四年级语文上册《古诗两首》教学设计1

《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版四年级语文上册《古诗两首》教案人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

【教学准备】1、教师：多媒体课件。

2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

【教学课时】二课时。

第一课时〖教学目标〗1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的'审美情趣，提高鉴赏能力。

〖教学过程〗一、激趣导入，整体把握1、谈话激趣，揭示课题。

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受：了解这是一首送别诗。

板书：送二、通读诗文，理解大意1、回顾以前学诗句的方法：如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境1、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

(教师板画帮助理解。

)⑵图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

板书：盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。

2、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

(引导体会目送时间之长，情谊之深。

)板书：目光送②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

《古诗两首》教学设计一、导入新课：古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的学子。

今天我们再一起走进古诗，感受其独特的魅力。

(课件出示古诗)二、同位交流，补充预习师：都会读了吧？读会了并不代表读好了。

先读给同位听听，师：这两首诗都是七言诗，可分为三个音步节奏，语速节奏要放慢一些。

齐读，个人读(课件出示古诗)师：课前已安排了预习，两首诗的意思都弄明白了？现在对照预习提纲，同位互相交流一下，取长补短，查漏补缺。

（学生自主学习----读、思、问、查）（7分）三、品读诗文，感悟情感1、师：先来了解一下诗的作者，学生交流对作者的了解。

(课件出示作者)2、“无遗力”师：咱们先来交流《冬夜读书示子聿》，先从题目开始。

生：用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

师：“子聿”是谁？有了解的吗？生说生交流四句诗的意思其他学生再补充。

师：“无遗力”怎么理解？，由“无遗力”你想到了哪些成语？生：竭尽全力不遗余力勤学苦练一丝不苟一心一意全神贯注聚精会神目不斜视专心致志废寝忘食发奋图强目不转睛手不释卷勤学好问孜孜不倦板书：孜孜不倦师：想到哪些成语故事？囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。

形容勤学苦读。

悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。

形容发奋刻苦学习。

韦编三绝：韦：熟牛皮。

韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。

三：多次。

绝：断。

反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。

指读书勤奋刻苦。

程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔诚求教。

凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。

形容家境贫困仍刻苦勤学。

牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。

比喻勤奋好学。

昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。

圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。

形容鞭策自己，勤奋不懈。

冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自己。

教案古诗两首(秋浦歌一、教学内容《古诗两首》（秋浦歌）是人教版四年级上册语文教材第五单元第一课。

本课包括《枫桥夜泊》和《登高》两首古诗。

其中，《枫桥夜泊》描绘了诗人夜晚泊船枫桥附近，欣赏江南水乡美景的情景；《登高》则表达了诗人登高远望，思念家乡和亲人的情感。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人抒发的情感；3. 学会诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗文的意境和诗人抒发的情感；2. 重点：朗读和背诵古诗，掌握诗文中的生字词。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文打印稿；3. 生字词卡片；4. 作业本。

五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示江南水乡的美景，引导学生欣赏并思考：你们在哪里见过这样的景色？诗人是如何描绘这种美景的？2. 自主学习：学生自读诗文，圈出生字词，并借助课下注释理解诗文内容；3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受；4. 讲解诗文：教师引导学生分析诗文内容，讲解生字词，并结合PPT展示诗文意境；5. 朗读与背诵：学生跟读、齐读诗文，并进行背诵练习；6. 实践运用：学生运用诗文中的生字词造句，体会词语的用法和情感。

六、板书设计《古诗两首》枫桥夜泊思念家乡登高思念亲人七、作业设计1. 熟读并背诵两首古诗；2. 运用诗文中的生字词造句，并写在作业本上；3. 家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的朗读和背诵较为熟练，但对诗文意境的理解还有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《古诗两首》（秋浦歌）的后续内容，引导学生深入理解诗文意境，体会诗人的情感。

