3331模式解读

四、点评精讲
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如果通过“自主学习”、“小组交流”、“提 问展示”环节还没完成学习任务，老师就出面精 讲来完成学习任务。或是一些规律性东西，学生 自己总结不出来的老师出面总结归纳，或是需要 强调的重点、难点、知识点老师来强化，重点掌 握
点评精讲应该注意事项：
• 1.点评精讲不能泛泛而谈，面面俱到。要提纲挈领、恰到 好处。 • 2.学生能点评精讲的尽量让学生去做，讲不完全的老师可 以做补充。 • 3.点评精讲要针对前面的环节，学生自己解决不了的问题 老师精讲，能通过引导、启发学生自己解决的要让学生自 己解决。
一般来讲小组交流有这样几种形式：
• 1、一对一。在开始交流时，先对面或同桌两两交流，把 各自的问题及对问题的看法说出来。 • 2、一分为二。两人解决不了的问题，再扩大到四人（一 般每组八个人，即把一个组分成两个分组）。 3、集中式。小分组还有疑难问题，组长组织整个组的同 学一起讨论两个分组解决不了的问题。最后整个组整理、 总结，解决了哪些问题，等老师提问时有其他组帮助解决 或老师精讲分析。 4、提问式。一些问题通过自主学习能解决的，交流时， 小组长可以在组内直接采取提问的方式，了解各成员对问 题的掌握情况，把组内存在的共性问题集中起来一起讨论。
三三三一模式解读
河北省威县赵庄人才学校“三三三一”教学模式
• 河北威县赵庄人才学校是河北省邢台市的一所农村中、小学，地处偏远的农 村。办学之初，学校生源紧缺。然而，近两年，来学校参观学习者络绎不绝。 自2006年起，在校长耿华武提出的“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”的 办学理念引领下，学校大力实施新课堂教学改革，探索出了极富创新意义的 “三三三一”教学模式，死气沉沉的课堂从此变得活跃、快捷、和谐、高效。 新课堂不仅全面提高了学生的学习成绩与综合素质，也将“快乐、成功”的 氛围融入了校园文化建设，提升了每一名学生的生命质量。一所农村中、小 学竟独自探索出了新课改的成功之路，为河北省乃至全国新课改的推广树立 了一个可堪学习的典范，这不得不说是一个奇迹。
小组交流易出现的问题：
• 1.小组交流流于形式，没有讨论和解决实质性的问题，表 面热闹没有内涵。 • 2.小组交流不能全员参与，个别学生边缘化。 • 3.小组交流只有个别学生发言，其他同学是观众、听众。 • 4.小组交流时个别学生趁机说闲话，搞与学习目标无关的 活动，课堂混乱。
三、提问展示
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这是在前两个环节的基础上，老师根据自己的预设和观察到的情 况进一步强化知识，激活思维，推进学习进度，检查学习情况而进行 的重要一环。提问展示就是老师有目的的提出一些有针对性的问题， 比如：重点、难点的问题；有一部分同学没学会的问题；一题多解的 问题，带有开放性的问题等等。通过同学回答展示出来，也代替老师 讲解了知识。这一环节运用的好可以体现教学改革的灵魂。她既是对 两个环节的一个检验，看学生掌握情况怎样，又鼓励同学们在自主学 习小组交流环节认真学习，积极参与，达到理想的效果，还能通过这 一环节把没掌握的或掌握不全的掌握好。 • 提问展示一定要根据问题的难易程度有目的的提问，尽量让同 学们能够有方法、有能力回答。难度较大的问题找成绩好的学生回答， 难度小的问题找成绩稍差一点学生回答。新课堂的主要特点就是突出 了学生的参与；学生参与的程度（人数多少、热情高低、实际效果）， 主要取决于老师的提问。这就要求老师们应掌握多种形式的提问技巧， 灵活多变、有针对性地进行提问。展示形式很多，如：原地回答、小 老师、板演、抢答、主动回答、辩论、表演、手工制作、特长展示等 形式。提问的方式有：点名、点组、点号、拍膀、连环问、按时提问
五、当堂训练 • 当堂训练是对所学知识的练习和巩固，也是对 知识的灵活运用，同时也是对学生学习效果的检 查。通过当堂训练，根据学生的练习情况可以有 效及时地反馈学生掌握知识的情况。这一环节让 学生独立完成，不让学生讨论交流，不能抄答案， 否则起不到应有的作用。当堂训练的形式有：发 试卷、做资料、做练习题、上黑板、默写、搞背 诵朗读等。 • 当堂训练每次都有结果，老师掌握第一手 资料，有针对性的进行补救达标。
3331”教学模式解析
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“3331”教学模式也就是一节课所要学习的知识： 通过自主学习学生自己解决30%； 通过组内讨论交流共同解决30%； 提问展示师生共同探究解决30%； 通过教师集中精讲解决10%. 教师一直穿插在学生之间，不断地点拨、启发、 引导，保证了课堂的高效进行。
当堂训练注意事项：
• 1.训练内容要与本节课内容密切相连。训练就是对本节课 知识的检验、强化、应用与反馈。 • 2.训练的内容不要过浅或过深，题量不要过多或过少，要 在当堂内完成并检查、验收。
