大学生就业能力的无缝培养模式研究

南京大学在“三个融为一体”（融业 务培养与素质教育为一体．融知识传授 与能力培养为一体．融教学与科研为一 体）的人才培养思想指导下，构建了“厚 基础、宽口径”的人才培养模式。 ３．７武汉大学人才培养模式
自２０００年８月新武汉大学组建以 来．以“三创教育”（创造教育、创新教 育、创业教育）为理念。以“充实内涵、重 点突破、改革创新、超常发展”为指导思 想．积极进行学科优化重组工作，实行 讲授与自学，讨论与交流，指导与研究， 理论学习与实践学习．课堂教学与课外 活动．创造、创新与创业相结合的多样 化人才培养模式。武汉大学中法双学士 学位班就是武汉大学人才培养模式的
｝基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目．大学教育与就业的“无缝培养模式”研究（项目编号：２００７０１９９） 作者简介：史金平（１９６４一）。男，湖北大学教授、博士、博士后，硕士研究生导师，研究方向：企业理论、工商企业管理、决策理论、企业家的素质评估、电子 商务等；刘介明（１９７３一），男，武汉理工大学副教授，武汉理工大学管理学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司博士后；研究方向：科技管理与知识产权、 供应链管理。 收稿日期：２００９—１ｌ一２２
酬、企业品牌、用人机制、发展空间、工作环境等方面原因，探讨了要留人才须采取的策略。
关健词：电建企业；人才流失；人才资源管理
中图分类号：Ｆ２４０
文献标识码：Ａ
近几年．是电建施工企业实施发展 跨度最大的几年．企业在电建市场上承 接的工程量增多．承接工程领域不断拓 宽而且在生产经营模式ห้องสมุดไป่ตู้不断转变，由 单一的施工生产型向技术密集型企业 拓展．相应地．发展中的电建企业也对 技术管理人员需求量大增。
６大学生就业能力无缝培养 模式的需要解决的问题
大学生就业能力无缝培养模式需 要解决的主要问题包括：人才的迫切需 求与大学生就业压力越来越大的矛盾：
１０６ 科技创业月刊２０１０年第２期
万方数据
电建企业人才流失原因分析及对策
刘彩霞
（湖北电力建设第一工程公司 湖北 武汉４３００６１）
摘要ｊ近年来．电建施工企业人才流失现象十分严重。分析了电建施工企业导致人才流失主要有薪
为适应师范教育体制改革的要求 和国际趋势，北京师范大学启用“４＋３”、
““２”、“们”三种不同人才培养模式。具
体改革方法是：学生入学３年后进行一 次“职业分流”的选择和选拔．其中一部 分学生继续在原专业学习．四年毕业后 考本专业研究生．未考取者作为本科非 师范专业毕业生就业：一部分学生通过 选择和筛选．在完成第四年专业学习后． 直接进入教育专业硕士阶段学习两年． 获得硕士学位：余下的另一部分师范生 则通过第四年教育类课程和完成教育 实习后．获得该师范专业的学士学位。 ３．６南京大学人才培养模式
３大学生培养模式的国内研 究与发展现状
国内．对于人才培养模式的理解． １９９８年担任教育部副部长的周远清指 出“人才培养模式实际上就是人才的培 养目标、培养规格和基本培养方式”。 １９９９年．担任教育部高教司司长的钟秉 林对人才培养模式作了进一步具体的 阐述：“人才培养模式是学校为学生构 建的知识、能力和素质结构。以及实现 这种结构的方式”。我国高等教育改革 是与经济改革同步进行的．从２０世纪 末开始．国内一些高等学校经过探索与 实践．也总结出一些行之有效的模式： ３．１同济大学的ＫＡＰ模式
该模式还倡导学校成立专门的组 织．如校企联盟，来搭建学校与用人单 位沟通的平台。通过这一平台．学校可 以加强与用人单位的沟通．缓解人才培 养与需求的不匹配现象：通过这一平 台．教师可以与用人单位开展广泛的科 研合作．丰富大学教师队伍理论联系实 践的经验：学校也可以将实践经验丰富 的企业家、实干家请人课堂，与学生进 行面对面的沟通和交流：通过这一平 台．学生的实践体验环节就有了专门的 负责机构．“无缝培养模式”的改革才能 落到实处．
关键词：大学生；就业能力；无缝培养模式
中图分类号：Ｆ２４０
文献标识码：Ａ
ｌ 大学生就业能力无缝培养 模式提出的背景与意义
