新媒体视角下职业学校班级管理的途径探究

新媒体视角下职业学校班级管理的途径探究
董晶晶
班级是职业学校的学生基本组织形式，也是学生管理的主抓手。

班级管理的水平直接关系到学生的自身发展和学校教育教学目标的达成。

在互联网技术迅猛发展的今天，从新媒体视角切入，系统深入地探讨职业学校班级管理的有效途径，对促进学生的全面成长成才具有十分重要的作用。

职业学校是培养高素质技能型人才的主阵地，班级则是职业学校学生的基本组织形式，是学生在职业学校进行自我教育、自我管理、自我服务、自我完善的主要场所。

班级管理的水平影响着学生全面发展和学校教育教学目标的达成。

伴随互联网时代的深化和现代信息技术的快速发展，以网络、智能手机为载体，以微博、微信、QQ等自媒体平台为代表的新媒体迅速普及，给职业学校的班级管理工作创设了机遇，同时也带来了多重角度、不同层面的撞击和挑战。

职业学校的班级管理工作要行之有效，就必须与时俱进，正视学生的现状和新媒体的作用。

从新媒体的视角去探究有利职业学校学生成长成才的班级管理途径，是十分重要和必要的。

1 职业学校班级管理的内涵及其重要性
1.1 职业学校班级管理的内涵
班级管理具有动态性，教师需要根据教学目标采取一定的措施来对全班进行管理，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调从而最终实现教学目标。

职业学校班级管理要求教师引导学生从基础教育转变到职业教育上来，为学生即将开始的职业生涯打好坚实的基础。

从管理者的角度来看，班级管理主要是维持班级秩序，开展班级相关活动。

有学者认为，班级管理工作主要分为两个方面，一方面是事务管理，教师和班委要主动承担管理责任，加强班级秩序管理；另一方面是成长管理，这要求班级成为学生成长的重要平台。

1.2 职业学校班级管理的特点
由于职业学校教育的特殊性以及生源特点，意味着职业学校班级管理的复杂性。

职业学校班级管理是学校管理中的重要组成部分，绝对不能忽视。

总的来说，职业学校班级管理具有如下特点：
1.2.1 管理过程的发展性与教育性
虽然职业学校的生源具有特殊性，但是职业学校开展教育的根本目的与普通学校并无不同，均是培养身心健康的学生，为社会输送合格人才。

职业学校班级管理的最终目标就是为社会培养实用性人才，无论是从起点还是归宿都应该充分体会出教育的发展性，教育过程要全面围绕学生的身心健康成长来设计。

职业学校班级管理的教育性主要体现在“以人为本”的教育理念上，每个学生都是一个个体，班级管理过程中要始终以学生为本，尊重每个学生的人格，鼓励学生发挥自己的长处。

1.2.2 管理内容的广泛性
职业学校班级管理的内容非常之多，涉及到学生德智体美劳等方方面面。

无论是从时空看还是从内容上来看，职业学校班级管理都是事无巨细的。

达到教学目标的设定，小到卫生后勤等，也需要教师在日常的管理中做好安排。

1.2.3 管理方法的阶段性
职业学生具有非常强的可塑性，在学校的几年时间可能会出现非常大的变化，所以班级管理方法不能一成不变。

在职业学校教育管理过程中，大致可以将学生的在校时间分为三个阶段，不同阶段使用不同的管理方法，适应不同阶段学生的身心特点。

第一阶段是学生刚入校时期，学生们普遍年龄比较小，心智尚不成熟，缺乏一定的判断能力，这个阶段应该采取比较严格的管理手段，让学生尽快树立纪律意识，养成良好的行为规范；第二阶段，随着年龄的增长和心智的不断成熟，再加上学校教育工作的开展，学生们的纪律意识和行为规范都得到了进一步改善，对是非也有了判断意识，这个时期就可以采用约束性和指导性相结合的措施，潜移默化培养学生良好的思想道德。

通过第一阶段和第二阶段的培养，学生的综合素质水平有了明显提高，同时进入到职业学校班级管理的第三阶段，这个时期可以采用指导性与开放性相结合的管理措施，鼓励学生多多参与学校的各项学习文化活动，为学生进入到职场打好坚实的基础。

总之，职业学校班级管理由于管理对象个性的多样性，管理内容的多样性，所以管理方法绝对不能一成不变，而要具有灵活性，针对不同情况进行具体分析。

职业学校教师要从内心关心学生，正确
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引导学生的身心发展，让学生能够按照既定目标走下去。

