童年阅读教学设计

《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。

2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。

3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。

重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。

难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。

教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。

每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。

二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。

同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。

（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。

列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。

三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。

学生自由回答。

过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。

四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。

过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。

再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。

知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。

童年阅读教学设计阅读是培养孩子语言能力、想象力和批判性思维的重要工具。

本文将介绍一种童年阅读教学设计，帮助孩子们培养阅读习惯和提升阅读能力。

一、背景介绍童年阅读是指儿童在幼儿园和小学期间的阅读活动。

在这个阶段，孩子们对于文学作品和阅读材料的兴趣和理解能力逐渐发展。

因此，为了培养孩子们的阅读兴趣和阅读技巧，一个有针对性的教学设计十分重要。

二、目标设定1. 培养孩子的阅读兴趣：通过有趣的故事和丰富多样的阅读材料，激发孩子们的阅读欲望，使其愿意主动去阅读。

2. 提升孩子的阅读能力：通过阅读教学活动，帮助孩子们发展阅读理解、阅读速读和阅读批判性思维等技巧，提高他们的阅读能力。

3. 培养孩子的原创性思维：鼓励孩子们通过阅读和分析，培养他们的创造力和批判性思维能力，激发他们对写作的兴趣。

三、教学活动设计1. 建立阅读角：在教室或图书馆中设置一个小型的阅读角，装饰成温馨而有吸引力的环境。

摆放一些适合儿童阅读的书籍，并定期更新和更换，以保持新鲜感。

2. 教师示范阅读：教师可以利用每周的一节课时间，展示给孩子们阅读的乐趣和技巧。

教师可以选择一本适合儿童的书籍，为孩子们朗读，并讲解书中的故事情节和角色特点。

3. 课堂朗读和分享：教师可以组织课堂上的小组阅读活动。

每个小组选择一本喜欢的书籍，进行分组朗读，并分享书中的精彩部分。

通过小组讨论，激发孩子们对书籍内容的思考和理解。

4. 阅读绘本创作：教师鼓励孩子们根据自己喜欢的故事，创作自己的绘本。

可以提供一些绘本制作的基础知识和技巧指导，帮助孩子们将故事用图画形式表达出来。

5. 亲子阅读活动：定期组织亲子阅读活动，邀请家长与孩子一起分享阅读的快乐。

家长可以选择一本适合儿童阅读的书籍，为孩子们朗读，并与他们一起讨论书中的故事情节和教育价值。

四、评估方式1. 口头评估：教师可以通过观察和与孩子们的交流，评估孩子们在阅读中的表现和理解能力。

例如，询问孩子们对于某个故事中角色的想法或者请他们进行故事情节的复述。

童年教学设计（共7篇）《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。

2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。

让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。

3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析^p ，并从中受到启发，珍惜生活。

4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。

三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。

五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。

我更愿意把总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。

3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

童年课外阅读教学设计第一章第一章童年课外阅读教学设计引言：在当今社会，孩子的童年生活受到了各种各样的干扰，他们往往更愿意花费时间和精力在电子游戏、社交媒体等方面。