高等学校是培养人才的摇篮．《中 华人民共和国高等教育法》中明确规定 高等教育的任务是：培养具有创新精神 和实践能力的高级专门人才．发展科学 技术文化．促进社会主义现代化建设。 这一任务的完成集中体现在大学的毕 业生．他们所具备的创新精神和实践能 力是评判大学对自身任务完成的标准． 也是现代社会评判人才的基本标准。对 于实践能力与创新精神的培养．理论知 识是基础．实践体验是必不可少的环节 和手段．因此．大学教育既要强调理论 教学．又要加强实践体验教学。实践体 验教学不但可以激发学生学习理论知 识的热情．巩固理论学习的效果．而且 可以使学生掌握对理论知识的运用．提 高学生的实践能力．培养学生的创新精 神。
反思这些问题．不得不承认当今中 国．的确存在比较严重的人才需求与人 才培养不匹配的问题。一方面社会对于 各方面人才求贤若渴．另一方面，大学 培养的大量毕业生四处寻找合适的岗 位。这一矛盾的形成当然存在许多复杂 的原因．这些原因既有历史的．又有现 代的．既有独立的，又有错综交叉的，既 有属于用人单位，又有属于大学的。深 入分析这些原因。可以总结出：①教育 机构与用人单位缺乏沟通．造成人才需 求与人才培养的不配套；②学生缺乏实 践体验的机会．不能领会理论知识的重 要性．也不能体会吃苦耐劳精神的必要 性．更无法掌握理论知识的实践运用； ③学生无法走出校门，体验真正的工作 岗位．没有工作经历。毕业后就不能很 快地溶入工作岗位：④学生在学校里 “坐井观天”．难以对自己的能力和未来 发展进行准确定位；⑤学生对于成功的 认识不够深入．他们看到的是成功者头
大学生就业能力的无缝培养模式研究
史金平１刘介明２
（１湖北大学 湖北 武汉４３００６２ ２武汉理工大学管理学院 湖北 武汉４３００７０）
摘要：从我国人才需求与大学生就业能力的矛盾入手，分析了大学生就业能力无缝培养模式的提
出背景与现实意义；同时，在全面总结和比较国内外对大学生培养模式研究与发展现状及发展趋势的基 础上．对大学生就业能力无缝培养模式的内涵和需要解决的主要问题进行了探讨。
狭隘的专业教育思想．重视理论基础、 基本素质和基本技能的培养与训练．以 增强学生自学和获取新知识的能力。 ３．３清华大学的“大类培养模式”
清华大学在培养学生方面正在逐 步地推进按大类培养的模式。在招生方 面．经管学院按院招生．以工商管理类 招生为例．前两年不分专业．大三以后 分四个专业来进行培养。 ３．４本科生与研究生“联读模式”
目前。随着改革开放的不断推进． 我国经济持续快速发展．导致各行各业 对人才的需求空前膨胀．他们不惜代价 培养、招聘、猎头急需的各类人才。然而 人才的培育．既离不开正规的理论知识 教育。又离不开广泛的实践磨砺。随着 教育事业的改革．我国高校尽管在人才 培育模式和方式方面进行了许多有益 的探索．也培养了大批各行各业的人
现在很多高校都在探讨本科与研 究生联读形式。如北京大学医学专业实 行８年制教育，从本科到博士联读。哈 尔滨工业大学航天学院复合材料与结 构研究所．在全校率先实行本科生导师 制．此举的目的是提高本科生的培养定 位、培养重心，将本科生培养方式向研 究生培养方式靠拢．探索本硕博连读． 阶段分流的贯通式人才培养模式。 ３．５北京师范大学人才培养模式
然而．企业技术人员流失现象日趋 严重．引起了企业管理层的高度重视。 人才流动率高的集中在工程技术类和 经营管理类，如项目经理、专责工程师、 技术员、经营人员等。他们中许多人经 过企业多年的培养和锻炼．拿到了项目 经理资质等证书．并且担任过工程项目 经理、专业公司、部门负责人等职务，是 企业技术、经营管理上的核心人员。他 们的离职．极大地影响到企业持续发展
万方数据
ＰＩＯＮＥＥＲｌＮＧ ＷＩＴＨ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＣｌＧＹ ＭＯＮＴＨＬＹⅣＯ．２ ２０１ ０
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大学生就业能力的无缝培养模式研究
然科学和社会科学的欣赏能力．并提供 机会让学生体验这些学科．为学生毕业 后作细致而广泛的准备。
