教学进度，从而提高自己的教学效率。

只是，为什么会做的只是会做，不会做的依然不会做呢？或许，我们应该解放思想了，想一想是不是我们的作业批改方式方法存在一些问题呢？首先，我就作业批改中常见的一些问题来进行一个梳理。

（1）数学教师的工作量大，因为带双班数学的缘故，如果对作业进行全批全改，就会花上至少两个小时到三个小时的时间进行批改作业。

因而，学生作业中出现的问题不能及时得到处理、解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，因而也就弱化了作业批改的作用，甚至失去了批改作业的意义，从而影响了教学效果。

（2）由于教师教学负担过重，纵然全批全改，也只能以对错论，打上对、错号，无法做到具体问题具体分析，也难以给每个学生的作业进行详细认真的评论或分析。

作业发下去之后，学生看到的只是简单的对错号，却依然不明白错误的原因，如此循环往复的学生交作业老师改作业，也就极大的削弱了作业在教学中的重要作用。

（3）每天只有一节数学课，等作业发回学生手中时，留给学生交流讨论、修改的时间已经所剩无几。

再加上课业负担较重，其他各科都布置的有相应的作业，学生分心之下，根本没有时间回头认真思考及校正作业中存在的问题。

导致日积月累，为教学埋下了隐患。

（4）还有的教师为了方便批改，先讲过之后再让学生做，刻意追求作业的“质量”，让学生失去了独立思考的机会，让作业流于了形式。

那么，如何批改作业，在作业批改中应该注意什么问题、运用什么方法呢呢？经过我们课题组的交流、探讨、实践认为：（一）作业批改应以鼓励为主，找到学生作业中进步的地方进行激励性评价虽然只是一次作业，但是也能看出学生对老师批改作业的态度还是很重视的。

浅谈新课程下小学数学作业的批改【摘要】作业批改是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。

传统数学作业注重内容的机械训练，批改模式则重在作业的全批全改。

而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现学生作业的思路、能力、习惯、激励、情感、品质等综合发展能力。

那么改变以往的作业批改模式已经迫在眉睫。

一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到做作业与批改作业的目的。

这不仅有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣，而且对于强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。

【关键词】新课程；小学；数学作业；批改批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它是对数学课堂教学的延续和对所教知识的反馈。

它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

小学数学新课程指出：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

通常，数学作业的批改，很多老师习惯于用“√”“×”来评判正误。

这种方法，在评价学生学习成绩、比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的综合素质。

那么，如何让作业批改能适应我们新课程的要求，顺应儿童的心理，提高学生的兴趣，发挥学生的主体能动性，并且通过作业批改架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？现结合实践，浅谈个人对小学数学作业批改的几点体会。

一、传统模式存在的问题传统数学作业的批改大都是对作业的“全批全改”，忽视学生的个性发展和作业内容的特殊性。

目前随着新课程教学改革的深入，以及时代对新型人才的需要，传统数学作业的批改模式所存在的问题必将暴露无疑。

1、教师负担过重由于受应试教育的影响，“题海”作业作为典型的学生掌握知识的手段。

小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。

“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。

做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。

一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。

因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。

例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。

另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。

少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。

二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。

设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。

设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。

小学数学教师作业批改技巧浅谈批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。

批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

因此教师在作业批改中应注意以下几点：一、教师当堂巡回批改。

一般来说，教师批改作业大都是在课后进行的，由于每个教师同时教授几个班级，而这几个班级相同课时的作业也是相同的，所以课后批改具有很大随意性，不利于及时发现不同班级各自不同的共性问题，延伸了错误的强化过程甚至直接影响错误的纠正，因此教师当堂巡回批改显得异常重要。

在学生课堂作业期间，教师巡视了解作业大体情况，对一些进行顺利没有错误的题目作肯定批改；对一些只有书写粗心和格式错误的题目作指导性批改，而留下存在知识性错误和思路错误的题目不作批改，提醒启发学生立即订正，并让学生做上记号，以便在复习时引起重视，课后再作较小量的集中批改。