然而，课外阅读对于儿童的成长和发展至关重要。

本章将介绍童年课外阅读教学的设计，并探讨如何激发孩子对阅读的兴趣和热爱。

一、背景介绍在开始设计童年课外阅读教学之前，我们需要了解当前童年阅读的现状。

根据最新的研究数据，孩子们的阅读时间越来越短，阅读兴趣也明显下降。

这给他们的学习和发展带来了负面影响。

因此，我们需要采取有效的措施来改善这种状况。

二、目标设定在设计童年课外阅读教学时，我们的目标是激发孩子们的阅读兴趣和热爱，并提高他们的阅读能力。

通过培养良好的阅读习惯和阅读技巧，孩子们将能够更好地理解和运用所学知识，提升他们的学术成绩和综合素养。

三、教学方法1. 创设良好的阅读环境：在学校和家庭中为孩子提供安静、舒适的阅读环境。

为他们提供多样的书籍和资料，满足不同兴趣和能力水平的需求。

2. 建立阅读时间：制定定期的课外阅读时间表，并鼓励孩子们按时阅读。

鼓励家长和老师陪伴孩子一同阅读，促进亲子关系的发展。

3. 引导选择合适的书籍：了解孩子的兴趣爱好和能力水平，提供适合他们阅读的书籍。

鼓励他们多样化的阅读选择，涉及不同的主题和体裁。

4. 激发阅读兴趣：通过举办阅读比赛、分享读书心得、组织读书活动等形式，激发孩子们的阅读兴趣。

同时，通过阅读经典名著、名人传记等激发他们对优秀作品的追求和向往。

5. 指导阅读技巧：教授孩子们阅读技巧，如预测、推理、作者意图等。

培养他们独立思考和批判性思维的能力。

同时，教导他们如何做好阅读记录和读后感，提高阅读的深度。

四、评价方法在童年课外阅读教学中，我们采用多种评价方法来了解孩子们的阅读情况和效果。

其中包括阅读日志、作品展示、口头表达等形式。

通过对孩子们的阅读表现进行评价，我们可以及时调整教学策略，帮助他们更好地成长。

五、教学设计1. 选择经典童书：在教学设计中，我们提供了一系列经典的童书，如《爱丽丝梦游仙境》、《小王子》等。

童年教学设计1 一、设计理念 高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。

所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。

二、教材内容 这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。

本单元学习了两篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。

在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。

《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择快速作文（20分钟）完成习作的原因。

由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我在学完两篇童年的课文之后让学生回忆，写三件童年趣事，这样为写作文做好了准备，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。

教学要求： 1、选材要新颖，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、要突出趣字，内容要有教育意义。

3、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

4、4000字以上。

教学重点： 《童年趣事》明确选材范围，与《童年记事》的选材要区分，《童年趣事》紧扣“趣”字，在选材上选择趣事，不应选择值得回忆的事、有意义的事，从理论上说学生理解有一定的难度，我把两个范文共同欣赏，通过对比，学生马上明白了他们在选材上的不同，一字之差，选材不同，要使题目与内容相呼应，紧扣中心。

教学难点： 把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出是本次作文的难点，通过独立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片优秀习作。

童年课外阅读教学设计一、引言童年是孩子们最宝贵的时光，而课外阅读是培养他们兴趣、拓宽思维和加强语言能力的重要途径之一。

本文旨在设计一套适合童年课外阅读的教学方案，以提供给教师们丰富和优化孩子们的阅读体验。

二、目标设定童年阅读教学的核心目标是培养孩子们对阅读的兴趣和独立思考的能力，同时提高词汇量和语言表达能力。

为了达到这些目标，我们需要结合孩子们的年龄特点，采用灵活多样的教学方法。

三、教学内容和方法1. 选择适当的阅读材料在童年阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性和丰富想象力的童话故事、经典儿童文学作品以及与孩子们生活和成长相关的故事。

