棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析

棉花姑娘》教学设计教学目标:1. 能正确通顺有感情地朗读课文,读好文中对话。

2. 了解不同动物消灭不同害虫的科学常识。

3. 通过学习,让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

教学重点和难点:读好文中对话,读好祈使句的语气。

教学准备:多媒体课件,棉花姑娘和三位医生的头饰。

教学过程一、猜谜语,导入新课猜谜语导入:说它是花不是花,冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。

今天老师带来了一位漂亮的朋友和我们一起上课,出示棉花姑娘的图片。

（板书题目:棉花姑娘）大家一起来喊喊它的名字！二、认读字词,整体感知1. 同学们,棉花姑娘带来了她的好朋友,我们一起来认识它们吧。

出示词语:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

学生认读。

2、.初读课文。

通过预习,梳理本课内容,提示燕子、啄木鸟、青蛙没有治好棉花姑娘的病,只有七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

三、品词析句,积累运用（一）学习第一节（出示第一小节）1、师:美丽的棉花姑娘最近遇到了一点麻烦，棉花姑娘怎么了呢？我们一起来读读第一小节,找找棉花姑娘遇见了什么麻烦事？生说，出示句子“棉花姑娘生病了，身上长满了许多可恶的蚜虫” 介绍蚜虫，如果你是棉花姑娘，身上长了可恶的蚜虫，心理是什么感受呢？生：难受，痛苦师：带着这种感受来读一读这句话，点名读，齐读2、正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了,他现在心里最盼望什么呢？生说，出示句子“她多么盼望有医生给她治病啊！”3、一起读这句话:她多么“盼望”有医生来给她治病呀! 理解“盼望”——盼望什么?你有过盼望吗?盼望什么?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来?（重音:多么）（学习词语:盼望、多么）注意学生说话的语气。

说出盼望,再马上结合读课文句子。

（二）学习第二、三、四节1、师过渡语:棉花姑娘真是痛苦极了,小动物里有专捉害虫的医生,棉花姑娘请了谁来帮助自己?下面同学们朗读2、3、4自然段,用横线画出棉花姑娘的话,用波浪线画出三位医生的话。

《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计教材分析《棉花姑娘》是选自部编版语文教材一年级下册第八单元中的一篇科学小童话。

本单元的课文围绕着科学小知识来展开，主要用童话和故事的现象和事物。

而《棉花姑娘》则是以一种童话小故事的形式向学生展示了动物的天敌习性等一些科学小知识，全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，从而激发学生观察、思考和探索的兴趣。

学情分析一年级的学生入学还不久，语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。

这个时期的学生，最需要的就是多读书，多积累，多模仿。

通过课堂活动，如模仿说一说，分角色朗读等，我希望能让学生学会思考，观察，与他人沟通和合作，并且学会模仿现有的句式说一说，形成自己的语言积累。

教学目标1、认识“棉”“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，会用结构、偏旁分类的方法识记生字，会写“病、医”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

3、了解不同动物消灭不同害虫的科学常识，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

教学准备贴图、生字卡片，头饰。

教学过程一、揭题，导入新课。

师：今天老师给大家带来了一位植物朋友，瞧，她藏在了字谜里，一起来猜猜看。

出示课件：说它像花不是花，冷天人人需要它；白白胖胖真正美，一堆一堆白花花。

她是谁？生：棉花。

师：来看棉花长什么样子？出示棉花图片课件。

谁能用一个词语或短语来形容它？生：碧绿的叶子、雪白的棉花。

师：大家说得真好，棉花多美丽啊！课文里称她为——生：棉花姑娘。

师板书课题。

师：棉花是植物，所以“棉”是木字旁，“姑娘”是小女孩，所以是“女”字旁。

这个字“娘”单读读二声，和“姑”在一起读轻声。

师：姑娘，请你读；把第一个字读重了，第二个轻声就好读了，你再来。

教育部审定义务教育教科书一年级下册《棉花姑娘》教学设计【教材分析】《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。

这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。

本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。

课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。

其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。

读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。

课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。

【课标表述】*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

*学习独立识字。

借助汉语拼音认读汉字。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

【学习目标】1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。

2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。

3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”中请求的语气，读好文中角色的对话。

4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

棉花姑娘杏东小学亚颖一、教材分析：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。

燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

二、学情分析从学生已有的基础知识来看。

（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。

开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。

（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

三、教学目标1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。

2、学习复述课文，学会说祈使句“请你吧！”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫四、教学重难点1、教学重点：（1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。