在国外对高等教育的研究和改革 过程中．高等教育的培养方式发生了较 大的演变．由先前的灌输式教学向以研 究为基础的教学转变．其主要表现为： 一是学生从单纯的知识接受者变成探 索者．本科生可以直接参与以前只有研 究生才能参加的科研活动。如麻省理工 大学（ＭＩＴ）制定了“扩大大学生研究机 会计划”，加州理工大学推出了“夏季大 学生研究计划”等。二是为每个本科生 配备导师．引进研究生教育中师生一对 一的指导关系。耶鲁、ＭＩＴ、斯坦福等都 建立了教师指导小组．随时对本科生予 以指导．同时开设大量研讨式课程．在 教师的指导下激发学生学习积极性．开 拓视野．培养科学探索精神。
典范。
４大学生培养模式的发展趋势
从国内外人才培养模式的发展历 程和现状可知．我国高等教育人才培养 模式改革正处于一个积极探索、大胆实 验的阶段．虽然取得了许多可喜的成 绩．但仍然缺乏成熟的、可以普遍推广 的实践经验。随着我国经济的发展和改 革开放的持续推进．社会对于人才的需 求不断扩大。且日益苛刻．同时面对日 益严峻的毕业生就业压力．作为人才培 养基地的高校如何紧跟时代步伐．与时 俱进地推进人才培养模式的改革与创 新．如何培养出既多又好．且能适应社 会发展需要的实用型、速效型人才。是 一个不得回避的艰巨课题．同时也是一 个极具现实意义的研究课题．
５大学生就业能力无缝培养 模式的内涵
所谓“大学教育与就业的无缝培养 模式”主要通过在大学教育过程中．分 阶段交叉引入实践体验环节．让学生在 实践体验的过程中了解理论知识的重 要性．体验实践工作的具体流程．明白 成功者背后的艰辛与磨砺．从而加强学 生对于理论知识的学习和储备．丰富对 实践工作的认识和体验．培养学生吃苦 耐劳的实干精神．督促学生对于自身能 力和未来发展定位的思考。
同济大学在推进素质教育过程中
提出了知识（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）、能力（Ａｂｉｌｉｔｙ） 和人格（Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ）三位一体的人才培 养模式。 ３．２北大的“元培计划”
北京大学致力于培养“厚基础、宽 １２１径、高素质”的复合型人才。该计划一 方面突出了本科教育在整个高等教育 体系中的基础地位．把高等教育体系的 不同阶段看成相互关联的统一体．另一 方面也对管理体制和学习制度进行了 实质性的改革．把现有的学年学分制变 为与课程计划和导师指导下的自由选 课学分制。坚持“加强基础。淡化专业． 因材施教．分流培养”的教改方针．打破
上的光环．看不到成功者背后的辛劳与 付出，因此缺乏实干精神，眼高手低等； ⑥高校教师自身缺乏理论知识运用的 实践经验．不能很好地教导学生对于理 论知识的运用。理论教学枯燥乏味。
２大学生培养模式的国外研 究与发展现状
近年来．全球性的高等教育研究与 改革实践热潮选起．人们尝试运用各种 理论．从不同角度来研究高等教育问 题。涌现出许多优秀的成果，其中，有关 人才培养模式的研究就是其重要内容 之一。
才．可是社会对于高校大学毕业生的抱 怨却日益增加．主要集中在：理论基础 不扎实，实践经验又严重缺乏；知识结 构不合理．与企业人才需求存在较大差 异：动手能力不强，不能很快溶人工作 岗位：眼高手低，简单工作不想做。复杂 重要工作又做不了．对自己的能力和定 位不清晰；过分注重报酬待遇问题，缺 乏吃苦耐劳的实干精神。
美英发达国家在高等教育人才培 养模式方面的研究与改革大致经历了 三个阶段：第一阶段是殖民地时期的学 院模式。以牛津、剑桥的古典教育为典 型．以培养为宗教服务的神职人员及殖 民官吏为目的．强调“博雅教育”和“绅 士教育”。所设课程都为必修：第二阶段 是独立战争以后．以造就共和国公民为 宗旨的阶段．该阶段强调人才培养的世 俗化、平民化．注重从实际出发为社会 和工农业生产服务。培养实用型人才。 学校开始引入专业实用课程．允许学生 在选课方面享有自由：第三阶段是二战 以后发展至今的阶段．这一阶段强调学 生的综合素质．强调培养学生的口头和 文字表达能力。培养学生人文科学、自
的潜力和竞争力。
１ 电建企业人才流失原因分析
通过持续跟踪发现．电建企业大多 数人才流向了效益好的民营企业、大的 发电集团及外企等单位。据分析，这些 企业与电建企业处在一条产业链上．职 位要求和电建企业有着很强的通用性。 电建企业工程技术员、专责工程师、项 目经理的工作经验正好有各自相对的 优势。 １．１企业内部薪酬不高导致人才流失