第二讲美国的公民教育

第五讲美国的思想政治教育公民教育的概念援引19c、20c初德国新教育运动中一位具有典型意义的教育家，乔治·凯兴斯泰纳的观点他指出，公民教育就是要培养具有国家意识的公民。

这一概念是以国家、国家意识、公民三个概念为基础去理解。

国家是一种道德集体，国家意识便是一种道德意识，公民具有“公正”、“合法”和“劳作”美德。

具有这三种美德并且服务于自己国家的人就称为“有用的公民”。

凯兴斯泰纳的公民教育概念内涵比较丰富，具体来说就是为“文明”与“法制”的理想国家培养公民，这种公民既有公正之心，又有守法精神，还有劳作能力。

公民教育的性质(1)、凯兴斯泰纳指出其前提是民主立宪国家，专制立宪国家不存在其所指的公民教育，即必须是”国家公民与民主立宪国家概念相互交替“，只有民主国家才有公民教育。

(2)、它是民族性与民主性的统一。

实际上是资产阶级共和国的公民教育观。

主要内容:美国的公民教育•美国的爱国主义教育•战后的新品德教育运动一、美国的公民教育运动19世纪初公立中小学普遍开设“美国政治史”，这时期的公民教育基本上就是政治教育。

•19世纪末，许多教育家感觉到公民教育不能狭隘化为政治教育，于是在全美教育协会的主持下进行了广泛研究。

1916年出台了一份名为“社会研究课程体制”的著名报告。

20世纪60、70年代美国青年的反社会行为使得公民教育重新得到重视。

大多数州立法规定学生在9-12年纪必须学习公民教育的课程。

80年代联邦国会通过《联邦初、中等教育法》，强调了公民教育的重要意义，并规定各州政府资助中学开设公民教育的课程，资助担任公民教育课程的老师定期进修。

1990年，联邦政府教育部颁布了美国教育改革的战略指导性文件——《美国2000年教育目标》，该文件规定，良好的公民教育是美国教育在2000年要达到的主要目标之一。

