叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。
”将学生们喜闻乐见的影视作品引进来作为一种教育的超文本形式进入课堂,通过有计划、有目的地围绕有关主题开展一系列教学活动,使学生在学习的过程中,通过各种器官全方位、多渠道地去感知、分析、理解、选择,帮助形成语文能力,这正是叶教授所说的把文字变成生命的涌动。
随着电影课实验的不断深入,电影课作为校本课程已成为学校课程的一个组成部分,给语文教学改革注入了新的活力。
把影视作品与语文教学有机整合,优势互补,让影视更好地为语文教学服务,帮助创设教学环境,提供教学资源,能有效地促进学生语文能力的发展。
在教学中,我高度重视课程资源的开发与利用,创造性地把影视资源引进课堂,与语文教学紧密结合,开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。
1 利用影视作品,激发学生阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力,教师运用影视作品,可以突破时间与空间的限制,给学生直观逼真的感情材料,激发学生兴趣,引导学生积极主动探求新知识。
现代教学媒体和传统教学媒体相比较,有着显著的优势。
它能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,影视作品具有教材形声化、教学过程再现化、表现方式直观化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,激发学习兴趣。
同时,影视作品由于信息传播量大和综合运用信息传播的多种手段,增加了学生接受信息过程中的感官刺激形式和程度,因此课堂阅读教学的密度和容量加大,促进了课堂阅读教学整体效益的充分提高。
对语文教师来说,应用影视资源,组织教学活动,这是一门艺术。
使用影视作品要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标,教师在语文课上要精心选取一部或几部和课文相关的影视片作为教学的辅导资料,这样的教学效益往往会更高。
例如在教学《月球之迷》这课时,我先让学生欣赏电影《月球之迷》,感受月球的神奇与美丽,激发学生学习的兴趣。