通过读故事的方法，培养孩子们的阅读习惯和情感认知能力。

2. 阅读活动的设计在童年阅读教学中，教师可以利用图书馆、阅读角等环境，为孩子们创建一个良好的阅读氛围。

同时，结合班级实际，组织一些有趣的阅读活动，例如读书分享会、角色扮演、书评或故事创作等。

这些活动将激发孩子们的学习兴趣和阅读动力。

3. 提供指导和辅助为了帮助孩子们更好地理解阅读材料，教师可以提供相关的导读、解读和问题引导。

例如，引导孩子们分析故事情节、人物形象或者进行角色讨论。

同时，教师还可以开设小组讨论和个人演讲等活动，鼓励孩子们主动表达自己的观点和分享阅读心得。

4. 激励和奖励机制为了增强孩子们的学习兴趣和积极性，教师可以设计一些激励和奖励机制。

比如，设立阅读挑战赛，鼓励孩子们通过阅读获取积分，累计积分可兑换为精美图书或奖品；同时，教师也可以定期组织颁奖典礼，表彰孩子们的阅读进步和积极参与。

四、评估策略为了评估孩子们的阅读能力和理解水平，教师可以采用多种形式的评估策略。

例如，开展口头评估，要求孩子们就自己最喜欢的故事进行简短的分享和讲述；同时，也可以设计一些书面评估，要求孩子们撰写读后感、书评或故事续写等。

五、家庭的角色在童年阅读教学中，家庭的支持和参与起着至关重要的作用。

教师可以鼓励家长和孩子们共同参与阅读活动，例如家庭阅读时间、亲子阅读讨论会等。

《童年》课外阅读教学设计童年是人生中一段至关重要的时光，它承载了无数的回忆和成长的痕迹。

在教学设计中，我们可以利用课外阅读的方式，让学生通过阅读与童年相关的文学作品，深入感受童年的美好与意义，同时培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

本文将提供一份《童年》课外阅读教学设计，帮助教师有效地引导学生探索和理解童年的重要性。

一、教学目标通过阅读与童年相关的文学作品，学生将能够：1.理解童年的概念和重要性，认识童年对个人成长的影响；2.表达自己的童年回忆和体验，培养语言表达能力；3.分析文本，提炼主题和思想，培养阅读理解和思辨能力。

二、教学内容1. 基础知识讲解讲解童年的概念和特点，介绍童年在个人成长中的重要性，并引导学生思考自己对童年的理解和记忆。

2. 阅读文学作品选择适合学生阅读的文学作品，例如《小王子》、《童年》等，让学生在教师指导下进行阅读，并提前给学生布置阅读任务。

3. 分析文本在教师引导下，学生对阅读的文学作品进行分析，提炼主题和思想，并讨论文学作品中对童年的描写和反思。

4. 同伴分享鼓励学生以小组形式分享自己的童年回忆和体验，促进他们之间的交流和思想碰撞。

5. 创作写作引导学生根据自己的童年回忆和体验，进行创作写作，如写一篇童年回忆录、写一篇关于童年友谊的故事等。

6. 作品展示与评价组织学生展示他们的写作成果，并进行同伴评价，以激发学生的写作兴趣和积极性。

三、教学方法和手段1. 教师讲授：通过讲解和讲解材料，介绍童年的概念和重要性，引导学生展开思考和讨论。

2. 阅读指导：教师指导学生阅读文学作品，并在阅读过程中提供必要的帮助和解读。

3. 小组讨论：组织学生以小组形式进行讨论和分享，激发学生的思考和交流。

4. 创作指导：通过教师的引导，学生进行创作写作，并获得教师的反馈和指导。

5. 展示评价：组织学生展示和评价自己的作品，促进同伴之间的交流和相互学习。

四、教学评价1. 学生的主动参与度：观察学生在课堂中的表现和参与度，是否积极主动地思考和发言。

童年阅读教学课例设计在童年阶段，阅读教学起着至关重要的作用。

通过阅读，孩子们可以培养语言表达能力、提高阅读理解能力，并且对世界有更广阔的认知。

因此，设计一节精彩而有效的童年阅读教学课例至关重要。

本文将介绍一种可行的课例设计，并着重强调互动和趣味性。

一、课程目标本节阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、拓展词汇量以及提高学生对故事情节的理解和表达能力。