（206-207页）概念：民主下的自治教育，即教育公民积极参与自我管理。

根据美国公民教育中心制定的《公民和政府管理国家标准》，公民教育主要包括三部分内容：公民知识、公民技能和公民意向教育。

美国学校公民教育探析公民教育是指教育机构传授给学生关于公民权利、责任、义务以及做一个有意义的公民所需的技能和知识的过程。

在美国，公民教育是学校教育计划的一个核心内容，旨在培养学生成为有思想、负责任和公民意识的美国公民。

美国公民教育历史美国公民教育历史可以追溯到18世纪末期。

当时，公民教育是通过教会和家庭进行的，因为没有普及的公共教育。

在19世纪初期，随着公共教育的发展，公民教育也得到了更多的关注。

1870年代，美国公共教育开始强调国民性教育，旨在建立一个共同的国家身份和国家精神。

从那时起，美国公民教育的重点始终是培养公民责任感和关注社会问题的公民。

20世纪中期，随着民权运动和女性权利运动的兴起，公民教育一直在追求更为平等和包容的课程。

现在，美国的公民教育课程旨在提供全面的公民教育，以便学生在全球化的世界中掌握多元文化和多元价值观。

美国公民教育课程在美国，公民教育课程通常在小学和中学生涯中展开，旨在创造公民主义教育体验。

公民教育课程通常包括以下方面：美国历史美国历史是公民教育的核心内容之一。

学生通过学习美国历史，了解自己的国家和社会的演变过程，掌握美国民主制度的运作方式和发展历程。

立法过程公民教育还包括了学习立法过程。

学生将学习立法程序的步骤、如何倡导和争取改变，并探讨政府如何制定新法律以及法律如何影响公民权利。

公民权利与社会正义公民教育还涉及公民权利和社会正义问题。

学生将学习美国宪法和权利法案，学会如何通过社区活动推动变革，探讨不平等和不公正现象以及如何与它们斗争。

选举与投票公民教育的另一个重点是选举和投票机制，学生了解选举是如何运作的，了解选民参与怎样影响政治及社会变革，并学习如何成为有意义的选民。

社区服务社区服务也是公民教育课程中的重要组成部分。

学生参与社区服务项目，了解社会问题并参与行动解决问题，倡导全民参与公共事务。

美国公民教育的挑战虽然美国的公民教育课程在不断进步，但它也面临着各种挑战。

美国的公民教育一、美国公民教育的发展演变（一）建国初期的公民教育（1776-1826年）建国初期，美国的教育主要集中在自由、民主、公众认同、共同利益的维护上。

1779年，《美国宪法》颁布实施，这部宪法奠定了两百年来美国民主政治的基础，也成为公民教育的宝典。

早期的教科书以道德和宗教为主题，并在此基础上推崇爱国主义信仰和具有强烈献身意识的“美国精神”。

18 世纪后期，公民教育已经形成由教会管理逐渐转变到国家管理的过渡阶段，社会对教育的需求迅速增加。

（二）统一时期的公民教育（1826-1876年）1829年，杰克逊任美国总统，他倡导女权、教育、废除奴役制等，有利地促进了美国公民教育的发展。

19世纪中叶，学校的公民教育计划中加强了对政治价值观的教学。

崇尚自由、平等、爱国精神和仁爱的基督教美德现已成为中产阶级勤奋、诚实、正直、自律、守法的美德。

19世纪中期“公立教育之父”贺拉斯·曼，呼吁向全美儿童实行免费的义务教育，但对于那些在美国出生的少数民族黑人群体，却无法接受同白人同等的教育，可见在美国的公民教育方面仍存在着严重的种族差异问题。

（三）扩张时期的公民教育（1876-1926年）1880年-1890年间，一些教育家提出了加强“美国历史的学习”的主张，并得到了美国十大教育团体委员会的赞同。

1916年全美教育协会就公民教育的内容、方式、课程设置等向全国学校提出了建立“社会科”的建议报告，该报告成为美国现代公民教育形成的标志。

1918年，美国正式建立了“社会科”。

社会科的设立丰富了公民教育的内容，社会科不但包括历史、公民学和政府等课程，而且还包括社会学和经济学等方面的知识。

（四）起伏时期的公民教育（1926-1976年）20世纪二三十年代美国社会涌现出了社会改革和进步主义教育运动。

在动荡起伏的年代里，各州的大多数校区在初、中年级都进行了相应的课程规划以加强品格教育的实施。

二战前，美国公民教育主要侧重点在于：品格教育的推崇、爱国主义的教学和象征性仪式、社区活动的保证、民主规则的理解等，特别强调对美国英雄和历史人物的了解和爱国集会的参与。

美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示【摘要】美国公民教育在实践教育、学生参与和民主精神等方面具有独特优势，我国中学思想政治教育可以借鉴其经验，推动教育改革与创新。

通过加强理论研究和促进学生全面发展，我国中学思想政治教育可以更好地培养学生的思想觉悟和民主意识，进一步提高中学生的思想品质和道德修养，为培养有担当、有责任感的公民做出贡献。

【关键词】美国公民教育、思想政治教育、中学、启示、实践教育、学生参与、民主精神、借鉴经验、改革与创新、理论研究、全面发展1. 引言1.1 美国公民教育的重要性美国公民教育的重要性在于培养学生的国家意识和社会责任感。

通过公民教育，学生能够了解国家的基本制度和政治运作，增强对民主制度的理解和认同。

公民教育也可以培养学生的社会参与意识和批判思维能力，使他们能够积极参与社会公共事务，为社会发展和进步做出贡献。

公民教育还可以传承和弘扬国家的核心价值观，培养学生的爱国情怀和文化自信。

美国公民教育的重要性在于通过教育培养出具有较高素质和社会责任感的公民，为国家和社会的发展注入新的活力和动力。

1.2 我国中学思想政治教育的现状我国中学思想政治教育的现状可以说是存在一些问题和挑战。

一些学校在思想政治教育中仍然存在传统的灌输式教育模式，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考能力。

一些学校教师的教学水平和思想政治素养有待提高，无法满足学生多样化的思想需求。

部分学生对思想政治教育缺乏兴趣和重视，导致学习效果不佳。

由于社会变革和信息化发展的影响，传统的思想政治教育形式已经无法满足学生全面发展的需求，需要进行改革与创新。

必须重视学生的主体地位，引导学生积极参与思想政治教育，培养学生的民主精神和创新意识。

只有不断探索和实践新的教育方式，才能使思想政治教育更加接地气、贴近学生，促进学生全面健康成长。

2. 正文2.1 美国公民教育强调实践教育美国公民教育强调实践教育的重要性在于通过实践活动，让学生在亲身体验中学习民主原则、价值观和社会责任感。

教学案例1：美国的公民教育【案例呈现】美国公民教育最早可以追溯到移民时期，1620年100多名英国移民签署了被后人称为《五月花号公约》的文件，希望在这片全新的土地上建立一个平等的公民政府就成了最早美国公民教育的教学内容。

