幼儿老师教育随笔户外自主游戏活动的适时介入

幼儿老师教育随笔《户外自主游戏活动的适时介入》
幼儿在户外自主游戏活动中自主选择区域、材料、玩伴、玩法，在游戏中孩子们大胆尝试，不断挑战，真正“随心所欲”!作为教师，我们应做好一个观察者，在不干扰幼儿游戏的前提下适时介入。

幼儿在游戏中遇到困难，教师做好观察，尽量先不介入。

第一次玩竹梯，当放手让孩子们去玩时，孩子们的第一反应就是把竹梯立在树上去爬树，但他们放竹梯的时候直上直下，很陡，有的把窄口朝下。

我担心孩子会歪倒，但还是想看看孩子怎么解决，眼睛紧盯着孩子，只见张艺轩把一只脚放在竹梯上，要往上爬时一只手抱住树，这样就不会歪到啦!我惊喜的发现，孩子有自我保护的本能，他会去找平衡点，并且在一次一次攀爬的过程中，孩子们自己就知道要让梯子和大树有一个斜坡，要把窄口朝上，在获得经(qulaoshi幼儿教育 )验的同时，孩子们也获得了快乐。

在孩子活动中，教师尽量不去打扰孩子，孩子们会获得更加直接的经验，也能尽兴的去玩耍。

在活动中孩子遇到困难不能解决时，教师适时介入。

在活动中，孩子没有自信，向孩子伸一下手，给予孩子一个鼓励的眼神，让活动向着更好的方向发展。

在幼儿户外自主游戏活动中，教师何时介入才能更好的促进孩子的发展，这需要教师不断学习专业知识，不断提高自己的专业水平，才能做到科学有效地介入。

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幼儿园户外自主游戏的教育随笔导语：改变一点规则，多给孩子一点自由，我们就能享受到和孩子一起自主游戏的快乐。

下面是随笔网小编整理的《幼儿园户外自主游戏的教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园户外自主游戏的教育随笔【第一篇】：怎样让孩子组织户外活动大班下学期，大班的孩子应该非常会组织游戏，可是，每次的户外游戏活动非常令老师们头疼，老师们在组织游戏时，有几个调皮的孩子总在里面捣乱，把老师当时说的游戏规则都抛到九霄云外，游戏玩几分钟就结束，我们已经学习了许多游戏活动，孩子们自己会做的寥寥无几，于是我总结了几个方法，效果不错。

第一，由老师组织一次游戏，跟孩子们讲好游戏的规则及方法。

第二，在组织孩子们户外游戏时，老师参与到孩子们中间，挑选班里组织能力强的孩子来组织游戏，充分调动孩子们的积极性。

第三，通过分组游戏的方法，评比哪组的小朋友遵守游戏的规则。

第四，在玩游戏的过程中，把那些在游戏中捣乱的小朋友找出来进行谈话，让他们做游戏的指挥者，发挥他们的潜力，在日常的一日生活中，真正让孩子们参与到各项活动中，让他们做游戏活动的主人，充分调动孩子们游戏活动的积极性。

幼儿园户外自主游戏的教育随笔【第二篇】：让孩子们释放一下这几天酷热难当，每天一早，火辣辣的太阳就高高挂在了天上，孩子们户外活动的时间已经很少很少了。

只有趁难得的一个阴天，才可以出去痛痛快快地玩一次。

整天呆在屋子里，天气的闷热，再加上学期临近尾声，让孩子们变得躁动不安。

别说孩子们，我发现连我自己有时候也会莫名其妙地烦躁。

随着这种情况的发生，孩子们之间的摩擦也在不断升级，不是谁和谁撞到了，就是谁和谁又打架了，我感觉这样下去可不怎么好。

难免会发生点小以外……想个什么办法呢？这天课间我照常让孩子们到走廊上去稍微活动一下，因为为了安全起见，我总叮嘱孩子们不要在走廊里乱跑。

孩子们三三两两在一边活动，洋洋走过来，看着我，做出一副可怜巴巴的样子，对我说：“陈老师，我好想绕着走廊跑两圈哦！”我想，是啊，孩子们老闷在教室里，也确实挺可怜，人多是不安全，如果让他们分组有秩序地在走廊里跑跑，也没大问题啊，何况有我在旁边“监督”呢！于是我就让孩子们分组在走廊里跑一会，刚没跑一会，我就发现孩子们满头是汗了。

幼儿园户外活动的教育随笔导语：幼儿老师们应当做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松开心等优势，孩子就能在乐观主动的活动中得到全面进展。

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幼儿园户外活动的教育随笔【第一篇】：户外活动随笔幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更精彩，户外活动必需保证。

首先，依据幼儿园户外活动形式多样的特点，打算户外活动的设备、器械、材料必需多样化，才能激发孩子的爱好，满意孩子的实际需要。

例如：我们利用废旧纸箱做好了“坦克兵”，孩子们特殊喜爱，而且熬炼了幼儿爬的力量。

不一会儿大家又将它变成了捉迷藏的好工具，立刻场地上布满了孩子们的欢乐声。

看来器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是老师们的聪慧才智和对幼儿的正确引导。

其次，可以适当添置民间嬉戏的器械。

我们为孩子们的户外运动预备了很多的民间自制材料：小木马、铁环、跳竹竿、摘果子等……同时依据不同年龄段孩子的需要，利用废旧物品自制了不同功能的活动器械。

如：小班孩子喜爱颜色艳丽、可爱的玩具材料。

我们为他们设计了乌龟壳、阳光隧道等。

中、大班孩子奇怪心重，喜爱新颖、刺激的嬉戏活动。

我们用报纸制作投掷的子弹、用奶粉罐做了小推车、喝完酸奶的瓶子也派上用场了……再次，因地制宜，创设好玩的嬉戏情景。

操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，大班的孩子竞赛攀梯摘果子；还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。

不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的活动是让孩子享受户外活动的欢乐过程。

当嬉戏设施与四周环境相融合时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到嬉戏中。

二、角色扮演，增加对体育活动的爱好开展户外活动，一般以体育嬉戏为主，依据天气状况、幼儿身心进展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的嬉戏，如角色嬉戏。