二、教学准备1. 教师需要准备一本适合孩子阅读的绘本故事书。

2. 教师准备一些相关问题，以便于课堂互动。

三、教学过程1. 导入教师可以以一个小游戏来导入课程，例如：让学生依次说出他们最喜欢的故事书，并介绍一下故事的大致情节。

这样可以激发学生的阅读热情，并且为后续的阅读教学打下基础。

2. 阅读活动教师展示选定的绘本故事书，并简要介绍故事情节。

然后，教师为学生们朗读故事的第一部分，并在朗读结束后鼓励学生们分享自己的感受和理解。

接着，教师将学生分成小组，每个小组分配一小段故事，要求学生们在小组内独立阅读，并商讨故事中的难字或难句。

教师在此过程中进行巡视和指导。

3. 观察记录学生完成阅读后，教师要求每个小组选派一名代表分享他们在阅读过程中遇到的难点。

教师记录学生的问题并进行解答。

这一环节有助于帮助学生更好地理解故事内容，并进一步提高阅读能力。

4. 创意表达将学生分成若干小组，要求每个小组在阅读故事的基础上，设计一个小剧场表演，呈现故事中的一个情节。

学生可以自由选择角色并进行分工合作。

教师在此过程中提供必要的指导和建议。

5. 表演展示每个小组轮流表演他们设计的小剧场，其他学生需要认真观看并进行点评。

教师和其他学生可以提出问题或者对表演进行评价，并加以改进。

6. 总结教师可以对本节阅读教学进行总结，并和学生一起回顾学习的收获。

同时，鼓励学生们继续保持对阅读的热爱，并推荐其他有趣的故事书供学生们进一步阅读。

四、教学评价通过这样的精心设计的童年阅读教学课例，学生能够在愉快的环境中提高阅读能力，培养阅读兴趣，并增加对故事情节的理解和表达能力。

《童年》整本书阅读教学设计【导言】本教学设计针对《童年》一书的整本阅读，旨在引导学生全面了解和探究书中的主题、人物、情节以及作者的写作手法，并通过相关活动提升学生的阅读能力和文学素养。