重点和难点解析1. 教学目标的制定；2. 教学难点的确定；3. 教学过程的设计；4. 板书设计；5. 作业设计。

一、教学目标的制定教学目标是教师进行教学设计的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。

【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。

曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。

古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。

两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。

吟，古典诗歌的一种形式。

诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。

二、教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。

3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

4.创作诗歌书法作品。

三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无理解，需要桂林老师提前让学生理解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。

四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】《古诗两首》教案二教学目标：1、熟悉三个生字，会写四个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。

教学难点：体会有人生哲理的诗句。

教学预备：多媒体课件。

课时安排：2课时教学时间：教学过程：第一课时教学内容：学习《题西林壁》。

教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

4．让每一个学生通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。

5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

教学难点体会诗人“*者迷，旁观者清“的思想，说说自己的感受。

教学预备：多媒体教学课件教学时间：教学过程：一、情景导入同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之珍宝。

那今日我们就从展现你们所会的古诗开头，一起走进这奇妙的古诗世界。

谁情愿把自己会的古诗与大家一起共享？出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？是啊，很多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。

今日我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好预备，我们动身了。

（课件2：风光片）师配乐#教案# 导语：随着美丽的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷漫，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。

现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（课件3：课题）跟教师一起朗读课题。

1、请结合课文解释，理解题目意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2、介绍（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

以下是整理的内容，供您阅读,参考。

《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：1课时。

第一课时教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

２．掌握本课生字、新词。

３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

４．朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：投影仪、投影片。

教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。

后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。

在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。

在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。

１〕、早：早晨。

发：出发。

白帝城：地名。

２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。

出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。

四、学习古诗〔一〕、读通词语。

１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。

３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。

b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

四年级语文上册《古诗两首》教案设计教材分析：本课含有两首古诗分别是《元日》和《江雪》。

《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。

表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

教学目标：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

理解古诗。

体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点、难点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

学生分析：由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。

为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

教学构想：为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

从而进行有个性的阅读。

教具准备：课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。

学生学习过程：一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)3、教师板书课文，解释课文。

四年级上册古诗两首教案【导语】本节课的内容是《古诗两首》。

通过学习这两首古诗，学生能够了解并感受到古代文学的魅力，培养对古诗的兴趣和欣赏能力。

通过这两首古诗的学习，教师能够培养学生对文学的热爱，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

【教学目标】知识与技能：学生能够背诵《七步诗》和《蜂》这两首古诗；学生能够理解古诗的含义；学生能够感受古诗所传达的情感。

过程与方法：情感教育法，直观教学法，多媒体教学法，合作学习法。

情感态度与价值观：培养学生对古代文化的兴趣，并培养学生对古代文学的鉴赏能力。

学习策略：合作学习策略，多媒体教学策略。

学科与社会观念：学习古代文学的素养是每个人都应有的，也是中国文化的重要组成部分。

【教学重点】解读古诗的含义和情感。

培养学生的文字表达和朗读能力。

【教学难点】鉴赏古诗的艺术特点，感受诗歌所传达的情感。

【教学准备】多媒体设备、课件及投影仪、课文教材、课外读物、展示板。

【教学过程】一、热身导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人的画像，引导学生了解古代文人的形象，激发学生对古代文学的兴趣，并展示课前阅读课文的概念。