（2）学习复述课文，学会说祈使句“请你吧！”。

2、教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类。

五、教学实录课前三分钟：师：同学们，上课前，和老师一起来做个小游戏，你们会学小动物的叫声吗？生：会。

棉花姑娘教学设计一、谜语导入读好轻声1.今天张老师为你们带来一位新朋友，可是她有点害羞，躲到一首谜语里面去了。

（出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它。

）猜出来了吗？对，是棉花。

2.是啊，你们瞧她长得白白嫩嫩的，穿着一身绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘。

让我们一起喊喊她的名字。

（课件出示题目）3.相机夸赞“姑娘”轻声读的很标准，指生读，师领读两遍（姑娘还是形声字）。

“姑娘”引导学生说说女字旁的字（妈、姐、妹、奶）4.连起来读题目二、自读课文、识记生字1、今天我们学习和棉花姑娘有关的童话故事，想不想自己读读，那就打开课本102页，注意听清老师要求：借助拼音读准字音、读通句子；读不准的地方多读几遍，也可以请教老师或同学。

开始吧！看到同学们读的这么认真呀，这些生字宝宝都不忍心打扰你躲到棉花姑娘身后了，让我们一起找一找吧。

A、出示带拼音生字的词语，我们一起拼一拼2、去掉拼音还会读吗3、出示不带拼音的词语生字标红）治病燕子别人树干忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦医生（学生认读时强调多音字“干”课件出示。

）A开火车读 B、男女生赛读C齐读4、交流识字方法，这些字都不带拼音，那你们是用什么方法来记住的呢？学生发表意见，老师相机总结（燕：你用了看图识字的方法；碧：你用了猜字谜的方法王大娘,白大娘,一起坐在石头上）5、看来同学们知道的识字方法可真多，我们在以后也要多积累多运用。

学生认读时强调多音字“干”课件出示。

6、生字词不仅要求我们会读还要求我们会写呢，来看这个字，谁来说说这是一个什么结构的字。

指导书写“医”A、我们一起来看一看它的笔顺B、里面矢第二横左低右高，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺变为点C、学生说笔顺，教师范写，学生观察后练写。

（注意写字姿势的指导）三、品读感悟、读好对话、体验角色情感（一）生字我们会读会写了，现在我们再来读一遍课文，思考这样一个问题：课文里都来了哪些小医生？1.学生回答：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫（老师把图片贴在黑板上）2.现在谁能试着填一填呢（出示填空）你看这样就把文章的主要内容说出来了（二）讲读第一、二段1、现在让我们一起来看看棉花姑娘遇到了什么事情，出示课文的第一自然段。

《棉花姑娘》教学设计教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“奇、医”等7个生字。

2.能正确流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

教学重点：1.读好文中祈使句的请求的语气，读好对话。

积累偏正结构的短语。

2.了解课文中提到的科学常识。

教学难点：1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

2.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

教学过程：一．谜语，导入新课。

1.谜语导入。

老师今天给大家带来一个谜语，我们一起来猜一猜吧。

课件出示谜语。

揭示谜底是棉花。

今天我们就来学习第19课《棉花姑娘》，请同学们伸出小手一起来跟老师板书课题：19 棉花姑娘齐读课题。

2.同学们快看，课题中的棉和娘还是本节课的生字呢，谁来说说你可以用什么方法来记住他们。

学生交流识字方法。

教师总结：其实白和巾加在一起也是一个生字，它读作帛。

跟老师读帛（bÓ），它表示布条的意思，比如：丝质布条、白色的丝织布条等，谁能来帮棉找个朋友呢？学生自主组词语：棉布，棉衣，棉裤，棉袄，棉被……学生接着探讨娘的识字方法。

