《第三节植物体的结构层次》教案3
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植物体的结构层次教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】第三节植物体的结构层次教案一、教学目标●知识目标?1、说出绿色开花植物的器官;2、识别构成植物体的几种主要组织;3、描述绿色开花植物体的结构层次;●能力目标?1.通过分辨植物体六大器官,提高观察能力。
2.通过小组讨论,加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
●情感目标?通过学习植物体结构层次,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点●教学重点?1.识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次。
●教学难点?1.识别植物体的几种主要组织。
三、教学方法启发法、小组探究法、观察法、归纳法四、教师准备植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物五、课时安排1课时六、教学过程1、复习导入:上节课我们一起学习了动物体的结构层次,现在来回忆一下我们所学的内容。
复习提问:(1)构成生物体的基本单位是什么(细胞)(2)动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的?(细胞——组织——器官——系统——人体)非常好,大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了,那么植物体的结构层次是否和动物的一样呢?今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。
(3分钟)2、预习自学:现在请大家阅读教材P63~P65,完成导学案上的自主学习的练习。
(6分钟,完成以后学生展示。
)3、合作互学,展示激学学习任务一绿色开花植物的六大器官通过刚刚的自主学习,同学们对植物体都有了一定的了解。
那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。
结合你们教材63页以及课件上展示的图片,认识植物体的六大器官,并把名称标注在课本上,每个小组分发一个物品,结合你们对植物体的器官的认识,小组讨论:你们小组得到的物体是植物体的哪一个器官?有什么功能?学习任务二植物的几种主要组织我们已经知道器官是由组织构成的,那么构成植物体的组织有哪些呢?阅读教材64页,完成导学案上的表格。
第三节植物体的结构层次
主备课人:刘运阳课时:总课时:授课时间:教学目标
【知识目标】
1、识别植物体的几种基本组织
2、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的
3、说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体
【能力目标】
在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想像能力及分析比较的能力
【情感态度价值观】
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点
教学重点:
1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。
学生准备:(每小组一个番茄,一把小刀)。
教学过程:
板书设计:
第三节植物体的结构层次
细胞构成生物体的基本单位
↓
组织许多形态相似,结构,功能相同的细胞形成的细胞群
↓
器官由不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的行使一定功能的结构
↓
植物体
教学反思:。
第三节植物体的结构层次一、示标导学(一)学习目标1.知识目标:概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,识别构成植物体的几种主要组织;2.能力目标:能说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体:运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
3.情感目标:进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
(二)教学重点:描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
绿色开花植物是学生常见的,通常学生能认识绿色开花植物的某些器官,但对于其它结构层次缺乏认识。
在认识绿色开花植物的结构层次时,注意与动物体结构层次的区别。
(三)教学难点:从宏观到微观认识植物体结构层次。
教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观,而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序,这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容,符合学生的认知特点。
二、查学诊断听写上节课重、难点三、导学示教1.创设情境导入新课教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片,并指导学生分析下面的问题。
