湖北省2015届九年级物理全册 15.2 电流和电路学案(无答案)(新版)新人教版

电流和电路【教学目标】一、知识与技能1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置.2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件.3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的.4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害.二、过程与方法1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作.2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图.三、情感、态度与价值观乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度.【教学重点】1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图.【教学难点】组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.【教具准备】干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师像今天这样阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时电灯就亮了；还有英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大家就会听到流利的英语朗诵，电就在我们身边，对于电，同学们想知道什么呢？生1：我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？生2：为什么一扳开关，电灯就会亮了呢？生3：什么是电路？电路是由哪几部分组成的？生4：什么是电流，它又是如何流动的？师同学们提的问题很好，实际上好多的科学家、发明家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的.这节课，让我们也当一回小“科学家”，来继续学习电学的有关知识吧！【进行新课】知识点1 电流的产生和方向1.电流的产生和方向本节课教师可先出示小灯泡、小风扇（带叶片的小电动机）、小电铃、开关、导线、干电池等器材，引导学生思考如何让小灯泡发光、小风扇转动、小电铃发声.教师演示连接小灯泡电路，引导学生观察老师选用的器材及连结电路的方法.师老师闭合电路开关后，灯泡就发光了，请同学们思考为什么小灯泡能够发光.生1：因为有电池（电源），它可以给灯泡提供电.生2：应该是有“电流”流过了灯泡.教师鼓励学生的回答，用多媒体播放视频课件“电流的形成”：如图所示，导线、灯泡的灯丝，都是金属做的，金属里面有大量自由电子，它们可以自由移动.平时它们运动的方向杂乱无章，接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流.（通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向的引出做准备）电路中电流的方向：正极→用电器→负极师电流既然是电荷定向移动形成的，那么电流也是有方向的，它就像自来水的流动有方向，放学时学校门口的人流有方向一样，电流的方向是怎样规定的呢？生：正电荷定向移动的方向为电流的方向.教师总结：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还有可能是正负电荷同时向相反的方向定向移动.负电荷定向移动的方向与电流方向相反.板书：（1）电荷的定向移动形成电流.物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.（2）当电路闭合时，在电源外部，电流的方向是从电源正极用电器负极.师下面我们一起来认识一种特殊的电子元件——“二极管”.（教师可以展示实物，讲解其结构，也可以参照教材P37页《想想做做》——“利用发光二极管判断电流的方式”，讲解其特征）教师结合图片（如图），详细讲解发光二极管的单向导向性.板书：发光二极管具有单向导向性：当电流由正极经过LED流向负极时，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED不会发光.2.电流形成的条件师下面请同学们分组自己动手连接电路使小灯泡亮起来，小风扇转起来，小电铃响起来.（实验警钟：提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾！为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开！）学生在老师的指导下认真完成实验，对实验操作有误的学生，要及时纠正.师同学们做了实验后，请大家思考：你们是如何使电路中获得持续的电流的？生1：要有电源.因为我将导线、开关、灯泡连结起来时，闭合开关后，因为没有电池，灯泡不亮，我加上电池后，灯泡就亮了.生2：开关要闭合.因为我将开关、导线、电源、灯泡连结起来时，由于开关没闭合，灯泡不亮，当我把开关闭合后，灯泡就亮了.教师鼓励学生的回答，并总结板书“电流形成的条件”.板书：电路中电流形成的条件：（1）有电源；（2）电路要闭合.（教学说明：采用动手实验的方式，让学生探索电流形成的条件，激发学生学习兴趣的同时，加深了印象，帮助学生快速理解和记忆）例题1教师用多媒体展示练习册中对应题目，先让学生思考，后讲解.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 电路的构成教师展示之前学生所连接的灯泡电路图，引导学生思考这个简单的电路由哪几部分组成？生：由电池、导线、开关、小灯泡四个部分组成.师在物理学中通常用一些电学符号将电池、小灯泡等表示出来，这就构成了电路图.下面我们学习各种元件的作用和对应的电学符号：（1）电源：电源在电路中是提供电能的装置，干电池、蓄电池都是电源，电学符号是（）.（2）用电器：灯泡、电风扇、电动机、电阻都是用电器，用电器是消耗电能的装置，电学符号有：灯泡（）、电动机（）、电阻（）、电铃（）.（3）开关：开关的作用在于控制电路的通断，电学符号是（）.（4）导线：导线把电源、用电器、开关连接起来，以便开关闭合时形成电流的通路.师下面请同学们说说你还知道其他电源吗？生：555电池，纽扣电池，手机电池，发电机等.教师演示并提问：由一节电池和小电动机开关组成的电路中，为什么电动机越转越慢？生：因为电池没电了，干脆扔掉算了.师对，电池没电了，电动机当然就转得慢了.