【目标】1. 通过整本书阅读，理解并分析《童年》的主题和中心思想。

2. 熟悉并描绘书中的人物形象，深入理解他们的性格特点和行为动机。

3. 分析并总结作者采用的各种写作手法，包括对人物的刻画、情节的安排以及语言的运用。

4. 提升学生的阅读理解和文学欣赏能力，培养学生的情感、思维和创造力。

【教学活动】一、前导活动1. 创设情境：通过图片、视频或讲述故事等方式，激发学生思考与《童年》主题相关的话题，如童年的快乐、成长的烦恼等。

2. 启发思考：引导学生思考童年对人生的意义和影响，并帮助他们激发对《童年》这本书的阅读兴趣。

二、整本书阅读1. 独立阅读：学生独立阅读整本《童年》，并提醒他们在阅读过程中做好读书笔记和写下疑惑问题。

2. 小组讨论：学生以小组为单位，分享阅读心得，交流自己对书中情节和人物的理解，并解答彼此的疑问。

3. 整理笔记：学生根据自己的读书笔记和小组讨论的内容，整理出每章的主要情节和人物形象，以及自己的感受和思考。

三、主题探究1. 主题梳理：组织学生回顾整本《童年》的情节发展和人物形象，集体探究书中所传达的主题和中心思想。

2. 小组讨论：学生以小组为单位，选择其中一个主题进行深入讨论，比如乡村与城市的对比、成长与梦想的冲突等。

3. 引导思考：通过提问或辩论的方式，引导学生深入思考主题的含义和作者的写作意图，鼓励他们发表自己的观点并进行思辨。

四、人物分析1. 人物描述：学生根据书中对人物形象的描写以及自己的理解，利用文字、图片或其他方式，描绘书中的主要人物形象。

2. 人物性格分析：学生就书中的人物，挑选一个进行深入分析，描述其性格特点、行为动机，并结合具体情节进行理解解读。

3. 角色扮演：学生结合书中人物形象和性格特点，进行角色扮演活动，体验人物的情感和思维，进一步理解故事中人物的内心世界。

童年的阅读教学设计童年是人生中最重要的成长时期之一。

在这个阶段，阅读能力的培养对于孩子的整个学习和发展过程至关重要。

为了帮助孩子养成良好的阅读习惯和培养对阅读的兴趣，设计一套有效的童年阅读教学方案至关重要。

1. 设定明确的目标在进行阅读教学之前，教师应该先明确教学目标。

这可以包括培养孩子的阅读理解能力、扩展他们的词汇量、提高阅读速度等。

通过明确的目标，教师可以有针对性地选择适当的教学方法和材料。

2. 创建良好的阅读环境为了激发孩子的阅读兴趣，教师应该创造一个良好的阅读环境。

这可以包括布置一个舒适的阅读角落，提供丰富多样的阅读材料，定期组织阅读活动等。

通过营造积极的阅读氛围，孩子们会更愿意主动参与到阅读中。

3. 使用多样化的教学方法在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同孩子的学习需求。

例如，可以运用故事讲解、问答互动、角色扮演、阅读小组等方式来激发孩子的学习兴趣，并提高他们的阅读水平。

此外，教师还可以结合实际情境，引导孩子进行实际阅读，如参观图书馆、实地考察等。

4. 选择合适的阅读材料为了使教学更有效，教师应该选择适合孩子的阅读材料。

这些材料可以包括简单的图画书、儿童文学、科普读物等。

教师可以根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力来有针对性地选择。

同时，教师也可以鼓励孩子选择自己喜欢的阅读材料，以增加他们的参与度和阅读兴趣。

5. 引导孩子进行阅读分析和思考阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是培养孩子的批判性思维和阅读分析能力。

在教学过程中，教师应该引导孩子进行阅读分析和思考，如提问主题、角色分析、故事结构等。

通过这样的思考和分析，孩子们可以更好地理解和欣赏阅读内容。

6. 鼓励孩子进行阅读交流和分享阅读不仅是个人的活动，还可以成为一种社交行为。

教师应该鼓励孩子之间进行阅读交流和分享。

可以组织阅读小组讨论，让孩子们分享自己的阅读体验和见解。

通过互相倾听和交流，孩子们可以从中学习他人的观点，开拓自己的视野。

群文阅读教学设计童年群文阅读教学设计——童年一、引言童年是人生中最美好的时光，也是孩子们学习和成长的关键阶段。

通过群文阅读教学设计，可以启发孩子们的阅读兴趣，培养他们的思维能力和创造力。

本文将介绍一种群文阅读教学设计，帮助孩子们探索丰富多样的童年生活。

二、教学目标1. 激发孩子们对阅读的兴趣，增强他们的阅读能力；2. 开拓孩子们的视野，培养他们的想象力和创造力；3. 帮助孩子们认识和理解不同类型的文学作品，提升他们的文学素养；4. 培养孩子们的合作意识和团队精神，通过合作交流提升他们的口语表达能力。

三、教学内容与方法1. 阅读与讨论选择与童年相关的文学作品，如童话、儿童文学、经典名著等，带领孩子们进行阅读，鼓励他们提出问题并展开讨论。

教师可以提供适当的问题引导，如（1）主人公在故事中遇到了哪些问题？他们是如何解决的？（2）你认为这个故事想要传达什么样的价值观或教训？（3）故事中的场景和人物对你有什么样的感触？2. 创作与分享鼓励孩子们根据自己的童年回忆或想象，创作属于自己的童年故事。

可以使用绘画、写作、演讲等方式进行创作，培养孩子们的创造力和表达能力。

在教室中展示孩子们的作品，让他们互相分享，相互欣赏和评论。

3. 群体演绎与表演选择一些经典的童年剧本或故事情节，让孩子们分组进行演绎和表演。

通过角色扮演的方式，激发孩子们的合作意识和团队精神，培养他们的口语表达能力和舞台表演能力。

4. 参观与实践组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，让他们亲身接触到各种各样的文化艺术作品。