这种批改形式不仅可以减轻课后批改的负担，及时了解学生作业的真实情况，而且较高的正确率可以培养学生作业的信心，调动学生作业的积极性。

二、教师重点当面批改。

由于学生与学生之间存在基本素质和智力水平的差异，因此无论在数学学习还是在作业过程中，都会有学生存在障碍。

对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很好的效果。

这要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有底，对差生可能出现的作业问题作预见性准备。

教师当面批改作业可以在课内课外同时进行，课内进行是帮助差生及时解决问题，加强对所学知识的巩固，课外进行则是有侧重点有针对性地补差。

为保护差生的自尊心，提倡教师定时到班里面批，也可以以个人、团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。

教师一边批改一边讲解、纠错，使差生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，并要注意发现差生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发差生的学习兴趣。

浅谈小学数学作业批改方式的探讨【摘要】作业批改是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。

本文阐述从传统的批改方式的弊端，批改视角的多维度、批改尺度的纵向、批改范围的选择、批改主体的多元化等几个方面来提高小学数学作业批改的效益。

【关键词】小学数学作业批改方式探讨批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。

用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

传统的作业批改方式把学生完成与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。

结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。

随着数学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，值得认真进行研讨。

针对《数学课程标准》课程实施建议中关于对学生数学学习过程的评价建议，我认为传统的批改方式其弊端主要有：1、不能体现教师组织者、引导者与合作者的身份。

传统的批改方式，教师完全包办代替，把学生排除在作业的批改活动之外，学生处于完全被动、被裁决的地位，怎么谈得上学生是学习的主人？包办代替的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力。

学生容易形成一种依赖思想：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”2、由于学生缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度，做完作业不管质量如何，全部推给教师，由教师进行批改。

当前，学校要求一课一次作业，且要全批全改。

教师一下课，就忙着批改作业，除了学校其他活动外，真正用于钻研教材、备课、研究教法的时间很少，只得挤时间备课，多数不能做到精心备课。

时间大部分被批改作业“吃掉”了。

备课不充分，反过来又加重了教师的批改负担。

如此往复造成了一种非良性循环。

3、有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只要做完就算完事，抄袭作业的现象禁而不绝。

对部分学生来说，由于缺乏对自己作业的高度责任心，对教师批改后的作业，只是看看评语或成绩，并未对错误加以分析改正。

学科分类号本科生毕业论文（设计）题目（中文）小学数学作业批改的研究—以鹤城区小学为例（英文）学生姓名： xxx学号： xxx系别： xxxx专业： xxxx指导教师： xxx （讲师）起止日期：2013年 12 月 8目录小学数学作业批改的研究——以鹤城区小学为例摘要笔者通过问卷调查和个别访谈的形式对鹤城区小学数学作业批改现状进行调查，寻找出一条适合一般普通小学数学作业批改的有效途径，找到既能提高学生学习质量又能减轻教师负担的小学数学作业批改管理的实用模式。

通过对鹤城区小学数学作业批改情况调查所获得的数据统计分析，存在的问题有：部分教师教育观念守旧；大部分教师沿袭传统的批改符号；部分教师忽视评语的使用；部分教师面批的指导方式有待改善；作业批改管理懒散。

产生的根源有：传统教育观念的影响；批改符号陈旧，缺乏创新观念；应试教育的弊端；部分教师压力过重导致作业批改情绪化；学校作业管理欠合理，作业批改不被重视。

在此基础上，对小学数学作业批改及管理提出以下建议：转变教育观念，更新作业批改理念；作业批改符号多样化；作业批改评语多元化；作业批改方式多样化；提高作业批改管理认识；完善作业批改管理方案；总结作业批改典型经验；重视作业批改档案管理。