六、 补救达标
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通过以上各环节，经过练习检测有个别同学 还有没学习好、掌握好的，老师及时安排补救措 施,争取不让一个学生掉队。对于共性的问题，如 果本节课有时间可在课上共同解决。如果本节课 没时间，就在课下解决。对于个别同学的问题老 师抽时间给同学补课或安排小组内、小组长或其 他成绩好同学帮助解决。
时间分配的“3331”：
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三三三一”教学模式的流程
• “三三三一”教学模式的流程是： • 自主学习—小组交流－提问展示-—点评精讲－当堂训练 －补救达标。
补救达标注意事项
• 1.补救达标措施要具体、得力、落实 到人，采取有效方法达到预期效果。 • 2.补救达标的结果要检查督促，使被 补救的同学发挥主观能动性，不反弹， 有后劲，能跟上，帮助别人的同学收 到表彰，得到锻炼提高，共同进步。
总结
• 在“三三三一模式”中，自主学习是根，小组交 流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。该模式 牢牢地抓住了“以学生为主体，以老师为主导， 以训练为主线”的原则，将课堂推向了“活跃、 快捷、和谐、高效”的境界，从根本上改变了传 统课堂教学死气沉沉的状况。
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“三三三一教学模式”闪亮登场
• 杜郎口中学和洋思中学曾经给了耿华武很大的启 发。然而，杜郎口的课堂“活”而“乱”，洋思 的课堂则“实”而“死”，怎样站在两位巨人的 肩膀上去创造新的奇迹？这着实给耿华武出了一 道难题。经过不断地实践和摸索，他终于总结出 了“独学、对学、群学”的学习过程，成功地开 创了扬长避短的“三三三一教学模式”。
• 这几个环节是紧密相连，环环相扣，互相补充，相互促进 的。
一、新课堂的第一环节是“自主学习”
自主学习也叫主体学习，是指在老师的指导下，学生自学自练、 自得自悟、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操，培养能力，掌握 方法的学习方式。自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴 趣，是自觉主动自愿的学习，即实现由“要我学”到“我要学”再到 “我会学”的转变和提升。自主学习是新课程倡导的学习方式之一， 学生通过自己主动的阅读教材、查找资料、搜集信息和处理信息，通 过自己的亲身实践而获得的只是和能力，比老师灌输只是要记得牢得 多，理解透彻的多。 • 自主学习的操作方法最好是用问题情境法把学生带入学习的环 境中，提出自主学习的目标。学习目标是否合理、科学，直接影响到 自主学习的效果。学习目标的制定非常重要，最好已最好以学科组集 体智慧研究确定。一般这样制定目标，本节课应掌握什么知识，解决 什么问题，培养什么感情。自主学习还要规定时间，提出具体的学习 方法：阅读课文多少页，或是查字典查资料等。
自主环节中易出现的问题
• 1.学生没有真正钻进去，没有认真钻研教材、查找资料， 独立思考问题，而是走马观花，蜻蜓点水的学习。 • 2.自主学习时间不够用，还没学习完就进入下一环节。 • 3.制定的学习目标太高或太低，这样会使学生有畏难情绪 完不成教学任务，或是不用思考就把问题解决了。
二、小组交流
• 小组交流是指小组长的组织领导下学生与学生、学生与老 师互动碰撞、学习提升的过程，是互相学习共同提高的过 程。 • 小组交流就是把在自主学习时不会的、不明白的，拿到小 组中进行请教学习或是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一些问题有异议的、有特别见解 的拿到小组中进行讨论研究，就是谈各自在自主学习中的 答案和体会，资源共享。在小组交流这一“兵练兵”的过 程无异于将原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十 个老师。由于同龄人之间更容易沟通，因此大大增进了学 习效果。课堂讨论中师生的平等探讨和交流也使每一名学 生感受到自己的人格和尊严受到了充分的尊重，这极大地 调动了学生学习的自主性，激发了学习的激情与活力。
提问展示应注意事项：
• 1.提问展示要照顾到各层次的学生，不要总是提问那几个 学生，提问面积要尽量大。 • 2.主动回答一定要有过渡语并且要恰当运用过渡语，回答 问题要大胆、大声、大方。 • 3.展示的形式要根据学科特点和问题灵活运用，要达到tx 们喜闻见乐，增加课堂趣味性，并能完成学习目标。 • 4.主动回答人数过多时，大号报号，其他号主动坐下，使 课堂井然有序。 • 在这一环节中教师要不断地鼓励、点评、引导、纠错等， 还可以让学生作出评价，激励学生在展示中提高自己，在 竞争中超越自己。