幼儿园组织户外活动教育随笔5篇幼儿园组织户外活动教育随笔1新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中来临了,本学期也将结束,为了检验幼儿经过游戏和活动是否能有所提高,我们在学期末特地制定了此测评标准来进行测评.测评是以五大领域的教育目标及资料为指导,经过对幼儿各种本事的发展进行的测试,我针对测评情景作下分析:健康领域:中班的幼儿,生活中有了必须的自我保护本事和自理本事,明白一个人在家时,陌生人来了该怎样办.他们能够自我协调地走.跳.跑,也清楚地了解,当在生活中遇到但在户外活动进行跳绳时,有的幼儿跳绳的技能有点弱,以后的户外活动将着重对此进行练习.科学领域:本班幼儿对四季变化较有兴趣,异常是今年冬天下了好多场雪,孩子们异常开心,也对雪产生了浓厚的兴趣,他们通常会问教师一些雪的问题,试图去理解雪与人们及其他动植物的关系,孩子们却对自然物.人造物的探索也感兴趣,但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了.同时有的孩子也不太愿去记录自我的发现,孩子们比较缺乏观察察记录,也不会将自我看到的听到的说给大家听.幼儿在计算方面表现得还不错,多数幼儿能熟练分辨7以内数字并且能以数表示物体的数量,常见的几何图形都能够认识但少数幼儿还不能到达.音乐领域:幼儿演唱歌曲时声音洪亮,但还能够较有情感的地进行演唱.他们的节奏感也还不错,可是有的幼儿对曲子的前奏和间奏的把握不好,相关知识相对贫乏,以后还需要在节奏乐.音乐欣赏方面多训练.舞蹈动作表演方面表现还好,大部分听到不一样性质的曲子会做出不一样的动作和反应,此方面应注重加强.语言领域:幼儿在教师的要求下,能随意的朗诵一首已学过的诗歌,朗诵时做动作.中班幼儿对诗歌有点压卷感,他们比较喜欢富有情趣生动的故事,对看图讲述,异常是看两幅图讲讲一个故事,幼儿还不能将他们很好的连贯起来.还不能绘声绘色地进行讲述,可在根据图片进行讲述或用简单的语言描述情节资料,语言稍显贫乏.美术领域:大多数幼儿能自我详细着去画简单的物体,在色泽上选择较鲜艳.对美术作品有美的欣赏.幼儿在多数幼儿会简单的剪纸,但在做手工上仅有少数幼儿能一步一步跟上教师完整地折出个事物.泥塑活动中,动手本事和想象本事好的幼儿用泥塑塑造的小动物很形象,但有的幼儿只会简单的物体形象.幼儿的发散思维,自我想象力.创造力还需要提高.社会领域:本班幼儿对四季变化较有兴趣,异常是今年冬天下了好多场雪,孩子们异常开心,也对雪产生了浓厚的兴趣,他们通常会问教师一些雪的问题,试图去理解雪与人们及其他动植物的关系,孩子们却对自然物.人造物的探索也感兴趣,但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了,同时有的孩子也不太愿去记录自我的发现,孩子们比较缺乏观察察记录,也不会将自我看到的听到的说给大家听.幼儿园组织户外活动教育随笔2本学期我们积极贯彻落实《规程》精神,在保证户外体育活动时间的基础上,因地制宜,不断优化幼儿户外体育游戏活动,以进一步提高对开展幼儿户外体育游戏活动重要性的认识,真正促进幼儿身心的全面发展.一.活动实施的原则性:1. 目标性原则以幼儿发展目标为核心,将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来.新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想,幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础.大班组的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据.根据实现目标的需要,选择相应的教育内容.教育方法及手段,克服过去教育工作中重内容出发,忽视教育目的的现象.2. 发展性原则幼儿体育游戏活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展.发展不仅体现为幼儿知识.技能的增长,更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高,幼儿的发展规律既遵循一般的规律,又体现着个体的差异.为此,我们班组对幼儿体育游戏活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上.从观察.研究幼儿入手,了解每个幼儿的发展需要,根据每个幼儿发展的不同特点,因人施教,促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展.3. 发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则我们班组对幼儿进行户外体育游戏活动的指导是有计划.有目的的对幼儿施加教育影响.促进幼儿全面发展的过程.因此教师的作用体现在根据幼儿的发展需要.计划.组织幼儿园的户外体育游戏活动,为幼儿提供良好的教育环境,激发.引导幼儿主动与环境相互作用.在教育过程中观察.指导幼儿,在发挥教师主导作用的同时,应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程,没有幼儿的主动参与,任何教育难以获得良好效果.因此,要尊重幼儿兴趣与需要.注意.激发幼儿的内部动机,调到幼儿的主动性和积极性,克服了长期以来以教师为中心,忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向,同时,也要注意防止出现新的〝儿童中心〞,消弱教师作用的现象.4. 活动性原则活动是幼儿与环境相互作用的桥梁,是幼儿活动发展的基本途径.因此,我们根据幼儿发展的需要,提供适当的教育环境,开展多种形式的.以幼儿动手动脑为特点的教育活动,活动多方面的经验,促进幼儿主动参与活动的倾向.5. 整体性原则不同形式.不同方面.不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用,因此,我们充分发挥教育的整体功能,使体.智.德.美等方面的教育,多种形式的教育过程,大班组与家庭的教育成为相互联系.相互渗透的有机整体.克服重智轻德.重课轻游.幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象.二.工作实绩:1.我们发现大班组内普遍存在体育游戏器材品种匮乏.使用率低.目的性不强.器材投放不合理等问题.我们将就提高体育游戏器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究,寻求合理运用体育游戏器械的规律.充分运用社区资源,充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探索创新,发挥体育器械的多种功能;因地制宜,为幼儿选择适当的体育器械.2.体育活动的方法多种多样,而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习.