同时，可以组织一些与童年相关的实践活动，如野外郊游、手工制作等，增加孩子们对童年生活的体验。

四、教学过程安排1. 第一阶段：导入教师可以通过播放一段有关童年的视频或音乐，调动学生的情感，引发他们对童年的思考。

可以使用一些开放性问题，如“你们对童年是什么样的回忆？”或“你们小时候最喜欢的童话故事是什么？”来进行导入。

2. 第二阶段：阅读与讨论教师选择一篇童话故事，带领学生进行阅读，并组织讨论。

《童年》阅读计划教学设计本教学设计旨在帮助学生全面理解并深入思考《童年》这一文学作品。

通过阅读、分析、思考和互动讨论等多种教学方法，提升学生的阅读理解能力，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.了解《童年》作者的背景和创作动机；2.理解小说的情节和主题，分析人物形象及其语言行为；3.探索小说中的意象、符号和象征；4.培养学生对文学作品的感受与体验，并能发表个人意见。

二、教学内容和步骤1.导入启发学生对“童年”一词的理解，提问：“你们对‘童年’有何理解？”鼓励学生发表看法，并引导他们思考童年与成长的关系。

2.背景介绍通过简要介绍《童年》作者马尔克斯（Gabriel García Márquez）的生平和文学成就，增加学生对该作品的兴趣和理解。

可使用图片、视频等多媒体资料辅助呈现。

3.阅读与分析学生阅读《童年》，在阅读过程中引导学生思考以下问题：（1）故事中的主要人物有哪些？他们之间的关系如何？（2）小说的情节如何展开？是否存在冲突和转折点？（3）作者通过哪些细节描写展示了童年的特点和情感体验？（4）学生是否发现了一些意象、符号和象征？它们有何深意？4.小组讨论组织学生进行小组讨论，让他们交流各自对小说的理解、感受和思考。

鼓励学生就小说中的某个具体情节、人物形象或主题展开深入讨论，并分享自己的见解。

5.个人写作要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇关于《童年》的读后感或文学评论。

鼓励他们表达自己的个人观点，并支持观点的理由。

6.展示与分享学生可以在班级或小组中展示自己的作品，并与其他同学分享自己的思考和感受。

教师可提出问题或提供反馈，帮助学生进一步完善表达和思考。

三、教学评价1.参与度和互动性：观察学生在讨论和分享环节的积极程度，并评估他们是否充分参与。

2.阅读理解能力：通过学生的书面作品，评估他们对《童年》的理解程度和分析能力。

3.批判性思维和文学鉴赏能力：观察学生在讨论和写作中的思维深度和文学洞察力，并评估他们对作品的评价能力。

最新精选全文完整版（可编辑修改）《童年》整本书阅读导读课【材料说明】《童年》是苏联作家高尔基的代表作。

在他的自传体小说“三部曲”中，《童年》是“序曲”，也是最富魅力的一部。

小说共十三章，描写了“我”从三岁到十一岁的生活。

聪明、善良的外祖母，残暴凶狠自私的外祖父，善良而又不幸的母亲等等鲜活的人物以及对俄罗斯风光、社会场景的描写，对悲惨、艰辛又不乏温情的生活经历的描写，交织出一部色彩斑斓的现实主义佳作，它的文字、思想都值得小学生品味。