不过废旧电池对环境是有污染的，不能随便乱扔.教师用多媒体投影电池的表面说明：不能扔到火里或两端短接，否则会引起爆炸！（培养环保意识，再次加强安全教育）师请同学们说说生活中除了电动机、小灯泡，你还知道其他用电器吗？生：电视、空调、洗衣机等.师同学们说得很好，随着科技水平的提高，我国自主生产的很多产品已经打入了国际市场，享誉国内外，只要同学们继续努力，保证我们科技的领先地位，那么中华民族将永远屹立于世界民族之林！（适时教育学生热爱科学，并进行爱国主义思想渗透.）板书：电路由电源、用电器、开关、导线四个部分组成.电源——提供电能的装置；用电器——消耗电能的装置；导线——输送电能的装置；开关——控制电流通断的装置.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点3 电路图师之前我们简单了解了灯泡、开关、电源等元件，下面我们进一步学习电学中的常用符号.（老师用多媒体展示，并讲解）几种常用的元件及其符号板书：电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图.教师示范画出小灯泡正常发光时的电路图，然后引导学生尝试画出电动机、小电铃的电路图.（有部分学生因不熟悉电路元件符号而出错，有部分学生连接电路图时出错）师（特意挑选一两位同学的典型错误）请同学们来判断一下，下面这些电路的画法中存在哪些问题？应如何修改才美观清晰？学生思考后，积极发言：生1：应规范使用电路元件符号，不能画得不标准.生2：应合理安排元件符号的位置，转弯处一般画成直角.教师鼓励学生的回答，并进行总结：画电路图时应注意几个问题：①电路元件符号要用统一规定的符号，不能自造符号；②所画元件的次序要注意和实物图对应；③合理的安排电路元件符号，应尽可能让这些元件符号均匀的分布在电路图中，使画成的电路图清晰美观；④导线要画得横平竖直，转弯处画成直角，元件符号不能画在电路图的转弯处；⑤电路图最好呈长方形、有角有棱、大小比例适中.例题2（多媒体展示）在如图所示的四个电路图中,符合电路基本组成条件且连接正确的是（）.A.甲B.乙C.丙D.丁解析：一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四部分组成.对照这个标准观察图中的电路图可以发现：甲图中缺少用电器；乙图中的电源正、负极之间直接用导线连接起来，发生了短路，是不允许的连接方式；丁图中缺少电源；只有丙图是完整且连接正确的电路.答案：C课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点4 通路、断路、短路教师用多媒体展示甲、乙、丙、丁四个实物电路图，并引导学生说说四个电路图中，哪些连结错误，哪些连结正确，哪些可以使灯泡正常发光.生1：甲图错误，灯泡不会发光，因为导线没有连接灯泡，相当于电池左右两端直接连结了，这是不允许的，会烧坏电池.生2：乙图错误，因为多出了一根线，我之前也是这样连结的，不仅灯泡不亮，而且使电池发热了，时间长了可能会引起火灾.生3：丙图错误，因为开关没有闭合，灯泡不会发光.生4：丁图正确，灯泡正常发光.师同学们回答得很好，其实上面四个图展示了电路的三种状态：通路、断路、短路，下面我们就一起来学习.（可用多媒体展示）（1）通路：电路接好后，闭合开关，处处连通的电路（如图丁）.通路中有电流，用电器能正常工作.（2）断路（开路）：开关未闭合，或电线断裂等致使线路在某处断开的电路（如图丙），断路中无电流，用电器不能正常工作.（3）短路：导线不经过用电路直接跟电源两极连接的电路（如图甲、乙），短路电路中的电流很大，用电器不能正常工作，电源或导线会因为发热过多而烧坏，也可能会烧坏电路中的其他元件.板书：电路的三种状态：（1）通路：处处连通的电路.有电流，用电器可以工作.（闭合电路）（2）断路：某处断开的电路.无电流，用电器不能工作.（正常断路为开关断开）（3）短路：导线把电源的两极直接连起来了.危害大，电源烧毁，用电器不工作.例题3（多媒体展示）小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮,进行检修前,他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断,其中不可能的是（）A.开关处出现短路B.小灯泡灯丝断了C.小灯泡接触不良D.电池两端电压过低解析：如果开关处出现短路,则电路始终是通路,小灯泡会始终发光,不会是小灯泡不亮,所以选项A的判断是不可能的.小灯泡的灯丝断了和小灯泡接触不良时,电路会出现断路,会使小灯泡不亮,这是可能的.电池两端电压过低时,虽然电路中有电流,但由于电流太小,所以这时也会发现小灯泡不亮.答案：A例题4（多媒体展示）一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象描述正确的是（）A.灯亮，铃一定响B.铃响，灯一定亮C.灯亮，铃一定不响D.铃响，灯一定不亮解析：从题中电路图可知,开关S1控制整个电路,只闭合S1时,灯亮,铃响,S1、S2均闭合时,灯亮,铃不响,此时铃被短路,所以此电路中灯可以单独亮,而铃不能单独响,铃若响,则灯一定亮,答案为B.答案：B课堂演练完成本课时对应课堂练习.【教师结束语】本节课我们主要学习电流、电路的有关知识，通过亲自动手实验，合作的探究，既为电学学习添了砖加了瓦，又提高了动手实验的能力，对电流的形成和电流方向等抽象知识融会贯通了.大家已经步入了电学的门槛，希望大家继续努力，相信大家一定能轻松愉快地学好电学知识.课后作业完成本课时对应课后练习.1.本节课的教学，可以分成四个层次：第一层次，对电流的产生和电流方向的认识；第二层次，对简单电路及元件的认识；第三层次，对电路的通路、断路和短路的认识，特别是对短路危害的认识，需要给学生留下深刻的印象；第四层次，把具体的电路元件抽象成符号，能根据具体的实物电路画出电路图，及根据电路图连接实物电路.2.对于“电流和电路”学习内容的设计，突出了学生可操作性，在操作的过程中认识通路、断路、短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲授，让学生手脑并用，积极主动地学习．对电流、电压、电阻概念的建立，也降低了理解的难度，突出了简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的严密性和科学性．3.通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感．通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间．通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量．。