美国独立战争时期，公民教育的目标是通过公民教育促进美利坚合众国的建立，维护美国国家的“生存”，因为共和国的生存有赖于受过教育的公民。

新中国成立后美国公民教育的目标是要使学生理解并认同美国政治制度和国家理念，具有爱国心以成为好公民，从而保证新生的共和国能够得到最广大公民的支持和拥护。

1790年前后美国开始在中小学开设“公民科”，并把“公民科”的目标界定为“培养学生的爱国心和对美国政治制度、国家理念的理解”。

到了19世纪末，随着大批移民来到美国，为了使多民族的公民能够认同美国的民主制度和价值观念，统一国民的思想，公民教育的目标就是使移民尽早“美国化”，获得“美国身份”认同，同化到美国政治制度。

为此，1994年美国非营利的公民教育机构——公民教育中心在美国教育部教育研究与促进办公室及PEW慈善信托基金的支持下，开发了一套公民教育解释标准，即《公民学与政府的国家标准》。

根据美国公民教育中心制定的《公民学与政府的国家标准》，美国中小学公民教育课程标准与内容主要包括三部分：公民知识、公民技能和公民品性教育。

在公民知识教育中教育的重要内容是美国宪政民主制度的基本价值和原则。

具体包括：（1）美国宪政民主制度的最重要的价值和原则是什么？（2）美国人民对自己及对政府的一些最重要的信仰是什么？（3）为什么美国人民必须共同拥有一些价值、原则和信仰？等等。

【案例点评】本案例简述了美国公民教育的情况。

通过这一情况的介绍说明思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面，自阶级形成和国家产生以来，这项实践活动就是一种客观存在。

虽然“思想政治教育”这一概念是由社会主义国家提出来的，但这不是社会主义社会所特有的。

任何统治阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，使社会成员尤其是年轻一代成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治。

221美国中学的公民教育[作者简介]钟毅，重庆万州江南中学教师，研究方向：中学教育。

美国中学的公民教育钟 毅（万州江南中学 重庆 万州 404000）摘要：介绍了美国公民教育的内容及特点，即美国中学公民教育注重培养学生的爱国主义、实践能力和全球视野，其特点是全面性、实践性和主动性。

美国公民教育的形成依据是快乐教育理念、能力本位教育和服务国家战略。

关键词：公民教育 实践能力 爱国主义中图分类号：G639 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）18—0221—02美国中学以公民教育的形式对学生进行思想政治教育。

公民教育分广义和狭义两种：狭义的公民教育，指对中小学生进行的有关公民职责、权利与义务等内容的教育；广义的公民教育则近乎于教育。

包括美国在内的近现代西方国家所实施的“公民教育”，一般被视为狭义的公民教育。

[1]美国公民教育具有极强的政治性，包括五个方面：公民生活、政治和政府；政治体制的基础；政府与民主的目的、价值和原则；美国、他国与世界事务；公民在民主中的角色。

[2]一、美国公民教育的内容《公民与政府国家课程标准》是现在美国中学公民教育普遍采用的课程标准，从这个标准可以看出，美国公民教育主要包括三个方面的内容。

1.爱国主义美国爱国主义教育是把国情、州情、社区情融入其中。

美国作为一个移民国家，面对来自不同地区、不同肤色、不同文化背景的学生，首先要让他们对美国有一个基本认识，通过对国家的深入了解，逐渐培养他们对美国的热爱。

美国的历史、政治、宗教、文化等都是学生需要了解的，通过对这些知识的学习，让来自不同文化背景的中学生都能够对其他种族采取包容和宽容的态度，促进美国社会的融合。

美国有各种各样的纪念节日，这些纪念日有着不同的来历，承载着不同的历史和文化事件，既是国家的记忆，也是公民对国家的感知，学生通过参加各种节日的活动，也能增强对美国国情的了解。

以马丁纪念日为例，非暴力的斗争策略和冲突处理方式是社会变革的方式，当社会面临冲突时，人们应该理性地设问：什么是处理冲突的最好方式？[3]各种博物馆分布在全国各地，博物馆也是认识一个地区历史的非常好的方式。