【教学目标】1.重点交流第十二章的阅读体会，体会“我”生活的悲惨、不幸。

2.通过详细的语句感受外祖母、外祖父、母亲、继父、老师、主教以及“我”等人物特点，感受人物内心世界。

3.增强学生的读书兴趣，引导学生深入阅读整本书。

【教学流程】一、谈谈对整本书的理解1.课件出示书封面，看出什么？人物穿着、表情，周围环境，猜测主人公的童年生活是什么样的。

2.有同学了解《童年》或者作者高尔基吗？这节课就让我们走进高尔基的自传体小说“三部曲”中的“序曲”——《童年》，去了解那一段生活。

二、读书交流，感受高尔基的童年生活（一）阅读第十二章，初步感受《童年》。

1.同学们拿出节选，静静读一读。

这个章中，你印象最深刻的是哪件事？来给大家说一说2.你想用什么词来概括这个段童年生活？为什么？（二）走近阿廖沙，感受人物形象。

什么样的生活造就什么样的人，什么样的人过什么样的生活，在这悲惨的生活中，文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？再看看文章节选，重点感受阿廖沙的人物形象，能够把触动你的内容勾画批注出来。

1、生交流，师相机点拨勾画、批注的阅读方法，提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。

2、介绍“马克西姆.高尔基”这个笔名的含义，艺术来源于生活，很多小说家的第一部作品中都有自己的影子，我们在阅读中感受的不但是人物形象，还有作者鲜活的人生。

三、以点带面，引导阅读整本书1、在这个章中，不但有阿廖沙，还有其他一些人物。

童年第一章阅读教学设计一、引言阅读是培养孩子综合素养和人类智慧的关键环节。

童年是孩子认识世界、塑造人生观的重要时期。

本篇教学设计旨在通过精心设计的阅读教学活动，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，并促使他们对于文学作品和知识的热爱。

二、教学目标1. 帮助学生理解阅读的重要性和意义。

2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学步骤1. 导入环节通过一段儿童文学作品的朗读和简要介绍，引发学生对于阅读的兴趣，并激发他们与作品产生共鸣。

