平面构成矛盾空间特异

平面构成的八种基本形式
1、重复形式：重复构成形式是以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列,排列时可作方向、位置变化,具有很强的形式美感。

2、近似形式：近似构成形式是有相似之处形体之间的构成,寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征,在设计中,一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形。

3、渐变形式：渐变构成形式是把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式,渐变包括（形状的渐变疏密的渐变虚实的渐变色彩的渐变）。

4、发射形式：发射构成形式是以一点或多点为中心,呈响周围发射、扩散等视觉效果,具有较强的动感及节奏感.发射包括（点式发射构成形态多点式发射构成形态旋转式发射格）。

5、空间形式：空间构成形式是利用透视学中的视点、灭点、视平线等原理所求得的平面上的空间形态.其中包括——点的疏密形成的立体空间、线的变化形成的立体空间、重叠而形成的空间、透视法则形成的空间（以透视法中近大远小、近实远虚等关系来进行表现的）、矛盾空间的构成（错
觉空间构成）：以变动立体空间形的视点、灭点而构成的不合理空间,“反转空间”是矛盾空间的重要表现形式之一。

6、特异构成形式：特异构成形式是在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异,以突破某种较为规范的单调的构成形式,特异构成的因素有形状、大小、位置、方向及色彩等,局部变化的比例不能变化过大,否则会影响整体与局部变化的对比效果。

7、密集构成：密集构成是指比较自由性的构成形式,基本形的密集,须有一定的数量、方向的移动变化,常带有从集中到消失的渐移现象.此外,为了加强密集构成的视觉效果,也可以使基本形之间产生复叠、重叠和透叠等变化,以加强构成中基本形的空间感。

8、对比构成：较之密集构成更为自由性的构成,称为对比构成。

教程思路1。

概论2。

平面构成的设计元素3。

平面构成的形象4.平面构成的基本形与骨格5。

重复构成与近似构成6。

特异构成7.渐变构成8.发射构成9。

空间构成10。

密集构成11.肌理构成一 .概论平面构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府,其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等.通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解,培养学生组织形、创造形的能力。

构成的定义:构成是一种造型概念。

是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。

二.平面构成的设计元素1。

概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体；2。

视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等；3.关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的.包括方向、位置、空间、重心等；4.实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。

三。

平面构成的形象形—-> 概念的形（抽象）—-〉现象的形（具象)——〉自然形（有机形、无机形）-—〉人为形（有机形、无机形）1.点点的形象:细小、简单点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。

可形成活跃、轻巧等不同表现效果.2.线1>线的形象:宽度窄、长度显著。

2>线的形态：有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现.3>线的性格〈1>垂直线:赋予生命力、力度感、伸展感；〈2〉水平线:稳定感、平静、呆板；<3>斜线：运动感、动向、方向感强；<4〉折线：方向变化丰富、易形成空间感；<5>几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美;〈6>自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美；<7>细线：精致、挺拔、锐利；<8〉粗线：壮实、敦厚。

4>线的表达要点：以长短、粗细、疏密、方向、肌理、形状、线形组合的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。

三大构成总结800字通过对构成基础这门课的学习我知道了三大构成包括平面构成,色彩构成，立体构成。

构成基础课是实践性很强的课程，其中充满乐趣也极富挑战性。

我们必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的。

平面构成的要素：点的构成形式、线的构成形式、面的构成形式。

平面构成的种类有：重复构成，变异，渐变，发射，肌理，近似构成，密集构成，分割构成，特异构成，空间构成，矛盾空间，对比构成,平衡构成。

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，现代构成是所有各类设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成，色彩构成，立体构成“三大构成课”。

这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。

这个课程体系经过在二战前包豪斯的开拓，二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展，而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。

是理性与感性相结合的产物。

研究在二维平面内创造理想形态，或是将既有的形态（具象或抽象形态）按照一定原理进行分解，组合，从而构成多种理想的视觉形式的造型设计基础课程。

平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术设计基础的必经的途径。

对于学生来讲，经历构成和图案等系列课程的学习也是非常有必要的。

通过学习，可获得不同的审美体验和情感体验，训练多种思维方法，拓展创作视野和创作手法，更好的服务社会。

色彩构成，即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。

教程思路1.概论2.平面构成的设计元素3.平面构成的形象4.平面构成的基本形与骨格5.重复构成与近似构成6.特异构成7.渐变构成8.发射构成9.空间构成10.密集构成11.肌理构成一 .概论平面构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等。

通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解，培养学生组织形、创造形的能力。

构成的定义：构成是一种造型概念。

是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。

二.平面构成的设计元素1.概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体；2.视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等；3.关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。

包括方向、位置、空间、重心等；4.实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。

三.平面构成的形象形 --> 概念的形（抽象）--> 现象的形（具象）--> 自然形（有机形、无机形）--> 人为形（有机形、无机形）1.点点的形象：细小、简单点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。

可形成活跃、轻巧等不同表现效果。

2.线1>线的形象：宽度窄、长度显著。

2>线的形态：有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。

3>线的性格<1>垂直线：赋予生命力、力度感、伸展感；<2>水平线：稳定感、平静、呆板；<3>斜线：运动感、动向、方向感强；<4>折线：方向变化丰富、易形成空间感；<5>几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美；<6>自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美；<7>细线：精致、挺拔、锐利；<8>粗线：壮实、敦厚。

2013-2014学年第一学期平面构成考试试题（满分：150分 考试时间：90分钟）2分，共20分）1 、间隔密集的线群会给人一种______的感觉，间隔宽松的线会给人______的感觉（ ）A 、后退、前进B 、前进、透视C 、前进、后退D 、立体、后退 2 、矛盾连接是指利用______在平面中空间方向不定性，使形体矛盾连接。