把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动,使幼儿轻松.愉快的参与活动,达到增强体制.促进全面发展的目的,我们将精心设计新颖多变的游戏活动,在具体形式和内容编排上进行改革,有目的.有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法,促进幼儿的发展.3.以课程理论为指导,优化幼儿每日〝一小时〞户外体育活动.教师原来习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日〝一小时〞的户外体育游戏活动,注重表面形式,头脑中缺乏目标意识,我们在工作中加强教师的园本培训,树立目标意识,掌握科学的教育策略.从体育游戏的多维效应.多种角度见够户外活动的形式,多给幼儿一些自由的活动空间,使户外体育游戏活动更有特色.4.活动基本形式:(1)个体活动:教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境,投入玩具和材料引发幼儿主动活动.同时,教师亦注意在活动过程中观察.指导幼儿,对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导,以使幼儿通过个体的活动获得发展.(2)小组活动:活动的主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣,照顾幼儿不同发展水平,有利于教师因人施教.个别给予身体锻炼技能上的重点指导,培养幼儿的集体意识.合作精神及协调人际关系的能力.(3)集体活动:集体活动以传授身体锻炼的新知识.新技能为主,这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿.活动形式相互配合.相互渗透的,相互转化为有机整体.5.活动过程:教师收集开展优化幼儿户外体育游戏活动研究用的资料,组织教师进行学习,提高教师对优化幼儿户外体育游戏活动指导的理论水平,做好开展工作.三.不足之处大班幼儿因为面临升入小学,在活动中偏重于知识.技能的传授,幼儿自选游戏和小组游戏偏少,集体户外体育游戏活动较多,没有为幼儿的个体发展提供更多的机会.在今后工作中,我们将继续努力将户外体育游戏的特色活动提高到一个新的台阶!幼儿园组织户外活动教育随笔3今天下午,李红老师就户外自主游戏活动进行了分享,李红老师从空间利用.材料投放.教师观察与指导等方面进行了专业讲解,作为户外自主游戏薄弱的园所,我觉得受益匪浅.过去,我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上,没有深层次去理解〝游戏点亮童年的意义〝,今天听了李红老师的讲座后,解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑,同时也在思考,今后自己的园所在户外自主游戏活动中,如何给幼儿自主权?教师的介入如何掌握好〝度〞?怎样体现自主游戏体现出教育的意义?又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能?纵观整个昭通的民办幼教形势,为了生源发展,民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求,因此大部分民办园都还没有完全进行游戏化教学这事,但正如李红老师所说:一所高质量的幼儿园,孩子的健康成长是离不开科学.丰富的户外游戏活动的,所以作为幼教人,我们都应该积极的朝这个方向努力,把游戏还给孩子,同时还要正确引导家长,让家长理解游戏活动对于幼儿身体发展.心理发展以及认知发展的重要意义,取得家长的认可和支持.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.一所优质的幼儿园,身心健康发展的孩子.看似是简单的几个字,确需要我们用心不断学习.探索.总结.努力.幼儿园组织户外活动教育随笔4很高兴园领导安排我在6月23日到海大附属幼儿园观看户外活动,刚到门口,保安就很有礼貌的对我们说:〝老师,欢迎你们,里面请〞.一走进幼儿园,接待的老师就安排我们签名,请我们喝水,让我感到特别的温馨.9点钟活动开始,先是观看大班早操表演,小朋友们每人手拿一个小桶,穿着统一的园服,排着整齐的队伍,特别的神气.教师在带操时,动作熟练.到位,引导幼儿听清音乐的节奏,对准节拍,动作协调规范.整齐到位,并能关注到个别,全体幼儿做操精神非常饱满,状态非常好.小朋友们的节奏感很强,能够跟着音乐规范的做动作,小朋友们的反应能力也很强,老师一变换手势或动作,他们就能迅速的变换队形,他们变换动作很快.很整齐,时不时就赢来观看老师的一阵阵掌声,那天太阳很晒,小朋友们都是顶着烈日做操的,而且动作很到位,他们很勇敢,很棒!早操结束后,小朋友们在老师带领下,分别进入各个班活动的区域,小朋友们的活动器材很丰富,活动内容多姿多彩,有跳竹竿舞.走平衡木.搭积木.玩体操圈.玩沙子.绕障碍物跑.爬梯子等,老师只是简单的讲一下活动规则后,小朋友们就开始开展活动了.小朋友们在玩游戏时都自觉的遵守游戏规则,自觉的排队,不需要老师操心.老师只是需要提醒小朋友们多喝水.这些活动都是孩子们自发想玩的游戏,他们玩得不亦乐乎.我最关注的是大班的竹竿舞,小朋友们自由分工,哪些小朋友打杆.哪些小朋友跳,他们合作的很默契,时不时传来一阵一阵的欢笑声,他们跳累了就互相交换,不管是打杆的小朋友还是跳竹竿舞的小朋友,他们都玩得特别嗨,他们还邀请来观看的老师和他们一起跳竹竿舞,我也参加了.和孩子们一起手牵手的跳竹竿舞,感觉自己也回到了幼儿时代,可以无忧无虑的玩游戏,非常的开心.幼儿玩得特别尽兴,活动结束后,孩子们会协助老师将器械进行分类,整齐摆放,速度很快,太让我佩服了!幼儿在融洽和谐〝自由〞的气氛中,能根据自己的意愿.兴趣,自由结伴选择活动项目.器械,玩得主动.快乐……带给我很多的启示.在以后的工作中,把自己所学的知识运用到实践中,不断创新,积极探索适合自己的方式方法,给幼儿营造温馨.快乐的生活.学习环境.幼儿园组织户外活动教育随笔5本学期,我们对幼儿的户外体育活动进行了系列研究活动.1.优化户外体育活动形式:体育活动与其他教育活动一样,是多种形式并存.共同发挥作用的教育过程.我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中,激发幼儿参与的积极性,丰富幼儿的生活,扩大幼儿视野,更好地促进幼儿身体和心理的健康发展.晨间锻炼活动.为提高幼儿晨间锻炼的质量,我们在组织形式及内容编排上进行改革,有目的.有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质.发展能力.我们采用分散开放式,以自制的小型多样器械为主,让幼儿在教师的辅导下,三五成群地凑在一起,选择自己喜欢的内容和同伴,全面锻炼身体,提高体能.户外一小时体育活动.我们从体育的多维效应.