二、导入新课（5分钟）通过多媒体展示《七步诗》和《蜂》的诗词，让学生预测诗歌的主题和情感。

三、分组合作阅读（10分钟）将学生分为小组，每个小组负责阅读一首诗歌，讨论诗歌的意境和情感，然后向全班展示。

四、整体理解（8分钟）通过提问，引导学生对诗歌的意境和情感进行整体理解。

如：诗歌中描写的是什么景色？作者通过哪些词语来描写？你觉得这首诗的情感是什么？等。

五、感受诗歌情感（10分钟）教师引导学生通过师生互动、情感猜测等方式，让学生深入感受诗歌所传达的情感，并用诗词描述自己的感受。

六、背诵诗歌（10分钟）教师指导学生逐句背诵《七步诗》和《蜂》，同时指导学生体验诗歌的韵律和节奏。

七、学以致用（10分钟）让学生自主选择一个场景，用诗歌的方式来描写，并与小组成员互相分享。

八、总结反思（5分钟）通过学生分享和教师点评，总结今天的学习内容，重点强调古代文学的重要性和美学价值。

四年级语文上册《古诗两首》教学设计教学目标：1.学生能够正确读出《古诗两首》中的诗句，并理解其中含义。

2.学生能够感受到古诗中的审美意义，并感受到古人的情感。

3.引导学生培养对古诗的兴趣，愿意去从中汲取知识。

教学内容：1.《古诗两首》2.古诗中的意境和感受3.古诗的语言特点教学方法：1.导读法：引领学生先读诗文的第一句，通过点拨解释，引导学生读懂全诗大意。

2.演唱法：老师指导学生熟读古诗两首，学生通过演唱，感受诗歌的语感和韵律。

3.讲授法：通过对古诗中涉及的人物、事件等元素的讲解，让学生还原出文本背后的历史典故和文化背景。

教学过程：一、导入引导（5分钟）1.观察图片：“秋天的果园”2.提出问题：“你们在秋天的时候会去哪里玩呢？”3.让学生自由谈论二、学习新课（20分钟）1.分享古诗：由一名学生先读出《古诗两首》中的第一句。

2.导读：老师指导学生阅读全文，推敲古诗中蕴含的含义。

3.演唱古诗：全班齐读古诗，并通过演唱法让学生体会其中的韵律和语感。

三、分析诗歌用词、用典和诗意（20分钟）1.分组活动：将全班分成三个小组，分别围绕《古诗两首》中的用词、用典和诗意，展开探讨。

2.汇报成果：学生代表将小组讨论的结果汇报给全班，老师提供点拨解答。

四、总结复习（10分钟）1.指导学生回顾全课的重要内容和收获。

2.引导学生对古诗的感受和理解进行总结。

五、课后拓展（5分钟）1.老师点拨一些深入学习《古诗两首》的阅读资源。

2.学生自主拓展，多读一些古诗。

六、作业布置（5分钟）1.QS阅读《古诗两首》，并通过演唱的形式进行朗读。

2.完成《古诗两首》的赏析，结合历史和文化背景，读懂其中的含义。

7、教学前思考如何使学生更好地体验和感受古诗中的意境和情感？答：将学生引入到古诗中，通过演唱、点拨和组织讨论等方式，让学生更深入地理解古诗中的审美、文化和情感内涵。

同时也可通过增加外部阅读材料，满足学生对古诗的拓展需求。

2023年《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1【重点难点】１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】两课时。

第一课时〖课时目标〗１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程〗一、激发兴趣，谈话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。

同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导学生认读。

（开火车读，指名读）３、交流识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。

“春晓”就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴学生自读，体会感悟。

⑵教师描述，引领大家读。

《古诗两首》教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境，与他人交流读书的感受。

教学重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学难点：理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入。

我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意。

1、指名读古诗，纠正字音。

2、用自己喜欢的方式练读。

三、自主探究，理解感悟。

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟。

2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）。

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？四、品读欣赏，积累诗句。

在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》。

五、感悟写法。

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？作者先写游山所见，再谈感受。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸。

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？七、作业设计。

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

第二课时一、引入。

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗。

1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

新课标人教版四年级语文上册教案四年级语文教案篇一《古诗两首》1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

2课时第一课时（学习《题西林壁》）一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。

板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”）。

再出示“岭”和“峰”。

给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么？试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（……看的角度不同，杨桃的样子就不同。

有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）读到这里，你有什么疑问吗？诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。

只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

四年级语文上册《古诗两首》教案3篇四班级语文上册《古诗两首》教案1教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