（ ）A 、直线，曲线，折线B 、直线，水平线，折线C 、直线，曲线，垂直线D 、相交线，曲线，折线3 、 二维空间中的面只有______和______之分，没有______。

（ ）A 、长度、厚度、宽度B 、高度、宽度、长度C 、长度、高度、厚度D 、长度、宽度、厚度4、由于在人的视觉感受中，密集点的有____的感觉，而稀疏的点有____的感觉，因此产生了空间感。

（ ）A 、后退、前进B 、前进、透视C 、前进、后退D 、立体、后退5、矛盾空间是一种具有立体感的幻觉空间，这种造型空间在真实立体空间中是________。

（ ）A 、存在的 ?B 、不存在的 ?C 、依据环境而存在 ?D 、多变的6 、平面空间即二维空间的特点是（ ）厚度，有深度7 、从肌理的构成形式来看，可以将其分为______ 和______ 。

（ ）A 、视觉肌理和人工肌理B 、触觉肌理和自然肌理C 、视觉肌理和触觉肌理D 、自然肌理和人工肌理8、线只具有______、______和方向的变化，而不具备宽度和厚度的变化。

（ ）A 、位置、距离B 、位置、长度C 、长度、距离D 、深度、距离9、重复构成的画面在视觉效果上具有强烈的______、______、______。

（ ）A 、秩序感、安定感、整体感B 、节奏感、平稳感、重复感C 、整体感、单一感、节奏感D 、重复感、对称感、秩序感10、 在密集构成中所有的形都向中心点靠拢，离点越近基本形______，画面显得越密集。

离点越远越稀疏，基本形______（ ）A 、越少，越多B 、越多，越少C 、不变，不变D 、越多，不变校姓名考号班级…………………………………………………..密……………………………………….封……………………………………………….线………………………………………………….二、多项选择题：（每题3分，共30分）11、关于对比构成说法正确的是（）。

一、实训背景平面构成是现代艺术设计的基础课程之一，旨在培养学生的视觉审美能力和图形设计能力。

本实训课程通过对点、线、面等基本元素的深入研究，让学生掌握平面构成的规律和方法，提高设计实践能力。

二、实训目的1. 理解点、线、面在平面构成中的基本概念和特性；2. 掌握点、线、面在平面构成中的运用技巧；3. 提高学生的审美能力和图形设计能力；4. 培养学生的创新意识和团队协作精神。

三、实训内容1. 点的构成（1）点的概念：点在几何学上只有位置，没有面积。

但在实际构成练习中，点要见之于图形，并有不同大小的面积。

（2）点的特征：点的大小、形态、位置不同，所产生的视觉及心理效果都是不同的。

（3）点的构成形式：散点式、线化点、面化点、动态点、不规则点等。

2. 线的构成（1）线的概念：线是点移动的轨迹，具有长度、宽度，无厚度。

（2）线的特征：线的粗细、长度、方向、形态等都会影响视觉效果。

（3）线的构成形式：面化线、疏密变化线、粗细变化线、错觉化线、立体化线、不规则线等。

3. 面的构成（1）面的概念：面具有长度、宽度，无厚度，是体的表面。

（2）面的特征：面的形状、大小、方向、肌理等都会影响视觉效果。

（3）面的构成形式：几何形面、自然形面、徒手面、有机形面、偶然形面、人造形面等。

4. 点线面组合构成（1）重复：将点、线、面按照一定的规律进行重复排列。

（2）近似：将点、线、面按照一定的规律进行近似排列。

（3）渐变：将点、线、面按照一定的规律进行渐变排列。

（4）变异：将点、线、面按照一定的规律进行变异排列。

（5）对比：将点、线、面按照一定的规律进行对比排列。

（6）集结：将点、线、面按照一定的规律进行集结排列。

（7）发射：将点、线、面按照一定的规律进行发射排列。

（8）特异：将点、线、面按照一定的规律进行特异排列。

（9）空间与矛盾空间：将点、线、面按照一定的规律进行空间与矛盾空间排列。

（10）分割：将点、线、面按照一定的规律进行分割排列。

《平面构成》课程标准1、课程概述1.1课程标识课程代码：67010004课程名称：平面构成课程性质：必修课程类别：职业技能基础课开课学期：第2学期。

授课学时：总学时：56课时。

其中理论学时：20课时；实践学时：36课时。

1.2课程定位《平面构成》是广告设计专业的基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，内容涉及的范围十分广泛。

平面构成课程是广告设计与制作专业的基础课程，因此一般将该课程设置在第二学年，它也是理论性、系统性比较强的课程。

在理论知识方面，通过系统的专业历史、发展和现状的分析，使学生理解、掌握本专业的基本知识，真正理解构成要素在各类设计中的重要性；在实践技能方面，通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心、形式、情感等构成内容，是任何设计都离不开的基本元素，结合真实企业命题的设计操作，使学生掌握设计学习过程的基本要素，熟悉市场调查的过程和分析报告的写作等。

也正因为在教过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式，才突出学生创意能力培养，使之真正进入情境中进行实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具备从理论到实践的能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。

1.3课程设计思路《平面构成》学习领域共56学时,本学习领域所涵盖的知识内容多，共分为四个项目，每个项目又划分为几个任务模块。

本学习领域跳出传统学科课程的体系，打破单纯传授知识的模式，转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。

在每个项目的教学实施中，采用基于工作过程的行动导向教学方法，按照工作过程的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行，培养了学生的综合素质。

教学以基本理论和基本技能的学习为主，并通过相关的实训进行模拟，达到教、学、练（做）一体化，为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础和实践技能基础。

课程内容的排序符合认知规律。

遵循由简单到复杂，由单一到综合的排序，学习项目根据学生的能力水平，坚持循序渐进的原则。