《认识方向》说课稿-教学设计

认识方向
【课题与课时】
青岛版二年级上册74-75第六单元信息窗认识方向6-1（1课时）
【学情分析】
空间方位的识别是儿童空间观念的构成要素之一。

学会正确地辨别方向,对于空间观念的发展,具有十分重要的意义。

教学实践发现，就一般小学生而言，上、下、前、后无需教学，分辨自己的左、右，绝大多数学生不成问题，左、右的相对性，只要控制难度，学生也能接受。

然而，在此基础上教学东、南、西、北，学生大多只记住了图上的规定“上北、下南、左西、右东”，却难以在现实空间中辨认方向。

【教材解析】
1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
纵观小学阶段的知识，我们在一年级上册学习了认识位置，即将学习的是二年级上册的认识方向，而接下来我们也要在三年级上册学习位置与变换，五年级下册学习方向与位置。

所以认识方向这一单元是整个小学学习阶段的基础,在知识体系中起到了承上启下的作用,帮助学生学习循序渐进，稳步提升的。

2.横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素
单元知识由认识生活中的东南西北四个方向到给定一个方向辨认其他三个方向,由了解绘制地图或平面图的规则再到会在地图或平面图上辨认方向。

单元知识呈现环环相扣、直线递进的特点。

【设计思想】
1.课标要求
2.课标解读
学什么
认识“东、南、西、北、”四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向，能用方位名词准确描述物体的方向和位置。

感知不同的方位面对的方位也不同。

学到什么
程度
1.结合具体情境和生活经验认识“东、南、西、北、”四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向，能用方位名词准确描述物体的方向和位置。

2.结合生活中物体运动的实例，感知不同的方位面对的方位也不同。

怎么学
1.以学校为参照物，判断学校的东西南北分别有什么建筑；
2.再以学生自身为参照物，让学生看一看自己的东西南北各是谁。

3.设计理念
（1）创设生活情境。

从学生已有知识及生活经验入手，引入新知的学习，将生活素材融入教学中，能使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，有利于培养学生用数学眼光观察生活
（2）建立内部联系。

首先利用原有的对前后、左右这种相对关系的认识建立起对东西、南北这两组相对方向的认识;接着通过转动，去理解东南、西、北顺时针排列的规律。

（3）解决实际问题。

本节课创设了符合学生认知特点的活动情境，如“说一说”，“想一想”等，使学生亲身体验方位知识与现实生活的联系从而激发学生的学习兴趣。

【教学目标】
1.结合现实生活,通过指一指，说一说等活动，认识东南西北四个方向。

2.通过指一指，转一转等活动发现四个方向的内在联系,并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向,经历辨认方向的过程,发展初步的空间观念。

3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题,感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。

【教学重点与难点】
教学重点：认识及辨认东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

教学难点:根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

【资源与工具】
1.本节课是有关方向知识的起始单元，主要是从学生已有生活经验出发，认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，是以进一步学习方向与位置知识的基础。

2.本节课将分为1课时：按以下流程进行：复习旧知——阅读情景——提出问题——解决问题——提出质疑——活动交流——归纳方法——运用方法解决问题。

3.本课的重点是：认识东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。

难点是：给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向。

4.工具：多媒体课件，东南西北贴纸。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们,喜欢我们的学校吗?谁能向同学们介绍一下我们的学校?
今天,我们请热情的小导游—小红,带领我们去参观一下她美丽的学校。

(多媒体出示情境图)
观察课本74页情境图，与同桌互相说一说图中的信息和问题。

【设计意图】链接以前学过的旧知，发现局限性，由此引出学习新方向的必要性。

二、直观感受，探究新知
（一）生活中的东南西北
1.完成学习任务一，然后在小组内交流
2.儿歌促学学习任务一： 1.指一指你所认识的方向
2.说一说你是怎么辨别这个方向
的
3.认识教室中的方向
通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东南西北四个方向，找一找教室的东南西北,教师将方向贴于墙上。

游戏促学，“超级模仿秀”向东挥挥手，向南喵喵叫，向西鼓鼓掌，向北汪汪叫。

4.借助方向歌动作演示,巩固方向
A.学生加上动作说方向歌。

学生自己边指边说一遍。

指一名学生上台表演。

(注意与学生同方向,并借势奖励表现好的学生。

)
B.大家都认识了方向,现在同桌来考考:一人说方向,一人指。

5.视频假如你在野外迷了路
【设计意图】《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。

”本环节，教师用学过的儿歌来唤醒、深化学生对方向的已有认知，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。

在学生的充分交流中理解新方向、巩固新方向。

（二）给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向
1.通过指一指，说一说发现东西相对，南北相对。

2.全班同学一起向右转一转,体会“无论我们怎样转动身体,东南西北四个方
向的具体位量是不会变的。

.
【设计意图】通过指一指引出东和西、南和北的相对性,学生通过转一转向右转的活动发现右边的方向，深化方向及它们的内在联系，发展了学生的空间观念，培养了学生的观察、思考能力。

（三）及时评价，巩固知识
1.你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁吗?(基础练习)
学习任务二
1.指一指东面和西面，南面和北面，说一说你发现了什么？
2.全体起立转一转：先面向东，再面向南，再面向西，最后面向北。

思考沿什么方向转的
3.面向东,向右转一转,说一说其它三个方向。

4.如果不面向东，向右转一转,还能找到其它三个方向吗?
小组内同学转一转,合作探讨,并填完表格
2.晴朗的夜空北极星出现在（）方，面向北极星，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

(综合练习)
3.沿着振兴中路往东走，再往（）转是北面。

（拓展提升）
【设计意图】把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。

（四）回顾过程，内化知识
课堂总结:
数学来源于生活又应用于生活，愿同学们在以后的学习中都能像今天这样用数学的眼光观察生活，用数学的思维解释生活。

【学习评价与作业设计】
（一）学习评价
内容评价
自我评价我认识生活中的方向☆☆☆我能根据一个方向辨别其余三个方向☆☆☆
我能发现生活中的方向问题☆☆☆
我上课能认真听讲，积极发言，声音洪亮☆☆☆
组内评价能积极参与组内活动并帮助小组完成任务☆☆☆能主动说出自己的想法☆☆☆
会和大家分工合作，完成任务☆☆☆
教师利用小组积分表和班级优化大师及时对学生表现及学习过程进行评价。

（二）作业设计
同学们搜集一下生活中我们辨别方向的方法。