老人与海鸥作业设计

老人与海鸥教案老人与海鸥教案范文集合6篇作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1.正确认读课文中的生字、词。

2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑(一)初识文本，感悟“词”境。

1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示词组，反复品味。

撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?(二)再识文本，引导质疑。

1.浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问?(问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)2.初识海鸥行为的“意想不到”。

三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

(一)预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

(二)预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。

”1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?2.创设情境朗读。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案集锦7篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性。

我们该怎么去写教案呢？以下是精心整理的老人与海鸥教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

老人与海鸥教案篇1教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

提高学生的审美能力，培育他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

重点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

难点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备老师活动学生活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。

2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

3、组织集体沟通，感悟老人和海鸥的情谊。

4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容2、学生思考老师提出的问题3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。

这篇课文讲述了一个感人的故事。

一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后。

海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。

我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。

并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。

力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。

2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。

这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。

课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。

老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备有关挂图、多媒体课件。

导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。

（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。

（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。

（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。

人与人，人与动物都是如此。

今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。

板书课题，学生一起朗读。

二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

老人与海鸥教案集锦6篇老人与海鸥教案集锦6篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1一、以词串文，理清文脉。

（在预习的基础上）1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。

生读题。

2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读――个别读――齐读，边读边想象画面。

3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：喂。

是课文的1―13自然段。

下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：送。

是课文的15―17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？二、品味“喂食”，感受“亲情”。

1、请读课文1―13自然段，做好标记或者批注。

2、交流。

（1）“老人把饼干丁……”（2）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。

师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。

（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。

）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。

（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳倾听，……”“亲昵”？平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。

（指一组依次喊，男生女生依次喊。

）声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。

正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

老人与海鸥教案篇1教材介绍：课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，语言朴实，选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标：1、理解课文内容，揣摩关键词句表情达意的效果；2、有感情地朗读重点语段品味大爱，感受老人与海鸥之间深厚的感情；3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点：品读句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点:感悟所有的“意想不到”，都源于老人对海鸥无私的爱。

教学准备:课件教学过程：一、梳理脉络，揭示课题。

（3分钟）1、同学们请看，这是我国昆明电视台的台标，图形的创意是昆明的第一个大写字母K，字母艺术变形以后，犹如一只飞翔的海鸥和奔跑的小鹿，今天这节课我们将继续跟随作者邓启耀来到昆明翠湖，去感受那个真实的故事，齐读课题。

关于老人与海鸥教案模板七篇关于老人与海鸥教案模板七篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案7篇，欢迎阅读与收藏。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

)二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分三、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

有关老人与海鸥教案6篇有关老人与海鸥教案6篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。

这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。

在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。

（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。

老人与海鸥教案作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎大家分享。

老人与海鸥教案篇1一、激情导入人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。

同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。

今天，就让我们再度走进老人与海鸥的世界，去感受人世间真情的美好。

同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、同学们通过前一节课的学习，对课文都有了一定的了解。

下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。

2、师出示词语：撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、反馈交流找到的句子。

(我们按顺序交流)共四句。

四、品重点句，感悟“情理之中”1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。

3、交流：生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

关于老人与海鸥教案模板合集6篇关于老人与海鸥教案模板合集6篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老人与海鸥教案篇1这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。