关键字小学数学；作业批改；调查分析一、前言20世纪以来，国内外学者对数学作业批改做了大量研究。

加拿大的数学教师在批改学生作业时，从来不在学生的作业本上打“×”，学生做的不对，就在作业本上打“？”，“/”，“——”等。

看似简单的一个符号变化，其实蕴藏在里面的教育理念是：保护学生的自尊心，体现教师对学生的宽容、尊重和信任，从中折射出的情感色彩是引发思考、平等待人、宽厚温和。

而日本的小学数学教师在批改学生作业时，所划批的符号与我们笔下的符号截然不同。

一个又一个或大或小的圆圈特别醒目。

小圆圈代表学生做对了，大圆圈不仅代表做对了，而且还在做法上有新意;而学生做错了，只用一笔小小的“/”。

小学数学作业批改方式的探究随着小学数学教育的不断深入，作业批改也逐渐成为教师和家长共同关注的问题。

如何有效地批改小学数学作业，帮助学生提高数学思维能力和解题技巧，是一个需要探索的课题。

本文将探讨小学数学作业批改的方式和方法，以期为教师和家长提供一些参考。

对于小学数学作业的批改，教师应该注重及时性。

当学生交上作业后，教师应尽快批改并给予反馈。

及时的批改可以让学生及时了解自己的学习情况，及时改正错误，提高解题能力。

及时的批改也能够让学生感受到老师的关心和重视，对学习产生积极的影响。

对于小学数学作业的批改，教师应该注重准确性。

批改作业时，教师要细心仔细地看每道题目的解答过程和答案，确保批改结果的准确性。

如果发现学生的解答过程有错误，应及时给予指导和纠正。

仅仅改对错答案，并不能对学生的学习起到持久的促进作用。

对于小学数学作业的批改，教师应该注重个性化。

每个学生都有自己的学习特点和困惑点，教师批改作业时应针对学生的具体情况给予相应的指导。

可以对学生的错误进行分类整理，总结出经常出现的错误类型，并针对性地给学生进行分析和解释。

还可以对学生的思维方式进行引导和培养，培养学生的数学思维能力和解题策略。

对于小学数学作业的批改，教师应该注重鼓励和激励。

在批改作业时，教师对于学生的正确答案要给予认可和表扬，对于学生的努力和进步要给予激励和鼓励。

这样可以增强学生的学习兴趣和自信心，促使他们更加积极地学习和思考。

对于小学数学作业的批改，教师应该注重与家长的沟通。

教师可以将批改的结果以书面形式反馈给家长，让家长了解学生的学习情况和存在的问题。

教师还可以通过家长会、家访等形式，与家长面对面地沟通，共同关注学生的学习和发展。

小学数学作业批改是促进学生学习和发展的重要环节。

教师在批改作业时应注重及时性、准确性、个性化、鼓励与激励，并与家长进行积极的沟通。

相信通过不断地探索和实践，教师们将能够找到更加有效的小学数学作业批改方式和方法，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

小学数学作业的有效批改小学数学作业批改是教学的重要环节，是了解学生数学的学习过程，是对课堂教学的补充与提高。

对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方法，起着至关重要的作用。

笔者根据新课程标准的要求，对数学作业批改进行了一些偿试，收到了良好的效果。

一、课堂批改。

每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。

因为上课时间有限，我每次选择有一定难度的题目进行批改，主要是请几位同学上台演习，等演习完后再集体批改。

对做得好的和有进步的同学给予鼓励；对存在问题的，及时给予指正。

这样有利于提高作业批改效率，也有助于提高了学生学习的积极性。

二、学生自批。

学生自己进行批改。

有些作业做完后，让他们自己先行判断对或错，而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改，重点放在对错误的批注修改上。

这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。

当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。

三、学生互批。

由同桌或前后桌同学相互批改，当面交流，写出批语，生生互动。

这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。

四、教师亲批。

对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间对学生的作业逐题批改，及时掌握学生学习程度，一旦发现问题，可以有针对性地讲解，并要求学生马上进行订正。

五、典型批改。

选择典型的学生作业进行批改。

这种方法既可让学生记忆深刻，也可让学生产生自豪感，甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功，在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。

六、随机批改。

为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，每天要随机地在班里抽取某几列或某几行学生作业进行批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。

小学数学作业批改的研究毕业论文学科分类号题目,中文,小学数学作业批改的研究—以鹤城区小学为例,英文,学生姓名: xxx学号: xxx系别: xxxx专业: xxxx指导教师: xxx ,讲师,起止日期:2013年 12 月 8目录小学数学作业批改的研究——以鹤城区小学为例摘要笔者通过问卷调查和个别访谈的形式对鹤城区小学数学作业批改现状进行调查～寻找出一条适合一般普通小学数学作业批改的有效途径～找到既能提高学生学习质量又能减轻教师负担的小学数学作业批改管理的实用模式。

通过对鹤城区小学数学作业批改情况调查所获得的数据统计分析～存在的问题有:部分教师教育观念守旧,大部分教师沿袭传统的批改符号,部分教师忽视评语的使用,部分教师面批的指导方式有待改善,作业批改管理懒散。