2 当前职业学校学生的现状和特点
职业学校的学生大多是初中毕业，实际年龄普遍偏小，入学时往往只有十四五岁，至毕业也不超过二十岁。

整个职业学校的学习阶段都处在他们身体生长的黄金时期，甚至可以说是体力和智力上的巅峰。

从少年向青年的过渡，不仅表现在生理机能的发育，还表现在心理上更加渴望独立和自由，他们期盼脱离父母的管控，自在成长；但真正进入职业学校后，离开父母的独立生活对他们而言又是一次生理和心理的考验。

他们青春活跃，追求个性，厌烦限制，渴望自由，敢想、敢说、敢干，喜欢尝试新鲜事物，喜欢标新立异。

在职业学校开展班级管理工作时，如何把握教育和引导的“度”是令不少班级管理者十分头疼的问题。

管的多了，学生容易逆反；管的少了，又可能会出事。

因此，职业学校要有的放矢地开1展班级管理工作，必须要善于透视当前职业学校学生群体变化的表征，深刻把握他们的特点。

2.1 思想不稳定，情绪多变
近年来，在班级管理工作中发现，从90后到95后再到现在的00后，职业学校学生在思想和行为上越来越明显表现出不稳定性。

他们对外界呈现特别敏感，对外反应灵敏，对人和事物的喜恶分明且极易被环境所影响，更注重个体，常常从自我出发、凭借个人感官感受就作出判断，情绪上体现为大喜大悲、大开大合；容易受不良因素蛊惑而产生偏激和冲动。

2.2 学习动力不足，目标模糊
职业学校的学生在进入职业教育前的学习中多是文化基础弱，学习自觉性差，升入高中几率不大。

并且他们在择校时自主度不高，专业的选择大多数是由家长替其考虑和决定的，所以学生本人对所要学习的专业了解不多，对未来所要从事的职业定位模糊，甚至有些学生还对所学专业存在抗拒心理。

谈不上喜欢，也就谈不上热爱，他们对职业学校的学习没有最初的自主动机。

进入职业学校后，高强度的升学压力陡然消失，相对自由宽松的学习环境，陌生难懂的专业知识还有充足的自主时间，让习惯被计划、被安排满满当当的他们无所适从，空虚无聊感更容易让他们失去学习兴趣，从而沉溺在鸡毛蒜皮的人际摩擦和虚拟的网络世界中，给班级管理带来难度。

3 新媒体的发展及在职业学校班级管理中的作用
3.1 新媒体发展的现状与特点
新媒体是基于网络技术和计算机技术的新型媒体形式。

在网络化和智能化纵深发展的今天，它借助普及度极高的互联网和智能手机，通过常见常用的微博、微信、QQ、抖音、APP等形式在全社会迅速铺开。

相对于传统媒体，它打破了时空限制，具有传播方式更灵活，传播信息量更大，传播速度更快，实时交互性更强的特点。

从某种程度上来说，新媒体满足了处于这一年龄阶段的职业学校学生对大千世界的所有好奇。

并且在新媒体的使用过程中“不存在等级和地位上的根本悬殊”，这种没有身份地位的差别，没有区域位置的分隔，让职业学校的学生感觉可以摆脱现实生活角色的束缚，更真实地表达内心，更真实地做自我。

所以，在实际工作中会发现，对于职业学校的学生来说，新媒体比现实的学习生活更具吸引力和诱惑力，已经成为职校学生日常不可缺少的组成部分；甚至一小部分的学生更是对网络呈瘾状依赖，表现为对现实世界的疏离冷漠、对学习的排斥无视，一旦离开手机和网络便会焦虑、不安、躁动、易怒。

3.2 新媒体在职业学校班级管理中的作用
我们无法否认，新媒体的迅猛发展确实给职业学校的班级管理工作带来了诸多机遇。

3.2.1 新媒体可以提高班级管理的效率。

新媒体的传播内容信息量大，表现形式或是可动的如影像，或是可静的如图片，这种方式上的新颖多样，相比传统班级管理方式的单一呆板，更符合青春时尚的学生胃口，从而使班级管理更加生动鲜活，更加贴近学生；学生的内心不排斥甚至还十分乐于接受，那么就会自觉自愿地参与到班级日常工作中，管理的效率会大大提升，管理目标的达成自然也会是水到渠成。

3.2.2 新媒体可以拓展班级管理平台的宽度。

新媒体的实时交互性，强调交互的友好型和人性化，增强了个体使用者的体验。

借助新媒体的实时交互特性，班级师生之间可搭建起进一步交流互动的平台，班级管理的主体从传统的班主任一元化转变成班主任、班委及所有同学民主参与的多元化，班级学生不在单纯地处于聆听、被教育地位，更能增强班级的主人翁意识，更好地实现班级管理效果；同时，教师通过新媒体的各种APP软件能够及时掌握学生的学习进度和心理思想状态，对学习困难或心理思想波动大的学生做出有针对性、个性化的调整方案，及时对学生进行思想引领和价值观导向。