感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。

感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。

一、激情导入教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

二、整体感悟课文先要理清文思。

教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。

）你们很会读书。

我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

三、分层阅读理解（一）理解第一部分──老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。

指名读。

思考：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食；（2）老人与海鸥交流；（3）老人讲海鸥故事。

学习方式：分组选读。

分三个组各选读一个方面的内容。

（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。

）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。

1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。

老人（）着栏杆（）。

要求：把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。

老人与海鸥和谐共处教案设计第一章：导言1.1 教学目标：了解本课程的主题和目标。

激发学生对老人与海鸥和谐共处感兴趣。

1.2 教学内容：介绍老人与海鸥和谐共处的概念。

讨论老人与海鸥之间的关系。

1.3 教学方法：讲座法：讲解老人与海鸥和谐共处的意义。

讨论法：引导学生探讨老人与海鸥之间的互动。

第二章：老人的生活2.1 教学目标：了解老人的生活方式和习惯。

探讨老人与海鸥之间的相互依赖。

2.2 教学内容：描述老人的日常生活。

分析老人与海鸥之间的互动。

2.3 教学方法：观察法：观察老人与海鸥的互动。

分析法：分析老人与海鸥之间的相互依赖。

第三章：海鸥的习性3.1 教学目标：了解海鸥的习性和特点。

探讨海鸥对老人的重要性。

3.2 教学内容：描述海鸥的习性和特点。

分析海鸥对老人的重要性。

3.3 教学方法：观察法：观察海鸥的习性和特点。

分析法：分析海鸥对老人的重要性。

第四章：和谐共处的意义4.1 教学目标：理解老人与海鸥和谐共处的意义。

探讨和谐共处对老人和海鸥的影响。

4.2 教学内容：讨论老人与海鸥和谐共处的意义。

分析和谐共处对老人和海鸥的影响。

4.3 教学方法：讲座法：讲解和谐共处的意义。

讨论法：引导学生探讨和谐共处的影响。

第五章：案例研究5.1 教学目标：分析案例中的老人与海鸥和谐共处。

探讨案例中的经验和启示。

5.2 教学内容：分析案例中的老人与海鸥和谐共处。

探讨案例中的经验和启示。

5.3 教学方法：观察法：观察案例中的老人与海鸥和谐共处。

讨论法：引导学生探讨案例中的经验和启示。

第六章：互动活动设计6.1 教学目标：培养学生对老人与海鸥互动的观察和理解能力。

引导学生思考如何促进人与自然和谐共处。

6.2 教学内容：设计观察老人与海鸥互动的活动。

引导学生思考和谐共处的实践方法。

6.3 教学方法：观察法：组织学生观察老人与海鸥的互动。

实践法：引导学生参与互动活动，如环保志愿者服务。

第七章：和谐共处的障碍与解决办法7.1 教学目标：识别和谐共处可能遇到的障碍。

《老人与海鸥》作业设计一．在正确的读音下划“”。

撮．(cuōzuǐ)嘴亲昵．(mìnì) 滇．池(dian diān)旋涡．(guōwō) 似．的(shìsì) 塑．(suòsù) 料二．读拼音写汉字。

bǐng pǔyìcuòjímíng qǐ( )干( )写( )扬顿( ) ( )祥( )叫( )盼三．在用字正确的一组后面的( )里打上“√”，并把其他词语中的错别字用“”标出来，把正确的字依次写在括号里。

1．退色节奏乐普应声而来( )2．盘旅企盼资势抑扬顿挫( )3．滇池旋涡海鸥有声有色( )四．连线。

打扫得相同的默默地亲昵地看得清楚干净翅膀注视说话五．照样子，写句子例：在一望无际的稻田里，青蛙聚精会神地捉着害虫。

青蛙捉害虫。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

______________________________________例：小明看书。

爱学习的小明在教室里专心致志地看书。

老人喂海鸥。

______________________________________六．课文内容填空，并说说从所填词语中体会到了什么。

1．他的背已经驼了，穿一身(a )布衣，背一个(b )的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人(c)里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

从a、b两处，可以体会出这是一个( )的老人，从c处，可以体会出老人( )。

2．老人把饼干( )放在湖边的围栏上，( )开一步，()起嘴向鸥群( )。

立刻便有一群海鸥( )，几下就( )。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片( )，飞成一篇( )。