多种活动角度建构幼儿户外一小时体育活动形式,多给幼儿自由的活动空间,在每天户外一小时的体育活动中多开展一些取材方便.小型分散的.深受幼儿喜爱又无固定模式的活动.如开展民间游戏:丢手绢.跳绳.扔沙包等,只需简单的材料就可进行,不受人数的限制,同时让幼儿拥有活动的选择权,使户外一小时的体育活动更富特色,从而培养良好个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯.体育教学活动.我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中,帮助幼儿练习巩固,并不断创新提高,使户外体育活动与体育教学有机结合,相互渗透,相互补充.为此我们课题组进行了深入的研究,我们把体育教学寓于有情节.有角色.有竞赛的游戏之中,使之新颖生动,而且有目的.有计划发展幼儿的基本动作,增强体质.针对大.中两个年龄班的特点,我们还各有侧重.例如:针对大班幼儿动作发展比较协调,理解能力增强,有一定的自控力等特点,多采用竞赛性的游戏,以激发幼儿的积极性,提高练习的效果,培养幼儿积极进取精神和集体责任感.荣誉感.针对中班幼儿动作发展特点,我们创设游戏的情景,让幼儿扮演其中的角色,从而激发他们参与游戏的兴趣.2.优化户外体育活动内容:选择适合于幼儿的体育活动内容是实现体育目标的有力保证.本学期,我们在组织和开展幼儿园户外体育活动时,注意了以下几点:(1)户外体育活动必须贯彻灵巧性原则.幼儿的走.跑.跳.投.爬等基本动作虽已基本成形,但动作的准确性.协调性都比较差,动作的整体形态还显得较为笨拙.通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏,提高了幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力,使各项基本动作的发展逐步朝着准确.协调.熟练的方向转化.如:〝老鹰抓小鸡〞游戏中幼儿的集体躲闪动作.还有用拍皮球行进计时赛,用球拍端乒乓球过独木桥等,都是有益于发展幼儿精确能力.协调能力的游戏内容.(2)户外体育活动还要体现智慧性原则.体育活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点.在较大型的体育游戏中,都存在一个怎样完成游戏才能做到多.快.好.及提高游戏的成功率和取胜率的问题.教师故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间,有利于促使幼儿积极开动脑筋,以的方式完成游戏.〝好玩〞则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力.同样是〝穿山洞〞.〝过障碍〞.〝走下坡〞,就有不同的〝穿〞法.〝过〞法和〝走〞法.(3)户外体育活动还要有坚持教育性原则.一个好的体育活动或者说一个能较好地体现教育性原则的体育活动应该既能表现个人价值,又能体现集体力量.为此,在开展户外体育活动时,我们教师有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起,使幼儿在获得成就感(或产生失落感)的同时又能切实感受到集体的温暖和强大,感受到团结协作的重要性等等,以利于互助观念和集体荣誉感的形成.(4)户外体育活动必须强调安全性原则.安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求.体育活动具有竞争.竞技和趣味性强的特点,幼儿参与的欲望一般都比较强烈.这就要求教师事先准备工作想得周到一些,以便防患于未然.如活动场地.器械的安全,不会产生撞击情况,不会因幼儿摔跤而造成伤害等.同时,还要特别防止人为的伤害.教师应及时进行疏导.调解,让幼儿及时化解矛盾,友好游戏.3.优化户外体育活动中有效的利用体育器械:(1)我们因地制宜,为幼儿选择合适的体育器材.首先根据目标选择.选择的体育器材绝对不能带有盲目性,要根据目标选择器材,通过使用器材达到锻炼目的并完成目标.如周目标的一项内容为练习投掷动作,教师选择内容有沙包.降落伞.飞盘.飞镖等,通过科学合理.系统的安排,较好地完成周目标,达到锻炼的效果.其次根据材料特征选择.幼儿习惯选择轻便.灵巧.既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料;对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量,已免发生争抢的现象;提供带有民族特色的材料如:高跷.双人鞋等,提高活动材料的娱乐性和趣味性.再次是根据季节的影响选择.在春夏季提供活动量小的材料,如拉力器.沙袋等.第四是根据幼儿的年龄差异选择.为小班应多提供一些活动技能易于掌握.模仿性强.数量充足,能促进其平衡.走.跑能力发展的活动材料;为中班提供能促进其身体协调发展的.发展钻.爬动作能力的活动材料;给大班幼儿我们提供的则是动作技能高.能满足幼儿一物多玩的需要.能促进综合素质提高.发展追逐.躲闪技能.运动强度较大的活动材料.(2)我们还自力更生,为幼儿制作适用的体育器材.体育器材是给幼儿进行体育活动用的,而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性和艺术性,以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间,但怕坏又舍不得给孩子玩,因此,制作这类教玩具就太没必要了.同样制作体育教玩具还必须保证安全和卫生,从而才能达到锻炼的效果.例如:我们在拉力器的基础上制作了色彩明快.五彩缤纷的〝拉力圈〞,并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣,便于改变长度.自制的〝拉力圈〞既可以当拉力器来使用,又可以连接成长绳或短绳,这样可锻炼幼儿的跳跃能力.钻爬能力等.4.经验体会一学期多来的研究和实践,我园不仅探索出一套适合孩子身心特点的户外体育活动目标.内容体系和具体运作策略,而且对幼儿身体发育.心智发展起了很大促进作用.首先,促进了幼儿的生长,增强了幼儿体能.近年来,我园幼儿出勤率较高,幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高.其次,发展了幼儿的智力,丰富了幼儿的知识.在体育活动中,幼儿通过自己的创造和想象发展活动,独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题,使观察和注意.思维和想象力得到较大发展.同时,随着户外体育活动的开展,幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了.第三,培养了幼儿的情感,发展了幼儿的个性.在户外体育活动中,幼儿与同伴相互交往共同活动,培养了规则意识.集体观念及交往能力,促进了幼儿的社会性的发展.同时户外体育活动的内容生动.形式多样.富有趣味性和娱乐性,既丰富了幼儿的情感,又发展了幼儿的个性.。

浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效介入发布时间：2022-05-20T17:22:22.473Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：王金芳[导读] 户外自主游戏是幼儿园重要的游戏活动之一，幼儿会受年龄、认知能力等的影响，在参与过程中出现各种各样的问题，无法独自完成游戏活动。

因此要想保证游戏的顺利开展，让教师有效的介入到游戏中，需要教师的引导、支持与帮助。

王金芳广饶县李鹊镇中心幼儿园摘要：户外自主游戏是幼儿园重要的游戏活动之一，幼儿会受年龄、认知能力等的影响，在参与过程中出现各种各样的问题，无法独自完成游戏活动。

因此要想保证游戏的顺利开展，让教师有效的介入到游戏中，需要教师的引导、支持与帮助。

关键词：户外自主游戏；有效介入中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-078-01在户外自主游戏活动的开展中，教师的介入对自主游戏效果无法保证。

教师就要准确定位自己的角色，把握好时机，适时介入，保证自主游戏的有效开展。

但就目前开展的自主游戏活动的情况来看，部分教师在提高介入认识、介入时机、介入方式、介入策略等方面还存在问题。

那么，教师要通过怎样的介入来提高游戏质量并支持推动幼儿的发展呢？一、提高对自主游戏介入的认识幼儿园自主游戏的介入是指教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为。

教师要明确自主游戏的核心目标是充分发挥幼儿的主观能动性。

教师若要有效介入自主游戏，就要重新认知自主游戏，保证游戏过程中有效介入的可行性（一）教师要认可自主游戏的价值。

自主游戏不仅能促进幼儿主动性、积极性、创造性的发展，还能使幼儿身心及各方面能力全面发展，是幼儿成长、发展的关键。

（二）教师要认识到教师介入自主游戏的必要性。

幼儿在自主游戏中，为避免幼儿过分专注于游戏而忽略自我提升的现象，促进幼儿积极主动的深入游戏中，教师必须保证有效的介入对幼儿行为产生正向推动作用，才能保证自主游戏的顺利开展。

幼儿教师如何有效介入幼儿游戏3篇自主游戏是促进幼儿自主发展的有效手段，同时也是幼儿园教学的重要内容。

而教师的介入对自主游戏的实施效果有着非常重要的影响。

就此展开了讨论，详细分析了幼儿教师在幼儿园自主游戏中，如何有效介入，从而提升游戏质量，促进幼儿发展。

【___.游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。

教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。

那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式、方法介入?介入到什么程度?就是很值得研究与探讨的问题。

一、观察是适时介入游戏的前提实施教育,观察先行。

教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行情况作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延伸。

只有通过观察,教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩,材料恰不恰当,经验丰富程度如何等,再决定是否加入幼儿的游戏,以帮助幼儿提升游戏的技巧。

教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容,并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们,才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。

二、教师介入游戏的方式(一)平行式介入法:是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的.当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进行指导.例如,教师提供了一些硬纸壳及挂历纸,目的是想让幼儿自己动手通过画_剪_贴制作出各种拖鞋及其它物品,结果无人问津。

这时,教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋,紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。

又如,教师提供了新插塑玩具,有的孩子只插了一种就呆坐在那里,这时教师用这些材料插出了滑梯,发夹、汽车、火箭等,开阔了幼儿的思路,孩子们便又活跃了起来。

幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略探讨1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性在幼儿的成长过程中，自主游戏起着至关重要的作用。

幼儿通过游戏和探索，能够发展自己的想象力、创造力和解决问题的能力。

在游戏中，幼儿可以自主选择参与的活动，自由发挥自己的想法和想象力，从而培养出独立思考和自主决策的能力。

自主游戏还可以帮助幼儿建立自信心和自我认知能力，让他们更好地了解自己的兴趣爱好和特长。

幼儿自主游戏也有助于发展幼儿的社交能力和情绪管理能力。

在游戏中，幼儿需要与其他小伙伴共同合作、沟通交流，从而培养出良好的人际关系和团队合作意识。

玩游戏也是幼儿释放情绪、调节情感的有效方式，有助于他们建立积极的情绪态度和情感表达能力。

幼儿自主游戏对于幼儿的全面发展至关重要。

教师应该重视和支持幼儿的自主游戏，为他们创设一个安全、丰富的游戏环境，让幼儿在游戏中快乐成长。

教师不仅要关注幼儿的学习成绩，更要注重培养幼儿的综合素养和社会情感能力。

通过自主游戏，幼儿将会得到更多的知识和能力的发展，成为更加独立和自信的个体。

1.2 教师介入的必要性教师介入在幼儿自主游戏中的必要性不可忽视。

虽然幼儿自主游戏能够促进其主动性、想象力和创造力，但教师的介入也是至关重要的。

教师在游戏中扮演着引导者和支持者的角色，能够促进幼儿的全面发展和学习效果。

教师介入的必要性体现在以下几个方面：教师能够提供引导和支持，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，促进其认知和情感发展。

教师可以通过介入引导幼儿参与更多有益的游戏活动，拓展其游戏体验和学习范围。

教师还能够在游戏中及时给予反馈和肯定，激发幼儿的学习兴趣和动力，促进其自信心的建立。

教师介入在幼儿自主游戏中是必不可少的。

教师应该在游戏中灵活运用各种介入策略，以促进幼儿的发展和学习，营造积极的游戏氛围。

只有在教师的有效介入下，幼儿的自主游戏才能更好地发挥其教育功能，实现教育目标。

2. 正文2.1 确定教师介入的时机确定教师介入的时机是幼儿自主游戏中非常关键的一环。

幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略探讨游戏是幼儿园教育的重要组成部分和基本形式。

作为教师, 除了要为幼儿创设良好的游戏环境之外,还要注意在游戏过程中给予幼儿适时、恰当的指导。

皮亚杰曾说: “当我们教授幼儿某个东西时, 我们正妨碍了幼儿创造力的发挥。

”所以, 并不是教师每一次的指导和介入都是有效、可行的。

研究表明: 教师的指导行为与幼儿的游戏发展、幼儿的游戏体验并不一定成正比, 即并不是说, 教师在幼儿游戏过程中指导的频率越高, 幼儿的游戏热情就越高; 教师参与幼儿游戏越积极, 幼儿游戏发展得就越快。

众所周知, 角色游戏是幼儿园游戏的重要组成部分, 也是幼儿非常乐于参与的一种自主游戏。

下面, 笔者就角色游戏的特点,谈谈在游戏中教师指导的介入时机及策略。

一、教师在角色游戏中介入的时机盲目地介入会打断幼儿正在进行的游戏, 会影响幼儿独立思考解决问题, 以及伙伴间的相互作用, 会让幼儿对教师产生依赖, 甚至于反感。

所以, 选择介入的时机是相当重要的。

1. 幼儿难以将游戏顺利延续的时候。

幼儿在游戏中难免会出现停滞不前的现象, 即遇到“认知结”。

“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中, 遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题, 即所谓的认知失衡时刻。