15．2 电流和电路【学习目标】1．初步认识电流、电路及电路图。

2．知道电源和用电器。

3．初步了解通路、断路、短路、用电器被短接。

【重点难点】1．电流的概念、电路的组成及正确连接电路。

2．电流的形成，画电路图。

学习内容一：电流学习指导：阅读课本P36－P37文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

【自学检测】1．电荷的定向移动，形成电流。

2．把正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

3．在电源外部，电流的方向是从电源的正极出发经过用电器流向电源的负极。

【合作探究】教师巡视辅导。

1．在上一节中图15.1－5的实验结果说明，电荷在金属导体中做了定向移动，但这种移动瞬间就结束了，那么，要想得到持续不断的电流，让小灯泡持续发光，应该怎么做呢？请用老师提供的器材，按要求完成“想想做做”中的实验。

小结：要想让小灯泡持续发光需要二个条件：(1)要有电池(即电源)；(2)用导线将用电器与电池连接起来，形成闭合的回路。

2．金属导体没有接入电池两端时，其中的自由电子怎样运动的，能否形成电流？答：不能形成电流，因为自由电子的运动方向是随机的。

3．电流是怎么样形成的？电池的作用是什么？答：导体中的自由电子作定向移动，就会形成电流。

电池的作用就是给这些自由电子提供一个定向的推动力，迫使自由电子向一个方向移动，这样才能形成电流。

4．物理学是是怎么规定电流方向的？实际的电流方向与规定的电流方向有什么关系？答：在物理学中，把正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