2. 阅读理解活动选择一篇适合年龄段的儿童文学作品，以小组形式进行阅读理解活动。

每个小组根据自己的理解，回答提出的问题，并分享自己的观点。

教师可以适时给予指导和鼓励。

3. 文学作品展示让每个小组选出一位代表，向全班同学介绍他们所读的文学作品，并展示他们的理解和思考。

其他同学可以提问、发表意见或回应。

4. 阅读扩展活动在学生阅读完文学作品后，组织一次带有探究性质的阅读扩展活动。

可以是通过小组讨论的方式，激发学生的思考和创造力，引导他们深入探索文学作品的内涵和形式。

5. 阅读反思与总结教师引导学生回顾整个阅读过程，分享自己的感受和体会。

可以让学生进行个人反思，并从中总结出自己的收获和成长。

6. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读自己喜欢的文学作品，并进行个人阅读笔记的记录。

可以设置一个阅读目标，每个学生在一个时间段内读完一定数量的书籍，并分享读后感。

四、教学评估教师在课堂上观察学生的表现，并记录每个学生的阅读活动、参与度和发言情况。

可以评估学生对于文学作品的理解和表达能力，以及对于阅读教学活动的参与度和态度。

五、教学资源1. 儿童文学作品：根据学生的年龄和阅读能力，选择适当的儿童文学作品，如童话、寓言故事、儿童小说等。

2. 提问问题：根据教学目标，设计相关的提问问题，引导学生思考和探究。

六、教学反思通过本次阅读教学设计，学生们在轻松愉快的氛围中进行了文学作品的阅读，并开展了丰富多样的阅读活动。

童年整本书阅读教学设计引言：童年是人生中最宝贵的时光之一，它是我们追溯根源，了解自我成长的开始。

本文主要介绍了一种整本书阅读教学设计，以童年为主题，旨在通过阅读来探索童年的美好回忆和成长经历。

第一章：整本书介绍本教学设计以一本名为《童年回忆录》的图书为教材。

该书是世界著名作家撒缪尔·克莱门特斯（Samuel Clemens）的自传体小说，记录了他自幼时光的故事。

这本书通过幽默、温暖的语言，带领读者回忆童年的点滴。

第二章：教学目标1.帮助学生了解童年的重要性和影响力；2.培养学生对阅读的兴趣和热爱；3.引导学生思考童年的意义以及如何在成长过程中保留纯真和快乐。

第三章：教学内容和流程1.引入：通过展示一些儿时的照片或物品，激发学生对童年的回忆和兴趣。

2.整本书导读：简要介绍《童年回忆录》的作者及背景，引导学生进入小说的故事内容。

3.章节阅读：将整本书分成若干章节，每次课堂指派一到两个章节给学生阅读，并鼓励他们积极参与到故事情节中，共同探索童年的乐趣。

4.讨论与分析：课堂上进行小组或全班讨论，让学生分享他们的观点和感受。

教师提出问题，引导学生深入思考童年的主题和故事中的角色。

5.写作：鼓励学生写下他们自己的童年回忆，或者创作一个童话故事，以展示对童年的理解和想象。

6.展示和分享：学生可以将自己的作品展示给其他同学，分享自己的童年经历以及对书籍的理解。

第四章：教学评估1.口头表达：观察学生在小组或全班讨论中的表现，评估其对童年主题的理解和表达能力。

2.书评写作：要求学生撰写一篇书评，评论《童年回忆录》对他们思维和情感的影响。

3.创作作品评估：评估学生写的童年回忆或童话故事的质量和创新程度。

第五章：教学资源1.课堂所需：《童年回忆录》图书、相关幼年时光照片或物品、讨论问题。

2.扩展阅读：鼓励学生阅读其他关于童年的经典文学作品，如《小王子》、《安妮日记》等。

结语：通过这个整本书阅读教学设计，学生将能够通过阅读《童年回忆录》这本书，重新回顾并思考自己的童年时光。

整本书阅读教学设计童年一、引言阅读是培养孩子独立思考、丰富知识和提高语言表达能力的重要途径之一。

而在童年这个关键时期，正确的整本书阅读教学设计尤为重要，它不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能够激发他们的阅读兴趣，增强对学习的主动性。

本文将探讨如何设计适合童年阶段的整本书阅读教学。

二、整本书的选取首先，在进行整本书阅读教学设计之前，我们需要选择适合童年阶段的图书。

对于低年级的孩子来说，可以选择绘本、连环画等图文并茂的作品，这样能够吸引孩子的注意力，提高他们的阅读兴趣。

对于高年级的孩子来说，可以选择一些故事类、百科类等内容更为丰富深入的图书，以帮助他们扩展知识面。

三、整本书阅读教学设计的步骤1. 创设情境引发兴趣在开展整本书阅读教学之前，可以通过故事片段、图片、实物等方式创设情境，引发孩子的兴趣。

例如，在进行飞行员故事阅读前，可以播放一段有关飞机起飞的视频，激发孩子对飞行的好奇和兴趣。

2. 设定阅读目标在开始阅读之前，教师可以与学生一起制定阅读目标，既可以是理解故事的主要情节，也可以是发现故事中的问题和解决办法。

通过设定阅读目标，能够帮助学生更加专注地进行阅读，同时也提供了评估和反馈的依据。

3. 展开阅读活动整本书的阅读可以分为多个阶段，每个阶段都可以设置相应的阅读活动。

例如，可以进行角色扮演、小组讨论、绘图、摘录重要句子等活动，以帮助学生更好地理解和理解故事。

4. 进行阅读反思阅读结束后，可以与学生一起进行阅读反思。

通过提出问题、交流分享等形式，帮助学生回顾整个阅读过程，总结收获和体验，并促使他们形成对阅读的思考和思辨能力。

四、评估与延伸在整本书阅读教学的过程中，教师可以通过观察、记录和反馈等方式进行评估，以了解学生的阅读理解、表达能力和情感体验等方面的发展情况。

同时，教师还应给予学生一定的延伸阅读推荐，以帮助他们进一步拓宽知识视野。

五、小结整本书阅读教学是培养孩子阅读兴趣和阅读技能的有效途径之一。