这些“结”的解决, 可能意味着在同化和顺应基础上的知识结构的重新建构, 也可能意味着创造性智慧的产生。

因此, 教师要注意这些“结”, 并适时介入幼儿的活动, 使这些“结”成为幼儿注意的焦点, 从而使幼儿对问题有更深层次的理解。

如在小吃店游戏中, 雯雯不停地用橡皮泥做着小丸子, “生意”还不错。

但是可以看出, 这时幼儿进行的只是一种无意识的机械活动, 游戏情节并没有得到发展。

这时, 教师就应以顾客的身份介入, 问: “咦, 这些丸子的颜色怎么不一样, 口味相同吗? ”雯雯想了想说: “不一样的。

”教师又问: “你能介绍一下吗? ”雯雯指着不同颜色的丸子说: “这是草莓味的, 这是香蕉味的⋯⋯”教师听了高兴地说: “哇, 有这么多口味啊, 真不错! ”教师与雯雯的对话引来了很多“顾客”, 他们感到很新奇, 争着来买不同口味的丸子, 新的游戏主题“多味丸子”便产生了。

幼儿园自主游戏中教师适时介入的有效策略摘要：幼儿园教学慢慢引进了自主游戏，何为自主游戏，其实就是一种游戏，但不同的是，它具有自主性，即在游戏活动中充分尊重幼儿的喜好和习惯，使幼儿自主的选择游戏，并且自主的交流和合作。

值得注意的是，自主游戏还处于起步阶段，有很多未知情况会发生，这就需要教师在合适的时机介入游戏以保障学生的安全，在充分了解到自主游戏的基础上，制定科学合理的教学策略，发挥自主游戏的优点。

本文就自主游戏的各方面进行了结合实际的相关分析，并且为教师介入自主游戏提了一些建议，希望帮助教师更好的实现教学管理。

关键词：幼儿园；自主游戏；教师；适时介入1教师介入幼儿自主游戏的必要性1.1消除安全隐患，保障幼儿安全在幼儿教育中，教师在自主游戏中的介入和引导是必要的，教师的介入除了能够促进幼儿在游戏中的成长以外，对于知识的延伸也有着重要作用，例如在“跳一跳、够得着”这种游戏中，除了游戏的乐趣，教师的介入能够促进幼儿更高层次的发展和更深层面的理解。

除了这些帮助作用，教师的介入也能为幼儿的安全提供多一层的保障，因为在自主游戏中，肢体接触是不可避免的，这也为安全埋下了隐患，而教师的介入能够更好的保证幼儿的安全。

1.2引导幼儿获得正确价值观所有自主游戏的主题和内容都是来着现实生活的，但生活本身就包含着如意或不如意，这也导致了游戏中有积极的内容，也不可避免的会出现消极的内容，而幼儿还处于人生初期，对于事物的认知能力较弱，对于事物大多都是通过模仿的方式进行学习，对于消极内容不加分辨进行模仿学习，就会导致形容偏差、思想偏差等局面的出现。

因此，教师的介入显得尤为重要，在出现消极内容时介入游戏，不仅杜绝错误思想或者认知的形成，也加强了有价值、正确观念的引导。

2教师适时介入幼儿园自主游戏的问题2.1教师过度介入，幼儿参与度较低教师介入也存在过度的介入，通过调查发现，对于游戏的主题的制定、规则的执行等各方面，教师都会参与，这大大降低了幼儿的自主性。

幼儿教师在区域自主游戏的介入时机摘要：游戏是幼儿学习的重要途径，自主游戏的关键在于发挥幼儿的主观能动性，但是由于幼儿年龄较小，需要教师观察幼儿的游戏活动，适时介入指导，才能达到游戏效果。

而教师介入的时机一直是我们所困惑的地方，本文从观察——确定介入时机，介入——确定指导时机两个方面来探讨教师对自主游戏的介入时机的探究。

关键词：自主游戏；观察；介入时机《幼儿园教育指导纲要》和《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》都强调幼儿园应该将游戏作为最基本的教育教学互动形式。

也正是这一游戏理念的引领，让“课程游戏化”在幼儿园之中得以推广。

在“课程游戏化”的逐步深入推广中，“自主游戏”已经成为当前的热点话题。

如今，自主游戏在幼儿园之中得到大力推广，它是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。

在自主游戏的过程中，教师的指导也是尤为重要的，笔者通过本园对数次大班区域活动教师的介入现状分析发现存在着以下问题：1.在区域活动中，教师经常不管幼儿的年龄特点、需要，直接按自己的意愿进行介入指导。

2.介入时机不当，教师在自主游戏的过程中，不知道什么时候该介入。

3.教师缺乏对幼儿游戏的观察，介入方式不合适。

4.教师的介入多余，有效介入指导率不高。

于是，针对幼儿教育的特点笔者提出合理可行的指导策略。

本文就从三个方面进行分析，探讨教师怎样进行有效的介入指导。

一、观察——确定介入时机教师是游戏过程的观察者，游戏提供了教师了解幼儿的窗口，观察是重要的，观察是教师介入游戏的前提，通过对幼儿游戏的观察，可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。

幼儿园自主游戏教师教育随笔7篇（）一天就要结束了,信任你会领悟到不少东西,是时候专心地写一篇日记了。

日记怎么写才合适呢?下面是由我给大家带来的幼儿园自主嬉戏老师教育随笔7篇，让我们一起来看看!幼儿园自主嬉戏老师教育随笔篇1又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开头，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我快速跑过去扶起她，观察她的下巴上有零星的红点，严峻的是嘴巴里出血了。

认真一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，急忙请王老师帮助，带文琪去教室漱口，擦药。

中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告知我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。

我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担忧，像个大人似的劝慰起我了。

到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。

就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长假如不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必需要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。

我忐忑担心的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我急忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告知我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。

这使我更加自责起来，假如我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提示的话语就好了，或者这天假如不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避开“大事”，今后我还要更加专心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿园自主嬉戏老师教育随笔篇2每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。

浅谈幼儿园户外自主游戏的有效介入——以C幼儿园为例【摘要】户外自主游戏是幼儿园户外活动的形式之一，也是幼儿一日活动的重要组成部分。

高质量的户外自主游戏能为幼儿带来身、心愉悦的感受，更好地促进幼儿健康、和谐、全面的发展。

适宜的环境能为户外自主游戏的开展提供良好的物质基础，教师的有效介入则为幼儿后续深度学习与活动质量提升保驾护航。

本文将以C幼儿园为例，分析了一线幼儿教师自主游戏介入现状，并提出相关指导建议。

【关键词】幼儿园；户外活动；有效介入【正文】一、户外自主游戏中教师介入现状片段一：为了解幼儿户外活动中教师观察与介入现状，把握教师在意识、策略等方面的动态，C幼儿园对全园79名教师发放了“户外自主游戏介入”网络调查问卷，其结果显示：“户外自主游戏对幼儿发展重要吗”这个问题，有83.54%教师选择非常重要。