这是关于( )的一个细节描写。

( )与( )之间的配合是那么默契、和谐。

“扫”字把( )的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞的场面，像( )，更像( )。

老人与海豚一、看拼音，写词语。

hǎi ōu tuì sè bǐng gān qīn nì( ) ( ) ( ) ( )zhù zú xiē xi zhān yǎng xuán wō( ) ( ) ( ) ( )二、把下列词语补充完整。

( )的冬日 ( )的老人 ( )的布衣( )的乐谱 ( )的地方话 ( )的鸥群三、句子魔法棒（按要求写句子）。

1. 老人喂饱了海鸥。

改为“把”字句：改为“被”字句：2.人少的地方是他喂海鸥的领地。

（缩句）3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？（改为陈述句）四、按原文填空。

1．当我们( )去收起遗像的时候，海鸥们像( )似的朝遗像( )过来。

2．海鸥们( )扇动翅膀，( )飞到老人遗像前的空中，像是前来( )遗容的亲属。

五、课文回放室。

阅读课文第三自然段，回答下列问题。

1. 请你用横线画出表示老人动作的词语。

从这些词语中可以体会到老人的动作很（）。

A. 迟缓B. 谨慎C. 娴熟2.“应声而来”的“应”读作（），“声”是指（）的声音。

3. 用波浪线画出文中的一个比喻句。

这个比喻句是把 ________________________ 比作_______________。

这段话说明了老人与海鸥之间的配合怎么样？______________。

答案一、海鸥褪色饼干亲昵驻足歇息瞻仰漩涡二、略三、1.老人把海鸥喂饱了。

海鸥被老人喂饱了。

2. 地方是领地。

3. 老人和海鸥之间的深厚感情让我们很感动。

四、1．不得不炸了营扑 2．急速轮流瞻仰五、1.放退撮顺走放2.yìng 老人3. 海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