这个方向是人为规定的，而在实际情况中，在不同的导体中，作定向移动有的是负电荷，有的是正电荷，有的是正、负电荷同时向相反的方向运动。

所以物理学中的电流方向，并不一定等同与实际的电流方向。

5．在实物图或电路图中我们怎么标记电流方向？请标出P40第1题实物中的电流方向。

答：从电源正极出发，用箭头在导线上标出，箭头的方向表示电流方向。

6．阅读P37“想想做做”，为什么可以利用发光二极管来判断电流方向？答：因为发光二极管具有单向导电性，只允许电流从一边流向另一边，它相当于一个单向阀门。

第二节 电流和电路自主学习：●电流：将给出小灯泡、电铃、小电动机、电源、开关导线，分先后三次连接电路，使小灯泡亮、电铃响、小电动机转，看谁最快最好！刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。

电流是怎样形成的呢？电流的形成： 。

形成电流的电荷可能是___________________电流方向的规定： 。

当电路闭合时在电源外部，电流的方向是_______________________。

●电路：电路的构成：电路中元件的作用：形成持续电流的条件：（1）、 （2）、电路图： 注意：任何情况下都不能把电源的两极直接画出常见的电路元件符号：电池和电池组 _______、________ ；电灯______；电流表_______；开关_______ ； 滑动变阻器_____________；电压表________；电阻_______；电动机 ________；相连的导线_______________；●电路的三种状态：①___________②___________③____________。

在连接电路时，常听到有通路（也叫开路）、断路、短路三种说法，这三种情况各不相同。

通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。

断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。

除了正常地切断电源，使电路断开外，一般在下列情况下也会出现断路。

①用电路连接处接触不良；②用电器内部断线；③电路中电流过大，烧坏保险丝而断路。

短路是指电流不经用电器而直接构成回路。

短路可分为整个电路短路和部分电路短路。

整个电路短路是指电源两端短接（图2－4），这时整个电路电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。

电源短路后，通过用电器的电流几乎为零，用电器也不能工作。

部分电路短路是指电路中某一部分电路画电路图应注意的问题： （1）元件用统一的符号； （2）元件位置安排要适当，首尾短接（图2－5）。

所以，短路是电路连接时应特别注意避免的一种不正常情况。

《电流和电路》各位老师.各位评委大家好我说课的内容是人教版八年级上册第五章第二节：《电流和电路》。

一. 教材分析我们的生活处处离不开电,而电流对于学生来说既神秘又陌生。

第五章是最基本的电流和电路知识，为以后学生学习和生活中处理电学问题奠定基础。

本节课是学生第一次学习电流的知识，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷定向移动及导体和绝缘体的知识，可以更好的理解本节课内容。

而在本节课里学生要知道电流的形成和方向，知道电路的构成，这又为后面学习串并联电路及整个电路学打下了基础。

二. 学生情况分析八年级学生刚刚接触物理,有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。

根据七年级学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。

三. 教学目标在本节课之前,学生已学过了电荷的初步知识，根据本人对教材的理解和分析以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：1.知识与技能目标（1）知道电流的形成及常见的电源和用电器（2）知道电流方向的规定2.过程与方法在教学过程中通过动手实验,课件展示,使学生感受到电流的存在，是培养学生从书本走向生活，从生活走向社会的能力的过程。

研究过程中以生活素材为依托，通过学生思考和讨论,共同得出结论，可以培养学生初步的观察能力，初步的分析概括能力和科学的物理研究方法。

3情感态度和价值观在学习过程中培养学生敢于求知.积极合作的思想品质,在讲解电源知识时,通过对电池的了解,提高学生关心环境.节约能源的意识。

四. 重难点分析依据新课标的要求分析教材，考虑到七年级学生的认知水平，我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。

由于电流的方向不是直观形象的物理现象,学生较难理解,因此本节难点定为知道电流的方向。

五. 教学过程为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：（一）创设情境，引入新知好的开端往往是成功的一半。

电流和电路备课班级九年级上课时间执教人课题：15.2 电流和电路课时第1课时教学设计课标要求知道电流，并从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