教师总结：娘是一个形声字，女是形旁，良是声旁。

在这里我们要注意，娘这个生字在单独出现的时候读二声的，跟姑在一起的时候读轻声的。

【设计意图】：谜语导入激发了学生的学习兴趣，随着课题习字这一教学形式，既解决了生字，又使学生进一步加深了对课题的理解，激发了学生的探索兴趣。

这一环节为本课的学习做好了铺垫，顺其自然的就进入了文本内容的学习。

二．识字，走进文本。

1.瞧，棉花姑娘有些等不及了，她在向我们招手呢，我们赶紧去看看发生了什么事吧！请同学们打开课本102页，听老师范读课文，你们边听边标出自然段来。

学生边听边标出自然段，集体交流自然段。

2.教师放手让学生自由读课文，边读边圈出课文中的生字宝宝。

小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思《棉花姑娘》教学设计教学目标：1 认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、星”等7个生字。

2 分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。

3 认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。

重、难点：识字、写字，提高识字能力。

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

一、课前互动师生拍手齐读：（多媒体课件）铃声响，进教室；听老师，讲故事；老师讲，认真听；守纪律，收获多；我学习，我快乐。

老师相信同学们一定能做到。

二、课题导入1、板书：姑娘2、指名读，注意姑娘的“娘”在这里读轻声。

3、我们班的小姑娘都站起来吧！（女生起立）原来姑娘就是指的女生啊，所以姑娘两个字都是女字旁。

4、今天老师就带领大家认识一位特殊的姑娘-------（板书：棉花）棉花姑娘。

齐读课题5、大家想不想到棉花地里走一走，瞧！我们到了。

（多媒体课件）你都看到了什么？6、从哪些地方看出来棉花姑娘生病了？7、大家想不想赶紧读读这个故事？三、初读课文、理清脉络1、自由朗读课文，做到不添字不漏字2、遇到长句子和不认识的字借助拼音多读几遍。

3、按照图片上小朋友的读书姿势去读书。

（多媒体课件）4、师领读5、小老师领读（两名）6、开火车读7、生字、词语大家读的非常好，相信你再读课文会读的更好。

一边读一遍思考问题（多媒体课件）8、教师根据学生回的相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫四、学习第一自然段1、找生读第一自然段，画出自己不理解的地方。

2、“蚜虫”是怎样的虫子？我们来听听蚜虫的自我介绍。

（多媒体课件）3、用第一自然段里面的词语形容蚜虫-----可恶的蚜虫。

4、谁来读一读这句话，读出对蚜虫的讨厌。

5、假如你是棉花姑娘，蚜虫爬满你的全身，它喝你的血吃你的肉，这个时候你最想得到谁的帮助？（医生）6、文中有一个词语最能说明棉花姑娘特别希望得到医生的治疗。

（盼望）你来说说你是怎么记住这个词语的？7、黑板上还有那些字也可以用加一加的办法识记生字？8、你能用“盼”这个字组个词，说一句话吗？五、学习第二自然段1、棉花姑娘最先向谁发出了请求？一起来读一读这句话：“请你帮我捉害虫吧！”2、燕子有没有帮的了棉花姑娘，燕子的心情是怎样的？3、带着这种心情读一读这句话。

[中小学新教材优秀教案]：小学级语文下课文：棉花姑娘-学情分析+教学过程+教学反
思 (二)
- 学情分析：
1. 学生年龄：小学三年级，年龄在8-9岁之间。

2. 学生语文水平：掌握了基本的汉字、词语和语法知识，但阅读理解
和写作能力还需提高。

3. 学生生活经验：生活经验尚浅，对生活的认知和理解有限。

4. 教材特点：本课文以一个小女孩的生活经历为主线，情节简单，语
言易于理解，内容贴近学生生活。

- 教学过程：
1. 导入环节：通过观察图片和提问，引导学生了解棉花的来源和用途。

2. 阅读理解：教师朗读课文，学生跟读，理解课文内容。

然后，教师
提出问题，让学生回答，促进学生对课文的深入理解。

3. 语言表达：通过分组讨论和小组合作，让学生自主思考、表达和交流。

教师引导学生使用课文中的语言，提高学生的语言表达能力。

4. 作文训练：教师提供写作指导，让学生根据自己的理解和感受，写
一篇关于“我眼中的棉花姑娘”的作文。

教师逐一点评，帮助学生提
高写作水平。

- 教学反思：
1. 导入环节需要更加生动有趣，让学生更好地理解棉花的来源和用途。

2. 在阅读理解环节中，需要更加注重学生的情感体验和思考能力，让
学生更好地理解课文。

3. 在语言表达环节中，需要更加注重学生的自主思考和交流能力，让
学生更好地表达自己的想法和感受。

4. 在作文训练环节中，需要更加注重学生的写作技巧和表达能力，让学生更好地提高写作水平。

人教版语文一年级下册《30.棉花姑娘》第一课时教学设计教学目标：1、学习课文，认识“姑、娘”等7个生字，会写“只/星”两个字。

2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。

3、初步培养孩子读懂一句话的能力。

4、通过学习，了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学重难点：重点：知道读准“治、啄”2个翘舌音，“盼、斑”2个前鼻音。

