“学、练、赛、评”教学一体化----篮球行进间传接球情景化教学设计

“学、练、赛、评”教学一体化----篮球行进间传接球情景化教
学设计
依据新课标的要求，以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心全面发展为目标，遵循浙江省《体育与健康课程指导纲要》中的“学、练、赛、评”一体化的教学原则，针对篮球项目开放性教学的特征，在情景设计中展开传接球教学。

在实践、总结、提炼中提高学生篮球传接球配合的能力，激发学生对篮球运动的热爱，进而培养学生的创新意识。

教学中创设篮球情景的开放性的课堂教学氛围，将运动技能融入情景之中，实现传接球技术的学习达到学以致用的目的。

本课在“学、练、赛、评”设计理念下，围绕技术学练+实践运用+体能练习教学流程，使技战术意识提升、基本技能提高、综合能力的得以发展，达到技术和体能相融合，篮球技战术实战中充分运用的效果；利用以赛促练、评价等激励手段让学生在“学、练、赛、评”过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。

同时也采用小群体学习、问题引导等策略培养学生的组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想。

二、设计理念
1.遵循“学、练、赛、评”一体化的教学原则；
2.学生能在篮球实战情景中掌握技术，将篮球运动开发性和对抗性发挥极致。

3.要通过教学融合，有效促进学生组织、创新、实践等能力的发展；
4.多种教学组织交互使用，激发学生学习兴趣，培养独立思考和学会学习的能力。

三、教学目标
1.用情景创设引导学生传接球的出手速度，行进间传球做到“跑起来，接球稳，传球准!”
2.在小群体实践练习中增强合作和竞争意识，利用问题策略让学生在情境练习中找到答案，使教学内容环环相扣、层层递进生成教学目标。

突出“练赛效应”达成情感目标。

3.在比赛情景下设置“以赛促评”的竞赛和评价方式，体验实践对抗和合作的价值，提高合作与思考意识，提升分析问题和解决问题的能力。

四、教材学情分析
篮球运动是一项综合性很强的集体运动项目，深受青少年儿童的喜爱。

篮球项目属于高中体育必修内容之一，行进间传接球则是篮球比赛中常用的基础技术，是利用传接球和移动技术组合而成的简单进攻配合。

本次课授课对象是高一男生，人数为24人。

是篮球模块教学传
接球单元第二课时，在双手胸前传接球、双人或多人原地传接球和四角传接球等内容学习的基础上开展的教学活动，故将行进间双手胸前传接球确定为本课教学内容。

篮球场上瞬息万变，掌握好传接球配合不仅要求掌握较好的传接球技术，更需要掌握传球方式、传球位置和传球时机。

由于学生对篮球认知、意识和技术程度不一，学习基本技术的积极性不够，因此对完全掌握该项技战术配合具有一定的难度。

本班学生技术组合、协同能力欠缺，通过体验分组和小组协助学习，找到技术和技术的差距，从而激发分析和解决问题的积极性，感受合作的重要性，逐步提高练习积极性和合作意识。

本课以小组学习的形式来锻炼学生自主、团结学习的能力，用小组竞争的方式激发学生的学习激情，培养小组长的组织能力；在游戏过程中拓展学生的思维，激励他们在练习中多思考，以此发展他们的体能和智力。

在情境教学课堂中，运用物理中的位移知识学会知识迁移，让学生在行进间领会“以球领人”
的窍门并作为教学切入点。

由于学生配合能力较差，在教学中以优质合作的实例来加强合作
教育，使学生做到“跑起来，接球稳，传球准!”，为后续学习篮球技战术和优良的体育品质奠
定基础。

五、教学重难点
教学重点：跨步接球、迈步传球、传球的提前量。

教学难点：跑动协调、传接球的准确性、支配球的能力。

六、教学目标设计
依据课程标准、教学任务确定教学目标如下：
1.通过本课学习，能说出行进间双人或多人传接球的2种练习方法，了解篮球行进间传接球
的技术原理及其在篮球运动中的作用，提升观察和判断的能力。

2.学生能在练习中合理运用行进间双手胸前传接球技术，表现出较好的传球准确性、稳定的
接球能力、迅速的移动能力和良好的战术意识等特点，部分同学能够在对抗中娴熟运用双手
胸前传接球传接球技术。

发展快速移动、有氧和应变能力，提高传接球技术运用能力。

3.学练中养成探究和合作意识，学会配合和竞争，学会鼓励和宽容。

七、教学过程设计
1.情景创设，学练融合
开始部分情景设置为观看比赛剪辑和原地传接球比赛视频，启发学生思考原地和行进间双手
胸前传接技术的不同，带着问题意识思考问题，采用“学练融合”方式，进入有针对性的准备
活动环节，发现行进间传接球的技术要点；通过优质示范来激发学习兴趣，引出“以球领人”
的概念，为实现本课目标做好铺垫。

2.“学、练、赛、评”教学一体化
教师通过引导学生思考篮球传接球技术，回顾原地传接球等技术，引出本次课要学习的内容，使学生在“学中练，练中学”，明白学好此技术的重要性。

为了更快的让学生进入课堂，利用
所学的速率步和传接球技术组合成游戏“看谁反应快”，提高手脚的协调能力和反应等能力，
充分做好身体和专项的准备。

课的基本部分中，以小组为单位进行学习，设置传球情景，用“以赛促评”融入各环节教学之中，培养实战技术素养，提高小组的合作和竞争意识，增强比赛和评价意识，实现在赛评中
提高分析问题和解决问题能力目的。

老师以学生学习、意识和合作为评价标准进行评价，从
哪组传接球次数、准确率、传球和跑动意识进行有效评价。

通过“学练结合”和“赛练融合”创
设教学情景，不同防守比赛情景进行的对抗练习中，并以评价、合作和竞争促成技术积极运用，使学生能够在不是不觉中体会行进间“以球领人”要领，并使技术和战术素养的逐渐形成，逐步达成技术通向技能的目标，最终实现本课的教学目标。

结束部分内容，以线和哨音相结合的折返运球比赛，发展篮球比赛情景下的专项能力，进一
步突出“以赛促评”的作用，从而使学生在合作中再次体会篮球的趣味性和合作的价值。

3.“评引技长”的运用
本课始终以有效评价的视角，展开“学、练、赛”教学。

以核心技术要点评价、合作评价、意
识评价和战术评价贯穿全课之中。

课中引出本节课的评价方法，以练习促协作，以竞争促比
赛，以技术促技能，以小组促合作；每个练习围绕成功率或者完成速度的评比促进技术的形成，以问题和观察意识，启发学生分析问题和解决问题的能力，在跑动和传球时机的赛练中，感受合作价值。

通过小组练习的评价和总结，评选出本课最佳合作小组，有效增进小组的凝
聚力，增强小组的合作、竞争意识并客观的检验本课的学习效果，将“评引技长”真正落到实处。