教材及学情分析教材分析：本节内容是这章的重点教学内容。

在本节课中，学生第一次学习连接电路，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量——电流。

因此本节的重点应放在学生能动手连接简单的电路，并注意一开始培养学生良好的电学实验习惯。

教师的每个演示实验都应规范准确，同时尽量学生自己动手，亲身经历实验的操作过程。

学情分析：学生在生活中对电有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。

要使学生初步建立起电流的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出电流是电荷定向移动形成的。

课时教学目标1、通过亲身经历连接简单电路知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。

2、通过观察教师演示及自身动手连接认识电源和用电器。

3、培养学生经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

重点电流概念的理解和电路的组成部分及其作用难点电流概念的理解提炼课题电流概念的理解教法学法指导合作探究法、演示法教具准备小灯泡、小电动机，开关、电池（带电池盒）、导线若干教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课初步建立对电流认识上一节中图15.1-5的实验结果表明，电荷在金属导体中做了定向移动，但这种定向移动瞬间就结束了。

实际中点亮的小灯泡能持续发光，是因为电荷不断地流过小灯泡。

那么，怎样才能使电荷不断地流过小灯泡呢？复习上节所学，同时设置悬念，激发学生的学习兴趣。

（2min）教学过程一、学习电流的相关内容1、知道电流是电荷定向移动形成2、知道在电路中形成持续电流的条件3、知道人为规定电流方向是正电荷定向移动形成学生分组实验学生利用实验器材：小灯泡、小电动机，开关、电池（带电池盒）、导线若干完成实验。

要求：同学们连接电路，分别让灯泡发光、电动机转动并观察这些电路，有没有共同组成部分。

15.2 电流和电路教学目标1、知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。

2、通过动手实验，认识断路、通路、短路；知道电路的组成，认识电源和用电器的作用；从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3、结合小灯泡的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。

（二）过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳规律的方法，知道用电器符号、电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。

（三）情感态度价值观通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

【教学重点】1、电路的组成、电流的形成及电流的方向的规定。

2、会根据实物图画简单的电路图。

【教学难点】组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察，并会画简单的电路图。

认识短路及其危害（一）引入新课太阳落山了，天暗下来，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了，人们就像白天一样可以自由活动。

还有，英语老师上课时，只有把录音机的插头插到墙上的插座时，大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。

电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？你知道电是从哪儿来的呢？为什么打开开关，电灯就会亮了呢？你知道什么是电路呢？电路是由哪几部分组成的？你知道什么物体可以导电？电流又是如何流动的呢？课题：15.2电流和电路（二）进行新课1、电流的形成及电流的方向（1）学生实验：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。

在动手实验之前，教师请同学们注意：①．绝不允许将导线直接连在电池的两端！②．开关在接入电路时要断开！③．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。

教师：小灯泡发光说明有了“电”的流淌路径，有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。

学生思考：（1）电流是怎么形成的？（2）电流方向是怎么规定的？（3））指出刚才所连接电路中的电流方向？（学生看书，并在小组内讨论交流，学生举手发言）教师小结：电荷的定向移动形成电流。

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电流和电路课题：第十五章第二节电流和电路针对训练 1.关于电流，下列说法正确的是（）A。

电荷的移动形成电流 B。

只有正电荷的定向移动才能形成电流 C。

正电荷的定向移动为电流的方向 D。

金属导线中电流方向和电荷移动方向相同2.下列说法正确的是( )A.只要电路有电源,就会有持续的电流B.蓄电池在充电时，是电能转化为化学能 C.只有化学能转化为电能的装置才叫电源D.只有机械能转化为电能的装置才叫电源(二）电路的构成 1电源、用电器、再加上导线、往往还有开关，组成了电流可以流过的——电路电源：_________________ 用电器：_________________开关：___________________ 导线:___________________(三)电路图看书38页元件及符号画电路图要求：（1）要用统一符号表示。

（2）连线时要画得横平竖直。

(3) 元件不能画在拐角处（变阻器除外）（4)线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理1.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。

个案一、学习目标：1。

知道电流形成的条件、电流方向的规定.（重点)2.尝试通过动手实验，识别通路、短路、开路。

电流和电路【教学目标】：一、知识与技能1.知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；2.知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3.结合小小电动机、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。