２、借助解释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和伴侣依依惜别之情，培育审美情趣。

３、强化语感训练，提高鉴赏力量。

教学重点、难点精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

体会诗中情，读出诗中情。

教学过程一、课前谈话同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个嬉戏，轻松轻松。

听说我们班的同学背了许多古诗，我们来玩个古诗对接的嬉戏，好吗？我说上句，你接下句。

看谁举手最快，回答得最好：１、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。

３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。

疑是银河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

又快又好，果真名不虚传啊！同桌玩一玩。

二、导入１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？（李白、孟浩然。

）２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好伴侣，今日我们一起来观赏与他俩有关的一首古诗。

大家齐读。

３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。

记住了吗？来，跟老师一起来写。

hè鹤：留意左边略微写窄一点。

mèng孟：上面的“子”比较长。

líng陵：左窄右宽，后鼻音。

三、读题获信息１、一起来读读：来，随着我的手势再读一遍，留意节奏。

你看，留意了节奏，读得好听多了。

２、读了几遍课题，你读出了什么信息？３、说得真好，用你的朗读告知大家：李白，在何处/送何人/去何地。

一幅多么清楚的送别画面。

同学们真会读书，读了几遍诗题，就猎取了这么多信息。

今日，我们就用这样的方法，一起来观赏这首古诗。

四、读精确、读流利１、请同学们大声地自由地朗读古诗，留意读准字音。

２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。

３、谁情愿读给大家听听。

还有想读的吗？４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。

《古诗两首》第一课时：《赠刘景文》教案教学设计陈宏伟教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：识字和朗读背诵课文。

教学过程：一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。

2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。

（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。

题目叫：赠刘景文（板书）齐读。

大家想读读吗？快快打开语文书第15页。

二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。

（生自由读3~4遍）2、同桌互相读古诗，互相纠正。

（生互读1~2遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。

）三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。

生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。

（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。

（借助一定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。

）3、去掉拼音练读词语。

4、保留生字，抽读。

5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。

（小组合作记着生字）然后全班交流。

（鼓励好的识字方法）6、齐读生字。

（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。

（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。

）生评价老师。

师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。

小学四年级语文上册《古诗两首》教学设计【教学目标】１、认识本课１２个生字，会写诗、童、闭、林、黄、立等６个字。

２、朗读古诗，背诵古诗。

通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时所见一、复习导入，揭示课题１、读《识字４》中的儿歌。

２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）３、出示图：认记蝉，理解捕鸣蝉。

４、揭题，读题。

二、初读古诗１、出示情景图：师范读（感知课文）。

２、自由读《所见》：要求读准字音。

３、圈出生字，多读几遍。

４、同桌互读。

５、指名读，评议。

三、认记生字１、出示牧、闭、立、捕、蝉。

２、认读生字（各种形式）。

３、小老师认读不带拼音的生字。

４、组长考察大家。

５、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗１、自读古诗：小组交流自己的感受。

２、全班交流。

３、指导朗读。

４、找自己的.好朋友读一读。

５、当一当诗人（配乐读）。

五、指导背诵《所见》六、指导写字诗、闭、童、立〖课后记这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。

学生较快理解，并能背诵。

第二课时小池一、背了《所见》二、出示课题《小池》，读题三、自学古诗《小池》１、个体自学：⑴学生自主读古诗。

⑵自主圈出生字，学一学。

⑶自主提出不明白的地方。

２、小组合作学习：⑴小组互相读读这首诗。

⑵请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

⑶小组负责认记生字。

⑷讨论组员中不明白的地方。

３、全班交流反馈：⑴卡片开火车认读生字。

⑵夸一夸，帮一帮：①各组派代表读古诗，评议。

②展示：说说你们组自己学懂了什么？③帮一帮：说出需要帮助的地方。

④点拨（结合指导朗读）。

四、诵读古诗１、朗读比赛。

２、背诵古诗。

〖课后记这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。