理解“蚜虫、惊奇、七星瓢虫”等几个词语。

难点：指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学准备：课件PPT、课文插图图片。

教学过程：课前活动——课前识字三分钟1.组内交流近期认识的新字。

师：同学们，有一位老爷爷叫崔峦，他是我们语文课本的主编，他曾这样说“认字和认人是一个道理”，认识的字越多，结交的“字朋友”就越多，你从书中获得的快乐也就越多。

现在是“课前识字三分钟”时间，赶快把你的新朋友介绍给同学们吧！（学生组内交流）2.指生做小老师，教其他学生识字。

3.师检查识字情况，总结课前活动效果。

师：今天，同学们表现都很好，把表扬的掌声送给自己和同学吧！（组织上课）一、猜谜语，激趣导入。

1、读谜面，猜谜语。

师：现在，老师有一个谜语，要考考你。

谁想读谜面？（指生读）师：打一植物，究竟是什么呢？（指生说谜底）揭谜底，说说是怎么猜出来的？2、借谜语，进一步了解棉花的样子及作用。

3、教师板书课题：棉花。

学生书空。

师：“棉”左右结构，左边木字旁，右边先写“白”，再写“巾”。

一块白毛巾挂在大树上。

“花”读轻声。

请跟我读：棉花。

4、今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事，题目是棉花姑娘。

（1）补充板书：姑娘（2）认识“姑娘”二字，重点读好“娘”字的轻声。

（3）你从这两个字上发现了什么有趣的地方？“姑娘”是什么意思？（引导发现它们共有一个“女”部，表示带了这个偏旁的字与女人有关，并引导识记字形）（4）指导读好课题。

(设计意图：以谜语导入，了解棉花这种农作物，学习入情入境快。

[中小学新教材优秀教案]：小学级语文下课文：棉花姑娘-学情分析+教学过程+教学反思 (一)中小学新教材优秀教案：小学级语文下课文《棉花姑娘》学情分析本课目的在于培养学生的语文综合能力，通过对课文中的描写细节的观察和掌握，让学生能够理解赏析文学作品，感受文学之美。

同时，通过这个过程中对生产劳动的认识和体验，让学生了解劳动生产的重要性，学会尊重劳动，珍惜劳动，积极劳动。

教学过程一、入门导读：通过多媒体工具将课文中的插图呈现出来，通过与学生交流，让学生对课文的背景产生初步的印象和认识。

二、精读课文：对课文进行语境分析，让学生准确地理解每个段落的表达意思，把握作者所要表达的主题思想和情感。

三、细读课文：针对课文中的一些细节描写，分配给学生不同的阅读任务，让学生通过分析，掌握课文中的一些语言特点，如对比描写、拟人描写等。

四、理解课文：运用多种形式帮助学生理解本课文的主题思想，例如以小组形式分享个人的理解，跨学科融合课程，学生通过参观当地的棉花种植基地了解有关棉花的知识。

五、巩固课文：通读全文，让学生回顾整个文本，在此基础上通过自己的观察和理解，创编自己的小品或画面，讲述自己理解的故事，以此对课文进行再一次的巩固。

教学反思在教学过程中，整个课堂气氛非常和谐，在阅读课文的过程中，学生的理解能力得到了提升，每个学生各显神通，阅读策略引导学生拓展了视野，掌握了新的知识，在跨学科课程的学习过程中，学生对当地的棉花生产的了解得到了加强。

但我也发现在教学过程中需要引导学生发扬自己的思维能力，在课程设计中，需要更多的启发，让学生尝试在过程中寻找答案，提升学生自主探究的能力。

此外，需要加强总结和评估，让学生通过不断地总结反思不断提高自己的学习水平。