(1)图中的向日葵和桃树发育的起点是什么?(2)请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。
学生分组观察、讨论,最后达成共识,并尝试回答。
(1)向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。
(2)受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。
这些细胞起初在形态、结构方面都很相似,并且具有分裂能力。
后来,除了一小部分细胞仍然保持分裂能力外,其他细胞失去了分裂能力,在发育的过程中开始分化形成组织,由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官,由器官进而构成植物体。
学生质疑:细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢?教师引导,由植物体的结构层次引入课题。
2.复习旧知导入新课上节课主要以人体为例学习了动物体的结构层次,请你运用所学知识完成下面的问题。
(1)动物体的结构层次是怎样的?(2)细胞是如何通过分化形成组织的?(3)器官和系统分别是怎样形成的?学生分组讨论,达成共识,在班级内展示。
植物体的结构层次教案(优质(优秀4篇)植物体的结构层次教案篇一《植物体的结构层次》教学设计教学目标:1、知识目标:说出绿色开花植物的六大器官,识别植物体的几种组织;解释组织、器官的概念,描述绿色开花植物体的结构层次。
2、能力目标通过探究“细胞如何构成植物体”的实验,进一步巩固科学探究的一般过程,学会科学的研究方法和思维方法;培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。
3、情感态度目标通过探究实验,培养学生形成科学探究的欲望,体验科学探究的过程;在实验过程中,养成实事求是的科学态度;通过整理实验用具,培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。
4、教学重点和难点重点:组织、器官的概念,绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点:组织、器官的概念,探究“细胞是如何构成器官”。
二、授课过程:(一)导入:师:上节课我们共同探究了动物体的结构层次,那么哪位同学能描述一下呢?生:细胞---组织---器官---系统---动物体师:你是按照什么顺序来描述的呢?生:从微观到宏观师:对不对呀?非常好。
看来大家上节内容掌握得不错。
(教师板书:动物体的结构层次)这是动物体的结构层次(课件展示“动物体的结构层次”),那么植物体呢,是否也是这样的呢?这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。
(“板书:植物体的结构层次”)(二)新授:师:(课件展示绿色植物)请同学们仔细观看这些图片,看看能从中得到哪些信息。
(或你能从中找到哪些共同点)生:它们都是绿色的,植物,开花等。
师:这几位同学的观察力都非常强,对,它们都属于绿色开花植物。
今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。
(课件展示油菜植株)这是一株油菜植株,请仔细观察它是由哪几部分构成的?可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。
生:师:根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。
那么它们在结构层次上属于什么呢?生:器官师:非常好,它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”)现在请同学们打开课本84页,将六大器官填在相对应的图片下面。
第一单元·第三章从细胞到生物体第三节植物体的结构层次内,那植物的这六种器官也是同时存在的吗教师提问:能不能将这几个器官也进行分类呢2.植物的几种主要组织教师引导同学预习课本P48的内容。
俗话说“秋藕连根”,同学们知道藕是植物体的什么器官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢?教师总结:在成熟的植物体内,有一部分细胞始终保持分裂能力,这样的细胞群构成的组织,就是分生组织。
分生组织:分布:根尖、芽尖的分生区等;结构︰细胞小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓,具有很强的分裂能力。
正是由于分生组织的存在,分化后才得到了另外四种组织。
保护组织:也就是我们所说葡萄的果肉部分。
分布∶植物体的表面;功能∶保护作用;结构︰细胞排列紧密;举例:叶表皮、果皮等。
机械组织:茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都有机械组织。
机械组织细胞的细胞壁厚。
机械组织对植物体主要起支撑和保护作用。
输导组织:分布︰贯穿植物体各器官;功能︰运输水和无机盐(导管)﹔运输有机物((筛管);结构︰细胞呈长管状;举例∶叶脉。
薄壁组织:根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的薄壁组织。
薄壁组织细胞的细胞壁薄,液泡较大。
