浅谈如何提高对外汉语汉字教学的实效性
作者：刘婵
来源：《现代语文(语言研究)》2011年第12期
摘要：在对外汉语教学中，汉字教学可谓是教学中的重点与难点。随着“汉语热”的兴起，如何认识并提高汉字教学的实效性是当务之急。本文从分析汉字教学难的原因入手，结合汉字教学的具体内容，试图给出提高汉字教学实效性的四种途径，以期增加对外汉语教学的时效性。
关键词：汉字教学字本位实效性对外汉语教学
改革开放以来，随着中国经济的快速发展，世界性的“汉语热潮”滚滚而来，对外汉语教育事业也蓬勃发展起来。汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，但是长期以来，汉字教学并没有得到相应的重视和发展。复杂的汉字给汉语学习者带来巨大的畏难情绪。因此，努力探索新的教学路子，是提高对外汉语教学效率的当务之急。[1]
一、汉字教学难的原因
（一）忽视“字本位”的教学方法
吕必松教授曾指出有经验的对外汉语教师的一些体会：“我们没有向学生系统介绍口语体语言和书面语体语言的区别，致使学生语体转换和书面表达能力普遍滞后；我们也没有按照汉字本身的特点和规律进行教学，这正是造成‘汉字难学’的主要原因；更没有充分利用汉字和汉语某些利于理解和记忆的特点，致使教学事倍功半。”[2]回顾半个多世纪以来的对外汉语教学，我们不难发现，教师重视的是“词本位”的教学方式。王蒙先生曾指出：“汉语是字本位的。对于大多数民族来说，独特的语言与文字是其文化的基石。”他还进一步指出：“词与句的组合仍然离不开字，即使不承认百分之百的字本位，也得承认七八成的字本位现象。”[3]强调“字本位”的教学方法符合汉字规律，也是对外汉语教学的科学之路。
（二）汉字是不同于拼音文字的文字系统
汉字被认为是汉语学习者的最大难点，这主要是由于方块汉字是一种记录语素的语素文字，它不同于记录音素的字母拼写的拼音文字系统。两种不同性质的文字，在书写上和音、形、义的认知方法上都有较大差别。为了表意和记音，汉字结构复杂，笔画较多，对汉语学习者来说无疑是一个负担。
汉字教学问题如不能很好地解决，会成为汉语学习的瓶颈，甚至成为整个对外汉语教学事业发展的瓶颈。[1]
二、提高汉字教学实效性的途径
汉字教学的任务是，以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。[1]笔者结合自身教学经验，试图给出四种提高汉字教学实效性的途径：
（一）强化“字”本位，字与词相结合
对外汉语教学要把音、形、义结合的“字”作为重点，但也应看到，汉语在漫长的发展过程中，绝大多数意义的表达都用词来表示。据估计，在北京话的七万个词中，单个汉字构成的单音词只占6%。因此在交际中使用的主要单位还是词，而不是字。[1]有学者认为“口语教学以词为基本语言教学单位，书（面）语以字为基本语言教学单位，”[4]是有道理的。笔者认为，教师应在强化“字”本位的基础上，采用字与词相结合的教学方法，以提高对外汉语汉字教学的实效性。
（二）开设专门的汉字课程
很多汉语学习者对书写汉字产生畏难情绪，严重影响了教学效果。笔者认为，开设专门的汉字课程是非常有必要的。教师在课堂上要对汉字的书写规则，按笔画、笔顺、部件和结构方式四个方面来指导学生，让学习者了解学习汉字是有规律可循的。课后教师还应布置书写作业，作业从简单的单字开始写起，逐渐过渡到词组和句子的书写。这样能让学生巩固所学汉字，对汉字加深印象。
（三）善用字谜，活跃课堂气氛
很多对外汉语教师认为，汉字教学枯燥无味。其实则不然。在课堂教学中，教师应善于刺激学生的感觉器官，让学生读读写写、讲讲练练。教师偶尔编一些汉字小故事，或用字谜，调动学习者的学习兴趣，拓宽其获得知识的信息渠道，让汉字教学在轻松活泼的课堂气氛中，达到良好的教学效果。
（四）设立竞争机制，调动学习者积极性
教师应适当地运用竞争机制，经常开展汉字书写比赛，并将优秀的汉字书写作品进行展览。这有助于激发汉语学习者的上进心，调动学习者的积极性，有效提高汉字教学的实效性。
综上所述，汉字教学并不难，只要教师掌握了正确的教学方法，找到适合汉字教学的有效途径，就能提高对外汉语汉字教学的实效性，打破对外汉语教学事业发展的瓶颈，开创汉语教学的新局面。
注释：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2009.
[2]吕必松.汉字教学与汉语教学[A].汉字与汉字教学研究论文选[C].北京：北京大学出版社，1999.
[3]王蒙.为了汉字文化的伟大复兴[J].新华文摘，2005，（9）.
[4]白乐桑.法国第二届国际汉语教学学术研讨会（汉字教学讨论会）开幕词和闭幕词[A].汉字与汉字教学研究论文选[C].北京：北京大学出版社，1999.
（刘婵长春吉林大学文学院 130012）