产生的根源有:传统教育观念的影响,批改符号陈旧～缺乏创新观念,应试教育的弊端,部分教师压力过重导致作业批改情绪化,学校作业管理欠合理～作业批改不被重视。

在此基础上～对小学数学作业批改及管理提出以下建议:转变教育观念～更新作业批改理念,作业批改符号多样化,作业批改评语多元化,作业批改方式多样化 ,提高作业批改管理认识,完善作业批改管理方案,总结作业批改典型经验,重视作业批改档案管理。

关键字小学数学,作业批改,调查分析- 1 -一、前言20世纪以来～国内外学者对数学作业批改做了大量研究。

加拿大的数学教师在批改学生作业时～从来不在学生的作业本上打‚×?～学生做的不对～就在作业本上打‚,?～‚/?～‚——?等。

看似简单的一个符号变化～其实蕴藏在里面的教育理念是:保护学生的自尊心～体现教师对学生的宽容、尊重和信任～从中折射出的情感色彩是引发思考、平等待人、宽厚温和。

而日本的小学数学教师在批改学生作业时～所划批的符号与我们笔下的符号截然不同。

一个又一个或大或小的圆圈特别醒目。

小圆圈代表学生做对了～大圆圈不仅代表做对了～而且还在做法上有新意;而学生做错了～只用一笔小小的‚/?。

浅谈小学数学作业的批改【摘要】小学数学作业的批改对学生学习起着重要作用。

在批改方式上，我们需要关注批改时应关注的问题，同时也要平衡鼓励和指导的比重，确保及时反馈以提高学生的学习效果。

注重学生的理解和方法也是批改的关键。

通过这些方法，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和自信心。

小学数学作业批改不仅仅是简单地批改错题，更应该注重学生的学习过程和方法，从而更好地帮助他们提高数学能力。

【关键词】引言、作业批改的重要性、批改方式的影响、批改时应关注的问题、鼓励和指导的平衡、及时反馈的重要性、注重学生的理解和方法、小学数学作业批改的关键。

1. 引言1.1 作业批改的重要性作业批改在小学数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学质量和学生学习情况的反馈。

通过对学生作业的认真批改，老师可以了解学生在数学学习中存在的问题和难点，及时进行针对性的教学调整，帮助学生更好地掌握知识。

作业批改还可以帮助学生进行自我评价，认识到自己的不足之处，激发学生的学习动力和自信心。

作业批改也可以为学生提供一种学习的机会，通过对错题的修改和复习，帮助学生巩固知识，提升学习效果。

在小学数学教学中，作业批改的重要性不言而喻。

只有经过认真的批改，才能及时发现学生学习中的问题，及时进行指导和帮助。

作业批改是教师了解学生学习情况、调整教学步骤、改进教学方法的重要途径。

在小学数学教学中，作业批改应被重视并且认真对待，这对提高教学质量、促进学生学习至关重要。

1.2 批改方式的影响批改方式对小学数学作业的影响至关重要。

批改方式不仅仅是简单地标记错题并给出正确答案，更应该注重学生的思维方式和解题方法。

如果批改方式不当，可能会造成学生对数学的误解，甚至失去学习兴趣。

正确的批改方式应该注重引导学生思考和理解。

老师在批改作业时，可以向学生提出一些问题，引导他们反思解题的思路和方法，帮助他们建立正确的数学思维。

批改作业时还要注重鼓励学生的努力和进步，让他们感受到自己的成长和进步，从而更有动力学习数学。

小学数学论文数学作业批改论文：浅谈小学数学作业批改的方法作业是学生学习的一项经常性实践活动，它不仅是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也是课堂教学的一种延续。

而批改作业则是教师对学生的这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。

通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识；培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷；激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯；另外教师可以通过作业的批改获得信息，及时反馈，调整教学，提高数学教学质量。

作为威宁县迤那镇这样的小学，正逢威宁教育提速发展的时间，教师课程繁多，一个老师每周的课时在20节以上的占大多数，除了任几个班级的数学课，有时还兼上其他科目。

假设一个数学教师任教两个班的数学教学，每班学生在64个左右，每天至少要花3小时的时间批改作业，尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间。