含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用;果实和种子中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。
【小结】通过表格总结四种组织的特点并通过生活中的实例,使同学们了解四种组织是相互穿插的。
教师指导,思考:剥一个橘子,指出构成橘子的不同组织,其中的“籽”也是组织吗?板书设计第三节植物体的结构层次绿色开花植物体通常都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
分生组织通过细胞的分裂和分化,形成保护组织、机械组织、输导组织、薄壁组织等。
教学反思本节课安排一课时完成教学,本节课的重点是器官、系统的概念、以及生命体的结构层次,由于结构层次比较抽象,对于不同组织如何形成器官,学生比较难以理解。
本课时教学容量较大,要注意课堂节奏的把握。
采用学生自主交流合作与探究这一新的教学模式极大的激发了学生的积极性和创造性。
《植物体的结构层次》教学设计(精选5篇)《植物体的结构层次》教学设计 1一、教学目标(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次:细胞→组织→器官→植物体。
(1)通过对植物体六大器官的学习,提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较,提高归纳总结能力。
通过对植物体结构层次的学习,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点植物的几种主要组织。
植物的几种主要组织。
三、教学过程(一)导入新课复习导入:动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的'呢?是否跟动物体一样?引导学生回答,联想植物体的结构层次是怎样的,由此导入新知识的学习。
(二)新课展开1.绿色开花植物有六大器官教师展示绿色植物实物,提出问题,学生观察思考回答。
(1)绿色开花植物是怎样生活的?(2)绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。
根、茎、叶与植物的营养有关,称为营养器官。
如根从土壤中吸收水分、无机盐,茎运输水分、无机盐和有机物,叶通过光合作用制造有机物。
花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚,它们与植物的生殖有关,称为生殖器官。
)2.植物的几种主要器官学生观察课前准备的植物标本,教师提出问题,小组讨论回答,教师补充。
(1)植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织,分生组织再分化形成其他各种组织。
不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞,再分化成为四种组织。
植物体是从分生组织分化出其他组织的,组织名称也不一样。
)(2)植物器官是由哪些组织构成的?(以甘蔗、橘子为例:甘蔗的茎以机械组织、输导组织为主,剥去的皮是保护组织,咀嚼到的甜汁来自营养组织,咀嚼后剩下的丝络为输导组织;橘子的果实中营养组织居多,剥去的橘子皮为保护组织,“筋络”为疏导组织,果肉主要为营养组织。
第三节植物体的结构层次教案
一、教学目标
1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物的几种主要组织。
3、描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
4、认同植物体是一个整体。
二、教学重难点
1、教学重点
(1)植物体的几种主要组织。
2、教学难点
(1)植物体的几种主要组织。
三、教学方法
问题导学法
四、教学用具
自制多媒体课件
五、课时安排
1课时
布置课后作
业
练习册以及课后练习题
第三节 植物体的结构层次 一、绿色开花植物有六大器官
1、营养器官:根、茎、叶
2、生殖器官:花、果实、种子
二、植物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
八、教学反思
本节课通过指导学生观察图片,认识植物的几种主要组织以及了解绿色开花植物的六大器官,知道植物体的结构层次,形成植物体是一个整体的观点。
注重联系生活实际,一问题引导学生的思维,层层深入,调动学生的积极性。
组成
组成 分化。
植物体的结构层次教学设计【教学目标】1、知识目标:描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织;描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、植物体。
2、能力目标:通过实物的解剖,识别植物的几种主要组织,学会由表及里,由整体到局部,由形态到结构的观察方法;3、情感态度价值观:通过分析各部分之间的关系,认同“植物体是一个统一的整体”的生物学观点,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】植物的几种基本组织;植物体的结构层次。
【教学难点】能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体的结构层次。