借助新媒体的突破时空限制特性，班级管理者可以将课堂延伸至课外，为班级管理提供了更广阔的平
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台，有效推进班级工作的进行。

但我们还应当清醒地看到，新媒体是一柄“双刃剑”，在带来信息多元交互的同时“上面有多种多样的政治和意识形态势力彼此交锋”。

职业学校的学生年龄小，涉世经验少，世界观、人生观和价值观还很不成熟，面对突然汹涌而至的海量信息以及海量信息背后所呈现的纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，他们不能也无法进行自主甄别，极易受到冲击和影响，从而作出不正确的抉择。

习近平总书记就曾指出“青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。

这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。

”因此，我们必须科学辩证地看待新媒体，抓住它有利的一方面进行利用，更好地促进班级管理工作的开展。

4 新媒体视角下职业学校开展班级管理的途径与策略
互联网技术迅猛发展的今天，职业学校班级管理目标的达成需要选择恰当的实现路径，以新媒体为依托，以职业学校学生生活中遇到的、体验的社会性、道德性问题为切入点，充分发挥网络工具等载体的作用，注重传统班级管理方法和现代化班级管理方法的综合运用，达到优势互补，切实提升班级管理的有效性。

4.1 利用新媒体建立班级网络文化，充分发挥班级文化的育人作用
班级文化蕴含丰富的育人资源和育德功能，因此，建立良好的班级文化能够提高班级管理效果，净化学生心灵，陶冶学生情操，有效提升班级学习的水平，有利学生的全面健康成长。

实际管理工作中，应通过QQ、微博、微信等及时了解班内学生的即时思想动态和行为轨迹，一旦发现班内学生存在思想动荡和行为偏差时就可以及时对他们进行思想引领和行为校正。

班级实际管理中，还应充分利用互联网技术和新媒体载体，创建丰富多彩的班级文化，使班级不仅拥有现实的学习环境和独特的人文景观，还拥有更广阔的网络虚拟环境，比如：利用新媒体建立每位学生的成长档案和班级贡献档案，让学生切身感受到自身的点滴变化和班级内部朋辈的进步，激发学生争先创优、共同进步的积极性。

4.2 借助新媒体搭建班级管理体系，充分发挥班级学生的自治作用
班级管理中应明确班级管理的主体是学生。

一个班级的持续健康成长离不开学生自我参与、自我组织、自我管理、自我教育。

其实质就是学生在班级管理中从被动到主动的转变，是学生的自我建构和完善。

因此，搭建班级管理体系，应秉持民主、自主的理念组建班委，打破传统的班级管理中由班主任指定的方式，通过自主报名，互联网上更全面多样地展示自我的特长优点，由全体学生民主考量和选举，这样产生的班级管理组织在管理中会更有说服力和领导力。

后期班级管理运行中，借助互联网小程序广泛收集班级同学的意见和建议，借助新媒体手段在班级开展内容丰富、形式多样、具有激励性和竞争性的各项活动，吸引全班同学的积极参与。

4.3 借助新媒体拓展家校沟通渠道，充分发挥家校合作的共育作用
学生的成长成才是一个系统工程，离不开学校教育，也离不开家庭教育。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基就曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。

”可现实生活中，进入职业学校后的学生教育呈现家校脱节现象，一边是大多数学生处于住宿状态，远离家乡导致不少学生感觉从此脱离了家长监管和家庭教育；另一边是家长结束了前期基础教育阶段的贴身陪读监管，家长们的思想容易松懈下来，觉得孩子不在身边，家长鞭长莫及，孩子的教育应是学校的事、老师的事。

隔着现实距离，易造成家校间联系不如基础教育阶段密切，家庭教育功能削弱甚至缺位，十分不利于职业学校学生的成长成才。

职业学校的班级管理应将家庭教育纳入育人育德视野，利用新媒体的现代化手段创设家庭教育环境，可以通过网络家长会、家长学校等形式，让进入职业教育阶段的学生持续感受到家庭的温暖和关怀；也可借助多媒体影响设备，方便家长及时掌握孩子在校期间的学习状态和行为表现，利用家庭教育资源，形成家校教育合力，帮助和引导职业学校学生学会交往、学会学习、实现超越，有效地提升学生的综合素养。

中国特色社会主义事业的建设和发展需要高素质技能型人才，职业学校是培养专业技术人才的主阵地。

因此，在职业学校开展科学有效的班级管理是学校自身发展和学生个体发展的内在需要。

必须将新媒体纳入班级管理视野，与时俱进，更灵活机动、更有温度地去关心学生、尊重学生、发展学生，才能将职业学校学生培养成全面、协调、可持续发展的有用之才。

（作者单位：江苏联合职业技术学院南通卫生分院）
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