美国人的公民教育作者：陈冠任来源：《师道》2009年第06期一、潜移默化的公民教育在美国不设专门的政治课，他们认为这样的课程是以说教为中心，是空泛的。

但是，这并不意味着美国人不重视孩子的政治教育。

实际上，美国的政治教育是以一种细雨润物的方式进行，而有别于中国的风声雨点一起下的方式。

他们是在学校的文学、历史、社会学和心理学等课程中，以及家庭和日常生活的衣食住行中，结合实际，潜移默化地完成的。

尽管美国是一个多元化的社会，但是，美国人对孩子政治意识的培养并非含糊不清的。

美国孩子的公民意识教育，不论是在学校里、社会上，还是日常生活中，始终是在紧抓不放地进行，潜移默化地渗透着。

在美国孩子中，有一个口号是经常挂在他们嘴上的。

这就是：“永远忠于美国！”美国人认为这是公民最根本的意识，他们对孩子从小就进行爱国和爱国旗等公民意识教育，并且使之根深蒂固。

清晨，在茫茫的雾色中，人们常常看到，在草坪上，一排排的孩子们围着旗杆，把右手放在胸前，在国歌中，目送国旗冉冉升起，然后，集体庄严宣誓：“我向国旗宣誓，永远忠诚于国旗，忠诚于它所代表的美国。

在上帝之下，美利坚不可分割，不可离析，自由与公正属于每一个人。

”在美国，孩子们进行一项集体活动，比如一场棒球赛，开场前，都要全体起立奏国歌。

当国歌声响起的时候，不论是大孩子，还是小孩子，立即停止一切打闹嬉戏，肃然起敬。

棒球队员们庄严地把帽子摘下来，放在胸口，恭恭敬敬地站着。

对于这，有位美国青年曾经对一位中国人说过：“我小时候是学校乐队的成员，我们每一次奏国歌气氛都十分庄严。

每当我听到国歌的音符，都感到心里在激荡。

我们都以自己是美国人而深感自豪！”在美国，有关美国公民的基本行为规范的教育，一方面是通过正式的课程，如公民课、历史课等，向学生进行灌输和专门训练；另一方面，通过学校内的各种活动，如班会、庆典仪式以及城市的公共建筑、纪念碑等，潜移默化地向学生灌输“政治神话”和民族、国家象征，培养学生成为献身民主制度和民主理想的爱国公民。

美国公民教育的特征及对我国思想政治教育的启示一、美国公民教育的概述美国作为世界大国，无论在经济、军事、文化等各个方面都拥有举足轻重的地位。

作为一个多元化、移民国家，美国的公民教育备受关注。

与中国的思想政治教育不同，美国的公民教育更加重视民主、自由、平等、正义等基本价值观的培养，旨在帮助每个公民理解和参与美国的民主政治制度，促进社会的平等和公正，并增强个人在全球化时代的竞争力。