学习内容教师活动学生活动教学目标导入新课观察植物体展示课前准备好的几种新鲜植物材料,引入植物体的结构层次引导学生认识这几种植物【感性认识】激发学生探究植物体结构层次的兴趣小组(一)绿色开花植物有六大器官合作学习:绿色开花植物的六大器官问题:1.你所观察的植物都有哪些器官?2.它所具有的器官都完整吗?3.一株完整的绿色开花植物应该具有哪些器官?进一步指导:1、植物体有六大器官是对绿色开花植物而言,并且这六大器官是在绿色开花植物的一生中逐渐出现。
2、植物体的六大器官可分为营养器官(与植物生长有关的根茎叶)和生殖器官(与植物繁殖1、学生四人为一小组,观察课前采集的一些植物材料,归纳、讨论、交流,得出结论:完整的绿色开花植物应具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官;不是所有的植物都具有这六大器官2、结合生活经验和知识,简要说明这些器官对植物生活的意义【观察讨论】通过对生活中常见植物材料的观察,得出绿色开花植物是由器官构成这一概念,从感性认识到理性认识【联系实际建立理性认识】合作探究(二)难点突破1:植物的几种主要组织后代有关的花果实种子)植物的几种主要组织1.分发各小组实验材料2.引导学生从以下几个方面来认识橘子的结构:①剥:剥开橘子的表皮,是柔韧还是脆弱?②看:橘子果皮、白色筋络、橘瓣及里面是否有种子③闻:闻一闻各部分的气味④尝:果皮和果肉的口感3.给出写有有机物、水和无机盐的纸板,让学生思考:根如何获得叶通过光合作用制造的有机物,叶如何获得根吸收的水和无机盐?4.播放橘子种子萌发长成橘子树的过程,提问:为什么种子能长成一颗新的植物体?5.引导学生梳理五种基本组织1.学生通过剥、看、闻、尝几个方面来认识橘子果实的结构,得出:这些结构是由不同的细胞组成的,不同的细胞群是不同的组织。
第三节:植物体的结构层次【教学目标】:1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
3.在说明植物体的结构层次时,学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】:重点:1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】:讨论法 【课时分配】:1课时 【教学设计】:学习内容学生活动教师活动复习导入:动物体的结构层次? 认真听题,积极思维并举手回答 创设情境并复习提问 第二节植物体的结构层次思考并举手回答评价并导课:那么今天我们 研究什么呢?预习提纲1.绿色开花植物体是怎 样生活的?2.绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能?3.植物怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?4.器官是由哪些组织构成?5.植物体是一个整体吗?为什么?分小组预习,先看书后讨论,并在书上画要点。
评价后,出示预习提纲,引导学生预习不要告诉学生答案根吸收土壤中的水等营养物质,在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。
小组代表发言,其他成员补充,另小组成员评判。
观察大多数学生完成后,手拿一盆有花有果的观赏植物,开始提问第一题。
教师评价,并鼓励其他同学质疑。
又鼓励评价,可简单小结。
绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
2人一组观察自己采集的完整植物标本,小组代表发言,其他同学补充。
然后学生在书中填出正确答案。
接着提问第二题,让学生拿实物回答; 教师评价;然后提问第三题第一问。
受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言,其他成员补充。
有些学生对输导组织的形成不明白。
学生重述导管的组成。
评价,对学生的疑问可拿导管、筛管模型,答疑。
并让学生复述。
分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织 分生组织分化成根尖中的其他组织。
【课题】植物体的结构层次一、教学目标:1、知识与技能:①识别绿色开花植物体的六大器官②举例说明植物器官是由组织构成的③说出植物体几种主要组织的结构、功能和大致分布④描述植物体几种组织是由分生组织通过细胞分裂和分化形成的⑤认识植物体的结构层次以及植物体是一个统一整体2、过程与方法:①通过举例说明、探究讨论,联系已有知识和生活经验,探索新知②通过图片、视频、探究操作,化抽象为形象,进行直观教学3、情感态度与价值观:通过认识植物体几种组织的结构、功能和大致分布,认同植物体是一个统一整体二、教学重点:①植物器官是由组织构成的②植物体几种主要组织的结构、功能和大致分布③植物分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织三、教学难点:植物分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织四、课前准备:PPT课件、相关的视频、西红柿等材料用具五、教学过程(一)视频导入1、展示视频:植物生长的几个阶段(豌豆的一生)2、提取视频信息:豌豆的一生经历哪些阶段?根茎叶与植物营养有关吗?豌豆种子形成与开花有关系吗?(二)观察:绿色开花植物1、展示:绿色开花植物实物。
说说:该绿色开花植物有哪些器官?2、展示:完整绿色开花植物图片。
归纳:绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
3、讨论:绿色开花植物六大器官有什么功能?得出:根、茎、叶是植物的营养器官,花、果实、种子是植物的生殖器官。