二、过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。

知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。

三、情感态度与价值观激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

【教学重点】：1 理解电流的形成，电路的组成。

2 学会画简单电路图【教学难点】：指导学生连接电路，组织讨论。

【教学方法】：1．类比法：课件展示同学们熟悉的水流的形成得出电流的形成。

2．分组实验法：将学生分成2人一组进行实验。

3．示范——合作学习——训练的方法：在教师规范准确的示范下，学生通过合作学习，自己动手实验，掌握连接实物及画电路图的知识。

4．多媒体辅助教学法：利用多媒体进行辅助教学，展示一些生活中的物理现象。

5．理论与实际相结合的方法：将所学的知识与生活、生产实际相结合，认识电源、用电器、开关等知识。

【教学准备】：教师：多媒体课件；干电池，小电动机、开关，灯泡各一个；几种开关各一个；三种不同电源的手电筒；音乐贺卡。

学生：（分组实验用）干电池，灯泡，电动机，开关，导线。

【教学过程】：一、导入新课老师今天带来了一些彩灯，[出示彩灯]我想请同学们帮个忙，让它们也亮起来，美化美化教室，好不好？在动手实验之前，请同学们注意两点哟[展示：绝不允许将导线直接连在电池的两端！开关在接入电路时要断开！]请同学们打开桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你们的彩灯亮起来。

老师要看看哪个组完成得最快最好哟！完成好了的小组请举起你们桌上胜利的小红旗！（老师巡视各组实验）看到同学们的彩灯亮起来，老师真高兴！咦？你们这三个小组的红旗为什么还没有插上呢？生：我们的灯不会亮！哦！别难过，这节课我们就将一起研究这些灯为什么会亮，又为什么不会亮！板书课题：电流和电路（请将开关断开）二、进行新授刚才同学们连接的就是一个简单的完整电路，（老师出示电教板）闭合开关后，灯泡会发光的，那么，你认为要构成一个完整电路，必须要有哪几个要素呢？板书：1。

15 电流和电路【复习目标】1、知道自然界中有两种电荷2、会使用电流表测量电路中的电流3、会识别串联电路和并联电路以及电流特点，会进行简单的电路连接，会画电路图。

【学习过程】一、独立自主学习：请快速独立完成以下学习任务。

1．自然界中只有种电荷。

用摩擦过的带的电荷叫正电荷；用摩擦过的带的电荷叫负电荷；同种电荷互相，异种电荷互相。

2．叫电量，单位是，单位的符号是。

3．验电器的原理是，验电器的作用是。

4.电流是表示_______的物理量，通常用字母______代表，它的单位是_____，简称_____，符号是______。

其他常用的电流单位是______、______。

1mA=______A；1μA=_______A5..测量电流的仪表叫_______。

实验室用的电流表一般有两个量程和三个接线柱，接0～0 .6A时每大格为_____A，每小格为___A；接0～3A时每大格为______A，每小格为______A。

6.电流表使用时：①电流表要______联在电路中；②“+”、“—”接线柱接法要正确；电流从______入、______出；③被测电流不能超过电流表的______；④绝对不允许不经用电器而把电流表______连到电源的两极上.7.将电路元件逐个首尾顺次的连接起来的电路叫做______电路。

在这种电路中，电流路线有______（选填“一条”、“多条”），各用电器工作________（选填“彼此独立”、“相互制约”）。

8.连接电路时，在接线过程中，开关应该是_______的，经检查电路连接无误后，再______ _开关。

9.在串联电路中，当开关连接在电路中的不同位置时，它所起的控制作用是_______的。

（10.将电路元件并列地连接起来的电路叫做______电路。

在这种电路中，电流路线有______（选填“一条”、“多条”），各用电器___________（选填“彼此独立”、“相互制约”）。

11.要使几个用电器在工作时互不影响，这几个用电器必须______联。

九年级物理全册15.2电流和电路导学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册15.2电流和电路导学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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15。

2电流和电路学习目标：1.知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。

2。

通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3.结合电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。

一、学前准备1。

城市的夜空灯火通明，你知道灯为什么能够发光？给你如下器材：一节干电池、一只小灯泡、一个开关和一些导线，你能不能利用这些器材来控制小灯泡亮与熄?二、预习导航（一)预习指导2。

如图所示三个电路，第一、二个电路是错误的，错在哪里？一个完整的电路应该具有哪些元件?这些元件的作用分别是什么?预习疑惑：（二）预习检测3．电路分为三种状态：_______、______和______.4。