美国公民教育主要包含三个领域：历史和政府、经济、地理。

这三个领域都是以美国作为研究对象的，旨在加强学生对美国政治、经济和文化的理解，提高他们在国际事务中分析问题和解决问题的能力。

二、美国公民教育的特点1. 基于价值观的教育美国公民教育非常注重价值观的培养。

这些基本价值观包括：民主、自由、平等、正义、宪政、共和主义、联邦制、个人自由、主权、优越性、卓越性、理性等。

这些基本价值观是美国政治制度的核心，也是美国公民教育的核心内容。

2. 强调参与和体验式学习美国公民教育鼓励学生参与，并注重让学生在真实的环境中体验政治系统的运转。

例如，学生可以参观议会、法院和政治集会，与政治人物交流，开展社区服务等。

这样的教育能够提高学生的参与意识和实践能力，加强他们对政治的理解。

3. 结合现实社会问题的教学内容美国公民教育不仅注重政治和历史上的事件，也结合当前社会的问题进行教学。

例如，教育不公、种族歧视、环境污染等，都是美国公民教育的重点内容。

通过这样的教育，学生可以更好地理解社会问题，懂得如何用民主和正义的手段解决问题。

三、对我国思想政治教育的启示1. 价值观教育需要强化我国的思想政治教育主要以爱国主义、集体主义、社会主义为主要内容，这些价值观是我国社会稳定和发展的基础。

但是，与美国公民教育相比，我国的思想政治教育还需要更加强化价值观的教育，让学生更好地理解和珍视社会主义核心价值观。

2. 加强参与和体验式学习学生在课堂中仅仅传递知识是不够的，我们还应该注重体验式学习，让学生更加深入地体验和了解现实中发生的问题和政治制度的运行。

美国公民教育模式研究引言随着全球化的不断深入，国家之间的交流与合作日益频繁，公民教育在各国教育体系中的地位逐渐提升。

美国作为世界上最大的发达国家，其公民教育模式具有较高的研究价值。

本文将从美国公民教育模式的特点、存在的问题以及改进策略三个方面进行深入探讨，以期为我国公民教育的发展提供借鉴。

美国公民教育模式的特点1、教育目标明确美国公民教育以培养具有爱国主义精神、尊重宪法和法律的合格公民为目标。

其核心目的是塑造忠诚于国家、致力于社会进步的个人。

2、教育内容丰富多样美国公民教育的内容涵盖了政治、经济、文化等多个方面，注重培养学生的综合能力。

此外，学校还通过开展课外活动、服务学习等方式，帮助学生将所学知识应用于实际生活中。

3、教育方式灵活创新美国公民教育的方式多样且富有创意，包括课堂讨论、案例分析、社区服务等多种形式。

学校还积极利用信息技术手段，如在线课程、虚拟现实等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

美国公民教育模式存在的问题1、缺乏统一的教育标准美国各州自行制定教育标准和课程，导致不同地区的教育质量参差不齐。

此外，由于缺乏统一的评估体系，很难对学生的学习成果进行客观、全面的评价。

2、教育内容过于单一尽管美国公民教育的内容丰富多样，但在实际操作中，许多学校过分强调爱国主义精神和宪法教育，忽略了其他领域的知识和技能的培养。

3、教育方式过于简单尽管美国公民教育的方式灵活创新，但实际上，许多学校仍然以传统的讲授式教学方式为主，缺乏对学生主体地位的尊重，同时也忽略了培养学生的创新能力和批判性思维。

美国公民教育模式的改进策略1、制定统一的教育标准为了提高美国公民教育的整体质量，各州应该根据实际情况制定明确、统一的教育标准，确保所有学生都能接受到基本一致的教育。

此外，建立完善的评估体系，以便对学生的学习成果进行全面、客观的评价。

2、丰富教育内容在确保核心的爱国主义精神和宪法教育的基础上，美国公民教育应该注重拓宽教育内容，包括加强对社会、经济、文化等领域的知识的培养，以提高学生的综合素质。

美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示1. 引言1.1 了解美国公民教育形式美国公民教育形式是指美国政府通过学校教育系统向公民传授有关公民权利、责任和参与民主政治的知识和技能的教育活动。

在美国，公民教育是一项全面的教育内容，涵盖了政治、法律、经济、社会和文化等多个领域。

学生在学校课程中学习美国政治体制、宪法、法律和政府职能等知识，同时也接受有关公民参与的培训和教育。

美国公民教育形式注重培养学生的批判性思维和社会责任感，倡导学生积极参与社会和政治活动，培养他们成为有思想、有责任心的公民。

通过公民教育，美国学生了解自己作为公民的权利和责任，懂得如何参与和影响政治决策，培养了自己的公民意识和参与意识。

美国公民教育形式通过多样化的教育方式和资源，使学生能够全面了解国家政治体制和社会运作，提高他们的思想政治素养和参与意识。

1.2 我国中学思想政治教育现状我国中学思想政治教育现状十分严峻，存在着各种问题和挑战。

当前我国中学思想政治教育的内容大多过于枯燥、理论抽象、脱离实际，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和参与度。

很多学生对思想政治课程兴趣不大，甚至存在抵触情绪，导致学习效果不佳。

我国中学思想政治教育缺乏互动性和实践性。

传统的教学方式主要以灌输式教学为主，缺乏对学生思维和创新能力的培养，学生缺乏思考和实践的机会，难以将理论知识与实践能力相结合，影响了学生的学习效果和发展。

我国中学思想政治教育对于培养学生的民族情感和国家荣誉感的效果有限。

当前教育体系中关于国家历史、文化、价值观等方面内容的教育不够深入和系统，学生的民族认同感和国家自豪感较为薄弱，容易出现认同危机和身份认同问题。

我国中学思想政治教育现状需要进行改革和提升，以适应当代青少年学生的需求和发展。

通过借鉴和吸收美国公民教育形式的经验和做法，可以为我国中学思想政治教育提供新的启示和方向。

2. 正文2.1 美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示美国公民教育形式给予我们的启示是，教育应该注重培养学生的社会责任感和参与意识。