“幼儿户外自主游戏时你主要关注哪些问题”，有70%以上选择了“幼儿生命安全的保障”、“游戏兴趣的关注”、“幼儿游戏行为的观察”、“幼儿游戏目标的达成”、“幼儿游戏过程的享受”、“幼儿游戏结果的分享”，其中“关注幼儿游戏兴趣”选项选择率达98.73%。

片段二：C幼儿园采取不打招呼的形式，对5个班进行户外活动抽查，抽查结果如下：A大班、B小班两班教师在同一天带孩子玩大型玩具海盗船，人数70余人，玩之前只简单的做了安全要求，未对活动内容做更好的说明。

在活动时，教师大多数时间处于关注孩子的活动安全，会提醒孩子的不安全行为，解决个别孩子主动找老师的问题。

对于混龄游戏，教师未很好关注到活动时的教育价值。

C中班教师带领幼儿玩安吉梯，教师能让孩子自主搬运、自主列耍，教师的位置也基本处于关注孩子安全问题。

D大班教师组织幼儿玩碳化积木，前期能提醒孩子今天的搭建主题，在活动时也会和孩子共同探讨，但指导幼儿对问题深入探究不够。

E小班教师利用野餐垫，让孩子自主玩过家家游戏，幼儿比较投入。

但游戏后无更好的提升。

片断三：教研处组织全园42名教师进行分组研讨，有大部分教师表示会介入孩子的户外活动，但对什么情况下介入、怎样介入等实际操作的问题把握不准。

幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略摘要：为让幼儿在自主游戏活动中实现健康成长、全面发展，教师的恰当介入与适当干预是必不可少的。

鉴于此，笔者便以提升幼儿教师介入与干预实效性与精准性为根本目的，结合幼儿自主游戏实况从介入时机与介入策略两个方面展开探讨。

旨在为幼儿的成长发育创设更为优渥、良好的游戏环境，让幼儿在快乐游戏、自主游戏中得到人格的健全与能力的提升。

关键词：幼儿教育；幼儿自主游戏；教师介入；介入时机；介入策略幼儿自主游戏是基于儿童自发自主的内在需求而组织、而开展的游戏活动，在现如今的学前教育中，幼儿自主游戏也逐渐成为了幼儿一日活动的主要内容。

在自主游戏中，幼儿可通过自主挑选游戏材料、自主创设游戏环境、自主设计游戏活动的方式得到兴趣的满足、创造性的发挥与人格的健全，进而实现成长与发展。

但幼儿自主游戏归根结底并不是放任幼儿自流的游戏，其目的仍在于“教育”。

因此，在幼儿展开与进行自主游戏活动时，幼儿教师必须要把握好时机、掌握好方法进行有效介入、精准介入。

一、幼儿自主游戏中教师的介入时机在幼儿自主游戏中，教师的适当介入可促进游戏优势功能的进一步发酵，而教师的过度介入则会影响幼儿的游戏体验[1]。

因此，为让幼儿能够在自主游戏中得到更好地发展，教师就必须要把握好恰当的介入时机。

（一）幼儿停滞不前时幼儿的阅历与经验受于年龄的影响而存在贫乏问题，这就使得幼儿在自主游戏活动中常会出现固步自封、不主动推进游戏的情况。

对此，幼儿教师便可抓准时机进行干预与引导，以此来让游戏的价值与功能得以实现全面发挥与彰显。

如，在幼儿扮演商家模拟开店的自主游戏中，针对幼儿不主动宣传商铺、不主动推销商品的行为，教师便可扮演客人身份委婉地提醒幼儿“你开得是一间什么商铺？会卖什么商品？你的商品有怎样的优势？”，以此来让学生在教师的适时介入下主动地展开发传单、做广告等游戏行为，以此来更好地丰富幼儿的游戏体验，推动幼儿的成长发展。

（二）幼儿安全受到威胁时幼儿自主游戏更加突出幼儿主体性与主观能动性的发挥与体现。

试论幼儿户外自主游戏中教师的介入摘要：户外自主游戏在幼儿园教学活动当中发挥十分重要的作用。

教师为孩子提供自主选择游戏的机会，并提供丰富的内容，随之教师开展游戏组织，让孩子的自主性得以提升。

同时，自主游戏体现了幼儿内心需求，这项活动开展不断让幼儿的身体素质得以锻炼，也可以提升幼儿的交际能力。

但是，现阶段很多幼儿园并没有对户外自主游戏引起十足的关注，教师在游戏构建和实施过程中缺少合理的指导，未能有效介入游戏。

面对这一现象，教师需要对户外自主游戏教学的价值重新定位，并发挥自身教学介入地位。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；教师介入；策略前言：户外自主游戏活动进一步带动了幼儿园教学的进步和发展，教师通过介入游戏的指导和指引，让幼儿沉浸在户外自主游戏活动当中，感悟其中的乐趣和实际魅力。

教师通过完善制定游戏内容，目的提升幼儿自主能力，让幼儿获得心智发展机会，引导幼儿健康成长的情况下，更好沉浸在自主游戏活动中。

基于此，幼儿教师要在幼儿参与户外自主游戏活动过程中做好介入工作，充分认识到介入价值的情况下，创设合理教学指导对策，实现幼儿的进步和发展。

一、幼儿户外自主游戏中教师的介入意义幼儿教师有效介入孩子的户外自主游戏活动当中，发挥出关键价值和作用。

教师会对孩子进行有效指导，能够观察孩子成长情况，时刻关注幼儿活动动态，在了解幼儿的情况下，结合幼儿的兴趣爱好和特点等，制定完善教学策略。

同时，有效介入形式运用，可以让幼儿自主游戏活动更加完善，保证幼儿积极尝试角色的过程中，感受游戏过程中的乐趣。

二、幼儿户外自主游戏中教师的介入策略（一）彰显幼儿主体地位，做好介入引导幼儿园实施户外自主游戏的时候，教师要做的关键步骤就是观察孩子，掌握并了解孩子成长过程中所呈现出的规律，并扎实掌握每个年龄段孩子的身心发展特征。