(三)探究:番茄果实由哪些组织构成1、对番茄进行解剖、观察,并对几种主要组织进行识别。
得出:外面的果皮——保护组织,果肉——营养组织,黄色细丝——输导组织2、认同:器官是不同的组织按照一定的顺序联合起来,形成具有一定功能的结构。
推广:其他器官由相应的哪些组织构成的呢?3、展示:橘子实物,叶片、根尖图片。
分析得出结论。
(四)分析:植物的几种组织1、展示:保护组织、营养组织、输导组织、机械组织图片。
分析几种组织。
2、展示:几种组织分布、特点、功能图表。
进行归纳总结。
第三节植物体的结构层次一.教学目的:1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的;识别植物体的几种主要组织;说明物体的结构层次。
2.通过查阅资料,阅读相关书籍等研究性学习过程,培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力;通过各种实物的收集、理论联系实际。
引导学生分析比较,进一步学会归纳只是的一般方法,增强学生的表达能力;通过归纳总结知识,培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。
二.教学重难点:1.教学重点:说明植物体的结构层次。
2.教学难点:能识别植物体各种器官中的组织构成情况。
三.教学过程:四.板书设计第三节植物体的结构层次动物体的结构层次(微观→宏观)细胞→组织→器官→系统→动物体植物体的结构层次(微观→宏观)细胞→组织→器官→植物体检测案1、下列说法正确的是( C )A所有的细胞永远具有分裂能力 B所有的细胞都不能再分裂了C有一部分细胞能继续分裂 D细胞的功能都是相同的2、橘子内白色的筋络属于( D )A、保护组织B、分生组织C、营养组织D、输导组织3、下列属于植物生殖器官的是( D )A、根,叶,果实B、茎,叶,种子C、根,叶,茎D、花,果实,种子4、下列属于组织的是( D )A、一棵苹果树B、一个苹果C、一瓣苹果D、一块苹果皮5、植物体的组织不包括( D )A、分生组织B、营养组织C、保护组织D、上皮组织6、根尖能不断产生新细胞的区域是( B )A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的( C )A、组织B、组完整的植物体C、器官D、系统8、下列各项中属于植物器官的是( B )a西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣A.bcde B.bcd C.bd D.be9、绿色开花植物体的结构层次是( A )A.细胞→组织→器官→植物体 B.细胞→组织→系统→植物体C.细胞→器官→系统→植物体D.细胞→器官→组织→植物体10、吃甘蔗时,要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。
第三节植物体的结构层次【教学目标】1、描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体;2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,识别构成植物体的几种主要组织;3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学难点】植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教具准备】挂图【课型】新授课【课时安排】1【教学设计】一、新课导入通过上节课的学习,学到了什么知识?通过练习题让学生巩固动物体结构层次。
那么植物体的结构层次是否也与动物体一样二、新课教学首先观察屏幕上的植物由几部分组成?打开书本P66,把各部分的名称写上。
各部分的结构是器官还是系统?总结出绿色开花植物是由六大器官组成。
可以把这六大器官分成两大类:一类与植物生长有关——营养器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官。
并不是所有的植物都由六大器官组成的。
多媒体展示心脏与番茄给学生讨论:这两种器官是否都是由相同的组织组成的?用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织,并解决几个问题:1、撕下番茄表皮进行观察,拉动其表皮,是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?2、番茄果肉是我们吃的部分,果肉细胞特点是什么?其功能是?属于什么组织?3、再观察果肉中黄色的细丝,有什么功能?属于什么组织?除了我们能看到的这三种组织之外,还有一种组织是在果实中没有的,是分生组织,打开书本P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。
用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论,其他的保护组织,营养组织等都是从分生组织分化而来的。
受精卵——(分裂)多个细胞——(形成)分生组织——(分化)保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力(分生组织)。
最后,组织——(形成)器官,列举香蕉、根尖,有哪些组织组成?三、课堂小结检验一下这节课学习的内容,是否都懂得了?四、布置作业书后练习五、板书设计植物体的结构层次植物体器官组织细胞。