浅谈如何设计导语
张爱琴
导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。
导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。
那么，小学语文课该如何设计导语呢？
一、借图发挥，图文过渡
小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。
小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的“焦点”入手。
例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己“见”：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。
“这到底是怎么回事呢？”学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。
这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。
二、新旧联系，前后贯通
小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。
有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：“同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：‘那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
’今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。
作者不仅写叶老家的爬山虎，还说‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着’，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。
”
三、介绍背景，作好铺垫
有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。
例如«伟大的友谊»的教学。
马克思和恩格斯，这两位科学共产主义的天才创始人，世界无产阶级的伟大导师和领袖，他们的《资本论》、《共产党宣言》影响着全世界。
然而，由于知识经验所限的缘故，两位满脸络腮胡须的“洋人”未必就能让学生产生特别的感情，因此，教师对一些有关的问题作必要的解释，以便为学生新课学习铺好道路。
教师还可以边讲边板书出马克思的“流亡史”：德国——巴黎（法国）——比利时——伦敦（英国），以体现出其在创建共产主义理论事业上的艰辛和执着，增强学生对革命导师的了解和崇敬。
四、根据课题，巧妙设疑
英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”教师在教学新课时抓住课题，巧妙地设置悬念，以激发学生的好奇心和求知欲。
如教学《鱼游到了纸上》时教师设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了，而这里鱼怎么会游到了纸上呢？”教学《马踏飞燕》时教师设问：“燕子在天上飞，马在地上奔跑，应该说‘飞燕踏马’才有可能，怎么会说‘马踏飞燕’了呢？”教学《“绿色的办公室”》时教师设问：“为什么课题还要加上引
号？”等。
总之，教师要善于挖掘蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念。
五、增添情趣，先声夺人
如同特级教师于永正先生在课堂上“又是唱京剧，又是表演动作，把学生的学习热情点成一团火”一样，我们还可以用别具情趣的方法如歌唱等来进行导课。
当然，这里的歌唱是为语文新课学习服务的，故宜选取精短的相关歌曲，以保证课文学习的时间不被耽搁。
例如教学《燕子》之前教师与学生共唱那首旋律优美、感情清纯的《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”这种方法大胆新颖，充满情趣，能使学生“带着一种高涨、激动的情趣从事学习和思考”。
2009年12月
怎样让板书发挥实效
张爱琴
一、基本要点：
1、在板书中一般课题写在正中间，应稍写大一点，字体用楷书为好。
2、字的色彩搭配，为了让学生看得清楚明了，一般用对比度较强的黄色、白色，可用蓝色、绿色，如果为了需要，可用红色、紫色等，但要用力写清楚。
3、教师在书写时要注意行距和字距，随时顾盼黑板边缘与字行的平行，以免走下坡或爬上坡影响美观。
4、板书的内容主次要突出，一般列写关键内容或提纲即可。
5、教师在黑板上书写的字体：小学1-4年级，多采用楷书，便于学生认识，不致于说认为这字是写错了。
5-6年级以上，可以采用行楷，是为了节约时间，这里强调的是行楷(不是行书)。
6、板书当中涉及到用的符号：如大括号，要写正，看起来自然，如果有阿拉伯数字，要形式有所改变来区分。
如：一、二、三、1、2、3、①、②、③或A、B、C等。
二、板书艺术特点：
板书是对教学内容的加工和提炼，作为一个设计合理的板书应具有直观性、简洁性、启发性、趣味性的特点。
科学合理的板书设计应该体现其6个方面的特点。
1、精
板书设计的语言文字精当凝炼，符合线条简洁明快，对课文具有概括归纳作用。
2、美
从板书设计的内容到形式，不管是“对称美”、“错落美”、“新奇美”还是其它什么美，都应讲求一个完整、清楚、简练、明了、规则，协调，给人以愉快舒适之感。
3、严
既要严格遵循课文本身的逻辑，又能明白体现教师严密的教学思路。
4、实
既如实反映课文及文章的意图，又要讲求实效，学生看起来易领会，易记录、易掌握。
5、新
围绕教学目的、抓住重点、设计新奇巧妙的板书，能让人产生新鲜感。
6、活
根据不同的篇章，不同的情况灵活运用各种板书设计形式。
三、板书设计格式：
1、主副式
是用主板、副板两种形式来展开教学内容的板书形式。
主板展示的是一堂课的主要内容，而副板则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课。
2、总分式
总分式是段落结构表现形式之一，它反映了文章中总写与分写两部分，总写是概括地写，整体的说，分写是具体的写，局部地说，总和分之间是隶属关系，分写的各部分之间是并列关系。
如《我爱故乡的杨梅》一课。
3、对比式
将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书，它形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其中的区别与联系。
如《司马光》一课。
4、递进式
按教学内容的前后顺序，将知识要点列在适当的位置，随着课堂教学的进行，层层递加，步步完善的板书形式。
如《卖火柴的小女孩》一课。
5、分析归纳式
这种板书形式以直观图形表达过程，其逻辑关系直观明了，便于学生掌握，如一道数学应用题：
两个筑路队修一条公路，甲队每天修650米，乙队每天修520米，两队合修18天，共修多少米？
6、阐述发展式
根据教材内容边分析边阐述。
如《再见了，亲人》一课。
7、时空顺序式
有的文章以时间、地点或空间转换来记叙，要抓住这些贯穿全文的线索，在板书中发挥它们的作用。
如《雨》一课。
8、原因结果式
有些教学内容中，较明确的体现了事件发生的原因，经过及结果，可用此板书把关键词找出来，事件的发生发展就一目了然。
如《人桥》一课。
9、图示形象式
是运用图形并通过必要的文字配合，展示教学内容的板书形式，如《桂林山水》，课文首段以“桂林山水甲天下”一句领起下文，分别写出
了桂林水的“静、清、绿”、桂林山的“奇、秀、险”，每部分的描写又都与祖国的名山大川进行比较，从而印证了其“甲天下”的道理。
10、表格填充式
是将教学内容以表格形式展现出来的板书形式，对比性强，条理清晰，脉落清楚。
如《我和企鹅》一课。
11、立体式
把板书的内容设计成立体图形展示课文内容的板书形式。
如讲
解“长方体和正方体的认识”时，依据二者都是“体”的特点，设计如下板书。
总之，由于确定的教学重点不同，在内容的选择上，在表现的形式上，在符号的标志上，都各有特色。
2010年11月。