再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课，整天忙得团团转，探索教学改革也就无从谈起。

作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，自我检查的积极性受到严重压抑。

作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性。

为了减少教师在作业批改中的任务量，同时在减量不减质的情况下而提高学生的成绩，下面是笔者批改小学数学作业的的一些浅见。

一、教师随堂批改数学课堂上，总要完成一些练习题。

以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。

但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。

怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。

因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。

未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。

浅谈小学数学作业的批改【摘要】小学数学作业的批改对学生学习至关重要。

通过批改作业，可以及时发现学生的错误，帮助他们纠正和提高。

方法包括认真审查、针对性分析和详细解释。

常见错误如计算错误、概念混淆等，需要耐心指导学生并提供正确的解答。

鼓励与奖励可以激励学生更加努力，提高数学成绩。

时间管理也是关键，要合理安排批改作业的时间。

批改作业不仅可以帮助学生学习，还可以培养他们的自信和责任感。

建议学校和家长要重视数学作业的批改工作，共同努力提高学生的数学水平。

通过批改作业，可以让学生建立正确的学习态度和方法，从而在数学学习中取得更好的成绩。

【关键词】小学数学作业、批改、重要性、方法、常见错误、纠正、鼓励、奖励、学生提高成绩、时间管理、学习影响、建议、学校、家长1. 引言1.1 小学数学作业的重要性小学数学作业的重要性在于其能够帮助学生巩固所学知识，提高数学运算能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。

通过完成数学作业，学生可以将课堂上学到的知识运用到实际问题中，加深理解。

数学作业也是检验学生对知识掌握程度的有效手段，可以及时发现学生的学习问题并做出适当的指导和帮助。

完成数学作业还能培养学生的耐心和毅力，让他们养成自觉练习的好习惯，提高学习效率。

小学数学作业的重要性不可低估，家长和老师都应该认真对待，及时批改作业，帮助学生提高数学水平，为他们未来的学习打下坚实的基础。

1.2 批改作业的必要性批改作业的必要性在于及时发现学生的错误，帮助他们及早纠正，促进他们更好地掌握数学知识。

通过批改作业，教师不仅可以评估学生的学习情况，还能够了解学生的学习习惯和思维方式，及时给予指导和帮助。

批改作业也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

通过批改作业，学生可以及时了解自己的不足之处，有针对性地进行学习。

批改作业是教师和学生之间的一种互动，可以帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习成绩。

批改作业是小学数学教学中不可或缺的一环，有着重要的意义和作用。

小学数学论文尝试作业批阅新方式提高学生数学学习兴趣教师文章尝试作业批阅新方式提高学生数学学习兴趣平度市灰埠镇灰埠小学王新强作业批改对于每一名教师来说都是不可或缺的工作。

小学数学作业批改不仅使学生巩固所学知识、提高能力的有效途径。

也是教师和学生之间相互交流的一种重要手段，教师可以通过批改作业了解学生的学习能力、学习态度、学习效果。

此外，作业批改也是数学教育中的情感教育途径。

《小学数学新课程标准》中说：情感教育学是数学教育的目的之一，而作为评价手段的重要内容之一的作业批改，是实现这一目的的重要途径，由此可以看出作业批改的重要性。

但是在我们的日常教育教学中，对于作业的批改并不重视，更谈不上研究。

只是遵循历来已久的习惯，打上“√”或者“×”，然后打上分数，或者打上“甲、乙、丙、丁”，也或者是“A、B、C、D”等。

枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有片面性。

致使学生对错误不够重视，失去了作业所应起的作用。

我在几年的数学教学实践中，对数学作业的批改进行了两点有益的尝试，取得了一定的成效。

一、变“×”为“？”虽然只是一个小小的改变，但却改变改变了学生的习惯，起到了“×”所不能起的作用。

用红笔批阅打“×”，非常醒目、刺眼，学生看过之后，感觉不舒服，没有特别的想法，只是把错误改过来罢了，甚至有的学生把别人正确答案抄过来。

但是我们在学生做错的地方打上“？”，学生收到作业本打开看到它，不会感到刺眼，他会去思考：我做的肯定有问题，不然老师为什么会打上“？”。

这样就起到了我们所期盼达到的效果。

这正如一个学生所说：“当我打开作业本，惊奇的发现，作业本上没有了鲜红刺眼的×，而是出现了一个温馨的、引起我思考的？”。

由此可以看出，此种方法有利于保护学生的自尊心，促进学生身心健康，全面和谐发展。

二、作业后面写评语评语本来是批改学生作文时用的，但我在几年的数学作业批改中，尝试使用批语，起到了意想不到的作用。