下列装置或器材中,不属于用电器的是（）A。

小灯泡 B。

发电机 C.洗衣机 D。

电动机5．如下电路图,电路正确而且有电流通过的是（）6．关于下列装置工作时发生能量转化的说法中，正确的是( ）A．汽油机将机械能转化为内能 B．发电机将电能转化为机械能C．电冰箱将机械能转化为电能 D．干电池将化学能转化为电能7．在图所示的电路中，闭合开关后两盏灯都能发光的是（）8．画出下列电路元件符号：交叉相连导线：______; 交叉不相连导线：____；电池：_____;灯泡：_____；开关:_____; 电铃:_____；电动机：_____。

电流和电路教学目标知识与技能1．初步认识电流的形成及电流的方向。

2．初步了解电路的组成，知道常见的电路元件的符号，会画简单的电路图。

3．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

过程与方法通过直接动手实验和师生讨论，培养学生的观察和分析能力。

情感、态度与价值观通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑和动手，培养创新意识。

重点难点重点电路中形成电流的条件和电路图的画法。

难点画电路图和理解电流的方向。

教具准备干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、音乐门铃、学生电源、半导体二极管、发光二极管、多媒体课件。

教学流程教学设计一、情境导入夜晚，人们都会闭合电路的开关，使电灯亮起来。

还有，英语老师上课时，只要把录音机的插头插到插座里，打开录音机大家就会听到流利的英语朗诵。

灯泡发光和录音机发声是由于有电荷不断地流过，电荷是怎样地流动？二、合作探究1．电流[想想做做][师]你们能使桌子上的小灯泡、小电动机、音乐门铃工作起来吗？注意！实验是一门科学，绝对不能违背操作原理，今天的实验中，任何情况下都不能把电池的两极直接连在一起！还有你们的小灯泡、小电动机、音乐门铃要受到开关的控制。

现在开始动手吧！学生在动手做实验，教师巡视指导，随时发现学生实验中出现的问题。

[师](学生实验完后)很高兴！我已看到小灯泡亮，小电动机转，也听到你们的门铃在唱歌，这说明有电荷不断地流过灯泡和电动机等。

[师]总结：电荷的定向移动形成电流。

物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在各种情况下是哪种电荷在移动，当时把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。