海鸥的起起落落乐谱老人与海鸥的配合非常默契。

《老人与海鸥和谐共处教案设计》第一章：引言1.1 教学目标：了解本课程的主题和目标。

激发学生对老人与海鸥和谐共处兴趣。

1.2 教学内容：介绍老人与海鸥和谐共处的概念。

引入本课程的主要故事和角色。

1.3 教学活动：向学生介绍课程主题和目标。

引导学生思考老人与海鸥和谐共处的意义。

第二章：老人与海鸥的关系2.1 教学目标：了解老人与海鸥之间的关系。

学习老人与海鸥相互依赖的重要性。

2.2 教学内容：介绍老人与海鸥之间的互动和互助。

探讨老人与海鸥和谐共处的利益和好处。

2.3 教学活动：分析故事中老人与海鸥的关系。

学生进行小组讨论，分享对老人与海鸥相互依赖的理解。

第三章：老人与海鸥的互动学习老人与海鸥之间的互动方式。

培养学生的观察和描述能力。

3.2 教学内容：分析故事中老人与海鸥的互动细节。

引导学生观察和描述老人与海鸥的互动方式。

3.3 教学活动：学生观察故事中的互动场景。

学生进行描述和分享，培养观察和表达能力。

第四章：老人与海鸥的和谐共处4.1 教学目标：理解老人与海鸥和谐共处的意义。

培养学生的分析和思考能力。

4.2 教学内容：探讨老人与海鸥和谐共处的原因和条件。

分析故事中老人与海鸥和谐共处的表现。

4.3 教学活动：学生分析故事中老人与海鸥和谐共处的场景。

学生进行小组讨论，分享对和谐共处的理解和思考。

5.1 教学目标：5.2 教学内容：回顾本章的学习内容和重点。

第六章：老人与海鸥的相互影响6.1 教学目标：了解老人与海鸥相互影响的表现。

分析老人与海鸥之间的情感联系。

6.2 教学内容：探讨老人与海鸥之间的情感交流和影响。

分析老人与海鸥相互影响对彼此的意义。

6.3 教学活动：学生分析故事中老人与海鸥的情感交流。

学生进行小组讨论，分享对老人与海鸥相互影响的understanding。

第七章：老人与海鸥的冲突与解决7.1 教学目标：了解老人与海鸥之间可能出现的冲突。

学习解决老人与海鸥冲突的方法。

7.2 教学内容：分析故事中老人与海鸥之间可能出现的冲突。

21.老人与海鸥一、看拼音，写词语。

ｂǐｎｇｇāｎｊｉéｚòｕｙｕèｐǔｓùｌｉàｏｊíｘｉáｎｇ( ) ( ) ( ) ( ) ( )ｑǐ ｐàｎｊíｓùｘｕáｎｗōｔｕìｓè( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，组成词。

退（）滇（）摄（）昵（）褪（）填（）撮（）妮（）三、反义词、近义词供你选。

立刻亲昵依然热闹怀疑冷清惊异马上惊奇亲切仍然相信（）——（）（）——（）（）——（）（）——（）（）——（）（）——（）四、根据课文内容填空，并体会句子的意思。

1.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们（），像是为老人守灵的（）。

读了这个句子，我体会到：2.它们大声（）着，翅膀（）那样近，我们好不容易才从这片（）的白色（）中脱出身来。

读了这个句子，我体会到：五、动物与人一样有感情。

请你结合下列实例，谈一谈动物的情感。

1.小鸽子飞到游人的手上啄食。

这是它们对人类（）的表现。

2.大黄狗看家护院。

这是它对主人（）的表现。

3.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

这可以看出它们（）的心情。

六、精彩片断品读。

（一）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着拦杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1.请你用“——”在文中画出表示老人的动作的词语。

从这些词语中可以体会到老人的动作很()A.迟缓B.谨慎C.娴熟2.“应声而来”的“应”读作（），“声”指（）的声音。

3.用“”画出文中的一个比喻句，这个句子把比作了。

4.这段话说明了老人与海鸥之间的配合怎样？（二）听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。

【必备】老人与海鸥教案4篇[教材分析]《老人与海鸥》一课讲述了一个非常感人的故事。

十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[教学过程]课前交流：同学们，先让我们来看一组图片。

请同学们在看的时候，思考：在这些图片中，你最喜欢哪一幅？为什么？其实，动物和人一样也有着自己特有的爱憎与情感。

今天，我们将一同走进一个真实的故事，去感受它们与人之间的真情。

[设计意图]由于本篇文章意在让学生感受人与动物之间的和谐相处及动物对人的回报。

所以在课前交流的这一环节中，我有意识到搜索了一些能够体现动物与动物、人与动物和谐相处的画面，既让学生的心情在欢乐地氛围中得以放松，又让学生对这一课文学习主体有所认识，也为课堂中对文本内容的理解作铺垫。

而于这个环节所要体现的主要思想是：让学生的心情得以放松，让学生对于文本所要涉及的内容略有接触，至于大体所提到的：学生表达是否得当，描述是否具体的要求都是不高的，我们的目的，仅止于调动学生的积极性，激发学生学文的乐趣，当然在这个环节中，不失时机地训练学生说完整的话，那当然不也失为一种良好地语文学习习惯。

课堂教学一、导入新课，检查预习：1．直接导入，板书课题。

2．课前同学们已经预习了课文，谁来说一说课文讲了老人与海鸥的什么事？在作者所写的这些事中，哪是让人意想不到的？（让学生结合着自己的预习收获来说一说）[设计意图]根据我对中高年级阅读教学策略的理解和五六年级学习能力实际的了解，我有目的把预习放在课前，让学生独立完成，在预习的时候，还要在小组内共同解决本课生字的认读、课文内容的预习。

【精华】老人与海鸥教案三篇教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

教具准备课件、小黑板教师活动学生活动一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于老人和海鸥的故事。

（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。

指导理解相关字词。

3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。

5．引导学生理解含义深刻的句子。

四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。

五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。

8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。

仔细体会一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子划出来。