美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示1. 引言1.1 背景介绍随着我国社会主义现代化建设的深入发展，中学思想政治教育的重要性日益凸显。

作为培养社会主义建设者和接班人，中学思想政治教育不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生的思想觉悟、政治信仰和道德品质的关键环节。

在思想文化多元化、传统道德观念逐渐淡化的当下，中学思想政治教育面临着新的挑战和机遇。

与此美国公民教育形式作为西方国家成功经验之一，已经在美国的教育体系中得到较为完善的实施。

美国公民教育注重培养学生的公民意识、社会责任感和参与意识，通过多样化的教学模式和内容展开，使学生全面了解和参与到社会政治生活中。

这种教育形式在培养学生独立思考、民主参与和团队合作等方面具有显著的优势，对我国中学思想政治教育亦有一定的启示意义。

深入研究美国公民教育形式，探讨其对我国中学思想政治教育的启示，具有重要的理论和现实意义。

1.2 研究目的研究目的是通过比较分析美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示，探讨如何借鉴和应用美国的经验，提升我国中学思想政治教育的质量和效果。

具体目标包括：1.了解美国公民教育形式的特点和优势，分析其对我国中学思想政治教育的借鉴意义；2.深入研究我国中学思想政治教育的现状和问题，找出存在的不足和改进空间；3.探讨如何加强公民教育意识，促进学生的思想政治素养提升；4.提出建立多元化思想教育体系的建议，促进我国中学思想政治教育的发展与进步。

通过本研究，旨在为我国中学思想政治教育改革提供参考和借鉴，促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和践行。

2. 正文2.1 美国公民教育形式概述美国公民教育主要包括民主教育、公民知识、社会责任和参与等方面。

在美国，公民教育被视为重要的教育内容，学生从小学开始就接受相关教育，通过学习法律、政治、历史等知识，培养学生的社会责任感和参与意识。

公民教育形式多样，包括课堂教学、社会实践、模拟选举等，通过多种方式引导学生了解和参与社会生活。

澳大利亚、日本、泰国和美国中小学公民教育比较/3305092.html20世纪八九十年代以来，整个人类社会的发展纷繁复杂，变化莫测，特别是社会发展到所谓后工业时代或信息时代时，更是如此。

这种发展变化促使人们思考如何更好地培养出健全自律的公民，以迎接飞速发展变化的世界对当代和未来社会提出的种种挑战。

不少国家在面向21世纪的报告中，把道德价值和公民资质的培养问题提上了议事日程，特别是青少年公民意识的培养问题成为了各国政府极为关注的话题。

日本与泰国、澳大利亚与美国的公民教育在某种程度上具有一定的相似性，但前一组与后一组又有很大的差异。

本文从公民教育的政策与计划、价值与目标、操作与实施、间题与局限等方面对四个国家的中小学公民教育现状作一简要介绍与比较，以开阔我们的思路。

一，四国中小学公民教育的政策与计划表1四国中小学公民教育状况国别中小学公民教育的政策与计划澳大利亚 1. 1997年，澳大利亚教育部颁布了4发现民主”(Discovering Democracy)计划，其中第一价段(19972001)的主要任务是开发公民教育的教学资源，将“发现民主”计划推广到澳大利亚所有学校中去;第二阶段(2001-2004)加强教师的专业发展及巩固该政策的实施。

2.从1999年起，所有学校中的三至十年级学生必须接受会民教育。

3.七至十年级学生的公民教育渗透在社会、历史、地理课程中，并且作为必修核心课程的一部分。

日本1一至九年级开展道德教育或宗教教育(必修)，每周1节;三至九年级开展的社会学科课程包括公民学〔必修)，每周3节。

2.所有学科的学习以及学生在学校的“特殊活动”都强调道德教育的态度和价值观教育。

3.公民教育主要集中在小学和初中阶段，高中阶段则为选修课程。

泰国1公民学包含在社会学科核心课程之中(必修)，每周两节，共学习一年时间。

2.所有的年级都开展佛教研究，每周1节。

3.在公共服务学习和传统节日活动以及其他活动中开展公民教育。