按照这个规定，实验中灯泡亮了，电流的方向是从电源的正极经过用电器流向负极。

2．电路和电路图[师]灯泡、小电动机、音乐门铃等都是将电能转化成其他形式能的设备，我们把这些设备统称为用电器。

用电器是需要给它提供电能的。

谁给提供的呢？[生]是电池。

[师]正确。

电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。

第2节电流和电路1.知道电流的形成及电流方向.2.认识电路的基本结构，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.3.会用电路图来表示电路.4.认识电路的三种状态.电流阅读课本第37页，完成下列填空：1.电荷的定向移动形成电流.2.把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向.3.电路闭合时，在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极.4.有一种半导体二极管，电流只能从它的一端流向另一端，不能反方向流动.请同学们完成下列实验，并回答问题：1.用一个小灯泡、一个开关、两节电池和一些导线，连成如下电路：（a）（b）（c）在（a）图中，灯泡不能（填“能”或“不能”）发光；在（b）图中，灯泡不能（填“能”或“不能”）发光；在（c）图中，灯泡能（填“能”或“不能”）发光.说明电路中要想有电流，需要满足的条件是电路中有电源且电路闭合.2.取一个二极管，将它按下面电路分两种情况连接：在（a）图中，电流是从二极管的右（填“左”或“右”）端流进，灯泡不能（填“能”或“不能”）发光；在（b）图中，电流是从二极管的左（填“左”或“右”）端流进，灯泡能（填“能”或“不能”）发光.说明二极管具有单向导电性.1.电荷发生移动不一定形成电流，一定要电荷作“定向”移动才能形成电流.2.要得到持续电流必须有电源，电路还必须是闭合的.3.人们规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向，按照这样规定可推出，电流方向与负电荷定向移动的方向相反；在金属导体中，能定向移动形成电流的只有带负电的自由电子，带正电的原子核是不会移动形成电流的.从显像管尾部的热灯丝发射出来的电子，高速撞击在电视机的荧光屏上，使屏幕发光，则在显像管内电流的方向（ B ）A.电流方向从灯丝到荧光屏B.电流方向从荧光屏到灯丝C.显像管内是真空，无法通过电流D.显像管中电流的方向不断改变电路阅读课本第38、39页，完成下列填空：1.电源、用电器、开关、导线组成电路.2.电源是提供（填“提供”或“消耗”）电能的装置.3.用电器是消耗（填“提供”或“消耗”）电能的装置.1.分析下列电路，并回答问题：A图中，电路结构是不完整（填“完整”或“不完整”）的，若不完整，缺少用电器.B图中，电路结构是不完整（填“完整”或“不完整”）的，若不完整，缺少电源.C图中，电路结构是完整（填“完整”或“不完整”）的，这说明，一个完整的电路结构是由用电器、电源、开关、导线组成的.2.取两节干电池，一个开关，两个灯泡，若干导线，完成下列3个实验，并回答问题：（a）图中，开关断开，灯泡不能（填“能”或“不能”）发光，电路为断路（填“通路”“断路”或“短路”）. （b）图中，开关闭合，灯泡能（填“能”或“不能”）发光，电路为通路（填“通路”“断路”或“短路”）. （c）图中，开关闭合，两个灯泡将能发光（填“能发光”或“不能发光”）.将一根导线接在L1的两个接线柱上，发现L1熄灭，L2发光.1.电路有三种状态：通路、断路、短路.2.短路是导线不经过用电器直接跟电源两极相连的电路，局部短路是将一根导线直接与用电器的两端并联，若电路中还有其他用电器，不会造成电源短路.局部短路时被短路的用电器中几乎无电流通过，这个用电器将不再起作用也不会被损坏.关于电路的说法错误的是（ D ）A.电源是提供电能的装置B.只有电路闭合时，电路中才有电流C.电流沿着“正极→用电器→负极”的方向流动D.用电器是将其他形式的能转化为电能的装置电路图阅读课本第39页，完成下列填空：1.用规定符号表示电路连接的图形叫电路图.2.画电路图应注意如下几点：a.电路元件的符号要用统一规定的符号；b.要注意所画符号与实物图具有一致性；c.画电路图的导线要横要平竖要直，电路元件合理分布在电路图中；d.电路元件符号不要画在图形的拐弯处.1.记忆教材第38页图15.2－5几种常用的元件及其符号.其中电源的符号是，灯泡的符号是，开关的符号是.2.分析下面的实物图及根据此实物图画出的电路图，回答问题：甲图中，电流从电源正极出来首先经过开关，再经过灯泡，最后回到电源负极.乙图中，电流从电源正极出来首先经过灯泡，再经过开关，最后回到电源负极.因此，此处电路图的画法存在的主要问题是电路图与实物图不对应.电路图一般是方框图，画电路图首先要明确实物图中的电流方向，其次要明确电流流经电路元件的顺序，然后按照电流流经电路元件的顺序，把电路元件用符号表示出来，就形成了电路图.如图是某种手电筒的剖面图，请按照实物剖面图，在虚线框中画出这种手电筒的电路图.。

九年级物理全册15.2《电流和电路》教学设计（新版）新人教版一、教材分析本节课为人教版《物理》九年级第十五章第二节内容本节内容属于电学基础知识，是十五章的重点教学内容。

物理课程标准中对本节课的要求是：从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看会画简单的电路图。

从教材地位上讲是电路的入门知识。

电学内容相对比较抽象，是学习的难点。

学生第一次接触电路元件，第一次学习连接电路，第一次学习画电路图，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量—电流。

对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。

二、教学目标知识与技能：1、说出电路的组成及各部分的作用。

2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用3、知道并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图4、知道通路、断路、短路和短接，并说出短路的危害。

过程与方法：1、经历连接简单电路的过程，通过实验，经历短路和短接的连接，并知道其危害的过程。

2、通过实验，经历从观察现象到提出问题的过程。

3、通过实验，经历规范画电路图的过程。

情感·态度·价值观：1、体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣。

2、帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

三、教学重难点重点：让学生认识简单的电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图难点：对电流概念的理解，对短路短接的理解和识别四、教学手段本节课所选的器材有：干电池2节，开关一个，不同规格的小灯泡2个，发光二极管1个，导线若干。

自制课件。

本节课采用师生互动启发式教学方法。

充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。

五、板书设计电流和电路一、电流1、电荷的定向移动形成电流。