通过这一工作的稳定实施，能够让幼儿园户外自主游戏实施当中教师提供合理介入策略提供支持。

由此，教师可以有效做好自我定位，充分认识到自身在幼儿自主游戏教学当中的价值。

浅谈户外自主游戏中教师的介入与指导浅谈户外自主游戏中教师的介入与指导摘要：什么是幼儿自主游戏？自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

自主游戏是幼儿自由选择、自主开展、自发交流的，那么，在幼儿户外自主游戏中，教师对幼儿的游戏是放任还是适时指导？如何进行指导？教师如何进行有效的介入与指导？……我觉得，教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，而是要细心的观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。

关键词：户外自主游戏介入指导《纲要》中指出，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：“我们来玩游戏，好吗？”“好啊，玩什么呢？”。

可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望的；也常常看到，幼儿玩了一会儿，就不玩了或者被外界的事物所干扰了，那么，教师作为游戏的支持者，该如何介入幼儿的游戏，从而推动幼儿的游戏发展呢？首先，要进行观察。

只有在充分观察的前提下，教师才能做出正确的判断，有的放矢的引导；只有通过观察，我们才能知道幼儿游戏的材料恰不恰当，是否需要延长游戏时间，是否需要介入等等。

在有了观察的基础，教师介入幼儿的游戏，如何介入呢？一、情感性鼓励介入。

情感性鼓励，即在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。

如，教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。

如在“好玩的报纸”游戏中，幼儿用报纸玩出各种玩法，有幼儿用报纸做出“溜溜球”的玩法时，教师用眼神或手势鼓励他，这个玩法很棒。

1、当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前。

如果老师的介入能促使游戏继续开展，并且游戏的情节获得拓展，那就是必要的和适宜的。

浅谈幼儿户外自主游戏中教师如何有效介入发布时间：2021-12-06T03:16:27.587Z 来源：《教育学文摘》2021年20期作者：谭建红[导读] 近年来，户外自主游戏已成为幼儿园采用的游戏风格之一，户外自主游戏可以在许多方面促进儿童的成长，儿童的发展和教师的专业水平得到了不断的提高。

谭建红浙江省绍兴市柯桥区华舍有春幼儿园摘要:近年来，户外自主游戏已成为幼儿园采用的游戏风格之一，户外自主游戏可以在许多方面促进儿童的成长，儿童的发展和教师的专业水平得到了不断的提高。

但是，教师在指导幼儿户外自主游戏时存在介入积极性不强、介入时机不适宜、介入方式欠等问题。

因此，本研究分析幼儿园教师介入存在的问题，并根据存在问题的原因，进行深入分析，提出针对性的建议和对策。

关键字:幼儿园;户外自主游戏;教师;有效介入在幼儿园教育领域，教育学界和幼儿教育有关学者非常重视幼儿园的户外自主游戏的开展。

随着相关政策文件的通过和实施，幼儿园自主游戏开发的重要性和相关概念逐渐获得了幼儿教育者的共识，幼儿园教育通过组织和开发幼儿游戏来提高幼儿的学习和发展意识。

游戏是教师设计的团队学习活动，一些老师对游戏的重视已成逐渐演变为对游戏的控制权，幼儿必须按照老师设定的游戏规则进行游戏，这使得游戏不再是一种游戏，有而丧失了游戏自主性，失去了乐趣;一些老师对幼儿园的自主游戏认知有偏差，在游戏中放任自流，让孩子们随便玩，从而使游戏失去其真正的价值。

所有这些使我们认真思考和探索幼儿园老师如何有效地介入幼儿自主游戏以支持和指导儿童在游戏中的学习和发展。

一、幼儿园自主游戏教师介入有效性的主要问题 (一)介入积极性差由于教师年轻化，因生活家庭背景及时代的转变，作为独生子女的他们在吃苦耐劳、敬业奉献方面有一定的缺失;以自身享乐为主，没有生活顾虑，其工作动力不如老一辈教师。

中、老年教师有的在管理层，有的虽然在带班，但是只要不出什么事，就得过且过。

即使有的教师能够有着高度的责任与较高的专业水平，也因为种种原因而“随大流”。

幼儿园户外活动课题教育随笔导语：只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。

下面是作者整理的《幼儿园户外活动课题教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园户外活动课题教育随笔【第一篇】：户外活动真有趣每天，幼儿园都会组织小朋友们参加各种各样的户外活动，这天，又到了进行户外活动的时间了，不过，貌似今天的活动会非常有意思哦！每一位小朋友都把自己的小椅子搬到了户外，围坐在了一起。

并坐在小椅子上仔细的听着老师讲述的游戏规则。

原来这个游戏就是“抢椅子”。

小朋友们听完游戏规则以后，都对这个游戏充满了很大的兴趣。

游戏在孩子们的欢声笑语中开始了，大家在听着小苹果的音乐，有节奏的扭动着身体，当大家玩的都很开心的时候，音乐突然停止了，每一位小朋友都很迅速的去找寻自己的小椅子，因为游戏的最开始就少一把椅子，所以肯定有一位小朋友会被淘汰，嘉志小朋友因为玩的比较活跃，所以没有抢到椅子，所以他下场到垫子上休息。

走下来的时候失落的对我说：“老师，我被淘汰了。

”我安慰他说：“没关系啊，咱们可以先看看他们是怎么玩的，看看有什么诀窍，咱们可以学一学嘛。

”“嗯，好的老师，下一轮我一定好好表现。

”看着孩子们天真的笑脸，我也觉得这个游戏简直有趣极了。

幼儿园户外活动课题教育随笔【第二篇】：玩沙小结陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材”“生活、社会皆课程” ，沙子是大自然赋予孩子最好的礼物，是孩子非常喜爱的一项户外体育活动。

沙子的流动性、可塑性等的特点不仅蕴含着无数的游戏契机，同时还为教师提供了许多教育的契机，对幼儿的发展有很大的价值，既有利于发展幼儿的想象力与创造力，又能丰富幼儿的生活，带给幼儿无穷的乐趣。

本学期，我们继续以户外玩沙为主，引导幼儿进行户外探究活动。

在探究活动中，我们在内容的的确定、组织形式、材料的准备以及教师的指导等方面都有一些调整和改进。

一、玩沙内容的确定与组织形式本学期的玩沙活动，我们没有事先计划好主题内容，而是先观察孩子的游戏，和孩子进行讨论交流，从孩子的兴趣中挖掘有价值的内容。