2.3独特的民族风
教学目标
一、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
培养热爱少数民族音乐。
二、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
三、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。
各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
教学重点
聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
教学难点
从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
教具准备
音响、课件、多媒体
学情分析
大多数的高中学生喜爱音乐，特别喜欢流行音乐。
他们在初中学习时对我国少数民族音乐有一定的了解，对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有一定的认知。
希望通过这节课对蒙古族和维吾尔族民族音乐的学习，可以使学生了解蒙古族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。
教学过程
（一）、导入
我国地域辽阔、民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光芒，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。
每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。
这种独特的风格是怎样形成的呢？今天就让我们一起来领略独特的民族风。
欣赏《蒙古人》
（二）、新课
一、蒙古族
诗歌朗诵《敕勒川》
“敕勒川，阴山下，天似穹怒，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”
请同学们说说这首诗描写的是哪个民族的美景？
1、请第一组的学生介绍蒙古族：
(1)、知道的民风民俗
洁白的蒙古包、马奶酒与手扒肉、草原“那达慕”、成吉思汗陵、献哈达。
（2）、骑马、射箭、摔跤被称为“男儿三艺”
（3）、蒙古人有三件宝：草原、骏马和蒙古长调。
2、欣赏蒙古族长调民歌《辽阔的草原》
1955年“长调歌王”宝音德力格尔以这首歌在世界青年联欢节上获得了金奖。
这首歌借喻草原的美景，来表达自己对爱情的生活不够一帆风顺的惆怅不安之情。
教师提问：（1）、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？
（2）、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？
3、长调民歌的特点
曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广。
长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情，表达了草原儿女独有的深情。
音乐具有辽阔豪放的草原气息。
地域造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧，粗犷率真风格及自由气息的原因。
长调流行于牧区。
4、演唱实践
腾格尔《天堂》（属于长调歌曲），体会宽广、悠长的意境。
5、短调民歌
欣赏《嘎达梅林》
短调特点：结构较紧凑，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，叙述性特征。
短调则流行于半农半牧区。
6、马头琴：是蒙古人民代表性的乐器，用它演奏乐曲，具有深沉粗犷、激昂的特点，体现了蒙古民族的生产、生活和草原风格，被称为“草原的珍宝，牧人的伴侣”。
7、蒙古舞的基本动作
蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。
二、藏族
1、请第二组学生介绍藏族
（1）知道的民风民俗
图片展示藏族的服饰和藏银饰品。
介绍藏族的风俗民情献“哈达”，献哈达是对对方表示纯洁、诚心、忠诚、尊敬的意思。
扎西德勒是藏族人表示欢迎、祝福吉祥的话，一般就是吉祥如意的意思。
（2）藏族的歌舞音乐：锅庄、弦子、囊玛及典型乐器：扎木聂。
(3)、酒歌是西藏城乡人民非常喜欢的一种艺术形式，酒歌也是藏族人民敬酒时唱的歌。
还经常伴以简单的舞蹈动作。
2、欣赏藏族民歌《宗巴朗松》
（1）、教师：今天老师带你们欣赏西藏民歌，请看大屏幕，音乐响起才旦卓玛演唱的《宗巴朗松》。
（2）、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？（3）、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。
教师介绍囊玛音调特点。
3、请同学列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、才旦卓玛《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》、《天路》及索朗旺姆《再唱山歌给党听》。
体会浓厚藏族民歌的韵味。
4、藏族舞蹈的基本动作
出示视频
三、新疆维吾尔族
1、请第三组学生介绍新疆维吾尔族。
（1）、知道的民风民俗
服饰：鲜艳的纱裙子、新疆小帽、小姑娘：长辫子、小伙子：八字胡。
生活习性：
食物：以手抓饭为主食，喜欢吃烤全羊等。
土特产：无花果、哈密瓜、葡萄干等。
宗教：伊斯兰教。
药材：天山雪莲、罗布麻等。
（2）、维吾尔族的歌舞音乐以赛乃姆和木卡姆最为著名。
（3）、音乐舞蹈史诗“十二木卡姆”被联合国教科文组织批准为世界非物质文化遗产。
2、欣赏新疆维吾尔族民歌《牡丹汗》
学生边欣赏边思考问题：1、该曲是一首描写爱情的歌曲；主要的演奏乐器是冬不拉和手鼓；歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，歌词寓意深刻。
3、风格：旋律明朗、活泼、热情、奔放、跳跃，音乐色彩强，节奏明快、舞蹈性强。
节奏具有维吾尔族舞蹈的韵律。
情绪饱满激越。
歌舞是常用伴奏乐器：手鼓、都他尔和热瓦甫。
手鼓是维吾尔族音乐不可或缺的一部分，它把维吾尔族音乐节奏灵魂，表现得很完美。
手鼓的鼓点以切分节奏为主。
4、演唱实践
《青春舞曲》、《达坂城的姑娘》、《欢乐地跳吧》用肢体语言来表现自己的感受。
5、新疆维吾尔族舞蹈的基本动作
出示视频
（三）、对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点：
蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
蒙古乐器主要有马头琴。
西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、铁琴、神鼓等。
新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。
主要乐器有冬不拉、手鼓等。
（四）三个小组表演比赛：
1、蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。
2、藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。
3、维吾尔族请同学学老师打切分节奏。
（五）小结
音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。
希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野基础上，理解和尊重多元文化。
（六）安全教育
饮食卫生、安全用电、交通安全等。
文明礼仪
尊师重教、行为规范、语言美等。
教学反思
本课从歌曲欣赏入手，用学生们熟悉的《蒙古人》直接切入本课重点——蒙古族音乐的学习。
既调动学生学习的兴趣，又能体会歌曲的旋律特点，为下一步的长调学习做好铺垫。
这种由浅入深对知识层层深入的学习方式符合学生的认知特点。
通过对比欣赏两个民族的音乐，引导学生找出蒙古族和维吾尔族的音乐特点。
提高学生对音乐的鉴赏能力，具备自主探究的学习能力，为学生的终生学习打下基础。
本课还有一些不足之出，如民歌与生活的相结合还应深入挖掘。
