浅谈“三结合”的数学考试

浅谈“三结合”的数学考试
考试是教学工作的一个重要环节，是衡量教学质量高低的尺度之一，它能引导课堂教学朝一定的方向发展。

为适应现代化教育思想和当前教育改革形势发展需要，对传统的中学数学考试方法必须进行改革，做到“三个结合”。

一、把笔试、口试与演试结合起来考查学生的“双基”水平
考查学生的基础知识和基本技能并没有固定的模式，其方法可以多种多样。

如笔试、口试、演试等。

但无论采用哪一种考法，都要根据具体的教学内容、教学方法及中学的知识实际、智能状况而定。

一句话，要具体问题具体分析，实事求是地选择考试方法。

就拿口试来说，这种考法可以检查学生对数学基本概念、性质、法则和公式理解与掌握的程度；可以检查出学生的口算与记忆能力；还可以通过让学生读题、辨别已知与未知、寻求数量关系和解题方法来检查学生对应用题审题、析题、解题的能力。

再说演试。

所谓演试，就是让学生按照规定的演示要求，进行实际操作。

这种方法一般在数学考试中很少采用，但在检查学生几何初步知识，使用学具、动手自制模型的初步能力时可以尝试。

比如，在检查学生对长度、重量单位及几何形体的认识程度时，可采用演试与口试相结合的方法，这样测得的成绩，要比命题笔试的考分真实可靠。

笔试是传统的全面考查基础知识的一种有效办法，笔试可如实地反映出学生计算题的运算步骤和应用题的解答思路。

对于不宜口试和演试的内容则仍以笔试为好。

二、把平时考核、单元测验和期末考试结合起来计算学生成绩
建议废除期中考试，把平时考核、单元测验、期末考试结合起计算学生成绩，可以比较准确地衡量出每个学生的真实水平。

数学教师应当重视平时考试，认真抓好课堂提问、板演及作业的成绩记载，以此刺激学生养成课前预习，课上认真听讲，课后及时复习的良好习惯。

每个单元教学结束，进行一次测验。

测验的方法根据本单元的教学内容而定，或口试，或笔试，或演试。

目的是将一单元的知识系统检查，看学生掌握与巩固的程度。

当然，对于绝大部分学生学得很好的那部分内容，可免去单元测验。

期末考试是系统地全面地检查学生对全册教材掌握程度的重要手段，这样的考试一定要进行。

考前教师应认真辅导学生作系统复习，耐心帮助学生解答疑难。

在此基础上，根据全册教材的知识结构，深度广度，重点难点及学生的知识、智能状况命题考试。

全学期数学成绩的评定，应以平时考核和单元测验为主，这两项可各占35%，期末考试占30%。

按照这样的比例评分，不仅可以反映出学生的真实水平，而且能切实消除考试而造成的紧张气氛，减轻学生学习负担特别是精神负担，有利于他们的身心健康。

同时，这样的评分可以促进学生平时认真学习，及消化，免得考前慌张忙乱。

三、把考查学生基础知识和启迪学生智能的发展结合起来改革数
学考试
现代教学理论认为，教学工作不能仅仅满足于给学生传授现成知识，更主要的是积极引导学生主动地、独立地运用所学知识去探索未来世界的奥秘，努力培养创造力，发展智能。

因此，作为检查教学质量手段的考试，也应当把考知识与测智能结合起来。

传统的书面考试，偏重考查学生对知识的记忆程度，即使应用题，也是按“找特点、对类型、套解法”这样一种“模仿——记忆”的过程解题的，因而导致了“高分低能”的现象。

要革掉这种旧的考试方法，就必须注意从多方面来考查学生能力。

运用口试可测得学生的思维、口算、口头表达能力；可组织学生自制模型，测量物体长度、重量，到工厂、农村调查生产情况，在此基础上让学生自编应用题并解答，从而考查学生灵活运用所学知识，分析、解决实际问题的能力；题型转换、图式转换的方法可检查学生举一反三正确使用数学语言的能力；在书面考试中渗透一些新颖有趣、与所学知识有密切联系的智力测验题，则可考出学生的智力水平，并激发他们课外阅读的兴趣，启迪其智能的发展。